A testnevelés pszichológiai pedagógiai kompetenciája. Kulcskompetenciák fejlesztése a fizikai kultúra leckéiben. Elméleti kérdések a pszichológiáról
Zhtlov Andrei Anatolyevich
Pozíció: tanár fizikai kultúra
Oktatási intézmény: Mobu Sosh № 25 MO KORENOVSKY kerület
Helység: Művészet. Puming Mo Korensky kerület Krasnodar Terület
Az anyag neve: Cikk "A fizikai kultúra tanár szakmai kompetenciája"
Tantárgy: "A fizikai kultúra tanárának szakmai kompetenciája"
Publikáció dátuma: 21.11.2016
Szakasz: középfokú oktatás
A tanár szakmai kompetenciája a GEF követelményeinek végrehajtásának feltétele.
Mi a fő dolog a tanár munkájában? Tudás, készségek, készségek? A gyermekek kognitív tevékenysége? Emberi kommunikáció? Javítani magát személyként? ... az élet a valós világ túlságosan változó. Az oktatás jelentős változásai lehetetlenek a tanár szakmai tudatának alapvető változása nélkül. Sok új tudás volt, a modern tanár fogalmai szükségesek. Az egyik ilyen fogalom a kompetencia. Mi az, ahogy elképzeljük róla, és megvitatják. Egy. A kompetencia fogalma.
Kompetencia
képesség
tanár
törvény
helyzet
bizonytalanság.
felett
Jelenleg az oktatási folyamat minőségének biztosítása nagyon fontos hazánk számára. Mindazonáltal, függetlenül attól, hogy az oktatási rendszer milyen módon, ennek eredményeképpen egy vagy más módon zárul az iskolai tanárra. Ez az a tanár, aki a főbb ábrázolás az oktatás területén az oktatás főbb innovációinak megvalósításában. Ezért az oktatási folyamat sikere a tanár személyes tulajdonságaitól, szakmaiságától, képességeitől és kompetenciájától függ. A pszichológiai hatásköre a tanár abban nyilvánul meg, képes alkotni és rendszerezi az oktatási, fejlődő környezetben, ahol lehetőség van elérni előre az eredmények által megfogalmazott tanár.
Az illetékes pszichológiai tevékenység bizonyos követelményeket ír elő a tanár személyiségére, azaz Sürgős motivációs, kognitív, érzelmi értékű, működési, kommunikációs és reflexív komponensek fejlesztése. Ez a szakmai tevékenységekre vonatkozó készség kialakulása a változó tanulás rendszerében, az innováció és az önképzés szükségleteinek készítése. A diagnosztikai alapok képessége önállóan válassza ki a legjobb modellt a diákok számára, és ezekben a keretben, hogy megtervezze az igazi oktatási folyamatot előfeltétel A szakmai pszichológiai kompetencia kialakulása.
A tanár, beleértve a testnevelési tanárokat is, a "megnövekedett beszéd felelősség" szakmáihoz tartoznak, amelyben a kommunikációs kompetencia szükségessé válik a szakmaisághoz. A jövőbeli fizikai kultúra pszichológiai képzésének kérdései meglehetősen népszerűek a jelenlegi oroszoktatásban, mivel a gyermekek, serdülők, a fiatalok fizikai kultúrájának és sportszabadságának megszerzését, a sportot és az egészséges életmódot az állami stratégiai feladat határozza meg . A modern sportok, a sport nagy eredmények és testnevelési tevékenységek, egy új típusú edző és tanár szükséges, ami feltárhatja a tanuló pszichológiai erőforrásait, például az eredmények motivációját, az érzelmi fogásokat, a képességeik bizalmát , A bizalom a sikerben, a csapatmunka képessége.
Pszichológiai kompetencia modern tanár Fizikai kultúra Van egy speciális pszichológiai szerkezet, amely bizonyos összetevőket tartalmaz: Érték, motivációs érték, Tevékenység, valamint az oktatott alrendszerek, illetve a kompetencia: pszichológiai és pedagógiai, kommunikatív, autopszichológiai, társadalmi-pszichológiai, társadalmi-érzékelési.
A fizikai kultúra jövőbeli tanárának pszichológiai kompetenciájának fő pszichológiai és pedagógiai feltételei:
A hallgatók tanulmányozása szükséges pszichológiai képzés az interaktív tartalom alapján;
Speciális képzés és szakmai intézkedések megszerzése, amelyek célja a diákok pszichológiai egészségének átfogó fejlődésének problémájának megoldása.
Tekintettel a fizikai kultúra tanárának, a tanár-edző és a meghatározott tevékenység szakembereinek munkájáról az oktatás területén, amely magában foglalja velük az oktatás, az érdekek és a személyes szakmai növekedés célkitűzései, valamint a személyes szakmai növekedés, valamint a Tekintettel az új oktatási előírásokra, a további szakmai oktatás programjának tartalma és szerkezete, az oktatás minőségének változékonyságának, blokkmoduláris felépítésének és önfejlesztésének alapelvein kell alapulnia, ami viszont magában foglalja a potenciális hallgató választását Az egyéni tantervek (kurzusok) kombinációja a fejlett edzés kijelölt irányának (oktatási program) logikájában.
