Jellemző az óvodai oktatás tanára Tragano. Készen áll a tanulóra, aki gyakorlott - minta és minta. A hallgató személyes előnyeinek tükrözése
JELLEGZETES
A diploma gyakorlati gyakorlati eredményei alapján
Kondrashova Svetlana Vasilyevna, Diák GBOU SPO "Samara Társadalmi és Pedagógiai Főiskola", de-diploma gyakorlatot tartott az 1. számú "OC" közös vállalkozásban. Nagy zuhany " Óvoda №4 "tüskék" közepes csoport "Himlő".
A gyakorlat áthaladása során Svetlana Vasilyevna kompetens, amely a hallgató fő didaktikai elveit birtokolja. A munka felelős volt, közvetlenül oktatási tevékenységek és egyéni munkák megszervezésével, mindig befektetett didaktikus, vizuális anyagot.
A gyakorlat során Kondrashov Svetlana Vasilyevna közvetlenül oktatási tevékenységeket végzett a gyermekfejlesztés valamennyi irányában: kognitív, beszéd, társadalmi-kommunikatív, művészi és esztétikai, fizikai. A közvetlenül oktatási tevékenységek szoftver tartalma megfelel a gyermekek korának, az oktatási tevékenységek logikája a követelményeknek megfelelően épül fel.
Svetlana Vasziljevna képes megtervezni az oktatási és képzési tevékenységek az első és a második felében a nap, a folyamat tevékenysége a gyermekek a feladat az oktatás, tudja, hogyan kell megszervezni a gyermekek a különböző tevékenységek, vonzzák a figyelmet, fokozza a szellemi tevékenységet, érdeklődést okozhat. Kondrashova Svetlana Vasilyevna kompetensen végez egyéni munka A gyermekekkel figyelmezteti a viselkedési formákat. Svetlana Vasilyevna tulajdonosa az IKT-t. A Svetlana Vasilyevna figyelembe veszi az egészség és az egészség jellemzőit közös fejlesztés Gyermek, amikor tervezi és tartja különböző fajok A gyermekek tevékenységét világosan ismeri az egészségügyi megtakarítási technológiák normáit.
Svetlana Vasilyevna részt vett a fejlődő téma-térbeli környezet megteremtésében: kiadta az "I. művészeti központot", amely megfelel a GEF követelményeinek a fejlesztő téma-térbeli környezet megteremtéséhez:
Pedagógiai megvalósíthatóság: Ez a központ megfelel a gyermekek korral kapcsolatos lehetőségeinek - a különböző művészi anyagok jelenlétének, a képek, képek kiválasztása, amelyek kognitív, kreatív aktivitást biztosítanak az összes tanuló;
Transzformálhatóság: képek, fotók változnak az oktatási helyzetnek megfelelően, a hét témája;
Polyfunkcionalitás: Ez a központ az objektív környezet különböző komponenseit (például a gyermekbútorokat, valamint a polifunkcionális tárgyakat használja, beleértve a különböző típusú gyermekek aktivitásának használatára alkalmas természetes anyagokat is;
Változások: Művészeti anyagok rendszeresen változó, új megjelenés;
Elérhetőség: A gyermekek szabad hozzáférése független kreatív tevékenységek szervezésére.
Svetlana Vasziljevna - fertőző, kreatív diák, az együttműködés keretében a család birtokában a szülő ülést a témáról: „Mit szülőknek GEF-ek kell tudni” kifejlesztett egy mappát mobil „Tavaszi-Krasznaja”, ki egy információs standot "Jogok, játék".
A Svetlana Vasilyevna gyakorlata során Svetlana Vasilyevna részt vett a közös vállalkozás "óvodai №4" spikelets ", aktívan kölcsönhatásba lépve az oktatási intézmény személyzetével.
Általánosságban elmondható, hogy a hallgatói képzés elméleti szintje és a munkájuk minősége tökéletesen értékelhető.
Vezetője ___
www.maam.ru.
Iskola előtti oktatás »GBPOU SPO HONEVSKY PEDAGOGICIKUS COLLEGE
Táblázatok és rendszerek, amelyek a táj állapotát tükrözik; - Analitikai jelentés a gyakorlat alapján.
