Milyen típusú oktatási tevékenységek alapvetőek. A tanárok tesztelése kategória szerint. A pedagógiai tevékenység átalakító funkciója
Ismerkedés a történelmi események szülőföldje, országa, munkássága és katonai hagyományai
emberek, az állami szimbólumok ismerete, társadalmilag hasznos részvétel
az állam és a társadalom érdekében végzett tevékenységek, a politikai műveltség kialakítása,
a jogi kompetencia kialakítása, képzés az interkulturális együttműködés módjairól
irányokat polgári-hazafias oktatás.
6. Kiegészítés (hiányzik a betét).
Az életorientációk, attitűdök és hiedelmek kialakításának összetett és folyamatos folyamata,
az egyén ízlése és igényei, az oktatási folyamat, a csapat, a személyiség összetett hatása
pedagógus, szociális környezet, erkölcsi és pszichológiai légkör a családban és az oktatási intézményben -
ez erkölcsi nevelés.
7. Kiegészítés (hiányzik a betét).
Az oktatási program vezető tevékenysége az kognitív
(oktatási) tevékenységek.
8. Kiegészítés (hiányzik a betét).
A szabadidős program vezető tevékenysége az játszószoba tevékenység.
9. Válassza ki a helyes választ.
A gyermekek és serdülők valós társadalmilag jelentős kapcsolatokba való bevonásának elve utal
1. az ECE eszköze és működése;
2. az óvodai nevelési -oktatási intézmény élete;
3.az egyén szocializációja az ECE központban.
10. Válassza ki a helyes választ.
Összetett szociális rendszer a szervezet szerves egysége jellemzi és
a pszichológiai közösség:
1. oktatási rendszer;
2. közszövetség;
3.kollektív.
Az ideiglenes fejlesztési szakaszai gyermek kollektíva(A.N. Lutoshkin szerint):
1. "Lágy agyag" - 2;
2. "Scarlet Sail" - 4;
3. "Égő fáklya" - 5;
4. "Csillogó jelzőfény" - 3;
5. "Homokfúvó" - 1.
12. Kiegészítés (hiányzik a betét).
A pedagógiai nézetek, ötletek elméletileg megalapozott rendszere, amely megnyitja az utat
az oktatási cél elérése, és meghatározza az oktatás tartalmát, formáit és módszereit
tevékenységek olyanok koncepció az oktatás (rendszere).
13. Kiegészítés (hiányzik a betét).
A csapat életének megszervezésének formája, amely a tevékenységre és
a csapattagok felelőssége, képességük arra, hogy megfelelő döntéseket hozzanak és hajtsanak végre
a csapatfejlesztés feladatai az önálló gazdálkodás.
14. Kiegészítés (hiányzik a betét).
A tanárok és a diákok közös irányítási tevékenysége társmenedzsment.
15. Kiegészítés (hiányzik a betét).
A vezető olyan személy, akinek magas szintje van hatóság alapján a kollégák, barátok, elvtársak és mások között
személyes, spirituális, szervezeti, szakmai és egyéb tulajdonságai, amelyek megkülönböztetik őt
a többi ember között.
16. Válassza ki a helyes választ.
Emelje ki a család legfontosabb funkcióját az oktatás területén:
1. reproduktív;
2. kulturológiai;
3. a hagyományok továbbadása és a társadalmi folytonosság.
17. Pótolja a hiányzókat
A "kockázati csoportba tartozó" gyermekek fogalmának a szociális és
pszichológiai és pedagógiai rosszul beállított (elhanyagolás).
18. Hozzon létre kapcsolatot az UDOD -ban megvalósított főbb képzési programok között:
|
19. A hiányzó pótlására.
A gyermekek függetlensége a külső segítség nélküli gyermek szükséglete és képessége.
személyes döntéseket hozni, a valóságba átültetni és viselni helyettük felelősség.
20. A hiányzó pótlására
Nemi identitás - a gyermek felfogása szexuális kiegészítők.
A tevékenység általános módszertani alapjai
1. Kiegészítés (illessze be a hiányzó szót).
A pedagógiai diagnosztika hatékony viselkedési módszerei a következők:
1. helyzetek (természetes és mesterséges);
2. szociometria;
3. vita;
4. interakció elemzése;
5. megfigyelés.
2. Válassza ki a helyes választ.
Szerint a kollektív kreatív ügyek (KTD) személyesen és társadalmilag jelentős tartalma
1. szerelem;
2. kölcsönös bizalom;
3. tisztelet;
4.gondoskodás;
5. őszinteség.
3. Válassza ki a helyes választ.
Képzeletbeli vagy valódi tevékenység, amelyet célirányosan szerveznek diákok csapatában
kikapcsolódás, szórakozás, oktatás céljából:
1. esemény;
2. kollektív fellépés;
3.a játék.
4. Kiegészítés (illessze be a hiányzó szót).
A kulcsfontosságú ügyek előkészítésének és lebonyolításának előfeltételei az UDOD -ban:
1. kollektív fejlődés;
2. kollektív tervezés;
3. kollektív teljesítmény;
4. kollektív az eredmények elemzése.
| 5. A mutatók és a monitoring kritériumok közötti megfelelés megállapítása személyes fejlődés gyermek a kiegészítő oktatási program elsajátítása során: |
6. A mutatók és a teljesítményfigyelési kritériumok közötti megfelelés megállapítása
a gyermek tanítása egy kiegészítő oktatási programon
| Elméleti tudás | A saját főzés képessége munkahelyés tisztítsa meg maga után, betartva a biztonsági szabályokat, a pontosságot és a felelősséget a munkában |
| Speciális terminológia ismerete | Az információérzékelés megfelelősége, függetlenség a vitaelőadás felépítésében, logika a bizonyítékok felépítésében |
| A program által biztosított gyakorlati készségek és képességek | Függetlenség az irodalom kiválasztásában és elemzésében, a számítógépes információforrások használatában, az oktatási és kutatómunkában |
| Különleges berendezések és felszerelések birtoklása. | Kreativitás a kivitelezésben gyakorlati feladatok |
| Kreatív készségek | Nem okoz nehézséget a speciális berendezések és felszerelések használata |
| Oktatási és intellektuális készségek | A gyakorlati készségek és képességek megfelelése a programkövetelményeknek |
| Oktatási és kommunikációs készségek | A speciális terminológia használatának értelme és helyessége |
| Oktatási és szervezési készségek és képességek | A gyermek elméleti készségeinek megfelelése a program követelményeinek |
7. Hozzon létre kapcsolatot a szerkezeti elemek és azok tartalma között. További oktatási program.
|
8. Hozzon létre megfelelést a típus és a tartalom között.
10. Válasszon négy helyes választ.
A gyermekkollekció életének megszervezésének módszereire, B. T. Likhachev besorolása szerint,
viszonyul:
1.kollektív játék;
2.kollektív verseny;
3. meggyőzés;
4.kollektív perspektíva;
5.kollektív önkiszolgálás;
6. Introspekció.
11. Állítsa be a helyes sorrendet.
Határozza meg az oktatási tevékenységek előkészítésének és lebonyolításának lépéseit:
1. pedagógiai elemzés - 6;
2. előkészítés - 4;
3. pszichológiai hangulat megteremtése - 3;
4. végrehajtása - 5;
5. a cél meghatározása - 1;
6. formaválasztás, műfaj, név - 2.
12. Kiegészítés (illessze be a hiányzó szót).
Az oktatási folyamat megszervezésének formája, amelyet időkeret korlátoz, és amely magában foglalja
a gyermekek speciálisan a tanár által szervezett képzése (ismeretek, készségek és képességek átadása
adott tantárgy), amelynek eredményeként a gyerekek asszimilálják ezeket az ismereteket,
a készségek és képességek kialakítása és fejlesztése oktató jellegű osztály.
14. Létrehozás a fogalmak és definíciók között.
Az oktatási programok elsajátításának szintjei.
15. Válassza ki a helyes választ.
A jó tenyésztés diagnosztikája egy értékelő eljárás, amelynek célja a következők azonosítása:
1.személyiségjegyek;
2. annak a környezetnek a jellemzői, amelyben a személyiség nevelkedett;
3. az egyén érdekei.
16. Adja hozzá a helyes választ.
A diagnosztika lehet: kezdeti, jelenlegi és végső.
17. Adja hozzá a helyes választ.
A gyermek személyiségének önmagához, másokhoz, hozzá fűződő értékrendjének kialakult rendszere
a környező világ az személyes növekedés. (önbecsülés)
18. Válassza ki a helyes választ.
A gyermekkollekció kialakulásának tanulmányozásának hatékony módszerei a következők:
1. módszertan "Példabeszédek" (SM Petrova);
2.a "Mi a csapatunk" (AN Lutoshkin) módszertan;
3. teszt "Az élettapasztalatra gondolva" (NE Shchurkova).
19. A hiányzó pótlására.
A pedagógiai diagnosztika módszereinek fő csoportjai:
1. megállapítása;
2. becsült;
3. produktív;
4 ... viselkedési.
20. Válassza ki a helyes választ.
Egy hatékony módszer a gyermek személyiségfejlődésének tanulmányozására:
1.a személyes növekedés tanulmányozásának módszerei (IV Kuleshova, DV Grigoriev, PV Stepanov);
2. teszt "Az élettapasztalatra gondolva" (NE Shchurkova);
3. a jó tenyésztés tanulmányozásának módszertana (N.E. Shchurkova).