Ennek megfelelően a szakember fejlett képzésének oktatási programjának kidolgozása nélkülözhetetlen bevezethet az invariáns és változó blokkok összetételére:
Az összes tanterv fő, kötőegysége az alapvető fejlesztési kérdésekre vonatkozik. modern oktatás, gyermekek és fiatalok, pszichológiai és pedagógiai elmélet emelése;
Az alapmodul a kommunikációs, kutatási, reflexív kompetenciákon és más szakember számára releváns kérdésekben;
Változó blokk a funkcionális kompetencia javításának folyamatában;
Tematikus szemináriumok;
Az egyéni tanulási ütemterv nagy szintű elnöke a hallgatónak a független tanulási tevékenységekre és a megfelelő alapfokú oktatásra.
A fizikai kultúra jövőbeni tanárainak kompetenciájának pszichológiai kompetenciája mind a kognitív, mind a transzformáló tevékenységek folyamata során alakul ki, amely célja a módszerek és technológiák egyéni fejlődésének megszervezése.
Ez a tevékenység alakul ki, beleértve az integratív jellegű workshopok vezetését is, mivel céljuk a célzott motívumok, értékek, a tevékenységi módszerek, a tudás komponensek, valamint a konkrét pszichológiai, pszichológiai és pedagógiai komponensek kialakulására irányulnak , a kompetenciák (pszichológiai és pedagógiai, kommunikációs, outopszichológiai, társadalmi-pszichológiai, társadalmi-perceptuális) tárgya.
A testnevelési tanárok kommunikációs kompetenciájának javítására irányuló feladatok helyes végrehajtása az erőfeszítéseik legnagyobb aktiválásával érhető el. A kommunikációs kompetencia önfejlesztéséhez a következő területeken állandó munka szükséges: a nyelv ismereteinek szintjének növelése, az önellenőrzés a kommunikációban, a beszéd viselkedésének kultúrájának javítása. Ehhez a fejlett képzés folyamata egy másik blokkot tartalmaz a szakmai kompetencia fejlesztésével kapcsolatban, amely gyakorlati képzésben áll - intenzív képzések önálló munkavégzés A beszédkommunikáció minden helyzetében a beszéd és a beszerzés javítására irányuló hallgatók a beszédkommunikáció minden helyzetében (nemcsak üzleti kérdésekkel foglalkoznak, a kollégákkal és az iskolaigazgatással kommunikálva, hanem elsősorban a diákokkal való interperszonális kommunikációban).
Hagyományosan a fizikai kultúra területén a szakképzési rendszer kialakulása a fizikai kultúra és a sport segítségével megőrizni és előmozdítani kell a közegészségügyet. Jelenleg nemcsak a hagyomány fenntartása és reprodukálása a fizikai kultúra tanárai szakmai képzésében, hanem az új oktatási technológiákkal összhangban, a társadalmi csoportok és ügyfelek igényeinek és érdekeinek dinamikus sokféleségére összpontosítva, hogy növelje az állami igényeket olyan szakembereknél, akik tudják, hogyan kell dolgozni különböző korcsoportokkal különböző állapot Az egészség és figyelembe véve a személy érdekeit.
Tehát a fizikai kultúra tanáraiban a pszichológiai kompetencia pszichológiai és pedagógiai feltételei a diákok speciális képzése és szakmai tevékenysége. A folyamat a tevékenység, a hallgatók által vállalt integratív tanulás tartalmat, ami összhangban építették a logika a tartalom és a felek a szervezet oktatási tevékenységek kialakításával járó választható modulok tantervpszichológiai tartalommal telített; a problémás keresési és interaktív tanulási módszerek használata; a pedagógiai helyzetek modellezése és a kommunikációs eszközök engedélye a gyakorlati osztályok későbbi visszaverődésével; Tapasztalat az értékelés és a szabályozás, az önreflexió és a pszichológiai és funkcionális államok önszabályozásának fizikai erőfeszítés alatt; Tapasztalat a pszichológiai ismeretek alkalmazásában a pedagógiai gyakorlatok állapotában a pedagógiai gyakorlat feltételeiben; A pszichológiai ismeretek felvétele a tudományos kutatási tevékenységek Diákok - A fizikai kultúra jövőbeli tanárai.