A Terepi Gyakorlati Konferencia részeként a hallgatók megvédik az őshonos földterület természetét.
A gyakorlati eredmények értékelésére vonatkozó kritériumok:
A feladatok teljessége ez a fajta Gyakorlatok; - a gyakorlatban megszerzett információk hallgatójának megfelelősége; - a környezeti környezetben lévő problémák azonosítása; - a jelentési dokumentációban szereplő anyag bemutatásának logikálása és érvelése; - a jelentési dokumentációban; - konkrét helyzetek elméleti elemzése a környezet állapota; - a jelentési dokumentáció követelményeinek való megfelelés; - az ellenőrzési dokumentáció átadásának időszerűsége. Nyári gyakorlat előkészítése
Célja:
A diákok elméleti, módszertani és gyakorlati készségének biztosítása az óvodai intézményekben a nyári és wellness időszakban, valamint a pedagógusok független elsajátítására.
Készítmény
A nyári képzési gyakorlat elméleti, gyakorlati osztályok és üzleti játékok formájában van. A gyakorlatban minden tanuló nevezőként próbálkozik.
A javasolt feladatok a nyári és helyreállítási időszakban az óvodai intézmény oktatási és rekreációs komplexumának sajátosságainak ismeretét célozzák meg. Irányítás különböző fajok Oktatási és oktatási munka a diákok tanáraival, a pedagógiai gyakorlat vezetőjével.
A hallgató, amelyet a Training Summer gyakorlatának feladatainak és tartalma vezet, ígéretes terv, az oktatási események absztraktjai, a didaktikus anyagot, attribútumokat készítenek.
Holding
A képzési szeminárium idején a diákok elvégzik:
A nap összehasonlító elemzése különböző korcsoportokban;
Távolítsuk el a gyermekek életének sajátosságait a nyáron;
Ismerje meg az oktatási és oktatási munkák tervezését a nyári és helyreállítási időszakban;
Elemezze az óvodai intézmény (csoportos szobák és a helyszínen) szükséges feltételeket, hogy nyáron oktatási munkát szervezzenek az óvodásokkal; - A gyermek óvodás fejlesztési környezetének pedagógiai megfelelő szervezésének vázlatait vázolja. Az elemzés során figyelembe kell venni a következő pontokra:
Milyen feltételeket hoznak létre a gyermek testének egészségének és keményedésének erősítéséhez, növelve a motoraktivitás (sportpálya) módját; - Játékok és független tevékenységek a helyszínen; - a gyermekek nyári környezeti munkaterületének kialakítása; - gépek és berendezések az ökológiai zóna a óvodai intézmény (ökológiai nyomvonal, a mező sarkában, erdő erdők, pet hálózati a helyszínen), - a rendelkezésre álló eszközök és berendezések a „autodroma” és a „DPS állványok”, hogy megismertesse a gyermekek óvodai az út szabályaival; - a nyári időszakban terápiás és megelőző eljárásokra vonatkozó feltételek megteremtése.
Ezeket a feladatokat a diákok a képzési gyakorlat első két napján végzik. A következő napokban a következő munkák független fejlesztése és hallgatói az óvodai munkákkal foglalkoznak:
Kirándulás, célzás az erdő vagy a park zónához;
Környezetvédelmi szórakozás;
Olyan játékok, mint a KVN, "Happy Case", "A csodák mezője", "baba címek" stb.
Matematikai (természetes, művészi) kvíz;
Gyermekrajzok versenyei aszfalton vagy homokból (agyag, kövek);
Színházi ötletek.
A képzési gyakorlatok időtartamára a diákok és a gyermekek, akik különböző módszereket dolgoznak ki a gyermekek tevékenységének megszervezésére, az oktatási és oktatási munkák tervezésére nyáron a Dow-ban.
Összefoglaló
Az eredményeket az egész szemináriumot összeállított formában egy albumot, és faliújságok történeteket a legsikeresebb rendezvények, műsorvezetői DOU, kilátással pedagógiai malacka bankok és megrendelések oktassák a következő nyári szezonban.
A nyári gyakorlatra vonatkozó tolerancia a szeminárium feladatainak ellátása, az anyagok jelenléte.