21. Válassza ki a helyes választ.
Módszer tárgyak és jelenségek tanulmányozására feltételes mintáik és analógjaik felhasználásával
ként meghatározott:
1. modellezés;
2. tervezés;
3. előrejelzés.
22. Válassza ki a helyes választ.
Olyan műveletek, műveletek és eljárások összessége, amelyek garantáltan biztosítják
a várt eredmény elérése:
1. technológia;
2. technika.
23. Töltse ki a hiányzó részt.
Pedagógus kiegészítő oktatás tud dolgozni:
1. a standard program szerint,
2. a módosított program szerint,
3. a kísérleti programhoz
24. Töltse ki a hiányzó részt.
Jóváhagyás, dicséret, hála, jutalom, felelősségteljes megbízatás, szeretett csók,
erkölcsi támogatás nehéz helyzetben, a bizalom és a csodálat megnyilvánulása - mindez
mód bátorítás.
25. Válassza ki a helyes választ.
A meggyőzés módszerei a gyermek racionális szférájára irányulnak, ösztönző módszerek -
az érzelmekről és az életszervezés módszereiről - a ... szférában:
1.viselkedési;
2. erkölcsi;
3. érték alapú.
26. Válasszon négy helyes választ.
A gyermekek tevékenységének ösztönzésére szolgáló módszerek a következők:
1.a játék;
2.bátorítás és dicséret;
3. jelölés és moralizálás;
4.problémakeresési helyzetek;
5.a gyermektevékenységek típusainak váltakozása.
27. Töltsd ki, ami hiányzik.
Az oktatási és kognitív tevékenységek megszervezésének módszerei a következők:
1. észlelési módszerek;
2. verbális módszerek;
3. gyakorlati módszerek;
4. logikai módszerek;
5. kutatási módszerek;
6.reprodukciós módszerek.
28. Válasszon ki öt helyes választ.
A nevelési módszerek kiválasztását a következők határozzák meg:
1.az oktatás céljait;
2.a tanulók életkori sajátosságai;
3.a tanulók egyéni és személyes jellemzői;
4. az anyagi erőforrások rendelkezésre állása;
5.a tanár képesítésének szintje;
6.a módszer alkalmazásának eredményeinek előrejelzése.
29. Töltse ki a hiányzó részt.
A továbbképzési gyermekszövetségek képzési formái lehetnek
osztálytermi leckék formájában (az osztályteremben) és tanórán kívüli tevékenységek (túrázás, kirándulások).
30. Pótolja a hiányzókat
A gyermekegyesület tömeges nevelőmunkájának leggyakoribb formáihoz
kiegészítő oktatás magában foglalja a koncerteket, versenyeket és Kiállítások
(személyes,
tematikus, összefoglaló stb.).
Supra-tárgy modul
1. A szabályozó jogi aktusok helyes sorrendjének megállapítása a hierarchiában, kezdve
a legnagyobb jogi erőből:
4. Mintaszabályozás egy általános oktatási intézményről.
1 ... Egyezmény a gyermek jogairól.
3 ... Oroszország Védelmi Minisztériumának rendelete "Az általános oktatás megszerzésére vonatkozó szabályzat jóváhagyásáról a formában
külső tanulmányok ”(az Orosz Igazságügyi Minisztériumnál regisztrálva).
2 ... RF törvény "Az oktatásról".
2. Válassza ki a helyes választ:
Megengedett -e különféle ellenőrzési formák elvégzése, amikor felveszik a gyermeket az 1. osztályba
készen áll arra, hogy egy adott iskolában tanuljon?
1. nem megengedett felsőfokú iskolába való felvételhez;
2. tesztelés formájában elfogadható;
3. az intézmény tanácsa határozata alapján megengedett;
4. elfogadhatatlan.
3. Válassza ki a helyes választ:
Amikor a diákot ismétlődő durvaság miatt kizárják az általános oktatási intézményből
az intézmény alapszabályának megsértéséhez beleegyezés szükséges:
1. az alapító;
2. az oktatásigazgatási szerv;
3. fiatalkorúak ügyei és jogaik védelme;
4. iskolai önkormányzati szervek.
4. Válassza ki a helyes választ:
Jogi aktus, amely szabályozza a társadalmi és munkaügyi kapcsolatokat a szervezetben és befejeződött
a munkavállalókat és a munkáltatókat hívják:
1. munkaszerződés;
2.kollektív megállapodás;
3. kétoldalú megállapodás;
4. munkaszerződés.
5. Válassza ki a helyes választ:
A pedagógiai dolgozó munkaidejének szabványosított része a következőket tartalmazza:
1. a szülőknek nyújtott módszertani, diagnosztikai és tanácsadói segítségnyújtás megszervezése és végrehajtása
diákok (tanulók) (törvényes képviselői);
2. a pedagógiai és módszertani tanácsok munkájában való részvétellel kapcsolatos feladatok teljesítése;
3.fakultatív órák szervezése és lebonyolítása;
4. az intézményben szolgálatot teljesít a nevelési folyamat során a rend biztosítása és
tudományágak a tanulmányi idő alatt.
6. Válassza ki a helyes választ:
A munkavédelmi törvényi és egyéb normatív jogszabályok követelményeinek megsértése a munkavállaló számára
a következő fegyelmi szankciókat lehet alkalmazni:
1. megrovás, elbocsátás, büntetőjogi felelősség;
2.megjegyzés, feddés, elbocsátás;
3. megjegyzés, feddés, anyagi felelősség;
4. megrovás, elbocsátás, büntetőjogi felelősség.
7. Válassza ki a helyes választ:
Az oktatási intézmény valamennyi dolgozójának munkaideje a szabadság ideje alatt
van beállítva:
1. az önkormányzati oktatási hatóság döntésével;
2. az intézmény helyi törvényei;
3. az oktatási intézmény pedagógiai tanácsának döntésével;
4. az oktatási intézmény hatóságainak döntésével.
8. Válassza ki a helyes választ:
Az állami, önkormányzati oktatási intézmények tevékenysége további
A gyermekek oktatását a következők szabályozzák:
1. az Oktatási és Tudományos Minisztérium parancsára Orosz Föderáció;
2.a gyermekek kiegészítő oktatásának intézményére vonatkozó szabványszabályok;
3. az Orosz Föderáció alkotó egységének végrehajtó hatósága parancsára;
4. az alapító.
9. Válassza ki a helyes választ:
A szabadság ideje alatt a tanári kar:
1. részt vehet speciális ismereteket nem igénylő háztartási munkák elvégzésében;
2.kapcsolódó pedagógiai, módszertani és szervezői munkát végezni
oktatási program végrehajtása munkaidejük normalizált részén belül,
az ünnepek kezdete előtt ő határozta meg;
3. az oktatási intézmény igazgatójának utasítása szerint,
hogy ezen oktatási intézmény alapján egyszeri munkát végezzen
4. végzik képességeik fejlesztését egy oktatási intézmény falain kívül.
10. Válassza ki a helyes választ:
Az oktatási intézménybe való felvételkor az adminisztráció köteles bemutatni a gyermeket és az övét
szülők:
1. a gyermeket tanító tanárok munkaköri leírása;
2.Az oktatási intézmény alapszabálya;
3. kollektív szerződés,
4. belső munkaügyi szabályzat.
11. Válassza ki a helyes választ:
Az oktatási intézményben a tanulmányi terhelést, az órák módját a következők határozzák meg:
1. az oktatási intézmény tanácsa döntésével;
2.Az oktatási intézmény alapszabálya a hatóságokkal egyeztetett ajánlások alapján
egészségügyi ellátás;
3. az edzések menetrendje;
4. SanPinami.
12. Válassza ki a helyes választ:
Garanciák és javadalmazás azoknak a tanároknak, akik a munkát képzéssel kombinálják,
az alábbi feltételek mellett biztosítják:
1.amikor először kap megfelelő szintű oktatást ;
2. a betöltött tisztségnek megfelelő oktatás megszerzése után;
3. az oktatási intézmény vezetőjének beleegyezésével;
4. ha azt az oktatási intézmény kollektív szerződésében foglaltak szabályozzák.
II. Pedagógia
1. Válassza ki a helyes választ.
Az oktatás végzettségének és végzettségének objektív értékelésének alapja
intézmény:
1. oktatási program;
2. tananyag;
3. állami oktatási színvonal;
4. Az oktatásról szóló törvény.
2. Válassza ki a helyes választ.
Oktatási információforrás, amely a diákok számára hozzáférhető formában közöl
az oktatási szabványok által biztosított tartalom:
1. tankönyv;
2. tananyag;
3. tréning program;
4. munkafüzet.
3. Válassza ki a helyes választ.
Az oktatási ágazat kiemelt fejlesztése más társadalmi-gazdasági struktúrák hátterében
elvét veszi fel:
1. a fundamentalizáció elve;
2. az oktatás változékonyságának elve;
3. a felsőfokú oktatás elve;
4. az oktatás teljességének elve.
4. Válassza ki a helyes választ.
Az oktatási folyamatban és a megoldásban egyaránt alkalmazható tevékenységi módszerek
valós élethelyzetek problémái, amelyeket a diákok egy, több alapján sajátítanak el
vagy minden akadémiai tantárgy:
1. személyes eredmények;
2. tantárgyi eredmények;
3. metasubject eredmények.
