A projekt középcsoportot játszó beszédet fejleszt. Gyakorlati orientált projekt a középcsoport tájékoztató fejlődéséhez. Téma: "Kedvenc gyermekek tündérmesék." Projekt a beszéd (másodlagos csoport) fejlesztésére a témában. Módszeres és fikció
Alla Lukashov
Projekt a középkorú gyermekek összekapcsolt beszédének kialakítására
Pedagógiai projekt.
A csatlakoztatott monológiai beszéd fejlesztése segítségével leíró történet u. közép-óvodai gyerekek.
További oktatók MDOU óvoda Kombinált Típus 4
Lukashov Alla Vyacheslavovna
vyksa, 2009
célja:a középkori gyermekek összekapcsolt beszédének fejlesztése Leíró történetek használata alapján.
Feladatok:
Elemzi a tudományos irodalmat;
Diagnosztizálja a beszéd szintjét fejlődés a leíró történetek összetételében;
A probléma megoldására vonatkozó elemzés;
-tervezés ígéretes irányok, javítása és újjáépítése ebben az irányban.
Probléma: milyen pedagógiai körülmények között fejlesztése - Svyaznoy beszéde a középső óvodai korban.
Résztvevők projekt:gyermekek középső óvodai kor.
Várható eredmények:
Forma készség leíró az óvodai kora gyermekeinek beszéde.
Relevancia projekt:
Az óvodás elejére Életkor a gyermekeknél A Dialic-Gic-tól való áttérés beszéd A monológiai különböző formáihoz. Ez egy nagyon hosszú és időigényes folyamat, amely különleges beszédképzést igényel.
Párbeszédes beszéd akaratlan; nem nagyon szervezett. Hatalmas szerepet játszanak a szokásos replikák és a szokásos szavak szokásos kombinációja.
A monológiai beszéd szerveződik és a beszéd telepítése. Ez a fajta a beszéd önkényesen, aki azt mondja, figyelembe kell vennie a nyilatkozat tartalmát, és válassza ki a megfelelő nyelvi űrlapot (Leírás, lentés, érvelés).
Probléma a kapcsolódó beszéd fejlesztése Sok hazai tanár, pszichológus, nyelvész (L. S. Begztsky, S. L. Rubinstein, D. B. El-Konin, a. V. Zaporozhets, A. A. Leontyev, L. V. Shcherba, A..
A. N. Gvozdev, c. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, e. I. Tikeeva, e. A. flinin, f. A. Savor, l. A. Penkovskaya, a. M. Leushin, Oh. I. Solovyova, m. M. Konifikált és mások). Eddig azonban ez a probléma nagyon akut, és nem vizsgálták teljesen.
A monológiai tanuláshoz az óvodai gyermekek beszédei általában a következő típusokat használták fel osztályok:
Kezelése a képen;
Retépési irodalmi munkák;
Leíró jellegű történetek készítése a játékokról;
A narratívák kidolgozása (Kreatív mondta);
Történetek készítése a személyes tapasztalatokból;
Beszélgetés egy sor jelenetfestmény.
Az óvodánk az "Oktatási és képzési program", Ed. M. A. Vasilyeva (frissített változat, a végrehajtott program követelményeinek megfelelően, középső óvodai kor Az alapítványokat lefektetik fejlődés A készségek önállóan leírják a játékokat, és készítsenek egy történetleírást róluk.
Kutatás utóbbi években (O. S. Ushakova, A. A. Vizzhevskaya)formában svyaznoy beszéd Az anyagi játékok azon a tényről folytatódtak, hogy gyermekek Nem szükséges meg kell tanítani a fajokat, de a monológ leírás megteremtésének képessége, amely támaszkodik kategorikus jelek szöveg.
Ez a dokumentum nem befolyásolja a hangkultúra oktatását beszéd,figuratív beszéd fejlesztéseLehet, hogy nem lehet elég figyelem a nyelvtani rendszer kialakulására beszédMivel a fő feladatom kísérlet volt a tanulásra irányuló képzési rendszer létrehozására gyermekek 4-5 éves monológiai svyaznoy beszéd.
A beszéd fejlődése szorosan kapcsolódik a fejlődéshez. Minden mentális folyamat és a gyermek tanulásának sikere az iskolában. Különösen fontos birtoklás nyakkendő. A teszt "szekvenciális képek" nyilvánvaló:
A történet általános felépítése (Start, Közép, End) jelenléte);
Nyelvtani tájolás;
Grammatikai szerszámok;
Oldal beszéd(Tempo, simaság, intonáció).
A végrehajtás szakaszai:
1. szakasz tervezés:
Kutatási szakasz (elméleti).
célja: A számítógépek növekedése téma:”A csatlakoztatott monológok beszédének fejlesztése segítségével leíró történet u. közép-óvodai gyerekek ".
Tanulmány tudományos irodalom (Alekseeva M. M., Yashina V. I. I. I. módszer beszéd és az óvodai gyermekek anyanyelve ", Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Stunina E. M." módszer az óvodáskori gyermekek beszédének fejlesztése ", Bondarenko A. K. " Didaktikai játékok Az óvodában ", Ushakova O. S." Az óvodások fejlesztése, Zeitlin S. N. "nyelv és gyermek. Gyermeking linguis beszéd "és mások.).
Az anyag rendszerezése (Absztraktok, emlékeztető, ajánlások).
Objektum létrehozása oktatási környezet.
2. Tervezési tevékenységek:
Kreatív termékpiac (gyakorlati).
célja: Keressen hatékony formákat a gyermekekkel való munkavégzéshez.
Anyag kiválasztása;
A módszerek és technikák elemzése (osztályok, didaktikai játékok és gyakorlatok, CRE-igen, problémás helyzetek, kvíz, kiállítások stb.);
Tervezés, anyagelosztás;
Dolgozzon a szülőkkel.
3. Középső eredmény:
Tájékoztató és diagnosztikai szakasz (Analitikai).
célja: A gyermekekkel való munkavégzés mutatóinak felderítése.
Térképek a Ped. folyamat;
A beszéd szintjének összehasonlító-pedagógiai elemzése fejlődés.
4. Végrehajtási idő.
2008-2010.
Stratégia és taktika projekttevékenység:
1. kutatás színpad:
1.1. Pszicholingvisztikai szempontok monológiai beszédfejlesztés.
A pszichológusok megjegyzik a különböző komplexitási fokozatok beszédkészségeinek kapcsolatát, és többet osztanak ki szakasz:
Szituációs beszéd;
Kontextus beszéd;
Tudatosság saját beszéd;
Takarmánykomponensek beszéd;
Párbeszédes;
Monológiai beszéd.
A monológiai beszéd a párbeszéd mélységeiben történik beszéd, így fontos megkezdeni a megértés kialakulását beszéd korai életkorból. Az aktív beszéd fejlesztése előfordul a beszélgetés folyamatában, a játékok és képek megtekintése, valamint az óvodai gyermekkori időszak továbbra is alapul a beszéd minden oldalának fejlesztése, beleértve neki Összeköttetés.
Az óvodai gyermekkorban a gyermek elsősorban párbeszédesen megragadja, mivel párbeszédben van fejlődik A beszélgetés meghallgatására való képesség, kérdés feltétlenül kérdezzen, válaszoljon a környező kontextus irigységére. Ez is fontos fejlődik A kulturális neveléshez szükséges normák és a beszéd etikettek szabályai beszédkommunikáció. A legfontosabb dolog az összes készség és készség fejlett A párbeszéd folyamatában beszéd, opcionális gyermek és a monológiai beszéd fejlesztése.
Birtoklás svyaznoy monológiai beszéd - a beszéd egyik feladata az óvodások fejlesztése. Sikeres fejlődés Sokan függ körülmények:
Folyó szerda;
Szociális környezet;
Családi jólét;
Az egyén egyedi jellemzői;
Kognitív gyermek tevékenység stb.
Különösen egyértelműen szűkös kommunikáció Beszéd és szellemi gyermekek fejlődése Képződik svyaznoy beszéd, t. e. beszéd értelmes, Logikai, következetes, szervezett. Nak nek svyazno Mondd el nekem valamit, világosan meg kell jelölnie a történet tárgyát (tárgy, esemény, elemezni, válassza ki a fő tulajdonságokat és tulajdonságokat, hogy különböző kapcsolatokat hozzanak létre (okozati, ideiglenes)tárgyak és jelenségek között. Ezenkívül egyszerű és összetett javaslatokat kell kialakítani, és kiválaszthatja a legmegfelelőbb szavakat.
Birtoklás svyaznoy A monológiai beszéd az óvodások beszédképzésének legmagasabb elérése. Elnyeli a nyelv, a szókincs, a grammatikai rendszer hangoldalának fejlődését beszéd és közel jár linkek a beszéd-lexikális oldalak fejlesztésével, nyelvtani, fonetikus.
1.2. Leírás, mint egyfajta monológiai beszéd.
A leírás olyan speciális szöveg, amely a téma vagy az objektum általános definíciójával és nevével kezdődik; majd megy ismétlő felismerés, tulajdonságok, tulajdonságok, cselekvések; befejezi a végső kifejezés leírását, amely értékelést ad a tárgyra, vagy kifejezi hozzáállását.
Egy ilyen típusú nyilatkozat, mint leírás középső A csoport különös figyelmet fordít, t. Hogy. Ebben kor Az alapítványokat lefektetik fejlődés A készségek önállóan leírják a játékokat. Ez hozzájárul a játékok és átgondolt kérdések megfelelő megjelenítéséhez, különleges gyakorlatokhoz. Tehát a pedagógus egy bizonyos sorrendben kérdéseket tesz fel, tanít gyerekek gondolkodnakmelyik öröklés leírja a játékot, és egyértelmű struktúra betartását eredményezi leírások:
1. A téma meghívása (Mi az? Ki az?. 2. Közzététel mikrotem.: jelek, tulajdonságok, tulajdonságok, pre-meta jellemzői, cselekedetei (mit? Mi? Mi? Mi? Mi? Mi van? Mi különbözik a többi elemtől? Mit tehet vele? 3. A tárgyhoz való hozzáállás vagy annak értékelése (tetszett? Mi).
A monológiai tanuláshoz beszéd A következő típusokat használják játékok:
Didaktikus (Matryoshka, törökök, piramisok, hordók);
Színhely (alakú): babák, autók, állatok, ételek, bútorok, közlekedés;
Kész játékkészletek egyesítve tartalom: nyáj, állatkert, madár udvar;
A nevelő vagy a gyermekfiú, a lány, a szán, a társasház, a lány, a ház, a csirke, a macska; nyúl és kutya, stb.
Mivel minden új játék örömet okoz a gyermekből, öröm, vágy, hogy beszéljen vele, így új vagy valami frissített játékokat kell használnia (Doll egy új ruhában, kötényben, kalapban, medve ül az autóban, stb.). Ez egy gyermek új köpenyét, érzelmi hozzáállást eredményez egy játék, beszédreakció.
A játékok leírása didaktikus játék ("Toy Store) formájában történhet (ételek, ruhák)", Csodálatos táska", "Ki az?" -, a postás hozta a Parcel "és munkatársai). Didaktikai játékok a leíráshoz, mint általában több osztály után végzik el a játék.