Gyakorlati megfigyelés
Célja: A modern iskola előtti intézmény oktatási komplexumának holisztikus elképzelésének és oktatói oktatási komplexumának hallgatóinak kialakulása az óvodában.
Gyakorlati feladatok:
:
Interdimenziós kapcsolatok
-
Jelentési dokumentáció:
Didaktikai játék, ujjjáték (indítsa el a kártyafájlokat).
2. pedagógiai
Pszichológiai-pedagógiai
Gyakorlat célja: A modern iskola előtti intézmény oktatási és oktatási komplexájának holisztikus eszméjének és oktatási komplexumának hallgatóinak kialakulása, mint az óvodai oktatási folyamat fő szervezete, vonzza a diákok figyelmét az egyes gyermekek egyedülálló személyiségéhez , Személyisége fejlesztése egy társascsoportban, a tanár személyiségének befolyása.
Gyakorlati feladatok:
1. Szakmai érdeklődés képzése az óvodai intézmény pedagómiai tevékenységétől, egy növénytermék kialakítására szolgáló növény létrehozása a diákok számára.
2. Tanulmánya az oktatói munkaerő-munkatársainak (az óvodai intézmény-dénia tanárának funkciói és szakmai feladata).
3. ösztönözze a pedagógiai tevékenységek termesztésének kialakulásának szükségességét.
4. A megfigyelési rekordok, a folyamat, a megfigyelések során kapott információk megtartására szolgáló készségek kialakítása, teljes mértékben és helyesen tükrözi a gyakorlat naplójában.
5. Az önismeret és az önálló süllyedés szükségességének kialakítása.
A gyakorlatban a diákok a következő tevékenységeket hajtják végre:
Ismerkedés S. különféle típusok Az óvodai intézmények: gyermek otthona, árvaház, beszéd óvoda, fejlesztési központ stb.;
Ismerőse és fejlesztési környezet építése az alapvető dupában;
A pedagógus szakmai (szervezeti, kommunikatív, konstruktív) készségeinek tanulmányozása;
A didaktikai és ujjjátékok tartása;
A gyakorlat folyamatában a diákoknak meg kell őrizniük a következő készségeket. :
Elemezze a célkitűzést és a fejlődő környezetet a dupában;
Megfigyelje és elemezze a tanár szakmai készségeit különböző típusú tevékenységekben;
Gyermekek kommunikációra szervezése;
Terv, magatartás és elemzés egy módszertag vezetésével a gyakorlatban különböző típusú tevékenységekkel;
Tegye meg a szükséges didaktikus vizuális anyagot;
Tevékenységeinek módszeres reflexiója.
Interdimenziós kapcsolatok : Óvodai pedagógia, iskola előtti pszichológia, életkor pszichológia, magán technikák.
A hallgatói gyakorlat fő kritériumai:
- Az elvégzett feladatok minősége;
A pedagógiai tevékenységek elemzésének szintje és mélysége;
A tevékenységekhez való hozzáállás (fegyelem, ellátási kiskereskedelem, felelősség, kezdeményezés);
Az ítéletek függetlenségének megnyilvánulása, saját pozíciója, kreativitás;
A "hallgatói - oktató", "Stu-dent - Children", "Stu-dent - Children", "Diák - Adminisztráció", "Diák - vezetői".
Jelentési dokumentáció:
A "védelem" alatt álló pszichológiai és pedagógiai jellemző;
A diákok kezei által készített didaktikai előnyök (korai és óvodai kor) .
Nyári gyakorlat
Célja:
Az eszmék ötleteinek kialakulása az iskola előtti intézmény sajátosságairól a gondozói funkciók nyári-wellness és független mesterségéről.
Gyakorlati feladatok:
Az iskola előtti intézmény (és az oktatók) tevékenységeinek tanulmányainak tanulmányozása a nyári és wellness időszakban; - a hallgatók által az óvodáskori gyermekcsoportok nevelői valamennyi funkciójának független végrehajtása; - a fő módszertani megközelítések elsajátítása a nyári-wellness időszakban az óvodai életkor gyermekei; - egyéni stílus kialakítása a pedagógiai tevékenységekben; - a szülőkkel és a személyzettel dolgozó üzleti kapcsolatok kialakításának képessége; - a társadalmi tevékenység kialakulása, a személyiség polgári tulajdonságai , kreatív hozzáállás a gyermekekkel való munkához.