5. Válassza ki a helyes választ.
A tanár és a diákok rendezett, egymással összefüggő tevékenységeinek módszere, irányítva
Az oktatási problémák megoldása:
1. módszertani vétel;
2. szabály;
3.módszer;
4. technológia
6. Válassza ki a helyes választ.
Az általános, speciális és kiegészítő oktatás egységét biztosító elv mindenkiben
az alábbi típusú oktatási intézmények:
1. A nyitottság elve;
2. Az oktatás változékonyságának elve;
3. A felsőfokú oktatás elve;
4. Az oktatás teljességének elve.
7. Válassza ki a helyes választ.
Diagnosztikai célkitűzés, tervezés, tervezés lehetősége tanulási folyamat,
lépésről lépésre diagnosztika, különböző eszközök és módszerek az eredmények kijavítása érdekében-ez;
1. a pedagógiai technológia hatékonysága;
2. a pedagógiai technológia reprodukálhatósága;
3. a pedagógiai technológia irányíthatósága;
4. a pedagógiai technológia fogalmi rendszere.
8. Válassza ki a helyes választ:
Jogszerű pedagógiai tevékenység, amely tudományosan megalapozott projektet valósít meg
didaktikai folyamat, és nagyfokú hatékonysággal, megbízhatósággal rendelkezik,
garantált eredmény:
1. megközelítés;
2. technika;
3. technológia;
9. Válassza ki a helyes választ:
A pedagógiai tevékenység emberi természethez való igazításának objektív szükségességét jelző elv:
1. a kulturális megfelelőség elve;
2. az individualizáció elve;
3. a különbözõség elve;
4. a személyes orientáció elve.
10. Válassza ki a helyes választ:
A felsorolt pedagógiai tevékenységek között az alapvető tevékenységek a következők:
1. tervezés;
2. kutatás;
3. szervező és módszertani munka;
4. pedagógiai kommunikáció.
11. Válassza ki a helyes választ:
Olyan eszköz, amely képes javítani az oktatási rendszer teljesítményét, amikor
megfelelő használat:
1. innováció;
2. innováció;
3. innováció;
4. technológia.
12. Válassza ki a helyes választ:
Céltudatos változás, új stabil elemek bevezetése a végrehajtási környezetbe,
Ennek eredményeként a rendszer átvált egyik állapotról a másikra:
1. innováció;
2. innováció;
3. technológia;
4. kísérlet.
III. Pszichológia.
1. Válassza ki a helyes választ.
A fő kapcsolati vonal a fejlődés társadalmi helyzetéhez ifjú diák egy:
1. gyermek - szülők;
2. a gyermek tanár;
3. gyermek - társai;
4. gyermek - nevelő.
2. Válassza ki a helyes választ
A kapcsolatok fő vonala a serdülőkori fejlődés társadalmi helyzetéhez:
1. gyermek - pedagógus;
2. a gyermek tanár;
3. gyermek - szülők;
4. gyermek - társak;
5. a gyermek a legközelebbi környezet.
3. Válasszon négy helyes választ.
A serdülők rossz viselkedésének okai a következők:
1. erő;
2. bosszú;
3. felhívni a figyelmet;
4. a kudarc elkerülése;
5. huligánizmus.
4. Válasszon három helyes választ.
A tinédzser felnőttekkel folytatott kommunikációjának jellemzői a következők:
1.a felnőttek korábban teljesített követelményeivel szembeni ellenállás;
2. szoros érzelmi kapcsolatra, bizalmas kommunikációra való törekvés;
3.függetlenséghez való jogaik aktív védelme;
4.megpróbálja korlátozni a felnőttek önmagukkal kapcsolatos állításait.
5. Válassza ki a helyes választ.
Tevékenységek, amelyek új anyagi és szellemi értékek létrehozását eredményezik
egy:
1. Teremtés;
3. alkotás;
4. képzés.
6. Válassza ki a helyes választ.
A kreatív tehetség szintje, az alkotás képessége viszonylag stabil
személyiségjellemzői a következők:
1.kreativitás;
2. tanulási képesség;
3. fejlődési képesség;
4. tolerancia.
7. Válasszon három helyes választ.
A tehetséges gyerekekkel való munka megköveteli:
1.leckék egyéni menetrend szerint;
2. kis méretű munkacsoportok;
3. vezetői tulajdonságok oktatása;
4. szakmai tevékenységre való felkészülés.
8. Válassza ki a helyes választ.
A kreativitás paraméterei a következők:
1. a probléma észlelésének és felvetésének képessége;
2. nagyszámú ötlet létrehozásának képessége;
3. az elemzés és a szintetizálás képessége;
4. minden válasz helyes
9. Válassza ki a helyes választ.
A tehetséges gyermekek viselkedési problémái a következőkben nyilvánulnak meg:
1.szociális viselkedés;
2. agresszivitás;
3. depressziós állapot;
4.minden válasz helyes.
10. Válassza ki a helyes választ.
A verbális kommunikációs eszközök a következők:
2. arckifejezések;
3.beszéd;
4. pantomim;
5. szemkontaktus.
11. Válasszon négy helyes választ.
A nem verbális kommunikációs eszközök a következők:
1. gesztusok;
2. arckifejezések;
4. pantomim;
5. szemkontaktus.
11. Válassza ki a helyes választ.
A konfliktus:
1. ellentétes álláspontok ütközése ellentétesen irányított indítékok alapján
vagy ítéletek;
2. a felek konfrontációja;
3. rivalizálás, amelynek célja a győzelem elérése a vitában;
4. vita, vita egy akut problémáról.
12. Válassza ki a helyes választ.
A konfliktus gének a következők:
1. a konfliktus megnyilvánulásai;
2.szavak, tettek (vagy tétlenségek), amelyek konfliktushoz vezethetnek;
3. a konfliktus okai az egyén társadalmi helyzete miatt;
4. a konfliktus megoldása után fellépő személyiségállapotok.
13. Válassza ki a helyes választ.
A viselkedési stratégiák konfliktusokban a következők:
1. kompromisszum, kritika, küzdelem;
2.engedmény, visszavonás, együttműködés;
3. küzdelem, visszavonulás, meggyőzés;
4. együttműködés, konszenzus, engedmény.
14. Válassza ki a helyes választ.
A hatékony kommunikáció technológiája konfliktusokban lehetővé teszi:
1. meggyőzni az ellenfelet arról, hogy igaza van;
2. fölény elérése a vitában;
3. megegyezésre jutni akár az ellenfél komoly engedményének árán is;
4.kölcsönös megértés és kölcsönös empátia elérése az ellenféllel.
15. Válasszon három helyes választ.
A tanár és a tehetséges gyermek kapcsolatában felmerülő nehézségek a következőkben nyilvánulnak meg:
1. a tanár önbecsülésének csökkenése;
2.a tanár pszichológiai hajlandósága, hogy elfogadja a gyermek tehetségének tényét;
3.a tanár szakmaiságának hiánya;
4. " tehetséges gyermek kizsákmányolása ".
IV. ÉLETBIZTONSÁGI ALAPOK.
1. Válassza ki a helyes választ
A katonai sport gyakorlása a következőkre vonatkozik:
1.tanórán kívüli tevékenységek;
2. kötelező képzés;
3. önkéntes képzés;
4. speciális képzés.
2. Válassza ki a helyes választ
Ingatlan környezet, amely adott körülmények között negatívhoz vezethet
következményeit hívják:
1. körülbelül veszély;
2. kockázat;
3. fenyegetés; 4. katasztrófa.
3. Válasszon két helyes választ.
Az ENSZ szakértői az egyén alapvető létérdekeire hivatkoznak:
1. társadalombiztosítás;
2. várható élettartam;
3. információ elérhetősége;
4. jólét;
5. lelki jólét.
4. Válassza ki a helyes választ
Maximális büntetés a fenyegetés hamis bejelentéséért
terrorcselekmény:
1. megrovás;
2. pénzbírság;
3. kényszermunka;
4. közigazgatási letartóztatás;
5.szabadságvesztés .
5. Válassza ki a helyes választ.
A baleset súlyosságát az alábbiak határozzák meg:
1. robbanások és tüzek;
2. árvizek;
3.emberek halála;
6. Válassza ki a helyes választ.
Tűzriasztás bejelentésekor a tanár elhagyja az irodát:
1. először;
2.utolsó;
3. az irodában marad;
4. az igazgató utasításait várja;
5. Várják a tűzoltók érkezését.
7. Válassza ki a helyes választ.
"Viharjelzés" esetén nem szabad:
1. Szorosan zárja be az ablakokat és ajtókat;
2. kapcsolja ki a gázt, oltsa el a lehetséges tűzforrásokat;
3.kapcsolja ki a rádiót;
4. Fedje le fedett helyen.
8. Válassza ki a helyes választ.
Előfordulás okai fertőző betegségek:
1. vírusok és baktériumok;
2. megfázás;
3. túlmunka;
4. a fentiek mindegyike.
9. Válassza ki a helyes választ.
A fáradtság legkorábbi jelei a következők:
1. a gyermek panaszai a fáradtsággal kapcsolatban;
2. passzivitás és nem hajlandó külső tevékenységekre váltani;
3. az arc vörössége vagy sápadtsága;
4. a fizikai aktivitás növekedése és a hibák száma a munkában.
10. Válassza ki a helyes választ
A hasi fájdalom esetén:
1. sürgősen forduljon sebészhez;
2. alkalmazzon melegítőpárnát, és vegyen be no-shpu-t;
3. igyon egy pohár felmelegített tejet;
4. mossa ki a gyomrot.