Az egyik típusú játékleírás az, hogy kitaláljuk és készítsen rejtélyeket a gyerekeknek. Kezdetben a gyerekek megtanulják kitalálni a rejtvényeket, majd készítsd el a leírás leírását.
Tehát a játékokkal rendelkező osztályok kreatívak, rájuk gondolkodás alakul ki, képzelet, megfigyelés, befolyásolja az érzékszervi oktatást gyermekek. A játék létrehozza a szótár javítását és aktiválását, új szavak forrásaként szolgál, pozitív érzelmeket okoz, a beszélgetés vágya. Ezért az egyik képzési eszközök leírása.
2. Kreatív termelékeny szakasz.
2.1. Triz technikák használata a kapcsolódó beszéd fejlesztése.
A tanulás és az oktatás sikere nagyrészt attól függ, hogy milyen módszerekkel és technikákkal használják a tanárt, hogy közvetítsenek gyermekek Bizonyos tartalmat, ösztönözze őket a kreatív tevékenységekre, érdeklődést, javaslatot tesz a függetlenség fejlesztéseKezdeményezések.
BAN BEN a gyermekek koherens beszédének fejlesztése TRIZ technikákat és módszereket használok.
Jelenleg a modern pedagógiában a legmegfelelőbb kérdés ma - a kérdés a a tanulás fejlesztése. Ezért vannak olyan módszerek és technikák, amelyek a gyermekekkel való együttműködésben kell viselniük a természet fejlődése.
TRIZ elmélet alakult ki a tudományok alapján fejlődés, az oktatás és az emberi képzés, és biztosítja a rendszert szerszámok, Módszerek és technikák a gondolkodás fejlesztése, Képzelet, fantáziák, kreatív munkaképességek.
A beszéd kreativitása nagyon nehéz a gyerekeknek. A probléma B. következő:
Az óvodásoknak van egy kis monológ élménye beszéd;
Szegény aktív szótár;
A gyerekek nem rendelkeznek a kompilációs algoritmussal kapcsolt nyilatkozat.
Ma a triz-pedagógia lehetővé teszi a problémák megoldását beszédfejlesztés problémás módszerrel. A lényege abban rejlik, hogy a gyermek nem kap tudást a kész formában, és a feldolgozott keresésben, egyfajta "felfedezés" új jelenségek és minták. A Tri-Pedagógiai elemek használata a játékfolyamatban segít tanítani gyermekek Elemezze mindent, ami történik, látva jelenségeket és rendszereket, nem csak a szerkezetben, hanem az idő dinamikájában is.
Célszerű munkát kezdeni a játékokkal. Az első szakaszban használom következő: "Mit néz ki?", "Dorisui". Ezeknek a játékoknak az előnye, hogy gyermekek fejlődnek Kreatív képzelet, megtanulják felhívni a prémiumot, kis történeteket alkotnak rajzok segítségével.
Így ezek a játékok beszéd kialakítása, fantázia, megfigyelés, megtanulják, hogy vitatkozzunk, segítsen a gyermekek elemzésében, saját és elvtársak cselekedeteinek elemzésében.
-Ért beszédfejlesztés Az óvodások széles körben használják a triz módszereket.
Próba és hiba módszer.
Ez az a módszer, amely egy új (és mi van, ha igen, vagy talán serkenti a gyermek kognitív tevékenységét, és az első lépés a független mentális tevékenységre, a kreativitás első lépése.
A fókuszos tárgyak módszere. A lényege abban rejlik, hogy a javított képet a figyelem területén tartják, mint a "fókusz", és "próbálja meg" mások tulajdonságait, egyáltalán nem egyáltalán Összefüggő Az eredeti objektummal a téma. A tulajdonságok kombinációi néha teljesen váratlanok, de ez az érdeklődés, és lehetővé teszi, hogy ne csak új játékokat, az elemeket, hanem kiterjesszék a szókincset, gyakorolja a melléknevek kiválasztását a főnévnek.
Brainstorming módszer (MSH).
A probléma helyzetének első alkalommal kollektív vita, t. e. Brainstorm, A. Osburnis javasolta. Az MSH-t OS-új módszerként lehet használni a lecke megszervezésében. Ebben az esetben a gyerekek mintavételi helyzetet kínálnak, majd meghallgatják a válaszokat gyermekekA leginkább váratlan és eredeti megoldásokat ösztönzik.
Az MSH \u200b\u200bmódszert jól használják egy mese mese használatával. A gyerekek megtanulják, hogy készítsen leíró jellegű történeteket a memóriából, jelekről, tündérmesék hívása nélkül, megtudhatja a karaktereket. Ugyanakkor vannak fejleszti. A gyerekek örömmel hallgatnak és jobban összeolvadnak azoknak a munkáknak, ahol az összes eseményen aktívan részt vettek a hősökkel együtt.
Könyvtár módszer.
Ez a módszer lehetővé teszi, hogy megoldja a kreatív írás problémáját. 1932-ben az E. Kuntz E. Kuntz professzora dolgozott ki. A lényeg az építés csatlakoztatva A mesés tartalom szövege a kérdések sorrendjén keresztül. Az OT hitelességében a gyermekek kora A kérdések egyre részletesebbé válnak, a hősök részletesebb jellemzőket adnak, új szereplőket vezetnek be. Ez a módszer hatékony, ha egy kis csoportot dolgozik.
A problémák sikeres megoldása a kapcsolódó beszéd fejlesztése Én is használok kreatív rendszert is feladatok:
Rejtélyek készítése.
Tanul gyermekek Összpontosítson az objektumok jeleire és akcióira. Például, kerek, gumi, ugrik (labda); vörös hajú, trükkös, az erdőben él (egy róka) stb.
Fantázia fogadása.
Széles körben alkalmazzák a megfigyeléseket, t. e. Ismerje meg az "élettelen objektumok, jelenségek stb. Ébredését, például a" élénk "felhőket (Mit kell viselkedni? Mit álmodsz? Miért olvad? Mit fog mondani).
Empátia.
A gyerekek a helyén vannak megfigyelhető: "És mi van, ha megfordulsz, mosolyogva egy bokorban?" (Mit gondolsz és álmodnád? Ki félt? Ki lenne barátok)
Az univerzális referenciatábla segítséget nyújt a gyermeknek a megmondó készségek szolgáltatójának. Szimbólumokat keres és tudva, hogy a gyerekek könnyedén egy történetet alkotnak minden témáról. (Asztali incidensek kor bonyolult és a következőket tartalmazza szimbólumok: Család (Hol van a lakás? Nő); a leírt objektum kompozit részei (méret, szín, alak); Mi szükséges az élethez ?; mi történik?
Rendszerek - piktogramok, amelyeket a versek és áramlások memorizálásakor használok.
Így Triz aktiválja gyermekekA mezők, tanítanak kommunikálni, meghallgatják egymást, bizalmat adnak, segítenek közzétenni, lehetővé teszik a gondolkodás és döntéseket.
2.2. Módszerek és technikák a mesterképzéshez az óvodai gyermekek összekapcsolt beszéde.
A módszerek és technikák kiválasztását minden egyes foglalkozás során feladata okozza, a leghatékonyabb figyelembe venni a vizuális használatát (tárgyak, jelenségek megfigyelése, megtekintése, megjelenítése és leírása) és gyakorlati (játék-dramatizáció, asztali stonziók, didak-tichetic játékok, játékosztályok) módszerei. Szóbeli módszerek a gyermekekkel való együttműködésben a középső óvodák kevesebbet alkalmaznak, t. nak nek. a gyermekek kora jellemzői Az egyértelműség érdekében támogatást igényelünk, ezért minden szóbeli módszerrel vizuális technikákat használunk (rövid távú kijelző, a tárgy, a játékok, a játékok, vagy a vizuális objektum bemutatása a kisüléshez gyermekek(a sidelines és így tovább) megjelenése).Között Az lenes módszerek elsősorban azokat osztják ki csatlakoztatva Művészi szóval. Bár egyes foglalkozásokban használom a kúpos történet és a beszélgetés módszerét.
Mindegyik módszer olyan technikák kombinációját jelenti, amelyek a didaktikai feladatok megoldására szolgálnak. A gyermekekkel való együttműködésben bizonyos célok elérése érdekében minden egyes specifikus leckében széles körben elterjedtem a technikákat beszédfejlesztés:
Beszédminta (az előző beszédaktivitást használom gyermekekaz ilyen technikákat magyarázatként és jelzésként kísérve;
Ismétlés (az anyag ismételt megismétlése, mint pedagógus, perply ismétlése gyermek, vagy közös ismétlés);
Magyarázat, jelzés (A leíró történetek szerkezetének megadásakor);
Csodálatos edzés (a leíró keskenyek összeállításának megelőzésére);
A kérdés (a megtekintés folyamatában és a leírás következetes mentességével használható; Reproduktív, keresés, közvetlen, tap-kikapcsolást használok.
Egy leckében általában alkalmazzuk a recepció komplexumot, között melyik használat és közvetett vevőkészülékek: Emlékeztető, Tanács, Szerződés, Javítás, Megjegyzés, Replika.
A módszerek és technikák használatának köszönhetően beszédfejlesztés A pedagógus és a gyermek legközelebbi ülése, akit az első arra ösztönöz egy bizonyos beszédintézetet.
2.3. A gyermekekkel való tervezés.
Tervezési munka a gyermekekkel a kapcsolódó beszéd fejlesztése Általában Adact alapján alapelvek:
A tanulás természetének oka.
Bármely foglalkozás beszédfejlesztés alapuló szentháromság: Oktatás, Time-Ultimate, képzés. A PO oktatási szempontja a beszéd fejlődése nagyon széles.
A támogatás elérhetősége.
A gyermekek által javasolt összes anyagnak rendelkezésre kell állnia számukra. kor és tartalmazza az összes nehézséget.
Tanulási rendszer.
Ez impllists az anyag komplikációját az egyszerű és összetett, a közelről távoli, egy konkrétól az absztraktig, akkor térjen vissza az előzőleg tanulmányozott problémákra az új pozíciókból.
Szisztemativitás.
Bármely képzésnek rendszeresen kell lennie, csak az eredmény érhető el. Tanítunk gyermekek A tantervvel összhangban fenntartva középső 18 csoport órát évente.
Sértetlenség.
Az egység elérése és egyeztetés A pedagógiai folyamat minden összetevője.
Perspektivikus oktatási tervezés
gyermekek kapcsolódó beszéd a középső csoportban.
Hónap a cél témája
Szeptemberi játékok megtekintése. A játékok tanításának megfontolása a gyerekek jeleket osztanak fel, a játékok minősége és tulajdonságai. , javítsa ki a játékok kezelésére vonatkozó szabályokat.
Október látogatása Kati baba. A játék megfontolásának képességét képezi, kiemelve jeleit, minőségét, akcióit. Az űrlap az a képesség, hogy közös leíró történetet készítsen egy játékbabáról. Fókuszáljon a figyelem középpontjába. Brigade gondos hozzáállás a játékokhoz.