A gyakorlatban a diákok a következő tevékenységeket hajtják végre:
Folytassa a munkakörülményekkel, a belső szabályozás szabályait, az óvodai intézmény hagyományait, hogy megfeleljen a csoport összetételének;
tanulmányozza a tanulók életkorának és egyéni jellemzőinek megnyilvánulásának sajátosságait, egészségügyi állapotait, életkörülményeit és oktatását;
önállóan szervezi az oktatási és oktatási munkát a csoportban (a kognitív és a kreatív képességek Gyermekek, erkölcsi képviseletek és esztétikai érzések kialakulása, egészséges gyermek nevelése stb.).
A gyakorlat folyamatában a diákok birtokba veszik a következő készségeket:
Az oktatás szintjének pedagógiai diagnosztikája, valamint a gyermekek gyermekeinek oktatási képessége a Dou által javasolt módszer szerint; - Tervezzen egy oktatási munkát a gyermekekkel nyáron; - tanácsos megszervezni a gyermek életét a nap folyamán; - hogy vigyázzon a gyermekek életének és egészségének védelméről, aktívan alkalmazzák a keményedési eljárásokat; - a gyermekek problémáinak kezelésére, a konfliktusok kezelésére, a csoportban való kapcsolat szabályozása, pedagógia az életének kezelésére; - az egyéni és kollektív munkák kombinálása gyermekek; - különböző munkaformák szervezése a szülőkkel.
Jelentési dokumentáció a nyári gyakorlat eredményéről:
A jelentés portfólió mappaként szolgál, amelyben a következő dokumentumokat kell összegyűjteni:
az oktatási és oktatási munkák naptár tervezése minden nap;
információ a létesítményről, ahol a gyakorlatot és a csoportot tartották;
a különböző osztályok kivonata, az ünnepek és a szórakoztatás forgatókönyvei a gyakorlati időszakra, a gyermekmunkára, a fényképészeti anyagokra;
a gyakorlat helyétől jellemző a Dow fejének és nyomtatásának aláírásával;
Önelemzés a munkájának diákjával a nyári gyakorlatban.
A nyári gyakorlat eredményeit a 9. félév elején szervezik a konferencián, ahol a diákok bemutatják jelentéseiket, kifejezik benyomásaikat, elemzenek tevékenységüket.
Próbaosztályok a főbb képzésen
Célja:
A pedagógiai interakciónak a pedagógiai kölcsönhatás sajátosságainak kialakulása a pedagógiai interakció sajátosságairól, amely elsajátítja a gondozói funkciókat a korai és óvodai korcsoportokban.
Gyakorlati feladatok:
1. A diákok képződése a szakmai ismeretek, készségek, készségek, amelyek szükségesek a nevelő számára, hogy elvégezzék feladatait.
2. A gondozó sajátosságainak tanulmányozása korai és óvodai korcsoportokban.
3. Telepítés létrehozása a személyiségorientált kommunikációra a gyermekekkel.
4. A fiatal gyerekekkel való együttműködés fő módszertani megközelítéseinek elsajátítása.
5. A hallgatók fejlesztése a pedagógiai technikák és technológiák kiválasztásának képessége, amely megfelel az oktatás elsőbbségi feladatainak, és egy adott gyermek egyéni jellemzőit - egy óvodás.
6. A pedagógiai tevékenységek kultúrájának javítása.
7. A pedagógiai reflexiós hallgatók képződése.
A gyakorlatban a diákok a következő tevékenységeket hajtják végre:
A pedagógus munkásságának sajátosságainak tanulmányozása korai és óvodai korcsoportokban;
Ismerkedés a korai korcsoportok oktatási környezetének kialakításával;
Megfigyelés, elemzés, tervezés és lebonyolítás rendszerek és munkák a kulturális és higiéniai készségek kialakulására a gyermekeknél;
Megfigyelés, elemzés, tervezés és játékvezetés;
Megfigyelés, elemzés, tervezés és munka a gyermekek testneveiről és fejlesztéséről;
Megfigyelés, elemzés, tervezés és munkavégzés;
Megfigyelés, elemzés, tervezés és kognitív tevékenység;
Az esztétikai aktivitás megfigyelése, elemzése, tervezése és megtartása;
Megfigyelés, elemzés, tervezési és lefolytatási szabadidős tevékenységek;
Megfigyelés, elemzés, tervezés és gyaloglás;
Megfigyelés, elemzés, tervezés és a szülőkkel való együttműködés;
Pszichológiai és pedagógiai vizsgálatok elvégzése, valamint a gyermek pszichológiai és pedagógiai jellemzőinek elkészítése;
Kutatási munkát végezzen a tanfolyamon és a WRC-n.