A fizikai kultúra-tanár pszichológiai kompetenciájának szükséges szervezésének tényezői a következők: a pszichológiai információk hordozóinak azonosítása; hozzáállás pszichológiai elmélet és a szakmai interakció konstruktív modelljeinek kognitív alapja; egyéni tapasztalat a pszichológiai minták, technikák és a diákok kölcsönhatásának módszerei; reflexív tapasztalat a pszichológiai ismeretek használatában a szimuláció és a kvázrofesszionális tevékenységek gyakorlatában; A pszichológiai oktatás innovatív folyamatainak merülése a személyes kreatív projektek és a kollektív kutatási tevékenységek rovására.
Bibliográfia
1. Adolf, V.A. A jövőbeli tanár szakmai alkalmasságának kialakítása / V.A. Adolf // pedagógia. 1998. №1. - o. 72.
2. Berthuhov, V.P., Mishina, S.E., Predina, O.V. A tanár pedagógiai kompetenciájának kialakulásának elméleti problémái. Samara, 2001. -384 p.
3. Borisov, P.P. Az általános oktatás hatáskörrel rendelkező megközelítése és korszerűsítése / P.P. Borisov // szabványok és ellenőrzés az oktatásban. 2003. -1. P. 58-61.
4. Vvedensky, V. N: modellezése szakmai a tanár / V: N. Vvedensky // Pedagógia. 2003. №10. - S.51-55.
5. Demin, A.n. A pszichológia tárgya / tárgyának átalakító tevékenységének határán // ED. A.l. Zhuravleva, v.v. Knowkov, z.i. Ryabikina, E.A. Sergienko. M .: Publishing House "Pszichológiai Intézet Ras" 2009. - 619 p. - C.107-120.
6. Demyankova, M.V., Slakarina, L.I. Egy modern tanár szakmai kompetenciája pszichológiai probléma // Észak-Dvina. -2007. 3. szám.
7. Tél, I.A. Kulcskompetenciák Az oktatás eredményeinek új paradigmája // felsőoktatás ma. - 2003. - № 5. - P.34-42.
8. Kompetencia megközelítés az új oktatás elérésének módja: Anyagok az iskolák kísérleti munkájához. -M.: NFGJ. Új oktatási technológiák Intézete, 2003. 285С.
9. Lazarenko, Ji.a. A tanár pszichológiai kompetenciája, a professzionalizálás tényezője // modern high-tech technológiák. 2008. -1. -TÓL TŐL. 67-68
10. Lukyanova, M.I. A tanár pszichológiai és pedagógiai kompetenciája: diagnózis és fejlesztés / M.I. Lukyanova. Moszkva: kreatív központ szféra, 2004. - 144 p. - (Pedagógiai készségek).
A fizikai kultúra tanárának tevékenysége a következő feladatok határozatán alapul: a fizikai kultúra és a létfontosságú motoros készségek és készségek tudásrendszerének kialakulása; az egyéni motoros képességek fejlesztése és a fizikai fitnesz képzés szintjének növekedése; Az egyén fizikai javulására vonatkozó értékorientációk oktatása; A rendszeres edzés és a kiválasztott sport szükségességének kialakítása; erkölcsi és akarati tulajdonságok növelése; Az interperszonális kommunikációs tapasztalat fejlesztése.
A fizikai kultúra leckéiben a következő kompetenciákat alkotják: kulcs (a győzelemhez képest); általános környezet; Társadalmi (sportjátékok, mint a társadalmi kompetencia fejlesztése); oktatási és oktatási; személyes; információ; Kommunikatív; önálló oktatási; kompetens hozzáállása saját egészségükhöz; Témák: Wellness, adaptív, szervezeti (napi mód), mérnöki motoros kondicionált, motoros, sportos szabadidős.
A kulcskompetenciák megnyilvánulása az oktatás folyamatában a fizikai kultúra területén: kulcskompetenciák Társadalmi jelentőség Személyi jelentőség A fizikai kultúra kulturális és történelmi alapjainak általános kulturális ismerete, a fizikai kultúra szerepének tudatosítása a képesség, hogy képes átfogó fizikai és lelki fejlődést, egészséges életmódot elérni; az egészség és a nagy teljesítmény megőrzése; A munka előkészítése és az apa védelme. A szisztematikus testnevelési tevékenységek értékének meghatározása az egészség javítása érdekében, növelni kell a betegségek fizikai alkalmasságát és megelőzését; A fizikai kultúra és a sport szisztematikus gyakorlatokra gyakorolt \u200b\u200bkamatok és szokások fejlesztése.
A kulcskompetenciák megnyilvánulása az oktatás folyamatában a fizikai kultúra területén: kulcskompetenciák Társadalmi jelentőség Személyi jelentőség A fizikai fejlődés és az oktatás alapjainak oktatási és kognitív ismerete a szellemileg gazdag és fizikailag egészséges személyiség kialakítása érdekében. A fizikai kultúrához és a sporthoz szükséges ismeretek megszerzése; A személyes és közhigiéniai alapok ismerete; A tudás ismerete a fizikai terhelés szabályozására vonatkozó szabályokról a reggeli díj, a rendszeres sportok összefüggésében.