Novemberi történetek előkészítése a játékokról (Macska, kutya, róka). Ahhoz, hogy fontolja meg a tárgyakat, kiemelve jeleiket, minőségét és cselekedeteiket. Ahhoz, hogy képesek legyenek kidolgozni egy tervezési történeteket a játékokról. Rögzítse a szabályokat a játékok bekapcsolásához. Fókuszáljon a figyelem középpontjába.
Decemberi készítés történetek
a játékokról (Lungova I. rakomány autók) . A premunák megfontolásának képessége, a jelei, tulajdonságai, minősége és akcióik kiemelése. A nem adagolóval ellátott játékok közös ízlésének kialakítása. Gyakorolja az előszövegek használatát, a főnév nevével való koordinációt. Memória kialakítása, hallgató figyelem, beszéd. Brigade gondos hozzáállás a játékokhoz.
Január játékbolt. Ahhoz, hogy fontolja meg a tárgyakat, kiemelje jeleiket, minőségüket, cselekvéseiket. Tanul gyerekek választanak egy játékot. Az űrlap az a képesség, hogy közösen összeegyezzen a pedagógus leíró történetekkel a javasolt terv segítségével. Hogy felemelje a vágyat, hogy nehezen becsapja egymást. Rögzítse a játékok kezelésére vonatkozó szabályokat.
Február a játékok előtti játékokról szóló történetek előkészítése. Ahhoz, hogy fontolja meg a tárgyakat, kiemelje jeleiket, minőségét és kinevezését. Az a képesség, hogy összeálljon egy közös leíró történetet a játékokról a pedagógusokkal. Gyakorolja a szülő lényegének nevét. Veszélyezteti a vágyat, hogy nehezen segítsen egymásnak.
Március egy történetet rajzol a "macska cica" képen. Ahhoz, hogy alaposan megvizsgálja a kép karaktereit, válaszoljon a tartalomra vonatkozó kérdésekre. A kreativitás elemeinek megnyilvánulásának előmozdítása, miközben meg tudja érteni a kép tartalmát. A pedagógussal való együttműködésben való bekapcsolás képességét alkotja. Memória kialakítása, Figyelem. Emelje fel a képességét, hogy meghallgassák egymást.
April összeállítása a történet a képen "Fox lisyati". Ahhoz, hogy alaposan megvizsgálja a karakter karaktereket, válaszoljon a társ-gazdaságra vonatkozó kérdésekre. Biztonságos B. beszéd Állatok nevei és azok kölykök. BECTERATE B. beszédszavakaz állat cselekedeteit jelöli. RA-küzdelem kívánság egymással nehézségek esetén.
Lehet, hogy készítsen egy történetet a kedvenc játékáról. Ahhoz, hogy képesek legyenek leíró jellegű történeteket készíteni kedvenc játékáról, kiemelő jelekről, minőségről. cselekvések. Folytassa a tanulást gyermekek Helyezze el a nyilatkozatot egy bizonyos tervre. Memória kialakítása, Figyelem. Emelje fel a képességét, hogy meghallgassák egymást. Ne zavarj.
2.4. A dou és a család kölcsönhatása a beszéd kérdéseire gyermekek fejlődése.
Iskola előtti kor-Etap aktív beszéd fejlődés. Formában beszéd A gyermek nagy szerepet játszik a környezetében, nevezetesen a szülők és a tanárok. Így beszélnek vele, mennyi figyelmet fordítanak a gyermekkel való beszédkommunikációra, az óvodás sikere sok szempontból függ.
Az egyik feltétel normál fejlődés A gyermek és a további bajusz iskolája teljes körű képződés. beszédek a Dosh-gyűrűkben. Kölcsönhatás óvoda és a családok teljes értékes beszédében fejlődés A gyermek egy másik szükséges feltétel.
Csoportunk részből állt gyermekekKi váltott az yachery csoportból (60%) És újonnan jön (40%) . A gyerekekkel való érintkezés nagyon világos, beszéd a gyerekek fuzzy, Molopatnaya, sok gyermeknek csak egy kis szava (anya, apa, adománya, a, szakács, biblik stb, így elkezdtem a rabidot beszédfejlesztés Egy állami vizsgálatból a gyermekek beszéde négyszer Ügyek: -zovogotoving;
Szójegyzék;
Grammatikai stroy beszéd;
-svyaznoy.
Felmérés eredményei gyermekek Jelentette a szülőknek egy személy Demon DE. A beszélgetések folyamatában kiderült, hogy néhány szülő számára fejlett Ez az a képesség, hogy elolvassa és írjon, legalábbis megmondani a verset, így a lehető leghamarabb megpróbálják megtanítani ezt a gyermeküket, nem figyelnek figyelmet a formáció sok más felére beszéd. Előttem, probléma, hogy közvetítsék a szülőket, hogy a formáció beszéd Nem lehet csökkenteni, hogy megtanulják az írásban beszéd. Fontos volt meggyőzni a szülőket, hogy szerepüket teljes körű beszédben fejlődés A gyermek nagyon nagy, és a pedagógus minden erőfeszítése nem elegendő a segítségük nélkül.
A szülőkkel való együttműködés a felméréssel kezdődött. Eredménye szerint kifejlesztettem a szükséges ajánlásokat a beszédről gyermekek fejlődése és a "szülők sarkában", és pontosan:
Játék légzési gyakorlatok célja a beszéd-Khania fejlesztése;
Ujjjátékok és gyakorlatok;
Játékok, amelyek célja a szótár gazdagítása fejlődés nyelvtani épület beszéd;
Didaktikai játékok Összekapcsolt nyilatkozat fejlesztése.
Színházi és Dramatizációs játék - sokoldalú módszerként beszédfejlesztés. Ajánlott a legegyszerűbb játékos mesékkel, szubsztituensekkel. A játékképzés folyamatában végzett képzés, ahol a szülők nadrág gyermekekés az oktatók - a szülők szerepében. Például játszunk a "Mitten" tündérmese, birtokolta az összes olyan állatot, amely többszínű, megkülönbözteti a körök méretét, és a földgömböt - a legnagyobb bögre. A felnőtt megmondja a mese, és a gyermek, a körökkel, megmondja a telken.
A feladat egyre bonyolultabbá válik - a szerkesztők bögre felnőttek segítségével "édes" minden jelenetet egy mese, és a gyermeknek kitalálnia kell. A következő szakasz - hogy gyermekeket kínáljon egy jelenet megjelenítéséhez és egyidejűleg Mondd el róla. Az ilyen képzés után a szülők könnyebben szervezhetnek hasonló játékot otthon otthon. Ezért tanácsot adok a szülőknek, hogy szervezzenek egy "otthoni" színházat.
Vevőkészülékek fejlődés Beszéd légzési és finom motilitási kezek.
A képződés egyik fő feladata a beszéd a beszéd-khaia fejlődéseEhhez azt javaslom, hogy a szülők bevonják a légzést feladatok„Bejutni a kapun”, „hópelyhek”, „levélhullás”, „akinek leaveka fog repülni?” És mások. A jobb beszédet légzés kínálunk szülők a gyerekekkel együtt kell mondani ezt a kis „okos”, találós kérdések, közmondások, Rövid számlálók.
Felad vminek fejlődés A hang- és intonációs erők megoldják a játék tréningeket, egy beszédmintával és kártyával, amelynek egy díszes királya, kérdőjel és pont. A szülőket a Tre Ninga-n gyakorolok, és később vonattal vonzzák gyermekek A rémületek, az öröm, a chagrinek, a kérések, a meglepetés intonációjával azonos kifejezésekkel.
A formáció óta a fejlődéshez szorosan összefüggő gyermekek beszédei A motoros kezek krétája, a szüleimet a gyerekek vékony mozgásainak trendi bázisára szisztematikusan dolgozom, amely szisztematikus. Ehhez a játék tréningeken a különböző finchiko-játékkal és gyakorlatokkal foglalkozó szülőket tanítok, a jövőben a gyermekeikkel otthonukkal ("Építsen egy házat", kötél "," Bell "," madár "." I-ART becenév "stb.). Ezenkívül nyílt nézeteket töltök a szülőknek, ahol a közös ujjjátékokat és a pedagógusok légzési gyakorlatát nézik gyermekek.
A családdal való kölcsönhatáskor a szülők és az oktatók közötti feladatok nemcsak elosztottak, hanem "fordított" kommunikáció ". Én kopott, tapintatos, tapintatos. Például, hogy a szülők hogyan használták a szükségességet a sekély mozgások kialakítása, Megtanulok a kézművességről, ahonnan az "ujjaink nyelvünk" kiállítás megszervezi.
Gyakorlat is "házi feladat" (együtt gyermekek és szülők) . Tehát azt javaslom, hogy a hagyományos "New Lord" játékot a családban, amelynek célja a szótár bővítése. A hétvégén a szülők "adnak" egy új szót a gyermeknek, szükségszerűen elmagyarázni jelentését. Ezután rajzolva egy felnőtt rajzot, amely megmagyarázza ezt a szót, és írja azt a lap másik oldalán, a gyerekek hozza a csoportba, és bemutatják az elvtársakat. Ezeket a "Wall-Word képeket" a "intelligens szavak koporsászt" helyezik el, és időről időre számos játékot töltünk.
Emellett a "Kedvenc könyvem" kiállítás megszervezése is. A könyvüket otthonról hozták. Ugyanakkor mindenkinek tudnia kell a nevét, a szerző,
Így, közösen a szülőkkel, megpróbálnak különböző mellékleteket találni a beszédhez gyermekek fejlődése, Lépésről lépésre legyek a jobb ábrás kialakításának összetett folyamatának leküzdésével beszédamely az iskola előtti években kezdődik, és javítja az egész életét.
3. Információs diagnosztikai szakasz.
3.1. Teljesítmény.
Felmérés svyaznoy beszéd a laboratóriumban kifejlesztett módszer szerint hajtották végre beszédfejlesztés és az intézet beszédkommunikációja óvodai oktatás és a családi oktatás RAO és korrelál a program végrehajtásával beszédfejlesztés.
A téma leírásának képességének kimutatása (játék, a leírás elvégzéséhez kritériumok:
1. Ismertesse a babát. Mondja meg, mit tehet vele, hogyan kell játszani vele.
3) hívja az egyes szavakat, nem kommunikálva őket a mondatban.
2. Összetétel leírása labda: Mi az, amire szükséged van, amit tehetsz vele?
1) a gyermek leírja a labdát;
2)listák jelek;
3) hívja az egyes szavakat.
3. Ismertesse a kutyát, mi van, vagy feltalál egy történetet róla.
(sztori);
3) 2 szót hív.
A válasz becslése az alábbiak szerint. Az 1. számú válaszok minden egyes levelezésénél a gyermek három pontot kap; ha a válaszok megfelelnek 2 pont, a gyermek két pontot kap; ha a válaszok 3 pontszámra alkalmasak. Így a beszédszintek kiderültek fejlődés:
9 vagy több magas szinten;
6-8 pont - átlagos szint;
3-5 pont - az alábbi szint közepes;
kevesebb, mint 3 alacsony szintű pont.