A gyakorlat folyamatában a diákoknak meg kell őrizniük a következő készségeket. :
Tartsa be és elemezze a nevelő munkásságának és asszisztensének sajátosságainak elemzését;
Megfigyelje, elemezze és tervezze meg az oktatási és oktatási munkát a Dow-ban;
Meghatározza a specifikus oktatási kihívásokat, figyelembe véve a gyermekek életkorral kapcsolatos egyedi jellemzőit;
Szervezzen munkát gyermekekkel, szülőkkel, válassza ki a leghatékonyabb formákat, módszereket és technikákat az osztályok lefolytatásához;
Különböző tevékenységek kivonatainak kidolgozása;
Tanulmányozza a gyermek identitását, a gyermekcsoportot, a gyermekek termékeit;
Készítsen pszichológiai és pedagógiai jellemzőt;
Vizuális előnyök fejlesztése és gyártása osztályok számára, valamint a szülőkkel való együttműködésre.
Alapvető értékelési kritériumok:
A felelősség, a kreativitás és a pedagógiai tevékenységek függetlenségének megnyilvánulása;
A gyermekekkel, kollégákkal és szülőkkel való kölcsönhatás személyi orientált modell megvalósítása;
A pszichológiai és pedagógiai ciklus tudományágainak ismerete;
A különböző módszertani és didaktikus megközelítések tapasztalata az óvodásokkal való együttműködésben;
A didaktikus anyagok gyártásának minősége.
Anyag Mespedkol.ru
Óvodai oktatás
Óvodai oktatás
A napló a nyári gyakorlat a termelési gyakorlat lett kifejlesztve alapján a program modul Program PM 01. - A tevékenységek szervezése, amelyek célja, hogy javítsák az egészségügyi és fizikai fejlődését a gyermekek és a program gyakorlati próba javítását célzó intézkedések az egészségügyi és Gyermekek fizikai fejlődése
Egy tanulmányi naplót készít a GEF SPO követelményeinek megfelelően a SPECIALITY 050144 előtti iskolai oktatásban, a PM szakmai modul programja 04. Az oktatási intézmény szülei és alkalmazottai közötti kölcsönhatás és az interakció oktatási gyakorlatok programja az oktatási folyamat résztvevői a dou.
A gyakorlati naplót a PM 03 programmodul programja alapján fejlesztették ki. Osztályok szervezése az iskolai oktatás alapvető általános oktatási programjain. A naplót a GEF SPO követelményeinek megfelelően állítják össze a SPECIALITY 050144 előtti oktatásban.
A gyártási gyakorlat naplója " A próbaórák gyakorlata (szórakoztató esetek) " A PM 03. szakmai modul programja alapján tervezték - az iskola előtti oktatás fő általános oktatási programjainak osztályai. A naplót a GEF SPO követelményeinek megfelelően állítják össze a 050144-es szakterületen az iskola előtti oktatásban
A gyakorlati naplót a PM 01. programmodul programja alapján fejlesztették ki. A gyermekek egészségének és fizikai fejlődésének javítására és a gyermekek egészségének és fizikai fejlődésének javítására irányuló gyakorlati és fizikai intézkedések gyakorlása céljából. A naplót a GEF SPO követelményeinek megfelelően állítják össze a SPECIALITY 050144 előtti oktatásban.
Anyag a site df.opk1.ru
gyakorlat naplót 2 zh (3)
A különböző típusú játékok szervezésének megfigyelése a csoportban és az óvodában található helyszínen.
Amiben scene-Szerepjátékok Gyermekek játék, korosztály
Mozgó játékok, megvalósíthatóságuk és megfelelő koruk
A falra nyomtatott játékok helye a gyermekek tudásának megszilárdításában.