Megnyilvánulása a kulcskompetenciák a folyamat oktatás területén a fizikai kultúra: a kulcskompetenciák társadalmi jelentősége Személyes jelentősége kommunikatív birtokában különböző típusú információkat; a sport és a testnevelés problémáiról szóló vita megvitatására való képesség; Saját pozíciójának fejlesztése ezeken a kérdésekben. Képes elemezni és értékelni a barátok, osztálytársak tevékenységét; A fizikai nevelésre vonatkozó, a modern testnevelési technológiákon alapuló, a fizikai nevelésre vonatkozó javaslatok készítése.
A kulcskompetenciák megnyilvánulása az oktatás folyamatában a fizikai kultúra területén: kulcskompetenciák Társadalmi jelentőség Személyes jelentőség Az emberi egészség fizikai gyakorlatának szociális megértése, munkaképességének növelése és a várható élettartam növelése, valamint a fizikai szerepe gyakorlatok a foglalkozási megbetegedések megelőzésében, az ipari sérülések elleni küzdelemben. A fizikai kultúra használatának képessége a szakmai tevékenységekre; A munka és a szabadidős tudományos szervezetek modern követelményeinek birtoklása.
A legfontosabb kompetenciák megnyilvánulása az oktatás folyamatában a fizikai kultúra területén: kulcskompetenciák Társadalmi jelentőség Személyi jelentőség Személyes tulajdonjogok Személyes és létfontosságú önrendelkezés. Személyes önkifejezés és önfejlődés elfogadása; A test fizikai állapotának ellenőrzésére való képesség.
A fizikai kultúra tanárának programja a hallgatók kulcsfontosságú kompetenciáinak kialakítására irányuló tevékenysége a fizikai kultúra oktatási színvonalát helyezte el, ahol a középiskolai diplomások képzésére vonatkozó alapvető követelmények szerint a hallgató kijelenti, hogy a hallgató Meg kell szereznie a következő hatáskört: az egészség-rehabilitáció, a motoros tevékenységek, az önellenőrzés és az egyéni fizikai fejlődés területén. A kommunikációs kompetencia fejlődését a fizikai kultúra minden óráján végzik.
Kommunikációs készség. Ez magában foglalja: a szükséges nyelvek ismerete; a környező és távoli emberekkel és eseményekkel való kölcsönhatás módja; készségek munka a csoportban; A csapat különböző társadalmi szerepének birtoklása. A hallgató legyen képes: elképzelni magát, levelet írni, kérdőív, nyilatkozat, kérdés, vezet a vita, stb
A hallgatók kulcsfontosságú kompetenciáinak kialakulása érdekében a fizikai kultúra tanárának tevékenysége: a fizikai kultúra, készségek és ismeretek testnevelésének célkitűzésének kialakított kompetenciái, az egyéni egészségügyi személyi oktatás biztosítása saját egészségükért, az egyéni készségek és készségek megszerzéséhez A fizikai kultúra orientált javításának tevékenysége, figyelmeztető betegségek. A terápiás fizikai kultúra komplexei. Elsősegély a sérülések számára. Meghatározás egyéni jellemzők Fizikai fejlődés és felkészültség. Az egészséges életmód jelentésének megértése, a rossz szokások megelőzése fizikai kultúrával.
A hallgatók kulcsfontosságú kompetenciáinak kialakulásáról szóló fizikai kultúra tanárának tevékenysége: a fizikai kultúra, készségek és ismeretek testnevelésének célkitűzésének kialakult kompetenciái, az egyéni egészség társadalmi, a kompetencia javítása a rehabilitációs tevékenységek. A modern technológiák elsajátítása Fizikai oktatási rendszerek. Szakmai és alkalmazott fizikai gyakorlatok komplexei. Az autogén edzés és a pihenés legegyszerűbb technikái a fáradtság eltávolítására és a teljesítmény javítására. A személy fizikai teljesítményének sajátosságainak ismerete, a fizikai gyakorlatok pozitív hatásának tényezői az egészséges életmód egészségére és kialakítására.
A fizikai kultúra tanárának tevékenysége a hallgatók kulcskompetenciáinak kialakításáról: a fizikai kultúra, készségek és ismeretek testnevelésének célkitűzésének kialakult kompetenciái, az egyéni egészségügyi oktatási és informatív, a mozgásképességi hatásköröket, figyelembe véve az egyéni jellemzőit Fizikai fejlődés és orvosi bizonyság, hogy gazdagítsa a mérnöki tapasztalt szakmai gyakorlatokat, amelyek a közelgő megélhetés előkészítésére összpontosítottak. Általános és alkalmazott fizikai képzés. Motoros tevékenység birtoklása. A tesztfeladatok elvégzésének képessége, amely meghatározza a fizikai alkalmasság egyedi szintjét.