Egy csoport vett részt a felmérésben gyermekek 24 fő mennyiségben. A felmérési eredményeket a protokollokban rögzítették (1. melléklet).
A felmérés eredményeinek vizsgálata kiderült következő:
Magas szintű beszéd a fejlesztés-gyermekeket nem észlelték(0%) ;
ÍGY a beszédfejlesztés középső szintje nem azonosítható(0%) ;
Az alábbi szint közép 17 gyermekami 71% -nak felel meg;
Alacsony szint 7-ben gyermekek29%.
A felmérés eredményei szerint a tanulás során rendszeres munkát indítottak a gyermekek beszéde osztályokon keresztül, Didaktikai Játékok, Játékok Tri-Pedagógiai elemekkel stb., Különböző módszerek és technikák alkalmazásával. Ezt követően köztes vizsgálatot végeztünk (november, amelynek eredményeit tesztekben rögzítették (2. függelék).
A kapott adatok elemzését észleltük következő:
Magas szintű beszéd a fejlesztés-gyermekeket nem észlelték;
ÍGY középső A 10. szintet kiderítették gyermekekmi megfelel a 42% -nak;
Az alábbi szint közép 10 gyermek42%;
Alacsony 4. szint gyermekek, t. e. 16%.
Így a felmérés eredményeinek összehasonlítása kimenet: A gyerekek fokozatosan elkezdenek elsajátítani a leíró képességét beszéd, t. e., hívójelek, sorolja fel a tulajdonságokat és cselekvéseket, Beszélj a tanárról, fejezze ki a hozzáállásukat a leírt tételhez. Bár Rész gyermekek csak a szavakat hívják, nem összekapcsolja őket egy kilátadékba, Alig adjon ki jeleket és tulajdonságokat, az egyiket a tanár kérdései figyelemmel kísérik. Azt is meg kell jegyezni, hogy 16% gyermekek a beszéd által lecsökkent fejlődés. Ez annak köszönhető, hogy a gyakori nem-valószínű, hogy különböző okokból dow. (CHBD, vakáció, ugrás).
A felmérés eredményei.
November szeptember
Összehasonlító ábra.
3.2. Következtetés. Szimuláció a kapcsolódó beszéd kialakítására szolgáló eszközök Senior óvodások.
A gyermekekkel való munkájuk elemzése után arra a következtetésre jutott, hogy új tanulási módszereket kell keresnie. gyermekek összekapcsolt nyilatkozattal, Emelje fel, reteszelve a szöveg közelében, ne hagyja ki az elemek alapvető részeit. Először is, ezek olyan technikák, amelyek segítenek a gyermeknek megvalósítani a szöveg építésének folyamatát és a tartalmát. Az összes meglévő kísérőből, amelyek segítenek a mesterképzésben összekapcsolt beszéd, a leghatékonyabb, véleményem szerint egy modellezőmetriai modell, így definiálom magamnak az önellátás témáját - " A gyermekek koherens beszédének fejlesztése a módosítási módszerek használatával ", és tegye a következőket feladatok:
Tanul gyermekek a struktúra megfigyelésével sorolják újra a szöveget;
-fejlődik gondolkodás és képzelőerő, érzelmi reagálhatóság, memória a rendszerek, szubsztituensek használatakor;
Ahhoz, hogy képesek legyenek képzeletbeli képeket létrehozni és kiválasztani a szubsztituenseket, hogy tündérmes jellegű, megtanulják a mesés helyzeteket a rendszer szerint;
-fejlődik A szín, a nagyságrend, a mese karakterének színének, nagyságrendjének, formájának kiválasztásának képessége;
-fejlődik A szöveg megértése a vizuális modell kialakítása alapján;
Képes lehet használni a rendszereket, szubsztituenseket, ha nemcsak a teljes szöveget, hanem az epizódokat is elkülönítheti.
Úgy gondolom, hogy a gyerekek vezető csoport meg kell őriznie a következő készségeket.
1. Retépéskor:
Állandóan visszavonja az irodalmi munkákat egy oktató segítségével;
Kifejezetten átadja a szereplők párbeszédeit, a karakterek jellemzőit.
2. Amikor egy sor telek képen van, játékok.:
Vegyes narratíva sztori: mutató idő és cselekvési hely, dolgozzon ki egy telket, vegye figyelembe a prezentáció összetételét és sorrendjét;
Feltalálják a megelőző és az azt követő eseményeket egy képen egy képen.
Annak érdekében, hogy megfelelően építsem munkájukat, úgy vélem, szükségesnek tartani a pedagógiai elemzést beszédfejlesztés gyerekek Az alábbi kritériumok szerint.
1. A visszavonás és az ismerős munkák megismerése.
2. A leíró történetek vizuális alapon történő összeállítása.
3. A személyes tapasztalatokból származó történetek készítése.
4. Részvétel a játékokban, az irodalmi munkákról.
A felmérés eredményei szerint helyesnek tartom az ígéretes növények körvonalazását beszédfejlesztésgazdagítsa az objektumokat oktatási környezet, Készítés
pozsok, mondások és közmondások, rejtélyek, édességek, valamint különböző témák didaktikai játékai albumai.
- A játékok leírása: "Mi a téma?", "Mondd el nekem, mi?" ", Aki többet ismer és hív?", "Ismerje meg a leírást?", "Ismerje meg, milyen fenevadat?" - Keresse meg a játékot. "(Úgy gondolom, hogy ezek a játékok segítenek tanítani gyermekhívás jelek, tulajdonságok, cselekvések; ösztönözni kell, hogy aktívan részt vegyenek minden gyermeknek, hogy kifejezzék véleményüket, hasonlítsák össze; gazdagítják a szókincset és a téma megfelelő elképzelését; svyazno, következetesen leírja - tedd megjelenés.
Az elképzelések kialakulásáról a személy cselekvési sorrendjéről, a megfelelő kép: "Ki tudja, hogyan kell kézzel?" "," Hol, mit tehetek? "" Mondd el, először később. "", "Adja hozzá a szót", "mi történne, ha ..." (Az ilyen játékok hozzájárulnak rágalom, A történet képének egymást követő leírása, amely a beszédminta kezdeti utánzásán alapul.
A koncepció kialakulásáról, hogy bármely nyilatkozat kezdete, középső, vége, azaz egy adott rendszeren alapul. (A következőket tekintem játékok: "Ki tudja, a következő folytatódik", "Swari Compote", "Goto Venigret", "Kezdje Dudge".
Ez az irány szükségesnek tartja, hogy folytassa és a csoport előkészítését egyidejűleg bonyolítja a feladatot a kapcsolódó beszéd fejlesztése, t. E.:
Tanítás Különböző típusú szövegek készítése (Leírás, elbeszélés, érvelés) a struktúrájuknak és a különböző típusú belső típusoknak megfelelően ties;
Írjon telek történeteket a játékok, festmények, a személyes tapasztalatok témáiban;
A kreatív történetekben nyilvánvaló egyéni képességek a kreatív beszéd tevékenységekre;
Tanul gyermekek elemezni és értékelni a történeteket a tartalmuk, szerkezetük, Összeköttetés.
Így a rendszerek használatát tekintem (modellek)jelentősen megkönnyíti az óvodások elsajátítását összekapcsolt beszédMivel a vizuális terv jelenléte egyértelművé teszi a nyilatkozatokat összekapcsolt és következetes.
Bibliográfia.
1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metodicik beszédfejlesztés és az óvodások anyanyelve. -M. , 1997.
2. Antsiferova A. A., Vladimirova T. A., Herbova V. V. és mások. Oktatás gyermekek magas Kindergarten csoport. -2-e ed. , Snap. -M.: Megvilágosodás, 1982.
3. Bondarenko A. K. Didaktikai Játékok az óvodában. -M. 1985.
4. Borodich A. M. Módszertan. -2-e ed. -M. 1984.
5. Oktatás és képzés középső Kindergarten csoport. Program és iránymutatások / Sost. V. V. Herbova. -M. , 2006.
6. Herbova V. V. Beszédfejlesztés az óvodában. -M. , 2005.
7. Jógó "Oktató" №2 / 2009.
8. Jógó "Oktató" №7 / 2009.
9. osztályok beszédfejlesztés Az óvodában / edben. O. S. Ushakova. -M. , 2001.
10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Jellemzők svyaznoy beszéd az óvodások, amikor felnőttekkel és társaival kommunikálnak. -198444.
11. Az óvodás kora / ed gyermekeinek beszédének fejlesztése. F. A. Sokhina. -M. 1984.
12. Mosószer és beszédkommunikáció / ed. O. S. Ushakova. -M. , 1995.
13. Az iskola előtti intézmény vezetői nevelője. №11 / 2008.
14. USHAKOVA O. S. Az óvodai gyermekek fejlesztése. -M. , 2001.
15. Ushakova O.S., Strunina E. M. Metodicik az óvodai korú gyermekek beszédének fejlesztése. -M. , 2004.
16. Zeitlin S. N. Nyelv és gyermek. Gyermekes nyelvészet beszéd. -M. , 2000.
Alkalmazások.
1. melléklet
Pedagógiai elemzés a PO az év elején a középső óvodai életkor gyermekeinek koherens beszédének kialakítása(Szeptember).
Roma kritériumai A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina Dima G. Andrei D.
1. Ismertesse a babát:
1) A gyermek önállóan leírja a játékot;
2) beszél a tanár kérdéseiről;
3) hívja az egyes szavakat, nem kommunikálva őket a mondatban
2. Összetétel leírása labda:
1) a gyermek leírja a játékot;
2)Listák jelek;
3) hívja az egyes szavakat.
3. Ismertesse a kutyát, vagy találjon egy történetet róla.
1) A gyermek leírása (sztori);
2)Felsorolja a tulajdonságokat és cselekedeteket;
3) 2-3 szavakat hív.
I. OLYA M. Yura O. Polina P
Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. KARINA S. SASHA S. Karina S. Mat-Wei S. Vadim S. Natasha F.
2. függelék.
Pedagógiai elemzés a PO a középső óvodai korú gyermekek összekapcsolt beszédének fejlesztése(Köztes eredmény, november).
Kritériumok
Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina Dima Andrei D.
1. Ismertesse a babát:
1) A gyermek önállóan leírja a játékot;
2) beszél a tanár kérdéseiről;
3) hívja az egyéni szavakat anélkül, hogy meg kellene hívnia őket a mondatban.
2. Összetétel leírása labda:
1) a gyermek leírja a labdát;
2)listák jelek;
3) hívja az egyes szavakat.
3. Ismertesse a kutyát, vagy feltaláljon róla sztori:
1) A gyermek leírása (sztori);
2)felsorolja a tulajdonságokat és cselekedeteket;
3) 2-3 szavakat hív.
Lisa I. OLYA M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vyaya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.