IGARA-DRAMATIZÁLÁS, SZERVEZETÉSE ÉS GYERMEKEKBEN.
9. függelék.
A tanár gyermekekkel való közösségének megfigyelése, az óvodások egyéni megközelítésének végrehajtása.
Tanítási stílus pedagógus gyerekekkel
A gyerekek segítséget kapnak a tanárnak és milyen gyakran. Milyen kérdésekre van szükség.
10. függelék.
1. függelék 1. Ismerkedés a Dow-val
Ismerkedés előtti intézmény és fő telephelye.
Az 1340-es óvodai gyakorlat első és második napján megismerkedtem a Dow, egy csapat, egy csoport, amelyben a gyakorlat, a dokumentáció, a belsõ tér a Dow és a terület A szoba szomszédságában, amelyen az óvodai gyermekek séta lesz. A pedagógiai csapat munkájának elsőbbségi iránya a gyermekek, szellemi és szellemi és fizikai egészség megőrzése személyes fejlődés Minden gyermek, az élethez való alkalmazkodás a társadalomban.
Az óvoda területén 6 csoport és 2 csoport rövid tartózkodás (én úszás). 2-7 éves gyermekek. Az óvodák területén:- Csoportos szoba. Minden olyan körülmény jött létre az idősebb gyermekek teljes fejlődéséhez és neveléséhez. A csoport öltözővel, játszótérrel, természetű sarokkal, rekreációs sarok, didaktikus anyagok sarok, rajz sarok, játék sarok, játékok, asztalok osztályok, hálószoba, svédasztalos, ahol étkészlet és vágógépek Az étkezést tárolják;
- Zenei csarnok. Van egy zongora, közel ruhás jelmez, különböző jelmezek mesés hősök, gyermek hangszerek, különböző díszek kartonpapír, műanyag és szövet;
- Tornaterem. A fizikai központ svéd falakkal, kötélgel, írással, gyűrűkkel, medvékkel, a különböző méretű housokhoz áll, a készlet nem elég ahhoz, hogy a csoport minden gyermeke egyidejűleg, különböző méretű golyók, Kli, Sticks, Táskák, kockák elegendő mennyiségben vannak minden gyermek számára, oktató masszázs szőnyegek, pályák, srs és mások készülnek. Fizikai nevelések;
- medence. Öltözőszobája kék árnyalatú csempével, szőnyegekkel. Nincs nagyobb mélysége 60 cm, korlátok és nem kiemelkedő lépések. Vannak egyéni kalapok minden gyermek és úszás körök, törölközők számára.
- Módszeres szekrény. Minden szükséges a pedagógiai tevékenységek megvalósításához szükséges. Van egy számítógép. Az állványok mappák az óvodai intézmény tevékenységének minden irányában: Szabályozási dokumentáció, különleges módszeres irodalom, előnyök.
- Kabinetfej. A szoba szigorú az asztali irigységen, számítógépes berendezések, dokumentumok, írásbeli tartozékok vannak. A szoba közepén egy tárgyalásos asztal, a falak mentén ruhásszekrény dokumentumokkal, mappákkal. Tiszta és fény és fény;
-Mosókonyha- Vannak előkészítő anyagok az osztályteremben, vizuális előnyökkel. Gazdasági berendezések.
-Adnirive és gazdasági rész. Az óvoda körüli területe parkosított, esztétikus T fényes megjelenésű.
Az óvoda kerületén vannak olyan gyermekek játszóterek, amelyek helyhez kötött játékfelszerelést tartalmaznak: hinta, pajnokok, homokozó, különböző hintaszékek, virágágyások. Az óvodai intézmény területén sok fák, cserjék.
Általánosságban az óvodában esztétikai és jól karbantartott fajokkal rendelkezik. A csoporttal kapcsolatos feltételek, amelyben a gyakorlatban (a régebbi csoport) első pillantásra fogok átadni (a régebbi csoport). Az oktatási és oktatási munkák elvégzése a gyermekekkel, a vezető pedagógus vezetésével, helyettes fej és metodista.