11. Válassza ki a helyes választ.
Eszméletvesztés és tartós légzés esetén:
1. bemelegítés és erős édes tea;
2. kezdjen el zárt szívmasszázst;
3. hívja a neurológiai csoportot,
4. hogy minden felsorolt tevékenységet elvégezzen.
12. Válassza ki a helyes választ.
A fájdalom megjelenésével a szív területén, az arc sápadtságával, izzadsággal az arcon:
1. hogy a beteget felemelt fejjel tegye, és valerianát adjon;
2. végezzen könnyű masszázst a nyak területén;
3. adjon validolt vagy nitroglicerint, és feküdjön le,
4. Adja be a Corvalolt, és vigye el a klinikára.
13. Válassza ki a helyes választ.
A helyzet egy bizonyos területen vagy vízterületen, amely az esemény következtében alakult ki
természetes vészhelyzet forrása, amely okozhat vagy eredményezett
életveszély, az emberi egészség és (vagy) a környezet károsodása, jelentős
az anyagi veszteségeket és az emberek életkörülményeinek megsértését nevezzük:
1. extrém helyzet;
2. vészhelyzet ;
3. geopatogén zóna;
4. a kizárási zóna.
14. Válassza ki a helyes választ
Mentőautó egészségügyi ellátás az Orosz Föderáció állampolgárai a következőket kapják:
1. orvosi politikával;
2. ha a regisztráció helye és az orvosi politika adatai megegyeznek;
3. minden állampolgárnak, fizetett regisztrációtól függetlenül;
4. minden polgár számára, regisztrációtól függetlenül, ingyenes ;
5. Ingyenes csak az Orosz Föderáció állampolgárai számára.
15. Válassza ki a helyes választ
Ha pánik van a tüntetők tömegében, ne tegye:
3. megszabadulni a sálatól és nyakkendőtől;
4. parkolja le autóját a rally közelében .
Pedagógiai teszt
okleveles tanároknak
Válaszd ki a megfelelő választ
- Az oktatási intézmény végzőseinek iskolai végzettségének és képesítésének objektív értékelésének alapja az
- Oktatási program.
- Tanmenet.
- Állami oktatási színvonal.
- Oktatási törvény ".
- Tankönyv.
- Tanmenet.
- Tréning program.
- Munkafüzet.
- Oktatási törvény ".
- Az oktatás nemzeti doktrínája az Orosz Föderációban
- Alaptanterv.
- Állami oktatási színvonal.
- Személyes találatok
- Metasubject eredmények
- Tantárgyi eredmények
- Személyes találatok
- Metasubject eredmények
- Tantárgyi eredmények
- Pedagógiai technológiák
- Pedagógiai szabályok
- Pedagógiai minták
- Pedagógiai alapelvek.
- Stratégia
- Megközelítés
- Technológia
- Módszertan
- Fundamentalizációs elv
- A változékonyság elve az oktatásban
- A megelőző nevelés elve
- Az oktatás teljességének elve.
- Az oktatás tartalmának strukturális egységének elve a közösség különböző szintjein és interdiszciplináris szinten
- A képzés tartalmi és eljárási-tevékenységi vonatkozásainak egységének elve
- A hozzáférhetőség és az oktatás tartalmának való megfelelés elve
- A társadalmi feltételek és a társadalom igényeinek figyelembevételének elve
- A kulturális tapasztalatok generációk közötti cseréjének szükségessége az alapja a következőknek:
- A pedagógiai tevékenység információs funkciója
- A pedagógiai tevékenység bemutató funkciója
- A tanár cselekvési színvonalának követelménye, amely kulturális képeket közvetít más embereknek, az alapja:
- A pedagógiai tevékenység átalakító funkciója
- A pedagógiai tevékenység információs funkciója
- A pedagógiai tevékenység kommunikációs funkciója
- A pedagógiai tevékenység bemutató funkciója
- A pedagógiai támogatás az alábbi típusú pedagógiai tevékenységekre vonatkozik:
- Szervezeti és pedagógiai
- Javító(pszichológiai)
- Módszeres
- A pedagógiai diagnosztika az alábbi típusú pedagógiai tevékenységekre vonatkozik:
- Módszeres
- Kreatív és pedagógiai
- Szervezeti és pedagógiai
- Közvetlenül pedagógiai
- A tanár és a diákok rendezett, egymással összefüggő tevékenységének módja az oktatási problémák megoldására a következő:
- Módszeres fogadtatás
- A szabály
- Módszer
- Technológia
1. A nyitottság elve
2. Az oktatás változékonyságának elve
3. A felsőfokú oktatás elve
4. Az oktatás teljességének elve
16. A diagnosztikai célkitűzés, a tervezés, a tanulási folyamat megtervezése, a lépésről lépésre történő diagnosztika, az eszközök és módszerek lehetősége az eredmények kijavítása érdekében
1. A pedagógiai technológia hatékonysága
2. A pedagógiai technológia reprodukálhatósága
3. A pedagógiai technológia irányíthatósága
4. A pedagógiai technológia fogalomszerűsége
17. Jogszerű pedagógiai tevékenység, amely a didaktikai folyamat tudományosan megalapozott projektjét valósítja meg, és nagyfokú hatékonysággal, megbízhatósággal, garantált eredménnyel jár.
1. Megközelítés
2. Technika
3. Technológia
4. Módszer
18. Az az elv, amely jelzi a pedagógiai tevékenység emberi természethez való igazításának objektív szükségességét:
- A kulturális konformitás elve
- Az individualizáció elve
- A természet elve
- A személyes orientáció elve
- Tipikus
- Kreatív
- Nem szabványos
- Rögtönzött
- Tanítás
- Tanulmány
- Pedagógiai kommunikáció
- Nevelés
- Tervezés
- Tanulmány
- Szervezési és módszertani munka
- Pedagógiai kommunikáció
- Innováció
- Innováció
- Innováció
- Technológia
23. A tanítási módszerek osztályozásakor a verbális, vizuális és gyakorlati módszereket különböztetjük meg a következők szerint:
- A tudás vezető forrása.
- A tanulók szellemi tevékenységének jellege.
- Vezető didaktikai cél.
- Az érvelés logikája.
- Általános elméleti szint
- Tantárgyi szint
- Az oktatási anyagok szintje
- A tanulási folyamat szintje
- Innováció
- Innováció
- Technológia
- Kísérlet
| Tájékoztató - 1 | 1. | Képesség oktatási problémák megfogalmazására különféle információs és kommunikációs módokon |
| Jogi - 4 | 2. | A munkavállaló cselekvéseinek minősége, biztosítva a hatékony építését közvetlen és Visszacsatolás egy másik személlyel |
| Kommunikatív - 2 | 3. | Módszertani ötletek, új irodalom és egyéb információforrások felhasználása a kompetencia és a tanítási módszerek területén a modern osztályok felépítéséhez a diákokkal (diákok, gyerekek) |
| Szakmai - 3 | 4. | A munkavállaló cselekvéseinek minősége, biztosítva a hatósági jogalkotási és egyéb szabályozói jogi dokumentumok hatékony felhasználását a szakmai tevékenységekben a vonatkozó szakmai feladatok megoldása érdekében |
28. Mérkőzésaz oktatási programok tervezésének megközelítésének neve és lényege
29. Párosítsa össze a tanítási módszert és a hozzá tartozó didaktikai célt
30. Rendelje hozzá az értékelési funkciót annak jellemzőihez
31. A pedagógiai technológia módszertani követelményeinek összhangba hozása annak tartalmával:
| Reprodukálhatóság - 4 | 1. | Optimális költség, a siker garanciája egy bizonyos szint eredmények |
| Irányíthatóság - 3 | 2. | Filozófiai, pszichológiai, didaktikai és szociálpszichológiai indoklás az oktatási célok elérésére |
| Fogalomosság - 2 | 3. | Diagnosztikai célkitűzés, tervezés, az oktatási folyamat tervezésének lehetősége, diagnosztika, eszközök és módszerek variálása az eredmény javítása érdekében |
| Hatékonyság - 1 | 4. | A pedagógiai technológia alkalmazásának lehetősége más intézményekben, más tantárgyak által |
33. Párosítsa össze a pedagógiai elképzelés tartalmának szempontját és lényegét:
| Társadalmi -gyakorlati szempont - 2 | 1. | Egy ötlet összefüggése bizonyos attitűdökkel, egyes egyénekkel, embercsoportokkal (közösségekkel) vagy a társadalommal egészében, a társadalmi-kulturális normák betartása |
| Érték -szemantikai szempont - 1 | 2. | A pedagógiai tevékenység tantárgyainak általános jellemzői, regionális és kultúrtörténeti jellemzők, időbeli és térbeli lehetőségek az ötletek megvalósítására, szociális, pedagógiai, tárgyi és egyéb nevelési és nevelési feltételek |
| Tevékenységi szempont - 4 | 3. | Mechanizmus az ötlet működésének és fejlesztésének irányítására |
| Prediktív szempont - 3 | 4. | Egy ötlet gyakorlati megvalósításának módja |
34. Illessze össze az oktatási szemléletet és alkalmazásának jellemzőit az oktatási folyamatban
| Tevékenység - 1 | 1. | A tanulók személyes tulajdonságainak kialakítása e minőség jellegének megfelelő tevékenységekben |
| Személyiség -orientált - 3 | 2. | „Aktív személy”, cselekvési alany megalakulása, koncentráció a társadalmi csoportok alapvető értékeire, amelyek a legjelentősebbek egy bizonyos típusú társadalom számára |
| Szociokulturális - 2 | 3. | A személyes tapasztalatok aktualizálásának és fejlesztésének pedagógiai feltételeinek modellezése |
| Hermeneutika - 4 | 4. | Feltételek megteremtése egy másik ember érzésvilágába, szövegbe, helyzetbe való belépéshez annak érdekében, hogy megértsük eredeti jelentésüket |
35. Párosítsa össze a tanítási módszert és annak megvalósításának sajátosságait
36. Rendelje hozzá a tankönyv összetevőinek nevét alapvető jellemzőihez
| Tájékoztató összetevő - 2 | 1. | Általános oktatási, tárgyi-kognitív és gyakorlati cselekvésekre összpontosít |
| Szaporodási komponens - 1 | 2. | Verbális és szimbolikus prezentáció, valamint illusztrációk (szókincs, tények, törvények, módszertani és értékelő ismeretek) segítségével mutatják be |
| Kreatív összetevő - 4 | 3. | Világszemléletet, erkölcsi, gyakorlati és munkaügyi, ideológiai, esztétikai és egyéb irányokat tükröz |