A hallgatók kulcsfontosságú kompetenciáinak kialakulásáról szóló fizikai kultúra tanárának tevékenysége: a fizikai kultúra, készség és tudás testnevelési célkitűzésének kialakult kompetenciái, az egyéni egészségügyi közösségek, a fizikai kultúra ismeretének személyes tanulási rendszere, a szerepük és az egészséges életmód és a társadalmi orientáció kialakulása. Az egyéni egészség, a fizikai fejlődés, a javítás lehetősége gyakorlással; a gyakorlati osztályok egyedi formáinak megszervezésére szolgáló módszertan birtoklása; Az egyéni edző komplexumok elvégzésének képessége a megszerzett tudásokat és készségeket gyakorlati tevékenységekben használja.
Használt erőforrások: html
A tanár technológia szakmai kompetenciájának kialakítása a második generációs GEF-re való átmenet fényében
Ma minden oktatási intézmény él, hogy éljen és dolgozzon Új. Ez megköveteli modern társadalomAmelyekre magasan képzett, célt, erudit, versenyképes, kezdeményezésű, lelkileg és fizikailag olyan egészséges személyiségek, amelyek méltó helyet tudnak tenni a társadalomban.
Az oktatási folyamat alapvető változásainak magasabb reményei a második generációs szabványokhoz vannak rendelve, amely az oktatási nemzeti politika "új iskola" fő iránya.
A modern orosz oktatás prioritási célja nem a tudás, készségek és készségek reproduktív átadása a tanárból, és a hallgatói képességek teljes képződésének és fejlődésének az oktatási problémára vonatkozó teljes körű kialakulása és fejlesztése, a megoldás algoritmusa, a folyamat irányítása és Értékelje a kapott eredményt - tanítani tanulni. Az ország oktatási rendszere nem könnyű feladat: a mobil önmegvalósító személyiség kialakulása, amely képes az egész életen keresztül tanulni. A szlogen "oktatás az egész életen" az elmúlt évek vezető szlogenének változásához jött az "Élet oktatás". A személyes fejlődési vektor kiépítésének fő tényezői a különböző forrásokból származó adatok alapján történő megtérítésének lehetősége, valamint a különböző forrásokból származó adatok alapján történő meghozatalának képessége.
Meg kell jegyezni, hogy a GEF bevezetésének középiskolába való bevezetésének legsebezhetőbb része előkészíti a tanár előkészítését, filozófiai és pedagógiai helyzetét, módszertani, didaktikus, kommunikációs, módszertani és egyéb kompetenciáinak kialakulását. A második generációs szabványokon dolgozó tanárnak meg kell tennie a hagyományos technológiákból való átmenetet a fejlődő, személyes orientált tanulási technológiák fejlesztésére, a szintkülönbítés szintjére, a kompetencia megközelítésre, az "oktatási helyzetekre", a tervezési és kutatási tevékenységekre alapozva, Információs és kommunikációs technológiák, interaktív módszerek és a képzés aktív formái.
Így a társadalom országában bekövetkezett változások, az "oktatás" kiemelt nemzeti projekt megvalósítása, új követelményeket tesz a modern tanár számára.
Mi ő, egy modern tanár?
Talán nehéz feltétlenül válaszolni erre a kérdésre. Ez olyan személy, aki létrehozhat a fejlesztési feltételeket. kreatív képességek, fejlessze a tanulókat a tudás kreatív megítélésére, tanítsa meg, hogy önállóan gondolkodjanak, önmagukban függetlenül megfogalmazzák magukat az anyag tanulmányozásának folyamatában, hogy teljes mértékben megvalósítsák szükségleteiket, növeljék a motivációt az egyes hajlamuk ösztönzésére és feszültségek. A modern tanár állandó kreatív keresésben, valamint a jelenlegi problémás kérdésre adott válasz megtalálása "Mit kell tanítani az iskolásokat?" A modern tanár ötvözi az üzleti életet és a diákokat, nemcsak taníthat gyermekeket, de ő maga is képes tanulni a tanítványaiból. A modern tanárnak meg kell határoznia az összes gyermek lelkében lefektetett legjobb tulajdonságokat, arra ösztönöznie kell a gyermekeket, hogy élvezhessék az örömöt a megszerzett tudásból, hogy az iskolából végzett diplomással, egyértelműen rájöttek helyüket a társadalomban, és készen állt az ő javára, és készek voltak Vegyen részt a társadalom jelenlegi és ígéretes feladatainak megoldásában. A modern tanár szakember. A tanár szakszerűségét szakmai alkalmasság határozza meg; szakmai önrendelkezés; Önfejlesztés, azaz a szakmai tevékenységek teljesítéséhez szükséges tulajdonságok célzott képződése. A modern tanár, a tanár - mesterek megkülönböztető jellemzői állandó önfejlesztés, öngyilkosság, az erudíció és a magas munkaerő kultúrája. A tanár szakmai növekedése öngondoskodás nélkül lehetetlen. Egy modern tanár számára nagyon fontos, hogy soha ne állj meg ott, de győződjön meg róla, hogy előre megy, mert a tanár munkája nagy forrás a végtelen kreativitás szempontjából. - Ne korlátozza magát. Sokan korlátozzák magukat csak azt, amit gondolnak. Sokkal többet tudsz elérni. Csak azt kell hinni, amit csinálsz "(Mary Kay Ash). A modern tanár számára szakmája az önmegvalósítás lehetősége, az elégedettség és az elismerés forrása. A modern tanár olyan személy, aki képes mosolyogni, és érdekel minden, amit körülvesznek, mert az iskola életben van, míg a tanár érdekli a gyermeket.