Pedagógiai összetétel:
van felsőoktatás: 7 ember. (44%);
legyen a legmagasabb minősítő kategória: 1 fő. (6%);
az első minősített kategória: 3 ember. (tizenkilenc %) ;
megfelel a pozíciónak: 1 személy. (6%);
Tisztelt munkavállalók: 1 fő. (6%);
Tiszteletbeli munkavállalók: 1 fő. (6%);
2. függelék.
Ismerkedés az óvodai intézmény oktatói jogaival és kötelezettségeivel.
Az Orosz Föderáció törvényével összhangban "On Oktatás" 07/10/1992 No. 3266-1, az iskola előtti intézmények alkalmazottai a következő jogokkal rendelkeznek:
55. cikk Az oktatási intézmények munkavállalói jogai és szociális támogatási intézkedéseik (a 2004. augusztus 22-i szövetségi törvény által módosították, 122-FZ)
(1) Az oktatási intézmények alkalmazottai joga van részt venni az oktatási intézmény irányításában, hogy megvédje szakmai becsületüket és méltóságukat.
(2) A szakmai magatartás oktatási intézményének pedagógiai alkalmazottjának fegyelmi vizsgálata, és (vagy) az oktatási intézmény chartája csak írásban beszámolt panaszon tartható. A panaszok egy példányát át kell adni ebbe a pedagógiai munkavállalóra.
(3) A fegyelmi vizsgálat és az eredményei által hozott döntés csak az oktatási intézmény érdekelt pedagógiai munkavállalójának beleegyezésével nyilvánosságra hozható, kivéve az esetekben pedagógiai tevékenységek, vagy ha szükséges a diákok, tanulók érdekeinek védelme.
(4) A szakmai feladatok ellátása során a pedagógiai munkavállalók jogosultak a képzési és oktatási technikák, képzési segédeszközök és anyagok, tankönyvek, tankönyvek, az oktatási intézmény által jóváhagyott oktatási programnak megfelelően, a diákok ismereteinek értékelésére szolgáló módszerekkel összhangban, tanulók. Az oktatási folyamatban használt tankönyvek és tankönyvek kiválasztását az általános oktatási intézmények állami oktatási intézményeinek állami akkreditációjának és oktatási programjainak végrehajtásában használt tankönyvek kiválasztása az oktatási intézmény által meghatározott tankönyvek és képzési segédeszközök jegyzékével összhangban végzik.
5. Az oktatási intézmények pedagógiai munkatársai számára a munkaidő rövidített időtartama - hetente legfeljebb 36 óra.
Az oktatási intézmények posztjától és (vagy) specialitásától és (vagy) szakterületétől függően, figyelembe véve a munkájuk sajátosságait, a munkaidő időtartamát, valamint az éves fizetett szabadság minimális időtartamát a munkajogszabályok Orosz Föderáció és az Orosz Föderáció egyéb szabályozási jogi aktusai.
Az Oktatási intézmények pedagógiai munkavállalói az Orosz Föderáció jogszabályai által előírt módon élvezhetik a jogot, hogy nyugdíjazási nyugdíjat kapjanak, amíg el nem éri a nyugdíjkorhatár, a szabad nappali fűtés és világítás vidéki táj, a munkavállalók települései (városi típusú települések), a lakóövezet elsőbbségének kiemelésével. A szociális támogatás ezen intézkedéseihez kapcsolódó költségek megtérítésének méretét, feltételeit és eljárását az Orosz Föderáció alkotmányos jogalanyai jogalkotási aktusai hozták létre.
Az oktatási intézmény pedagógiai munkatársai nem kevésbé gyakran minden tízéves folyamatos oktatási munkákhoz joga van hosszú nyaraláshoz egy évig, az eljárás és a feltételek, amelynek rendelkezését az alapító határozza meg, és (vagy ) Az oktatási intézmény chartája.
6. A képzés terhelést a pedagógiai alkalmazottja az oktatási intézmény, tárgyalt a munkaszerződés (szerződés), kizárólag a felső határ által meghatározott szabványos előírások az oktatási intézmény a megfelelő típusú és típusát.
6.1. Az engedélyezett végrehajtó testületek megoldásában részt vevő alkalmazottak egységes állami vizsga elvégzéséhez munkaidő És felszabadult az egyetlen állami vizsga időtartamára vonatkozó fő munkából, a garanciák a munkajogi jogszabályok és a munkajog törvényeit tartalmazó egyéb törvények által megállapították.