PROBLÉMÁK AZ ELŐÍRÁSI KORLÁTORSZÁG FELHASZNÁLÁSÁNAK A GAMEING TEVÉKENYSÉGEKBEN A GAMING TEVÉKENYSÉGÉRE A GYERMEKEK BEÁLLÍTÁSÁNAK FELHASZNÁLÁSÁNAK, JÁTÉKOSÍTÁSÁNAK KÉSZÍTÉSE. Okok a modernitás feltételeiben, az iskola előtti oktatás fő feladata az előkészítés iskolai tanulás. Azok a gyerekek, akik nem kapták meg a megfelelő beszédfejlesztést az óvodai életkorban, nagy nehézségekkel küzdenek, a jövőben ez a fejlõdés a fejlődésben a további fejlődést befolyásolja. Az óvodai gyermekkorban az időszerű és teljes körű fellendülménye a normális fejlődés fő feltétele, és a jövőben sikeres iskolai képzés. Téma kommunikáció. A projekt neve "Jó szórakozást együtt!" A projekt típusa Oktatási, játékprobléma Az óvodai gyermekek beszédének fejlesztése a játéktevékenységekben A gyermekek beszédének fejlesztése, a szókincset a játék tevékenységei révén gazdagítják. A modernitás feltételei miatt az iskola előtti oktatás fő feladata az iskolai oktatás felkészülése. Azok a gyerekek, akik nem kapták meg a megfelelő beszédfejlesztést az óvodai életkorban, nagy nehézségekkel küzdenek, a jövőben ez a fejlõdés a fejlődésben a további fejlődést befolyásolja. Az óvodai gyermekkorban az időszerű és teljes körű fellendülménye a normális fejlődés fő feltétele, és a jövőben sikeres iskolai képzés. Téma kommunikáció. A projekt neve "Jó szórakozást együtt!" A projekt típusa oktatási, játék
1 fokozat - előzetes: 2 szakasz - a fő. 3 szakasz - végső. - hipotézis kiterjesztése; - a projekt céljainak és célkitűzéseinek meghatározása; - a szükséges szakirodalom tanulmányozása; - a módszeres irodalom vizsgálata; Az egyes gyermekek bevonása a játéktevékenységben, hogy magas szintű tudást, készségeket és készségeket érjen el. A saját eredményeinek megértése. A projekt bemutatása.
Események: november. Didaktikai játékok: "Mondd el nekem, mi?", "Echo", "név, mint lehetséges tárgyak", "többszínű mellkas". Mobil Játékok: "A Bear Borban", "FULLIES", "A ROVING TRACK", "A vidám csengő labda". Színházi Játékok: A játék-dramatizáció "Mamina Baby". Scene-Szerepjátékok: "Fodrász", "Család", "Chauffs".
December. Didaktikai játékok: "Kertész és virágok", "Ki fog hívni több akciót?", "Macskák és farkas", "bérek". Mozgó játékok: "Mousetrap", "A madarak repülése", "Gori, Gori egyértelműen!", "Sunshine Lisa". Színházi Játékok: Játék-Dramatizáció "Találok". Scene-Szerepjátékok: "Mail", "Store", "Könyvtár".
Szocializáció: 1. Tavaszi szerepjáték. 2. Didaktikai játékok. 3. Mozgó játékok szavakkal. 4. Színházi játékok. Testnevelés: A fizikai javulás szükségességének fejlesztése, a fizikai tulajdonságok fejlesztése, a mozgások kultúrájának oktatása. Megismerés: 1. Beszélgetések: "Ki írók?", "Ki a költők?" 2. Nod: "Utazás a múltbeli ruhákba", "Utazás az elmúlt fotelekre" Kommunikáció: 1. Vándorolt: "Meg kell tanulnom beszélni?" 2. Tegye: "Egy történet-játékok készítése", "A történet összeállítása a" macska a kiscicákkal "," A Yateza "Train" történetének visszaigazolása "és mások. Munkaterv a gyermekekkel az oktatási területek integrációján keresztül
A művészi kreativitás: 1. rajz: „Little Gnome” 2. rátétes „kosár gombával” 3. Lrak: „lány a téli ruhát” olvasás fikció: 1. Reading történetek, versek, mese mondja. 1. Háztartási rejtélyek. 2. Kimerülő versek. 3. A történetek olvasása, versek, mese mondás. Zene: Zene hallása. Gyártás, beszélgetések. Biztonság: Beszélgetések az óvodában, az utcán, az utcán, a mindennapi életben. Egészség: ujjjátékok, FizminUtka. Törvény: ötletek kialakítása a különböző szakmákról, figyelemmel kíséri az alkalmazottak munkáját D / S
Irodalom: M.A.VASILYEVA, V.V. GERBOVA, TS KOMAROV "A nevelés és képzés programja az óvodában"; G.S.SHVAIKO "Játékok és játék gyakorlatok a beszéd fejlesztéséhez"; A.K. Bondarenko "Az óvodai verbális játékok"; L.V. Artemova "Az óvodai színházi játékok"; V.v.konovalenko, s.v.konovalenko "Svyaznoy beszédének fejlesztése"; E.a.timofeyev "mozgó játékok"; A.e.antipina "színházi tevékenységek az óvodában"; M. Koltsova "A gyermek megtanulja beszélni"; A.K. Bondarenko "Didaktikai Játékok az óvodában" M.A.Vasiliev "útmutató a gyermekkert játékaihoz"; "Az óvodás játéka" az ed. S.l.novosylova; A.I. Maksakova, G.A.Tumakova "tanít, játszik."
Larisa Baltina
Hosszú távú projektet kínálok a beszéd kialakításához Mnemotable használatával.
Beszéljen zavarosan mindenkinek
tisztán beszél.
Galileo Galitsa.
Bevezetés
Beszéd - a történelmi evolúció folyamatában kifejlesztett nyelv által közvetített kommunikáció formája. A beszéd a szükséges és elegendő eszköz, hogy megoldja azokat a közös feladatokat, amelyek a gyermek előtt a fejlődés bizonyos szakaszában merülnek fel.
Az óvodai minden gyermeknek helyesen kell megtanítania gondolataikat. A gyerekeknek életben kell lenniük, azonnali, kifejeződniük kell. A beszédkapcsolat a gondolatok összekapcsolása, ahol a gyermek gondolkodásának logikája tükröződik, annak képessége, hogy megértsék és koherens beszédben észrevehetőek és kifejezzék.
A gyakorlatban különböző módszereket és technikákat használok a beszéd fejlődéséhez. Ez egy művészi szó, kérdések, beszélgetés, történet, egy terv kidolgozása, újra olvasása egyetértéssel, didaktikai játékokkal stb., De minden felsorolt, hogy nem volt elég ahhoz, hogy megoldja a problémát. Miután megvizsgálta a szakirodalmat, arra a következtetésre jutottam, hogy segít nekem megoldani a problémát az óvodai életkorú gyermekek által a mneanotechnikumok összekapcsolt beszédének.
Relevancia
A koherens beszéd kidolgozásának problémája tanulmányozása annak a ténynek köszönhető, hogy nincs ilyen terület olyan emberek tevékenységeiben, ahol nem használnának, mindenhol, és különösen a tanulmányi szakaszban szükséges. A tanulás sikere a beszéd minőségétől függ. A beszéd segítségével a gyermek kommunikációja könnyen és észrevétlenül magára belép a világ körülötte, sok új, érdekes, kifejezheti gondolatait, vágyait, követelményeit. A beszéd olyan tevékenységek, amelyek során az emberek natív nyelven keresztül kommunikálnak egymással. A fejlesztés egy csatlakoztatott beszéd - a legmagasabb formája mentális aktivitás - szintjét határozza meg, beszéd és szellemi fejlődését a gyermek (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenstein, F. A. Savour et al.). Ez kapcsolódó beszédben van, hogy a fő, kommunikációs, beszédfunkció megvalósul.
De sajnos, jelenleg a gyermekek egyre inkább megfigyelt beszéd megsértése, amelyek hirtelen korlátozzák kommunikációjukat a környező emberekkel. A szinonimák, a szinonimák, kiegészítések és a beszéd leírása az óvodások gyermekeiben - a jelenség nagyon ritka.
A gyermekek beszédében sok probléma van:
Elégtelen szókincs és ennek következtében a közös ajánlat kidolgozása;
Szegény párogikus: képtelen, hogy kompetens és megfizethetetlenül megfogalmazzák a kérdést, építsenek egy választ;
Szegény monológiai beszéd: Képtelenség készíteni egy történetet vagy leíró történetét a javasolt témáról, visszavonja a szöveget.
A modern tanárok és pszichológusok szerint minden évben a beszéd alacsony szintű beszédének növekedése növekszik. Tekintettel a beszéd és a gondolkodás szoros kapcsolatára, a tudományosan alapuló karbantartásra és hatékony módszerekA kapcsolódó beszédfejlesztés szintjének növelése nagy jelentőséggel bír, és összetett pedagógiai probléma.
Figyelembe véve, hogy ebben az időben a gyermekek túlteljesítik az információkat, szükség van arra, hogy a tanulási folyamat érdekes, szórakoztató, fejlődő.
Vannak olyan tényezők, amelyek megkönnyítik a koherens beszédfolyamat folyamatát.
Az egyik ilyen tényező szerint S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonina és mások - az egyértelműség. Az megtekintését műtárgy, festmény segít a gyermekeknek hívás tárgyak, ezek jellemző tulajdonságait elő velük lépéseket.
Másik kiegészítő tényezőként egy nyilatkozat terv létrehozását osztották fel, amely ismételten rámutatott egy jól ismert Pszichológus L. S. Vygotsky. Megjegyezte a következetes elhelyezés fontosságát a nyilatkozat minden konkrét elemének előzetes rendszerében.
K. D. Ushinsky írta: "Tanítsd meg a gyermeket valakivel, aki ismeretlen neki öt szó - Hosszú lesz, és hiába szenved, de tie húsz szót a képekkel, és ő lesz a flyen."
Mnemotechnika - görög nyelvről - "A memorizáció művészete". Ez olyan módszerek és technikák rendszere, amelyek biztosítják az információk sikeres memorizációját, megőrzését és reprodukcióját, a természeti tárgyak jellemzőit, a világ minden tájáról szóló ismereteket, hogy hatékonyan emlékezzenek a történet szerkezetére, és persze beszéd.
Úgy gondolom, hogy ha egy kapcsolódó beszédű gyermekek tanulása a méterek technikáinak használatához, akkor ez segíti a gyermeket, hogy szociálisbb legyen, szókincse bővül, a gyermek megtanulja beszélni, hogy beszéljen, mondja meg gondolatok.
A fő cél A projektem: olyan feltételeket teremt az informatív beszédességi képességek fejlesztéséhez, amelyek az Mnemonics-ot használva az óvodai gyermekeknél.
Projektfeladatok:
Kiképzés:
Hozzon létre feltételeket a gyermekek tudásának körének növelésére a világ körül.
Gyakorolja a kis tündérmesék drámainak képességét.
Hozzon létre feltételeket a készségek fejlesztéséhez, hogy memorizálják és újraindítsák a kis munkákat a mnemonika technikái segítségével.
Fejlesztés:
Továbbra is fejleszti az artikulációs készüléket, dolgozzon a szövegen, javítsa a szavak és kifejezések megkülönböztető kiejtését, a beszéd intonációs kifejezését.