Az oktatási folyamat fő eleme volt a lecke. Mi a második generáció és a modern lecke szabványának újdonsága?
Fokozatosan legyőzi a tanár és a hallgató közötti kommunikáció autoritárius stílusát. Az oktatási folyamat résztvevői közötti kapcsolat jellege fontos. A kapcsolat pozitív jellege serkenti a diákok kognitív aktivitását, növeli hatékonyságát.A lecke tanárának össze kell egyesítenie a hallgatók igényeit a pedagógiai óra, tisztelet és érzékenység megnyilvánulásával.
Jelenleg a tanár több oktató, mentor , elfoglalja a kurátor pozícióját, a vezetői. A hallgató aktív résztvevővé válik az oktatási folyamatban, és nem passzív hallgatóvá. Meg kell erősíteni a tudás motivációját, hogy megmutassák, hogy az iskolai tudás nem zavarja a tudás életétől, de az élet szükséges előkészítése, elismerése, hasznos információk keresése és felhasználása a való életben .
Egy asztal használatával fontolja mega szövetségi állami oktatási előírásokkal foglalkozó tanár tevékenységének fő változásainak jellemzői.
Változás tárgya
Szakmai hatáskörrel kapcsolatban pedagógiai tevékenység Úgy értjük, mint a tanár identitásának és szakmaiságának integrált jellemzőinek, meghatározva annak képességét, hogy hatékonyan megoldják a pedagógiai tevékenységekben felmerülő szakmai feladatokat bizonyos valós helyzetekben. Ugyanakkor a tanárnak tudásukat, készségeit, tapasztalatait, létfontosságú értékeit és erkölcsi látványait, saját érdekeit és hajlamait kell használnia
A modern tanár fő kompetenciái:
Hogy képes legyen tanulni a tanítványokkal együtt, önállóan zárva az "oktatási lyukakat".
Ahhoz, hogy képes legyen megtervezni és megszervezni a hallgatók független tevékenységét (segítsen azonosítani a célok és az oktatási eredmények azonosítását a készségek / kompetenciák nyelvén).
Képesnek kell lennie arra, hogy motiválja a tanulókat, beleértve azokat a különböző tevékenységekben, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy fejlesztsenek ki, hogy kompetenciák legyenek;
Ahhoz, hogy képes legyen "felhívni a" tanulási folyamatot, a szervezet különböző tevékenységeinek használatával, beleértve a különböző típusú munkák és tevékenységek különböző hallgatókat, figyelembe véve az inkonzisztenciákat, az egyéni jellemzőket és érdekeket.
Képesnek kell lennie arra, hogy elfoglalja a szakértői álláspontot a diákok által bemutatott kompetenciákon különböző típusok És értékeli őket a releváns kritériumok segítségével.
Hogy képes legyen észrevenni a hallgató hajlítását és összhangban, hogy meghatározzák a legmegfelelőbb oktatási anyagot vagy tevékenységeket.
Saját projekt gondolkodásra, és képesek lesznek csoportos projekt tevékenységét szervezni a diákok és vezetni.
Saját kutatási gondolkodás, hogy tudjuk, hogyan kell megszervezni kutatómunka A diákok és vezetik.
Használja azt a becslési rendszert, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy megfelelő módon értékeljék eredményeiket és javítsák őket.
Ahhoz, hogy képesek legyenek tevékenységük tükrözésére és viselkedésére, és képesek legyenek megszervezni a diákoktól a képzési munkamenetek folyamatában.
Hogy képes legyen megszervezni a diákok fogalmi munkáját.
Ahhoz, hogy osztályokat folytassák a párbeszéd és a vita módjában, olyan légkört teremtve, amelyben a hallgatók szeretnék kifejezni kétségeiket, véleményét és véleményét a tárgyalt tárgyról, nemcsak azok között, hanem a tanárral is Az a tény, hogy saját nézőpontját is be kell nyújtani és kritizálni.
Saját számítógépes technológia és használja őket az oktatási folyamatban.