| Érzelmi érték összetevő - 3 | 4. | Problémajelentés, problémás kérdések és feladatok segítségével állítható be |
37. Mérkőzés a pedagógiai elemzés típusa és fő feladata:
| A leckelemzés didaktikus típusa - 4 | 1. | Az óra végeredményének értékelése a tervezett és a megvalósított összehasonlításával, figyelembe véve a tanulók sikereit és előrehaladását |
| Az elemzés módszertani típusa - 2 | 2. | Tanárok és diákok tevékenységének tanulmányozása és értékelése tantárgyi tartalom révén |
| Az elemzés pszichológiai típusa - 3 | 3. | A tanár munkastílusának tanulmányozása, a tanulók jóléte az óra minden szakaszában, a megértés és a formáció szintje tanulási tevékenységek |
| Introspekció - 1 | 4. | A reprezentáció értékelése a leckében a következő kategóriákban: cél, elvek, oktatási anyagok logikája, a tanulási folyamat logikája, a taneszközök használatának megfelelősége, a diákok tevékenysége és hatékonysága |
38. Párosítsa a pedagógiai tapasztalat típusát és a megfelelő szakmai szint jellemzőit pedagógiai kompetencia:
| Személyes tapasztalat - 4 | 1. | Új nevelési normák megtervezése, hangsúlyos szerzőség a pedagógiai rendszer minden összetevőjében |
| Tömeges élmény - 3 | 2. | Tájékozódás a pedagógiai keresésre a pedagógiai rendszer egyes összetevőinek fejlesztése keretében |
| Kiválóság a kiválóságban - 2 | 3. | A pedagógiai tudományban ismert technológiák, technikák, technikák legmagasabb színvonalának birtoklása |
| Átalakító kiválóság - 1 | 4. | A szakma alapjainak birtoklása |
39. Egyeztesse az oktatási eredmények ellenőrzésének formáját és az ellenőrzés célorientációját:
| Előzetes ellenőrzés - 2 | 1. | Az oktatási eredmények átfogó ellenőrzése az oktatási folyamat minden kulcsfontosságú céljában és területén |
| Áramszabályozás - 4 |
2. | A tanuló kezdeti képzési szintjének, tudásának, készségeinek és képességeinek meghatározása és rögzítése a közelgő tevékenységhez kapcsolódóan |
| Időszakos ellenőrzés - 3 |
3. | Annak diagnosztizálása, hogy a hallgató miként asszimilálja magát a vizsgált rész alapjaihoz és kapcsolataihoz, személyes nevelési szintje a korábban meghatározott területeken |
| Végső ellenőrzés - 1 |
4. | A tanuló oktatási eredményeinek szisztematikus ellenőrzése és értékelése meghatározott témákban az egyes órákon |
40. Rendelje hozzá a módszerek csoportjához osztályozásuk alapját
| Logikai megközelítés - 4 |
1. | Tájékoztató, készségek és képességek kialakítása, a ZUN -ok megszilárdítása, a ZUN -ok ellenőrzése |
| A kognitív tevékenység aktivitásának mértéke - 3 | 2. | Információ-általánosító, teljesítő, magyarázó-motiváló és részleges keresés, motiváció és keresés |
| A tanár és a diákok tevékenysége közötti összefüggés - 2 | 3. | Magyarázó-szemléltető, problémás, heurisztikus, kutatás |
| Didaktikai cél - 1 | 4. | Induktív, deduktív, elemzés, szintézis |
41. Sorozat létrehozása az oktatási tartalom szintjei, mint a társadalmi tapasztalat pedagógiai modellje az elméletből a gyakorlatba való átmenet logikájában:
- Általános elméleti megértési szint
- Tantárgyi szint
- A tananyag szintje
- A tanulási folyamat szintje
- A tanuló személyiségének szerkezete
- Információ-befogadó módszer
- Reprodukciós módszer
- Problémamegoldási módszer
- Részleges keresési módszer
- Kutatási módszer
- A problémás helyzet megoldásához szükséges tanulók ismereteinek és készségeinek frissítése
- Problémás helyzet bemutatása
- Hipotézis előterjesztése (a probléma megoldásának előrejelzett eredménye)
- Az adott megoldás ellenőrzése
- Visszaverődés
- Oktatási tartalom fogalma
- Az oktatás tartalma oktatási szintek és ágak szerint
- A képzések tartalma
- Tartalom képzés
- Tartalom akadémiai fegyelem tanfolyamon belül
- A szükséges információk iránti kérelem megfogalmazása
- Általános, elfogadott normák és kritériumok kidolgozása, megfogalmazása és elfogadása az oktatási folyamat egészének és elemzett elemeinek értékeléséhez
- Az információgyűjtés és -feldolgozás szervezése
- A kapott eredmények általánosítása és összegzése, önértékelése, következtetések készítése az oktatási folyamat változásairól szóló döntések meghozatalához
- Az elemző felmérés eredményeinek és előrehaladásának önvizsgálata és önértékelése
- A képzés oktatási programjának tanulmányozása
- A tematikus terv főbb blokkjainak meghatározása
- Az éves tanítási órák teljes számának megoszlása a tanfolyam szakaszai és témái szerint
- Az edzések ütemezése a tanfolyam minden blokkján belül
- Az éves tematikus terv végleges elrendezése és kialakítása
47. Állítsa be az innovációs folyamat szakaszainak sorrendjét:
- A változtatások szükségességének felismerése az oktatási folyamat területein
- Az oktatási folyamat tantárgyaiban szükséges változtatások szükségességének azonosítása
- Problémamegoldási módszerek kidolgozása (tervezési innováció)
- Az innováció bevezetése és terjesztése
- Az innovációk átvitele az állandó használat módjába4
- Feltárul személyes tapasztalatés a diákok hozzáállása a vizsgált tárgyhoz
- Oktatási helyzet kialakítása, amely kreatív tevékenységre motiválja a tanulókat
- Kreatív munka személyes elvégzése minden tanuló (diákcsoport) által
- A kreatív tevékenység eredményeinek bemutatása, a tanulók oktatási termékeinek rendszerezése, összehasonlításuk kulturális és történelmi analógokkal
- Saját cselekedeteinek tükrözése egy kreatív probléma megoldásához
- Az osztály rövid leírása, a programanyag különböző szintű elsajátításával rendelkező diákcsoportok azonosítása
- Az óra témájának lényegi jellemzői
- Az óra céljainak indoklása, típusának és szerkezetének megválasztása
- Az óra fő szakaszának kiemelése és teljes elemzése, az óra valódi tanulási eredményei alapján
- A lecke céljainak megvalósításának sikerének értékelése, a valós eredmények mutatóinak alátámasztása és a tevékenységük javítására vonatkozó kilátások meghatározása
- Szervezeti szakasz
- Elméleti keresés
- A tényleges anyag felhalmozása és feldolgozása
- A tényszerű anyagok értékelése és a döntéshozatal
- Propaganda, terjesztés, tapasztalatok megvalósítása
Válaszd ki a megfelelő választ:
1) Normatív dokumentum az állami oktatás megvalósításának biztosítása
szabvány, figyelembe véve a regionális (nemzeti) sajátosságokat, n típusú oktatási típus
intézmények, oktatási igények és a diákok (tanulók) kérései:
1. Oktatási intézmény fejlesztési programja
2. Az oktatási intézmény fő oktatási programja
3. Alaptanterv
4. Kiegészítő oktatási program
2) Az oktatási folyamatban kialakult diákok értékrendjének rendszere -
ez:
1. Személyes eredmények
3. Tantárgyi eredmények
3) Az a képesség, hogy saját tevékenységét a feladatnak és a végrehajtás feltételeinek megfelelően tervezze:
1. Szabályozási intézkedések
2. Kommunikációs cselekvések
3. Kognitív cselekvések
4. Személyes cselekedetek
4) Az a képesség, hogy a cselekvéseket és eseményeket az elfogadott etikai elvekkel korrelálhatja, az erkölcsi normák keretein belül cselekedjen:
1. Szabályozási intézkedések
2. Kommunikációs cselekvések
3. Kognitív cselekvések
4. Személyes cselekedetek
5) Az a képesség, hogy a könyvtárak és az Internet erőforrásainak felhasználásával fejlett információs keresést végezzen, információcserét végezzen az oktatási folyamatban:
1. Szabályozási intézkedések
2. Kommunikációs cselekvések
3. Általános oktatási tevékenységek
4. Személyes cselekedetek
6) A következő típusú képzések azonosításának alapja: lecke oktatási feladat felállításáról, lecke oktatási feladat átalakításáról, modellező lecke, lecke modell átalakításáról, lecke konkrét gyakorlati problémák rendszerének felépítéséről , a lecke a kontrollról, az értékelés lecke:
1. Az oktatási tevékenységek felépítése
2. A kognitív érdeklődés fokozásának technikái
3. A kommunikáció megszervezésének módjai
4 Az oktatási készségek kialakításának technikái
7) Az elv, amely biztosítja az átmenetet az adaptív és reproduktív nevelési modellről a tevékenységre és az átalakítóra, az elv:
1 A teljes oktatás elve
2. A változó oktatás elve
3. A felsőfokú oktatás elve
4. A fejlesztő nevelés elve
8) Az oktatási gyakorlatot új oktatási rendszerek vagy összetevőik létrehozása, forgalmazása és fejlesztése révén átalakító tevékenységek a következők:
1. Pedagógiai tevékenység
2. Innovatív tevékenység
3. Tervezési és kutatási tevékenységek
4. Szakértői és elemző tevékenység
9) Az oktatási folyamatok fejlesztése egy bizonyos koron belül, amely feltételeket teremt a gyermek fejlődéséhez, mint tevékenység alanya:
1. Társadalompedagógiai tervezés
2. Pedagógiai tervezés
3. Pszichológiai és pedagógiai tervezés
4. Didaktikus tervezés
10) Az az eszköz, amely megfelelően használva javíthatja az oktatási rendszer teljesítményét:
1. Innováció
2. Innováció
3. Innováció
4. Technológia
11) Célirányos változtatás, amely új stabil elemeket vezet be a megvalósítási környezetbe, és amelynek eredményeként a rendszer egyik állapotból a másikba lép át:
1. Innováció
2. Innováció
3. Technológia
4. Kísérlet
Mérkőzés:
12) Párosítsa az innovatív tevékenység típusát (tervezés, kutatás, oktatás) jellemzőihez -
tervezés - speciális, műszeres és technológiai ismeretek fejlesztésére irányul.