Fejlessze a függetlenségi készségeket a robusztusok, a félénkség, a bizonytalanság leküzdésére.
Folytassa az orosz népi tündérmesék érdeklődésének kialakulását.
Nevelési:
Növelje a beszéd kultúráját, gazdagítsa és bővítse a gyermekek szókincsét.
A szülőkkel való együttműködésben:
A szülők hatáskörének növelése a középső óvodáskori gyermekek oktatási és beszédfejlesztéséről.
A szülők aktív bevonása az oktatási folyamatba.
Projekt típus: Információ - Kreatív
A projekt típusa: Hosszútávú
Várható eredmény:
Növeli a gyermekek kognitív tevékenységre gyakorolt \u200b\u200bérdekeit, a gyermekek hajlandóak lesznek szilárdan szerepelni az oktatási folyamatban;
Emelkedik: a beszéd pontossága, csatlakoztatása és kifejezése;
Fejlődik kreatív készségek;
A gyermekek kreatív tevékenysége növekedni fog: örömmel vesznek részt a tündérmesék drámaizálásában;
Az érdeklődő gyermekek megvizsgálják mások színházi produkcióit, és az öröm reprodukálják őket a játéktevékenységükben;
A szülők aktívan részt vesznek a Csoport oktatási tevékenységeiben, érdekelnek az óvodai korú gyermekek munkájával kapcsolatos technológiák kidolgozásában.
Az Mnemotechnika nemcsak koherens beszédet fejleszt, hanem hozzájárul a gyermek pszichológiai felszabadulásához is, kiküszöböli a nyilatkozatok félelmét, bátorságot és bizalmat teremt a saját erõkben.
Jegyzet a projekthez
A projekt informatív beszédességi képességeinek fejlesztésére számos tevékenység vesz részt: játék, izmos, finom, zene, kognitív kutatás. A munka áthalad oktatási folyamat Keressen egy gyermeket az óvodában. A hónap folyamán a tartalom változhat és kiegészítheti a lejátszási helyzetektől függően.
Az irodalmi munkák képzésének megismerése ismerős tündérmesékkel kezdődik: "Rusta", "Kolobok", "Ryabina", miközben közös történetet használ.
Képzési rendszer Retrading Tales:
1. Tündérmes beszélgetése az asztali színház egyidejű megjelenítésével.
2. A tanár ismételt tagja gyermekekkel. A pedagógus elkezdi a kifejezést, a gyerekek folytatódnak. Például volt egy nagyapa (és bab) voltak (csirke-sor) a gyerekeknek megtalálni életképek vagy én kigúnyolja egy színes kép a hősök mese az asztalon feküdt ki őket a megfelelő sorrendben.
3. Az illusztrációk megjelenítése, a pedagógus felhívja a figyelmet a tündérmesék hőseire, és a gyermekek megtanulják leírni a megjelenését, cselekedeteiket. A művészi szó felvételét használják: Úttakarító gépek olvashatók, dalok a tündérmesék témájában.
4. A gyerekek vonzása tündérmesél
A Mlemezable használatával kapcsolatos munka 3 szakaszból áll:
1. szakasz: Tekintsük a táblázatot és az elemzést, amit ábrázolnak rajta.
2. szakasz: Ágazati információk: A képek szimbólumai.
3 szakasz: A kódolás után egy tündérmesét felnőtt felhasználásával újraszámolják.
A középső óvodai korosztály gyermekei számára színes Mnemotables-t kell bevenni, mivel a gyerekek a memóriában maradnak. Egyéni képek: csirke - sárga, egér szürke, zöld karácsonyfa.
Projekt előadók: A középcsoport gyermekei, szüleik és a csoport nevelői.
A projekt végrehajtásának szakaszai:
1. A célkitűnés, a projekt relevanciájának meghatározása és jelentősége.
2. A projekt megvalósításának módszertani irodalmának kiválasztása.
3. Vizuális didaktikai anyag kiválasztása.
4. A csoport fejlődő környezetének megszervezése.
Irodalom.
1. Bigheva T. V. Megtanulunk egy mese ed. "Gyermekkor - Press", 2001.
2. Veracses N. E., Komarov T. S., Vasilyeva M. A. Program "Születés az iskolába" - M.: Mozaik szintézis, 2014.
3. Az iskola előtti oktatás tanulás kreatív mondás 2-4 / 1991.
4. Podkyakova N. N. N., Élvezze az F. A. Az óvodai gyermekek meligious nevelését - 2. Ed., Doraby. - M.: Megvilágosodás, 1998.
5. Rubinstein S. L. Az általános pszichológia alapjai - St. Petersburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Módszerek A kapcsolódó beszéd kialakulásának sajátosságainak azonosítására szolgáló módszerek az óvodásoktól.
7. TKACHENKO T. A. A kapcsolódó beszéd LLC kiadó-gnome és D, 2001 kialakítása és fejlesztése.
8. Ushakov O. S., Élvezze az F. A. A. osztályokat az óvodában az óvodában M.: Megvilágosodás, 1993.
9. Fomicheva G. A. Módszertan az óvodai gyermekek gyermekeinek fejlődéséhez. A 2. kiadás., Dorap. - M.: Megvilágosodás, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Az óvodások beszédének és fizikai fejlődésének sikerének értékelése: módszer. Az óvodai pedagógusok ajánlásai; Ed. V. L. Malashenkova. - Omsk: Oilapkro, 2001.
Az eseménytervének végrehajtása:
1. Munka az eseményterven
2. Prezentáció létrehozása.
3. Munka a szülőkkel (a szülők aktív bevonása a projekt megvalósításában, egyéni és csoportos tanácsadás az emlékeztetői gyermekek kezelésére az óvodai korban).
Gyermekes rendezvények tervezése
(Felelős a terv - csoportos tanárok végrehajtásáért)
Az orosz népi mese "Ryabina" mondta. (munka a rendszer szerint)
Az orosz népmesék "teremok" kezelése. (Munka a rendszeren)
Olvasás az orosz népi mese "Repka". (Munka a rendszeren)
Olvasás az orosz népi mese "Kolobok" (munka a rendszeren)
Olvasás az orosz népi mese "Masha és a Bear". (Munka a rendszeren)
Olvasás az orosz népi mese "Zayushkina Hut". (Munka a rendszeren)
Olvasás az orosz népi mese "cockerels és leggings". (Munka a rendszeren)
Olvasás az orosz népi mese "farkas és Kozdy". (Munka a rendszeren)
Dolgozzon a szülőkkel
1. Szülői találkozó: A gyermekek beszédének fejlesztése az élet ötödik évében: "Anyagok az óvodai gyermekeknek" - november.
2. Konzultáció a szülőknek: "Hogyan tanítson egy gyermeket, hogy leírja, mi látható?" - December.
3. A mozgás mappái "Mi az Mnemotechikák?", "Anyagok a középső óvodai gyermekeknek" - december.
4. Workshop -Practikum "Hogyan kell dolgozni az MEMOTESBENCES-vel" - január.
5. Mozgó mappa "Megyünk fel és használunk Mnemotable Houses" - február.
6. Konzultáció a szülőknek "fejleszti és gazdagítja a gyermekek szókincsét" - március.
7. Tervezés a szülőkkel a kiállításra vonatkozó rajzok: "Ó, ezek a mesék!" - Lehet.
8. A szülők vonzása a tündérmesék bemutatására szolgáló ruhák gyártásához - június.
9. A projekt eredményei: A mese "farkas és hét macska" bemutatása - július.
A végső szakasz: Július 2018.
A projekt eredményeinek, következtetések és kiegészítések elemzése a projekthez.
Gaying Out Riddles for tündérmesék.
Didaktikus játék "A mi tündérmesék".
Emlékezzen a mese mese kollázsra.
A tündérmesék dramatizálása Mnemotable-vel.
A projekt megvalósítási eredményeinek bemutatása: a tündérmese "farkas és hét macskák" dramatizálása, más csoportok és szülők gyermekei.
A gyermekek beszédfejlesztésének nyomon követése.
Terv kidolgozása a projekt bővítésére, hogy a technikákat a Senior Group gyermekeivel dolgozzon.
Kimenet:
Miután ezt a munkát elvégezték, arra a következtetésre juthatunk, hogy a junior óvodai korosztályú gyermekekkel folytatott gyakorlati munkavégzési módszerek végrehajtása a gyermekek beszédének és általános mentális fejlődésének pozitív eltolódásához vezet. A gyermekeknél a beszéd nagy kultúrája alakul ki, a pontosság, a kapcsolódóság és a beszéd növekedése. A gyermek saját beszédében a művészi kifejezést megfelelő módon használja. Ugyanakkor a gondolkodás kialakulásának és kifejezésének pontosítása fontos ösztönzéssé válik a gondolkodás magasabb beszédformáinak kialakulásának. A szövegszimbólumok cseréje a kreatív képességek gyermekeinek hatékony fejlődési eszköze, a beérkezett, összekapcsolt adatok összefoglalására és figuratív módon történő összefoglalására. Az Mnemotechnika nemcsak koherens beszédet fejleszt, hanem hozzájárul a gyermek pszichológiai felszabadulásához is, kiküszöböli a nyilatkozatok félelmét, bátorságot és bizalmat teremt a saját erõkben.
A jövőben azt tervezem, hogy továbbra is felhasználom a Mnemonika fogadásait a koherens beszéd kialakulásának munkájában, miközben saját fejlesztéseiket bővítik.
"Mbdou" Óvoda "Chamomile" projekt a középső csoport gyermekeinek beszédét a játék tevékenységében "Van szórakozunk játszani" a Pedagógiai projekt útlevelét a projekt szerzője ... "
Mbdou "óvoda" kamilla "
Projekt a középső gyermekek beszédének fejlesztésére
Gaming tevékenységek csoportjai
"Jó szórakozást játszani"
A középső csoport gyermekeinek beszédének témája
didaktikai játékok
A projekt neve "Mi szórakoztató játszani"
A projekt típusa oktatási, játék
Projekt résztvevők A központi csoport nevelői gyermekei Időtartam Egy év projektprobléma Az óvodai gyermekek beszédének fejlesztése a játéktevékenységben az iskola előtti oktatás fő feladata fő feladata az iskolai képzés képzésének problémája. Azok a gyerekek, akik nem érkeztek be az óvodai korban megfelelő beszédfejlesztésben, nehézségekbe ütköznek a kimaradt, a jövőben ez a szakadék a fejlődés befolyásolja továbbfejlesztését. Az óvodai gyermekkorban az időszerű és teljes körű fellendülménye a normális fejlődés fő feltétele, és a jövőben sikeres iskolai képzés.
A cél, hogy fejlesszék a beszéd a gyermekek, gazdagítják a szókincs keresztül didaktikai játékok, hogy emelje a hangot kultúra beszédet.
Feladatok - a gyermekek játékhatásának feltételeinek megteremtése a csoportban és a helyszínen.
A szókincs bővítése, a szótár aktiválása.
A csatlakoztatott monológiai és párbeszédes beszéd kialakítása.