A koncepcionális készülék kompetenciája (a Lat. Competicentia - "a joghoz tartozó") - bármely intézmény vagy arc hivatkozási feltételei; A személy olyan kérdések köre, amelyekben a személy ismerete, tapasztalata van. (Külföldi szavak nagy szótár) Kompetencia - A tudás birtoklása, amely lehetővé teszi, hogy megítélje valamit, kifejezzen egy tesztet, hiteles véleményt. (Külföldi szavak nagy szótár) Az oktatás kompetenciája az oktatás szintje. (O.E. Lebedev) kompetencia a pedagógiában - a bizonytalanság helyzetében való cselekvési képesség.
Az oktatási kompetenciák szintjei: - kulcs - Lásd az oktatás teljes (meta-beton) tartalmát; - Általános észlelés - utaljon egy bizonyos képzési tételekre és oktatási területekre; - Tárgyak - A két korábbi hatáskörrel szembeni magánszemélyek, amelyek külön leírása és a képzési tételek keretében történő kialakításának lehetősége. (A.v.hutorsky)
A tanár kulcskompetenciáinak összetevői - Kommunikációs kompetenciák: a társadalmi helyzetek orientációja, a személyes jellemzők meghatározása és az érzelmi állapotok meghatározása, a megfelelő keringési módok megválasztása és ezeknek a módszereknek a végrehajtása az interakció, az eloszlás és a koncentráció folyamatában figyelem, nyilvános helyzetben való fellépés, a figyelem felkeltése, a pszichológiai kapcsolat létrehozása, a beszédkultúra, - információs kompetenciák: a tudás volumene és a következő területeken való megszerzésének képessége: magukról, a diákokról és szüleikről más tanárok tapasztalatairól, a tudományos és módszertani síkban, valamint a globális
A tanár kulcsfontosságú kompetenciáinak összetevői szabályozási kompetenciák: a célmeghatározás, a tervezés, a mobilizáció és a fenntartható tevékenység az eredmények elérése, a teljesítmény eredményeinek értékelése, a tükröződés, - szellemi-pedagógiai kompetencia: az intellektuális és szellemi-heurisztikus pedagógiai kompetencia összetétele a viandreyevhez, nevezetesen - elemzés és szintézis, összehasonlítás, absztrakció, általánosítás és konkretizálás (intellektuális logikai); ötletek, analógia, fantázia, a gondolkodás iránt, a gondolkodás kritikussága (szellemi-heurisztikus)
A tanár kulcsfontosságú kompetenciáinak összetevői a működési kompetencia: a szakmai tevékenységekre vonatkozó tanárhoz szükséges intézkedések (vagyis pedagógiai készségek) - prognosztikai, projektív, módszertani, szervezeti, pedagógiai improvizáció, szakértői akciók.
A szakmai kompetencia jellemzői 1. Az egyéni képességek hatékony felhasználása, amelyek eredményesen megvalósíthatók a szakmai tevékenységek elvégzéséhez. 2. szakmai ismeretek, készségek és készségek birtoklása; rugalmasság a szakmai problémák megoldásában; Fejlett együttműködés a kollégákkal. 3. A tudás, képességek és berendezések integrált kombinációja optimális a szakmai funkciók elvégzéséhez.
A fizikai kultúra és a sport szakemberének kompetenciája: - általános szakmai (általános tudományos és kutatási kompetenciák), amelyek megfelelnek az egyetemi oktatás szakemberének szintjének; szakmailag összpontosított az előkészítési irányok valamennyi fő csoportjára, és a kognitív célok megoldásához kapcsolódik, nem szabványos megoldások keresése; meghatározza az oktatás alapját;
Általános ipar (oktatási és fizikai kultúra és sportkultúra), amely a fizikai kultúra és a sport szakembereinek képzésére vonatkozik az oktatási (pszichológiai és pedagógiai) és a testnevelés és a sport tudományos és gyakorlati szférák integrálásával kapcsolatos szakemberek képzésére; A fizikai kultúra és a sport és az oktatási területek általános elméleti, társadalmi-gazdasági és szervezeti és vezetői kérdéseire utal, a csapat munkájának tervezésére és megszervezésére, az erőforrás-támogatás, a minőségirányítási rendszer stb. A poliprofesszionalizmust, az általános szakmai feladatokat (összesen teljessé válik, amely képesnek kell lennie arra, hogy képes legyen megoldani egy szakembert a felsőoktatás területén a fizikai kultúra és a sport területén), és létrehoz egy adatbázist a specializációhoz;
Különleges (pedagógiai, vezetői, rekreációs kompetenciák), amelyek szakmai funkciókhoz kapcsolódnak a) FC tanár és edző, b) A fizikai oktatás és a sportszervezet vezetője, a fizikai kultúra és a sporthivatal munkavállalója, c) a módszertag (oktató) Fizikai kultúra, szervező a sportbizottság, az önkormányzat, a vállalkozások és a szervezetek, az állami fizikai kulturális és sport, az ifjúság és más szervezetek, a kulturális és oktatási intézmények d) a terápiás fizikai kultúrában a rehabilitáció megvalósítójaként A fizikai kultúra és a sport szakemberei.