mennyire alapul tudományos tudás adott feltételek mellett cselekedni kell annak érdekében. mit
lehet vagy kell ("innovatív projekt")
kutatás - célja, hogy új ismereteket szerezzen arról, hogyan lehet valami
("Felfedezés") és arról. hogyan lehet valamit tenni ("találmány")
oktató - egy bizonyos gyakorlat tantárgyainak szakmai fejlődését célozza, a
mindenki személyes tudásának (tapasztalatának) kialakítása ezzel kapcsolatban. mit és hogyan kell tenniük
egy innovatív projekt valósult meg a gyakorlatban ("megvalósítás")
13) Összhangba kell hozni a rendszerformáló elvvel modern oktatás(elv
haladó oktatás, az oktatás teljességének elve, a változékonyság elve, az elv
fundamentalizáció) tartalma:
Az oktatás teljességének elve az általános, speciális és kiegészítő oktatás egysége
minden típusú oktatási intézmény
A felsőfokú oktatás elve az oktatási szektor kiemelt fejlesztése mások hátterében
társadalmi-gazdasági struktúrák
A variabilitás elve a sokszínűség egysége, amely lehetővé teszi minden ember számára a választást és
fejlessze ki saját pozícióját, saját oktatási pályáját
Fundamentalizációs elv - formálás holisztikus kép a világ megfelel az elképzelésnek
tudásrendszerek interdiszciplinaritása
14) Párosítsa az oktatási szemléletet (rendszer-tevékenység; személyesorientált: projekt: szociokulturális), alkalmazásának sajátossága az oktatásban folyamat:
Rendszer -tevékenység - magában foglalja a tanuló személyiségének a rendszer alapján történő fejlesztését
univerzális módszerek
Tervezés - tökéletes tervezést és gyakorlati megvalósítást feltételez, valamint
a koncepció reflexív korrelációja és megvalósításának következményei
Szociokulturális - magában foglalja a társadalmilag jelentős kompetenciák kialakítását és
a társadalmi csoportok azon alapvető értékeire koncentrálnak, amelyek egy adott típus esetében a legjelentősebbek
társadalmak
Személyiség -orientált - magában foglalja a megvalósítás pedagógiai feltételeinek modellezését
és személyes tapasztalatok fejlesztése
15) Illessze össze a tanítási módszert (reproduktív: problémamegoldás: magyarázó-szemléltető: kutatás) megvalósításának sajátosságait:
Magyarázó és szemléltető - a tanár információt közöl, a diákok érzékelik
Reproduktív - A tanuló a tanár modelljét követi
Probléma bemutatása - A tanár problémát jelent a diákoknak, és megmutatja az ahhoz vezető utatmegoldások: a tanulók követik a probléma megoldásának logikáját, mintát kapnak a tudás felhasználásáról
Kutatás - A hallgatók önálló keresési tevékenysége (gyakorlati vagy elméleti)
Sorrend beállítása:
16) Hozzon létre egy sor tervezési szakaszt az oktatásban:
1. Modell
2. Motivációs
3. Reflexív szakértő
4. Fogalmi
5. Végrehajtás
2, 4, 1, 5, 3 motivációs, koncepcionális, modell, megvalósítás, reflexív szakértő
17) Hozzon létre egy sor tanítási módszert a tanulók függetlenségének fokozásának logikájában:
1. Szaporodási módszer
2. Információ-befogadó módszer
3. Részleges keresési módszer
4. A problémamegoldás módszere
5. Kutatási módszer
2, 1, 4, 3, 5 információfogadó, reproduktív, problémamegállapítás, részleges keresés, kutatás
18) Határozza meg az oktatási tevékenység szerkezetének összetevőinek sorrendjét annak kialakulásának logikájában:
1. Felügyeleti és értékelési intézkedések
2. Kognitív szükséglet
3. Nevelési feladat
4. Oktatási és kognitív motívum
5. Oktatási tevékenységek
2, 4, 3, 5, 1 kognitív szükséglet, nevelési-kognitív motívum, oktatási feladat, oktatási tevékenységek, kontroll és értékelés
19) Hozzon létre olyan fejlődési helyzeteket, amelyek célja a diákok vezető tevékenységeinek tartalmának és formájának elsajátítása:
1. Oktatási és projekt
2. Óvodai játék
3. Oktatási
4. Óvodai nevelés
5. Oktatási és szakmai
6. Játszószoba
6, 2, 4, 3, 1, 5 játék, óvodai játék, óvodai nevelés, oktatási, oktatási projekt, oktatási-szakmai
20) Állítsa be az innovációs folyamat szakaszainak sorrendjét:
1. Az oktatási folyamat tantárgyaiban szükséges változtatások szükségességének azonosítása
2. Az oktatási folyamat területein a változtatások szükségességének azonosítása
3. Problémamegoldási módszerek kidolgozása (tervezési innováció)
4. Az innováció átvitele az állandó használat módjába
5. Az innováció megvalósítása és elterjedése
2, 1, 3, 5, 4 a változtatás szükségességének azonosítása, a tárgyak változásának szükségességének azonosítása, a megoldások kidolgozása, megvalósítása és elosztása, az innováció átvitele az állandó használat módjába
Pedagógiai teszt
okleveles tanároknak
Válaszd ki a megfelelő választ
- Az oktatási intézmény végzőseinek iskolai végzettségének és képesítésének objektív értékelésének alapja az
- Oktatási program.
- Tanmenet.
- Állami oktatási színvonal.
- Oktatási törvény ".
2. Az oktatási információk forrása, amely a tanulók számára hozzáférhető formában nyilvánosságra hozza az oktatási szabványok által biztosított tartalmat:
- Tankönyv.
- Tanmenet.
- Tréning program.
- Munkafüzet.
3. Az Orosz Föderáció általános oktatási intézményei által a tantervek létrehozására vonatkozó szabályozási keret, figyelembe véve azok működésének sajátosságait és feltételeit, a következő:
- Oktatási törvény ".
- Az oktatás nemzeti doktrínája az Orosz Föderációban
- Alaptanterv.
- Állami oktatási színvonal.
4. A tanulók oktatási folyamatban kialakult értékrendi rendszere:
- Személyes találatok
- Metasubject eredmények
- Tantárgyi eredmények
5. A tevékenységi módszerek, amelyek mind az oktatási folyamat során, mind a valós élethelyzetek problémamegoldásában alkalmazhatók, és amelyeket a hallgatók egy, több vagy az összes tantárgy alapján elsajátítanak:
- Személyes találatok
- Metasubject eredmények
- Tantárgyi eredmények
6. Stabil, objektív, lényeges kapcsolatok a pedagógiai folyamat oldalai, a társadalmi és pedagógiai jelenségek között, amelyek alapján felépül az oktatás és képzés elmélete és módszertana, a pedagógiai gyakorlat. - ez
- Pedagógiai technológiák
- Pedagógiai szabályok
- Pedagógiai minták
- Pedagógiai alapelvek.