Project hipotézis Ha a projekt munkaterve, akkor az a kognitív tevékenység a gyermekek, a beszéd tevékenység bővítése a szókincs, növelik azok kommunikatív lehetőségeket, a fejlesztési tevékenység, a kezdeményezés, a függetlenség lehetséges.
Az állítólagos eredmény a szisztematikus munka ezen a projekten jelentősen növeli a gyermekek szótárát, ez lesz a gyermekek tevékenységének témája, a gyermekek aktívan kísérik tevékenységüket a beszédhez, szókincsük gazdagítja a szókincsét, a hangkultúrát a gyermekek beszéde jobb lesz.
Projekt módszerek Visual, verbális, gyakorlati, játék események szeptemberben
Didaktikai játékok:
"Zöldségek a riddlesben"
"Kis művészek"
- Ki lesz képes dicsérni?
"Gombákért"
Szabadtéri Játékok:
"A Bear Wobor"
"Apák"
"Egy roving pályán"
"A vidám csengő labda"
Színházi játékok:
Játék -datimization "rack"
Scene-Szerepjátékok:
"Pontszám"
Didaktikai játékok:
- Melyek a tűk?
- Miért van szüksége a játékokra?
"Mondd el a fehérjét"
- Milyen gyakori?
Mozgó játékok "SPAROBUSHKI ÉS CAT"
"Madarak az aljzatokban"
"Lista esik"
"Sovuka- Owl"
Színházi játékok:
Játék - Staging az orosz népi mese "Találok"
Scene-Szerepjátékok:
"Fodrászat"
"Kórház"
Didaktikai játékok:
- Mi a felesleges?
"Mit viselsz?"
- Hogyan tudhatom meg?
- Találd ki, milyen madár?
Szabadtéri Játékok:
"Lohamny kutya"
"Az óceán remeg"
"Swan liba"
"Ehető-hihetetlen"
Színházi játékok:
Játék - drámai "Kolobok"
Scene-Szerepjátékok:
Didaktikai játékok:
"Pontszám"
"Gyermekek elveszettek"
"Emlékezz a képre"
- Ki él az erdőben?
Szabadtéri Játékok:
"Ajtók szalagokkal"
"Hares és Wolf"
"Bunny White ül"
"Menj be a célba"
Színházi játékok:
Játék - A mese "téli vadállatok" dramatizálása
Scene-Szerepjátékok:
"Aibolit"
Didaktikai játékok:
"Magic blots"
"Vedd fel a szót"
- Mi van a témával?
- Elkezdem, és folytatod "
Szabadtéri Játékok:
"Zhmurki"
"Keresse meg a helyét"
"Repülőgép"
Színházi játékok:
Játék - Drámai "Fox - Sitver és Wolf"
Scene-Szerepjátékok:
"Pontszám"
Didaktikai játékok:
"Oline asszisztensek"
"Hiba"
"Multicolored Chest"
"Névalkatrészek"
Szabadtéri Játékok:
"LoHamatic Dog"
"Fox a csirke coop"
"Ravasz róka"
Színházi játékok:
Játék - drámai "FOX IKOZEL"
Scene-Szerepjátékok:
"Shofira"
"Busz"
Didaktikai játékok:
"Magic Cube"
"Találd ki a témát az alkatrészei szerint"
"Vedd fel a szót"
- Ki tudja megtenni?
Szabadtéri Játékok:
"Egérfogó"
"A kalapácson lévő bumpból"
"Egerek víz tánca"
"Szürke farkas"
Színházi játékok:
"Telefon" játék
Scene-Szerepjátékok:
"Kórház"
Didaktikai játékok:
- Igaz vagy nem?
"Mi mi mi?"
- Milyen szót vesztettem el?
- Hol vannak a zöldségek, ahol gyümölcsök?
Szabadtéri Játékok:
"Labda egy körben"
"Lovak"
"Kapj el"
"Hunters és Hares"
Színházi játékok:
A színpadi szakasz "Cockerel és Bean Grains"
Scene-Szerepjátékok:
"Játékbolt"
"Szépségszalon"
- & nbsp- & nbsp-
Az óvodai korú gyermekek fő tevékenysége játék. A gyermek bármely tevékenysége a játékban nyilvánul meg. A csapatban folytatott játék kedvező feltételeket nyújt a beszéd fejlődéséhez.
A játék beszédet fejleszt, és a beszéd szervezi a játékot. Játék, a gyermek megtanulja, és senki sem tanítás elképzelhetetlen a fő tanár segítségével - beszéd.
Az óvodai korban az új ismeretek asszimilációja a játékban sokkal sikeresebb, mint az osztályban. Baba, lelkes új játék, mintha észrevenné, hogy mit tanul, bár nehézségekkel szembesül.
A játék nem csak szórakozás, ez egy gyermek gyermeke, élete. A játék során a gyermek nemcsak tudja a világDe ő maga, a helye ebben a világban felhalmozódik a tudás, a készségek, a készségek, a nyelv elsajátítása, kommunikál, beszédet fejleszt.
A projekt ilyen típusú játéktevékenységeket mutat be:
Didaktikai játékok
Szabadtéri Játékok,
Színházi játékok,
Jelenet - Szerepjátékok.
A projekt jelentősége a modernitás feltételeiben, az iskola előtti oktatás fő feladata, hogy felkészüljenek az iskolai oktatásra. Azok a gyerekek, akik nem kapták meg a megfelelő beszédfejlesztést az óvodai életkorban, nehézséggel, akkor elveszett, a jövőben ez a szakadék a beszédfejlesztésben befolyásolja továbbképzését. Az óvodai gyermekkorban az időszerű és teljes körű fellendülménye a normális fejlődés fő feltétele, és a jövőben sikeres iskolai képzés.
A projekt célja és célkitűzései a projekt célja: a gyermekek beszédének kialakítása, a szókincs didaktikus játékok révén gazdagítva.
Projektfeladatok:
A gyermekek szerencsejáték-tevékenységének feltételeinek megteremtése a csoportban és a telken.
Nyelvtani beszédrendszer kialakítása.
A szókincskészlet bővítése.
A kapcsolódó beszéd kialakítása, hangkultúra beszéd felemelése.
A projekt megvalósításának szakaszai
1. Előzetes:
Hipotézis kiterjesztése;
A projekt céljainak meghatározása és célkitűzései;
A szükséges szakirodalom tanulmányozása;
Módszeres irodalom kiválasztása;
A projekt megvalósításának tematikus tervének fejlesztése;
A gyermekek diagnosztizálása.
2. Alapvető.
Az egyes gyermekek bevonása a szerencsejáték-tevékenységekben a magas szintű tudás, készségek és készségek, valamint a beszéd tevékenységek fejlesztése érdekében.
3. Végső.
A saját eredményeinek megértése. A gyermekek diagnosztizálása.
A projekt bemutatása.
Projektstruktúra A projekt megvalósítását a gyermekekkel játszott játékok ciklusán keresztül végzik, a gyermekek szerencsejáték-tevékenységeinek és a telekben.
A projekt megvalósítása különböző típusú játékokat tartalmaz: Ez egy ciklusos játékok ciklusa játékokkal és tárgyakkal, verbális, asztali. A rendszer magában foglalja a mobil játékokat, a színházi játékokat, a gyerekeket hallgatni tündérmesékre, és imamizálják őket. Az időt a telek szerepére fizetik.
Irodalom:
M.A.Vasilieva, V.v. Gerbova, TS Komarov "Oktatási program 1.
és az óvodában való tanulás ";
G.S.SHVAIKO "Játékok és játék gyakorlatok a beszéd fejlesztéséhez";
A.K. Bondarenko "Az óvodai verbális játékok";
L.V. Artemova "Az óvodai színházi játékok";
V.v.konovalenko, s.v.konovalenko "Svyaznoy beszédének fejlesztése";
E.v. Zvoragin "először jelenet játékok gyerekek ";
E.a.timofeyev "mozgó játékok";
A.e.antipina "színházi tevékenységek az óvodában";
A.K. Bondarenko "Didaktikai Játékok az óvodában"
M.A.Vasiliev "Útmutató a gyermekkert játékához";
Z.m. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Oktatási játékok gyerekeknek 11.
junior óvodai életkor ";
"Az óvodás játéka" az ed. S.l.novosylova;
A.p.usova "A játék szerepe a gyermekek felemelésében";
Hasonló munkák:
"Munkaprogram fegyelem pedagógiai gyakorlat Képzés iránya: 070201 Zene és színházi művészeti szakterület művészeti opera ..."
"A" biztonsági leckék "ciklusa a gyermekek céljára. Ismeri a magatartási szabályokat különböző vészhelyzetekben. Az érzékenység, az együttérzés, a kölcsönös segítségnyújtás, a gondozás ... "
"Popov Andrey Nikolaevich információs kompetencia kialakítása a szociális munkás a középiskolában, számítógépes technológiával 13.00.02 - a képzés és az oktatás elmélete és módszerei ( szociális munka - szint felsőoktatás) Tézis a gerincen ... "
"Irodalmi lecke a 8. fokozatban tanár - Gribacheva o.p. Sonnet mint műfaj (a Dante szonettelemzésének példáján, Petrarki, Shakespeare) célkitűzései a lecke: oktatási: a szöveg elemzésének képessége művészi munka; Fejlesztés ... "önkormányzat Általános oktatás Alapvető középiskola. Ershovka Vyatskopolyansky kerület Kirov régió Ezt elfogadták az iskola pedagógiai tanácsával az Mkou Oosh igazgatójának rendje szerint. 06/29/2015, protokoll ... "
"Szerző: Degtyareva Inna Vitalyevna, a legmagasabb kategóriás tanár, az orosz nyelv tanára és az Ulyanovsky GSV irodalma. Email: [E-mail védett], kapcsolattartó telefon: 89093600505. módszeres ajánlások az orosz nyelvű vizsga előkészítéséhez (C rész) Tartalom 1. Érték..3 2. A munka jellemzői ... "
"Az iskola előtti oktatás és a tanulók családjainak a pedikogikus munkavállalói implannyátorok, hogy az interakció fő elgondolása a partnerségi kapcsolatok létrehozása, ..."
2017 www.syt - "Ingyenes elektronikus könyvtár - online anyagok"
A webhely anyagai megismerkednek, minden jog a szerzőkhöz tartoznak.
Ha nem ért egyet azzal a ténnyel, hogy az anyagot közzéteszi ezen az oldalon, kérjük, küldje el nekünk, eltávolítjuk azt 1-2 munkanapon belül.
A gyermekek fejlődésének és oktatásának egyik leghatékonyabb eszköze a fiatalabb óvodai korban a színházi és színházi játékok, mert A játék az óvodáskori gyermekek vezető tevékenysége, és a színház a pedagógia és a pszichológia egyik leginkább demokratikusabb problémája a művészi és erkölcsi nevelés, az egyén kommunikációs tulajdonságainak fejlesztése, beszéd, képzelet, fantázia, kezdeményezés stb.
Letöltés:
Előnézet:
Önkormányzati autonóm iskola előtti oktatási intézmény
városok Kaliningrad óvoda № 90
Projekt
az informatív beszédfejlesztés Gyermekek
"Kedvenc tündérmesék."
4-5 évre
fejlett:
oktatók Kozlov O.v.