Az általános szakmai kompetenciák általános tudományos - kapcsolódnak a közös filozófiai, társadalmi-gazdasági, kulturális, történelmi, tudományos és módszertani, valamint egyéb kérdések orientációjához. Kutatás - a kognitív feladatok megoldásával, a nem szabványos megoldások kereséséhez, az információgyűjtéshez és feldolgozáshoz stb., A kreatív innovációs tevékenységekhez való képesség biztosítása
Fogyasztói kompetenciák Oktatási: Általános kutatás - A kompetencia tudományos hatálya: az oktatás története és filozófiája, az oktatási tevékenységek jogi alapjai, az oktatási rendszerek kezelése, pedagógiai tevékenységek alapjai, pedagógiai tevékenységek alapjai, a pedagógiai tevékenységek természetes tudományos alapjai. Kompetencia-tudományos hatály: elvek, minták, célok, tartalom, képzési módszerek; elvek, minták, célok, tartalom, a nevelés módszerei; Oktatási megközelítések és technológiák. Általános pszichológiai - kompetencia tudományos szféra: Életkori pszichológia, a tevékenység pszichológiája, a kommunikáció pszichológiája.
Fogyasztói kompetenciák Fizikai értékelés: Általános kutatás - A kompetencia tudományos hatálya: Történelem és szociológia FC és C, Közgazdaságtan és menedzsment FC és C, FC és ágazati jogi pénzeszközök, valamint az ágazatok tudományos hatálya: A fizikai kultúra és a sportok, a tartalom és a FC-W, az iskolai tanfolyam tudományos alapja, az FC és C, Pedagógia FC és C, Pszichológia FC és S.
Különleges kompetenciák (pedagógiai) kompetensek: Tájolás: Tegyük fel a diákok / tanulók orientációját erkölcsi értékekben. Fejlesztés: javasolja a gondolkodás, a képzelet, a készségek, a beszéd stb. Tanulók. Mobilizálás: A diákok figyelmének fokozása, a fenntartható érdeklődés fejlesztése tanításukban, beleértve az FC és a C osztályok számára. Tájékoztatás: A tárgy és a módszeres információk keresése, kiválasztása és strukturálása.
Különleges kompetenciák (pedagógiai) Szervezeti-strukturális: konstruktív: magában foglalja a lecke / képzési munkamenet kialakítását, tanórán kívüli tevékenységek, többszintű feladatok, diákok független munkája, kommunikáció stb. Szervezeti: Információk szervezése a hallgatók előkészítése, tevékenységének és viselkedésének folyamatában. Kommunikációs: magában foglalja a konstruktív kapcsolatok kialakítását és az oktatási folyamat résztvevői közötti kölcsönhatás megszervezését. Gnosztikus: magában foglalja az egyéni hallgatók / tanulók és csapatok tanulmányozását és diagnosztizálását, a képzés szintjeit és a hallgatók hallgatóit, a fizikai fejlődés szintjét és a sport felkészültségét stb.
Különleges kompetenciák (rekreációs) gnosztikus: vállalja saját ismereteik gazdagítását a fizikai kikapcsolódás és a rehabilitáció módszereiről és formáiról. Kommunikációs: magában foglalja a testnevelés résztvevői közötti konstruktív kapcsolat létrehozását szabadidős tevékenység, Kedvező mikroklíma létrehozása, a különböző lakossági csoportok pozitív hozzáállásának motivációja az aktív pihenésre. Tervezés: ígéretes stratégiai, taktikai, operatív feladatok megtervezése az iskolások szabadidőjének megszervezésével kapcsolatos, valamint az extracurricularis és az iskolai fizikai kultúra munkáját.
Speciális kompetenciák (rekreációs) konstruktív: javasoljuk a testnevelés és a szabadidős tevékenységek tartalmának kiválasztását és összetett konstrukcióját, a specifikus fajok kiválasztását és az aktív rekreáció szervezésének formáit a lakosság különböző csoportjaira, módszerek és módszerek a hívás propaganda és szabadtéri tevékenységek. Szervezeti: a fizikai kultúra és a szabadidős ötletek azonnali megvalósítása.
Különleges kompetenciák (menedzsment) tervezés (az elemzéshez, a tervezési és előrejelzési tevékenységekhez kapcsolódóan). Konstruktív (lásd a különböző irányítási döntések kidolgozását és elfogadását, az egyedi szakmai tevékenységek végrehajtását). Mobilizáció (utalja a motiváció területét, és ösztönzi az alárendeltek, csapat) tevékenységét. Kommunikációs (lásd az üzleti kapcsolatok építésének területét és a külső környezetekkel való kapcsolatok megszervezését). Szervezet (tartoznak) rational szervezet tevékenységek, ellenőrzése és koordinációja).