7. Egy bizonyos koncepción alapuló pedagógiai tevékenység alapja:
- Stratégia
- Megközelítés
- Technológia
- Módszertan
8. Az oktatási ágazat kiemelt fejlesztése más társadalmi-gazdasági struktúrák hátterében feltételezi az elvet:
- Fundamentalizációs elv
- A változékonyság elve az oktatásban
- A megelőző nevelés elve
- Az oktatás teljességének elve.
9. Az, hogy az oktatás tartalmába belefoglalják a tanulók tevékenységi típusait annak fejlesztése érdekében, tükrözik:
- Az oktatás tartalmának strukturális egységének elve a közösség különböző szintjein és interdiszciplináris szinten
- A képzés tartalmi és eljárási-tevékenységi vonatkozásainak egységének elve
- A hozzáférhetőség és az oktatás tartalmának való megfelelés elve
- A társadalmi feltételek és a társadalom igényeinek figyelembevételének elve
- A kulturális tapasztalatok generációk közötti cseréjének szükségessége az alapja a következőknek:
- A tanár cselekvési színvonalának követelménye, amely kulturális képeket közvetít más embereknek, az alapja:
- A pedagógiai tevékenység átalakító funkciója
- A pedagógiai tevékenység információs funkciója
- A pedagógiai tevékenység kommunikációs funkciója
- A pedagógiai tevékenység bemutató funkciója
- A pedagógiai támogatás az alábbi típusú pedagógiai tevékenységekre vonatkozik:
- Javító (pszichológiai)
- Módszeres
- A pedagógiai diagnosztika az alábbi típusú pedagógiai tevékenységekre vonatkozik:
- Módszeres
- Kreatív és pedagógiai
- Szervezeti és pedagógiai
- Közvetlenül pedagógiai
- A tanár és a diákok rendezett, egymással összefüggő tevékenységének módja az oktatási problémák megoldására a következő:
- Módszeres fogadtatás
- A szabály
- Módszer
- Technológia
15. Az alapelv, amely biztosítja az általános, speciális és kiegészítő oktatás egységét minden típusú oktatási intézményben:
1. A nyitottság elve
2. Az oktatás változékonyságának elve
3. A felsőfokú oktatás elve
4. Az oktatás teljességének elve
16. A diagnosztikai célkitűzés, a tervezés, a tanulási folyamat megtervezése, a lépésről lépésre történő diagnosztika, az eszközök és módszerek lehetősége az eredmények kijavítása érdekében
1. A pedagógiai technológia hatékonysága
2. A pedagógiai technológia reprodukálhatósága
3. A pedagógiai technológia irányíthatósága
4. A pedagógiai technológia fogalomszerűsége
17. Jogszerű pedagógiai tevékenység, amely a didaktikai folyamat tudományosan megalapozott projektjét valósítja meg, és nagyfokú hatékonysággal, megbízhatósággal, garantált eredménnyel jár.
1. Megközelítés
2. Technika
3. Technológia
4. Módszer
18. Az az elv, amely jelzi a pedagógiai tevékenység emberi természethez való igazításának objektív szükségességét:
- A kulturális konformitás elve
- Az individualizáció elve
- A természet elve
- A személyes orientáció elve
- Tipikus
- Kreatív
- Nem szabványos
- Rögtönzött
20. A felsorolt tanítási tevékenységek között a szolgáltatási tevékenységek a következők:
- Tanítás
- Tanulmány
- Pedagógiai kommunikáció
- Nevelés
21. A felsorolt pedagógiai tevékenység típusok közül az alapvetőek a következők:
- Tervezés
- Tanulmány
- Szervezési és módszertani munka
- Pedagógiai kommunikáció
22. Az az eszköz, amely megfelelően használva képes javítani az oktatási rendszer teljesítményét:
- Innováció
- Innováció
- Innováció
- Technológia
23. A tanítási módszerek osztályozásakor a verbális, vizuális és gyakorlati módszereket különböztetjük meg a következők szerint:
- A tudás vezető forrása.
- A tanulók szellemi tevékenységének jellege.
- Vezető didaktikai cél.
- Az érvelés logikája.
24. Az „Információs kultúra” szoftver és módszertani komplexum, mint az általános középfokú oktatás tartalmának eleme, a következőkre vonatkozik:
- Általános elméleti szint
- Tantárgyi szint
- Az oktatási anyagok szintje
- A tanulási folyamat szintje
25. Célirányos változtatás, amely új stabil elemeket vezet be a megvalósítási környezetbe, és amelynek eredményeként a rendszer egyik állapotból a másikba vált:
- Innováció
- Innováció
- Technológia
- Kísérlet
26. A pedagógiai cselekvés helyességének kritériumának és lényegének megfeleltetése:
Siker - 3 | Ennek a cselekvésnek köszönhetően a cél elérését elősegítik vagy lehetővé teszik. |
|
Gyárthatóság - 2 | Az a képesség, hogy egy cselekvés eredményei alapján nagy valószínűséggel meg tudja változtatni a tervezett változást |
|
Hasznos - 1 | Minden meghatározott cél elérése a legoptimálisabb módon |
|
Hatékonyság - 4 | A kívánt eredményeket a legalacsonyabb költségek mellett érik el |
27. Párosítsa a pedagógiai dolgozó kompetenciájának típusát annak paraméterével:
Tájékoztató - 1 | Képesség oktatási problémák megfogalmazására különféle információs és kommunikációs módokon |
|
Jogi - 4 | A munkavállaló cselekvéseinek minősége, amelyek biztosítják a közvetlen felépítést és a visszacsatolást egy másik személlyel |
|
Kommunikatív - 2 | Módszertani ötletek, új irodalom és egyéb információforrások felhasználása a kompetencia és a tanítási módszerek területén a modern osztályok felépítéséhez a diákokkal (diákok, gyerekek) |
|
Szakmai - 3 | A munkavállaló cselekvéseinek minősége, biztosítva a hatósági jogalkotási és egyéb szabályozói jogi dokumentumok hatékony felhasználását a szakmai tevékenységekben a vonatkozó szakmai feladatok megoldása érdekében |
28. Párosítsa az oktatási programok tervezéséhez használt megközelítés nevét és lényegét!
Lineáris - 2 | Anélkül, hogy szem elől tévesztenénk az eredeti problémát, a hozzá kapcsolódó ismeretek köre kibővül és elmélyül |
|
Körkörös - 1 | Az oktatási anyag különálló részei (részei) egymás után sorakoznak, anélkül, hogy megismételnék a különböző tanulmányi években tanulmányozott témákat. |
|
Spirál - 3 | Lehetséges visszatérni ugyanahhoz az anyaghoz különböző tanulmányi időszakokban, például több év elteltével, biztosítva annak tartalmának bonyolultságát és bővítését |
29. Párosítsa össze a tanítási módszert és a hozzá tartozó didaktikai célt
Kognitív módszer - 4 | A tudás általánosítása és rendszerezése |
|
Ellenőrzési módszer - 3 | A készségek és képességek kreatív alkalmazása |
|
Konverziós módszer - 2 | A tudás, készségek és képességek asszimilációjának minőségének feltárása, javítása |
|
Rendszerező módszer - 1 | Új anyag észlelése, megértése, memorizálása |
30. Rendelje hozzá az értékelési funkciót annak jellemzőihez
31. A pedagógiai technológia módszertani követelményeinek összhangba hozása annak tartalmával:
Reprodukálhatóság - 4 | Optimális költség, garancia bizonyos szintű eredmények elérésére |
|
Irányíthatóság - 3 | Filozófiai, pszichológiai, didaktikai és szociálpszichológiai indoklás az oktatási célok elérésére |
|
Fogalomosság - 2 | Diagnosztikai célkitűzés, tervezés, az oktatási folyamat tervezésének lehetősége, diagnosztika, eszközök és módszerek variálása az eredmény javítása érdekében |
|
Hatékonyság - 1 | A pedagógiai technológia alkalmazásának lehetősége más intézményekben, más tantárgyak által |
32. Párosítsa össze az oktatás formáját jellemzőivel:
Egyéni - 4 | Iskolások közös tevékenységeinek szervezése különböző okokból |
|
Frontális - 3 | A tanár interakciója az osztállyal a munkamegosztás és az egyéni felelősség elve alapján |
|
Kollektív - 2 | A tanár munkája az egész osztállyal azonos ütemben, közös feladatokkal |
|
Csoport - 1 | A tanár kapcsolata egy tanulóval |
33. Párosítsa össze a pedagógiai elképzelés tartalmi aspektusát és lényegét:
Társadalmi-gyakorlati szempont - 2 | Egy ötlet összefüggése bizonyos attitűdökkel, egyes egyénekkel, embercsoportokkal (közösségekkel) vagy a társadalommal egészében, a társadalmi-kulturális normák betartása |
|
Érték-szemantikai szempont - 1 | A pedagógiai tevékenység tantárgyainak általános jellemzői, regionális és kultúrtörténeti jellemzők, időbeli és térbeli lehetőségek az ötletek megvalósítására, szociális, pedagógiai, tárgyi és egyéb nevelési és nevelési feltételek |
|
Tevékenységi szempont - 4 | Mechanizmus az ötlet működésének és fejlesztésének irányítására |
|
Prognosztikai szempont - 3 | Egy ötlet gyakorlati megvalósításának módja |
34. Illessze össze az oktatási szemléletet és alkalmazásának jellemzőit az oktatási folyamatban
Tevékenység - 1 | A tanulók személyes tulajdonságainak kialakítása e minőség jellegének megfelelő tevékenységekben |