Kirik E.V.
kaliningrad 2013
A projekt típusa: Gyakorlati orientált.
Tantárgy : "Kedvenc gyermekek tündérmesék."
A projekt időtartama: Március-május
Projekt résztvevői: a középcsoport gyermekei (4-5 év), az oktatók és a szülők.
A modern óvodai pedagógiában a gyermekek fizikai és mentális egészségének humanizációjának humanizálásának célkitűzései, a gyermekek fizikai és mentális egészségének védelme és megerősítése, teljes fejlődését előterjesztésük terén terjesztik elő. Ezeknek a feladatoknak a megoldása nem lehetséges, anélkül, hogy modern tárgytervező környezetet teremtene. Az egyik feladata, hogy hozzon létre egy sokoldalú fejlődő környezetet minden gyermek számára, hogy megteremtse a lehetőséget, hogy megmutassa a koca.
A költői vonalak emlékezete kiterjeszti a horizontokat, tanítja a költészet észlelését, javítja az orális beszédet, hozzájárul az emberi kultúra általános szintjének kialakulásához. De a legfontosabb dolog az, hogy megjegyezzük, hogy a versek hozzájárulnak a memória kialakulásához.
A modern gyerekek a versek kicsi, ritkán találkoznak egy olyan gyermekkel, aki sok verset ismer. Ezután tegyen tanítókat és szülőket, hogy a gyerekek rossz memóriával rendelkeznek.
5 év alatt a gyerekek már 3-4 quatrains-t tanulhatnak. Az óvodában, általában az ünnepekre, bízz arra, hogy több vonalat tanuljon, de nem minden gyermek olvashat verseket szívvel az emberek klaszterével. Ezért a szokásos és hangulatos környezetben kell foglalkozni velük: egy csoportban és otthon.
A gyermekkorban a szívek memorizálása fontos oktatási és tanulási pont. Az óvodai program a versek memorizálását írja elő; Egy munka havonta. Ebben a projektben a befejezés volumene sokkal növekszik, de figyelembe véve a gyermekek életkor jellemzőit.
A versek érdekesek és gyorsan emlékeztetnek. A versek memorizálása szívvel a legjobb mód Memória kialakítása, és ezért a gyermek tanulásának képessége általában. És amikor az óvodai korban gyermekek a szív által megtanult jó árrést hoztak létre, az iskola sokkal könnyebb megjegyezni, nem csak a volumetrikus verseket, hanem különböző szabályokat, képleteket is.
A projekt célja és célkitűzései:
Bevezetés a különböző formák és módszerek gyakorlatának gyakorlatába irodalmi művekhozzájárulva a gyermekek számára a gyermekek kognitív, kreatív és érzelmi tevékenységének fejlesztésére;
1. A gyermekek tündérmesék ismereteinek azonosítása különböző típusú játékok révén;
2. A szülők vonzása a közös kreativitáshoz a "könyv hetében";
3. A vágy, hogy folyamatosan kommunikáljon egy könyvvel és gondos hozzáállással.
4. Kreatív képességek kialakítása, megjelenítheti az egyszerű parcellákat az ismerős és kedvenc gyermekek tündérmesélől a rajzokon.
Öt. A fikció iránti érdeklődést.
6. Taníts gyerekeket különféle típusok Emlékeztető
7. Bevezeti az orosz és külföldi írók versét.
8. Kedvező fejlődő környezetet hozzon létre a versek memorizálásához.
9. Fejlessze az óvodai memóriát, figyelmet, gondolkodást, kreatív fantáziát, beszédet.
10. A forma képesek meghallgatni és megérteni a hallott, tanítani versek és megérteni a tanult, hogy elmondja a verset fejből és megérteni a told
Módszerek és munkaformák:
Beszélgetések
Olvasási fikció
Fontolja meg az illusztrációt
Didaktikai játékok
Szabadtéri Játékok
Kreatív műhelyek (kedvenc hősök rajzolása a munkákból)
- Előzetes munka gyerekekkel:
A csoportterem tematikus kialakítása,
- A sarkok (könyv, társadalmi-erkölcsi, ökológiai, ökológiai, kreativitás, sarokkanna, sarok a mentális fejlődés, színházi sarok) új anyagokkal (könyvek és társasjátékok).
A kedvenc tündérmesék hősökével együtt,
A gyermekek tündérmesék, történetek, versek, - versek kiválasztása és a kifejező olvasás előkészítése az emlékeztető,
Egy példamutató anyag kiválasztása a gyerekek megismertetésére a művészek, akiknek munkáit könyvekkel díszítették,
A költők és írók portréinak kiválasztása.
A csoport létrehoz egy fejlesztési környezetet. Könyvek kiállításai a következő témákban díszítettek: "Intelligens könyvek", "Könyvek - Babes", "Magic Fairy Tales", "Kedvenc könyvem", a folyamatos oktatási tevékenységek ígéretes eseménye; Volt egy beszélgetés a közelgő ünnepről.
A gyermekek és a szülők házi feladatot kaptak:
Rajzolja meg kedvenc hőseit
Gyűjtsük össze az otthonokat és a javítást igénylő ismerős könyveket
Attribútumok és leltár:
Gyermekírók portréka,
Az írók portrékai - tündérmesék,
Vágás képek, rejtvények "Kedvenc tündérmesék",
Színes karton színes papír, hullámpapír, öntapadó papír, olló, ragasztó,
Illusztrációk a kedvenc tündérmesék, történetek, versek hősökkel.
- A fő szakasz.
Projekt kivitelezés
A projekt megvalósításának, a munkatervezésnek, az ellenőrzésnek és az önellenőrzésnek, az elemzésnek és a visszaverődésnek a kényelme érdekében a teljes anyagot "blokkok" -ra osztották. A "blokkok" verseit a szemantikai orientáció szerint választják ki, vagy ezek egy szerző versei.
A vers nagy tartalmából csak egy kivonat készül, figyelembe véve a gyermekek életkor jellemzőit.
Van egy másik lehetőség. Amikor a "Poetic Cutting" (Start, End, Middle) a versből származik. A "vágás" nem torzítja a szemantikai terhelést és az érzelmi vers hátterét. Így a vers alkalmazkodik a szív memorizálásához.
A projekt verseit nem választották véletlenül, ezek "fényes", "érthető" versek a jellegzetes hősrel.
Perspektivikus terv
1. téma blokk | Kreativitás K. I. Chukovsky |
Feladatok | Bemutatja a gyerekeket Chukovsky munkájával Aibolit Tracanische telefon Moydodyr Könyv megjelenítése |
Oktatási környezet | A Chukovsky versekből származó elemek kiállítása |
Fontolja meg az illusztrációt Fontolja meg a kiállítási tárgyakat |
|
Csapatmunka | Picting Pychs "Pooh kollázs" - kreatív munka |
Felelős | Pedagógus |
Dolgozzon a szülőkkel | |
2. téma blokk | Kreativitás S.ya. Marshaca |
Feladatok | Bemutassák a gyerekeket a Marshak munkájával és fordításaival Találkozz az irodalmi munkákból származó részekkel: "Kesztyű" "Hajó" "Baba egy ketrecben" "Poggyász" "Ez az, ami szétszórva" Végezze el az előzetes szókincset Hozzájárul a szív memorizálásához Fix tanult anyag |
Oktatási környezet | Könyv megjelenítése Olvasási versek olvasása a szerepeken, bélyegző versek A Pychs Marshak elemeinek kiállítása |
A gyermekek független tevékenysége | Fedezze fel és ismételje meg a verseket magának, egymásnak, szülőknek |
Csapatmunka | "Poettime percek" - minden nap Picting Pychs Kreatív munka "hajó" -lupim a tömegből Versenyrajzok a kreativitás Marshak számára |
Felelős | Pedagógus |
Dolgozzon a szülőkkel | Emlékeztető a szülőknek "és szívesen tudom" |
3 téma blokk | Oroszország költői kreativitása |
Feladatok | A kreativitással rendelkező gyermekeket vezessen be A. USACHEVA E. asspensky M. Pleazkovsky Találkozz az irodalmi munkákból származó részekkel: "Papovoz" "Tekercs" "Mosoly" Végezze el az előzetes szókincset Hozzájárul a szív memorizálásához Fix tanult anyag |
Oktatási környezet | Könyv megjelenítése Olvasási versek olvasása a szerepeken, bélyegző versek Tekintse meg a rajzfilm "baba mosómedve" |
A gyermekek független tevékenysége | Az illusztrációk megtekintése versekbe Tekintsük a könyvek és tárgyak kiállítását Fedezze fel és ismételje meg a verseket magának, egymásnak, szülőknek |
Csapatmunka | "Poettime percek" - minden nap Picting Pychs Kreatív munka "A kollázs versenye" |
Felelős | Pedagógus |
Dolgozzon a szülőkkel | Emlékeztető a szülőknek |
4. téma blokk | Folklór |
Oroszok népmesék, dalok, sweatshops, count, patter |
|
Feladatok | Vezessenek be gyermekeket az orosz emberek munkájával Végezze el az előzetes szókincset Hozzájárul a szív memorizálásához Fix tanult anyag |
A gyermekek független tevékenysége | Beszélgetés az orosz férfi életének raktárában, háztartási cikkek, szabadidő Az orosz népviselet illusztrációk megtekintése |
Csapatmunka | Tekintsük az orosz emberek életétől Tekintsük a könyvek és tárgyak kiállítását Fedezze fel és ismételje meg a verseket, egymásnak, szülőknek. |
Események a szülőkkel:
1. Kedvenc irodalmi hősök rajzolása.
2. Egyéni beszélgetés, "Milyen könyvek olvasnak otthon"
3. A kedvenc otthoni könyvek kiállítása.
4. A csoport könyvtárának feltöltése.
5. Nyomtatási információk a szülők számára:
"Hogyan taníthatunk egy gyermeket a könyvek szerelemre", "hogyan kell tanítani gyermek olvas»,
"12 hasznos szovjetek Tapasztalt szülők és tanárok Hogyan Poten Gyermekek Könyvek ",
- A végső szakasz.
1. A kreatív gyermekek munkájának kiállításának megszervezése az olvasási munkákon.
3. Távolság a tündér "teremok".
4. A szülői sarok teljesítése új módszertani előnyökkel és ajánlásokkal a szülők számára.
5. Ugyanaz az otthoni kreatív munka "Szeretjük a meséket."
A projekt eredménye:
1. A projekt eredményeként a gyerekek megismerkedtek a gyermekírók munkájával.
2. A gyerekek megtudták, hogyan tanulhatják meg az írók és költők reprodukcióit és fényképeit.
3. A gyerekek találkoztak a gyermekkönyv illusztrációjával.
4. A tematikus kiállításokat gyermekek számára szervezték.
5. A gyerekek javítására tanult gyerekek.
6. A kreatív munkák olvasott munkáiban gyermekek jöttek létre.
7. A gyerekek a professzionális szereplők által elvégzett olvasási művek előadásaira néztek.
8. A diákok szülei megismerkedtek az olvasás iránti szeretet oktatásával kapcsolatos információkkal.