|
Személyiség-orientált - 3 | „Aktív személy”, cselekvési alany megalakulása, koncentráció a társadalmi csoportok alapvető értékeire, amelyek a legjelentősebbek egy bizonyos típusú társadalom számára |
|
Szociokulturális - 2 | A személyes tapasztalatok aktualizálásának és fejlesztésének pedagógiai feltételeinek modellezése |
|
Hermeneutika - 4 | Feltételek megteremtése egy másik ember érzésvilágába, szövegbe, helyzetbe való belépéshez annak érdekében, hogy megértsük eredeti jelentésüket |
35. Párosítsa össze a tanítási módszert és annak megvalósításának sajátosságait
Magyarázó és szemléltető - 4 | A hallgatók önálló keresési tevékenysége (gyakorlati vagy elméleti) |
|
Reproduktív - 3 | A tanár problémát jelent a gyerekeknek, és megmutatja a megoldás módját; a tanulók követik a probléma megoldásának logikáját, mintát kapnak az ismeretek fejlődéséről |
|
Problémás előadás - 2 | A tanuló a tanár mintáját követi |
|
Kutatás - 1 | A tanár közli az információkat, a diákok érzékelik |
36. Rendelje hozzá a tankönyv összetevőinek nevét alapvető jellemzőihez
Informatív komponens - 2 | Általános oktatási, tárgyi-kognitív és gyakorlati cselekvésekre összpontosít |
|
Reproduktív komponens - 1 | Verbális és szimbolikus prezentáció, valamint illusztrációk (szókincs, tények, törvények, módszertani és értékelő ismeretek) segítségével mutatják be |
|
Kreatív összetevő - 4 | Világszemléletet, erkölcsi, gyakorlati és munkaügyi, ideológiai, esztétikai és egyéb irányokat tükröz |
|
Érzelmi érték összetevő - 3 | Problémajelentés, problémás kérdések és feladatok segítségével állítható be |
37. Mérkőzésa pedagógiai elemzés típusa és fő feladata:
Didaktikus típusú leckelemzés - 4 | Az óra végeredményének értékelése a tervezett és a megvalósított összehasonlításával, figyelembe véve a tanulók sikereit és előrehaladását |
|
Az elemzés módszertani típusa - 2 | Tanárok és diákok tevékenységének tanulmányozása és értékelése tantárgyi tartalom révén |
|
Az elemzés pszichológiai típusa - 3 | A tanár munkastílusának tanulmányozása, a tanulók jóléte az óra minden szakaszában, a megértés és az oktatási tevékenységek kialakításának szintje |
|
Introspekció - 1 | A reprezentáció értékelése a leckében a következő kategóriákban: cél, elvek, oktatási anyagok logikája, a tanulási folyamat logikája, a taneszközök használatának megfelelősége, a diákok tevékenysége és hatékonysága |
38. Párosítsa a pedagógiai tapasztalat típusát és a megfelelő szakmai pedagógiai kompetencia jellemzőit:
Személyes tapasztalat - 4 | Új nevelési normák megtervezése, hangsúlyos szerzőség a pedagógiai rendszer minden összetevőjében |
|
Tömeges élmény - 3 | Tájékozódás a pedagógiai keresésre a pedagógiai rendszer egyes összetevőinek fejlesztése keretében |
|
Élvonalbeli fejlesztési tapasztalat - 2 | A pedagógiai tudományban ismert technológiák, technikák, technikák legmagasabb színvonalának birtoklása |
|
Vezető átalakító tapasztalat - 1 | A szakma alapjainak birtoklása |
39. Egyeztesse az oktatási eredmények ellenőrzésének formáját és az ellenőrzés célorientációját:
Előzetes ellenőrzés - 2 | Az oktatási eredmények átfogó ellenőrzése az oktatási folyamat minden kulcsfontosságú céljában és területén |
|
Áramszabályozás - 4 | A tanuló kezdeti képzési szintjének, tudásának, készségeinek és képességeinek meghatározása és rögzítése a közelgő tevékenységhez kapcsolódóan |
|
Időszakos ellenőrzés - 3 | Annak diagnosztizálása, hogy a hallgató miként asszimilálja magát a vizsgált rész alapjaihoz és kapcsolataihoz, személyes nevelési szintje a korábban meghatározott területeken |
|
Végső ellenőrzés - 1 | A tanuló oktatási eredményeinek szisztematikus ellenőrzése és értékelése meghatározott témákban az egyes órákon |
40. Rendelje hozzá a módszerek csoportjához osztályozásuk alapját
Logikus megközelítés - 4 | Tájékoztató, készségek és képességek kialakítása, a ZUN -ok megszilárdítása, a ZUN -ok ellenőrzése |
|
A kognitív tevékenység aktivitásának mértéke - 3 | Információ-általánosító, teljesítő, magyarázó-motiváló és részleges keresés, motiváció és keresés |
|
A tanár és a diákok tevékenysége közötti összefüggés - 2 | Magyarázó-szemléltető, problémás, heurisztikus, kutatás |
|
Didaktikus cél - 1 | Induktív, deduktív, elemzés, szintézis |
41. Határozzon meg egy sor oktatási tartalmat, mint a társadalmi tapasztalat pedagógiai modelljét az elméletből a gyakorlatba való átmenet logikájában:
- Általános elméleti megértési szint
- Tantárgyi szint
- A tananyag szintje
- A tanulási folyamat szintje
- A tanuló személyiségének szerkezete
42. Hozzon létre egy sor tanítási módszert a tanulók függetlenségének fokozásának logikájában:
- Információ-befogadó módszer
- Reprodukciós módszer
- Problémamegoldási módszer
- Részleges keresési módszer
- Kutatási módszer
43. Határozza meg a problémás tanulás megszervezésének lépéseinek sorrendjét:
- A problémás helyzet megoldásához szükséges tanulók ismereteinek és készségeinek frissítése
- Problémás helyzet bemutatása
- Hipotézis előterjesztése (a probléma megoldásának előrejelzett eredménye)
- Az adott megoldás ellenőrzése
- Visszaverődés
44. Állítsa be az oktatás tartalmának bemutatási szintjeinek sorrendjét annak külső megnyilvánulási sorrendjében
- Oktatási tartalom fogalma
- Az oktatás tartalma oktatási szintek és ágak szerint
- A képzések tartalma
- A képzés tartalma
- A kurzuson belüli fegyelem tartalma
45. Az oktatási folyamat elemzése során hozza létre az információval ellátott munkafázisok helyes sorrendjét:
- A szükséges információk iránti kérelem megfogalmazása
- Általános, elfogadott normák és kritériumok kidolgozása, megfogalmazása és elfogadása az oktatási folyamat egészének és elemzett elemeinek értékeléséhez
- Az információgyűjtés és -feldolgozás szervezése
- A kapott eredmények általánosítása és összegzése, önértékelése, következtetések készítése az oktatási folyamat változásairól szóló döntések meghozatalához
- Az elemző felmérés eredményeinek és előrehaladásának önvizsgálata és önértékelése
46. Határozza meg az edzések tematikus tervezésének szakaszainak sorrendjét:
- A képzés oktatási programjának tanulmányozása
- A tematikus terv főbb blokkjainak meghatározása
- Az éves tanítási órák teljes számának megoszlása a tanfolyam szakaszai és témái szerint
- Az edzések ütemezése a tanfolyam minden blokkján belül
- Az éves tematikus terv végleges elrendezése és kialakítása
47. Állítsa be az innovációs folyamat szakaszainak sorrendjét:
- A változtatások szükségességének felismerése az oktatási folyamat területein
- Az oktatási folyamat tantárgyaiban szükséges változtatások szükségességének azonosítása
- Problémamegoldási módszerek kidolgozása (tervezési innováció)
- Az innováció bevezetése és terjesztése
- Az innovációk átvitele az állandó használat módjába4
48. Határozza meg a kreatív lecke szerkezetének elemeinek sorrendjét:
- A tanulók személyes tapasztalatainak és attitűdjeinek azonosítása a vizsgált objektummal kapcsolatban
- Oktatási helyzet kialakítása, amely kreatív tevékenységre motiválja a tanulókat
- Kreatív munka személyes elvégzése minden tanuló (diákcsoport) által
- A kreatív tevékenység eredményeinek bemutatása, a tanulók oktatási termékeinek rendszerezése, összehasonlításuk kulturális és történelmi analógokkal
- Saját cselekedeteinek tükrözése egy kreatív probléma megoldásához
49. Állítsa be a tanár beszédének elemeinek sorrendjét a lecke önvizsgálatával
- Az osztály rövid leírása, a programanyag különböző szintű elsajátításával rendelkező diákcsoportok azonosítása
- Az óra témájának lényegi jellemzői
- Az óra céljainak indoklása, típusának és szerkezetének megválasztása
- Az óra fő szakaszának kiemelése és teljes elemzése, az óra valódi tanulási eredményei alapján
- A lecke céljainak megvalósításának sikerének értékelése, a valós eredmények mutatóinak alátámasztása és a tevékenységük javítására vonatkozó kilátások meghatározása
50. A fejlett pedagógiai tapasztalatok általánosításának szakaszainak sorrendjének megállapítása
- Szervezeti szakasz
- Elméleti keresés
- A tényleges anyag felhalmozása és feldolgozása
- A tényszerű anyagok értékelése és a döntéshozatal
- Propaganda, terjesztés, tapasztalatok megvalósítása