Az egyetlen állami vizsga elvégzésében részt vevő alkalmazottak kártérítést kaphatnak egyetlen állami vizsga előkészítéséhez és lefolytatásához. A kompenzáció kifizetésének mérete és eljárása az Orosz Föderáció tárgyát képezi az Orosz Föderáció tárgyának költségvetésén belül az egyetlen állami vizsga alapján.
7. A magasabb szakmai oktatás oktatási intézményének pedagógiai munkavállalója, amely tudományos mértékben rendelkezik a megfelelő szakterületen, joga van szabadulni képzéspárhuzamosan a meglévő. Az oktatási intézmény vezetése köteles megteremteni a szükséges feltételeket.
8. A szövetségi állami oktatási intézmények pedagógiai munkavállalói (beleértve a vezetőket is, amelyek tevékenységei kapcsolódnak oktatási folyamat) Annak érdekében, hogy megkönnyítsék a rendelkezés könyvkiadás, időszaki havi pénzbeli kompenzáció összege 150 rubelt szövetségi állam oktatási intézményekben a magasabb szintű szakmai oktatás és a megfelelő kiegészítő szakmai oktatásban, az összeg 100 rubel más szövetségi állami oktatási intézményekben .
Szomszédos fájlok a témában
Forrás www.studfiles.ru.
Jellemző a helyén áthaladását profil pedagógiai gyakorlat MDOU „Teremok”, hogy egy diák 2 fogás a KGBPOU „Minusinsky Pedagógiai Főiskola. MINT. Pushkin "Stepanova Oksana Viktorovna, tanulmányozza az" iskola előtti oktatás "szakterületen.
Jellegzetes
A jelenlegi jellemzőt Stepanova Oksana Viktorovna, a KGBPOU "Minusinsky Pedagógiai Főiskola hallgatója 2 tanfolyama. MINT. Puskin ", specialitás" az iskola előtti oktatás ", amely 01/17/2017 és 02/16/2017 között volt egy speciális pedagógiai gyakorlat az MDOU" Találok "alapján vezető csoport № 5.
A gyakorlati időszak alatt a hallgató jó pedagógiai képzést mutatott, és képes a pedagógiai folyamat megszervezésére az FGT OOP követelményeinek megfelelően. Oksana Viktorovna ügyesen bemutatta az oktatási pillanatokat a gyermekek tevékenységeibe, és a gyermekekkel való együttműködés folyamatában alapvető oktatási feladatokat hajtott végre.
Egy diák, amikor egyéni munkát végez a gyermekekkel, megmutatta a képességét, hogy megakadályozzák a viselkedés negatív megnyilvánulásait. Több egyedi munkamenetet tartott a diagnosztikai technikák alkalmazásával. A gyermekek tevékenységének tervezésénél figyelembe vette a korcsoport jellemzőit. Az osztályok támogatták a gyermekek érdekeit, kifejlesztették kognitív és mentális képességeiket.
Az Oksana Viktorovna szülei kulturális és oktatási beszélgetést folytattak, összpontosítottak a partnerségek érdeklődésére. Aktívan részt vett az óvodában tartott tömeges eseményekben. Önállóan felkészült és az ő csoportjában egy kvíz ", amit tudok az őshonos földemről".
A hallgató könnyedén csatlakozott a csapathoz, nem habozott megkérdezni a tapasztalt kollégákat a pedagógiai tudás megvalósításához kapcsolódó gyakorlatban.
A gyakorlat eredményei szerint a hallgató elméleti elkészítését és az elvégzett feladatok minőségét a "Kiváló" értékre becsülik.
MDOU "TEREMOK" HVOROSTOVA I.YU.
Gyakorlatvezető
Senior Oktató Kozyreva, E.p.
További példák a pedagógiai gyakorlat helyszínéről:
- A Pedagógiai gyakorlat történelmi karának hallgatójának jellemzői
- Jellemző a pedagógiai iskola hallgatójához az iskolai gyakorlat helyéről
- A hallgató jellemzői az elsődleges osztályok poszt-tanárában
- Jellemző az iskolából a hallgató munkájáról a pedagógiai gyakorlat során
- A hallgatói hallgatói filológiai kar jellemzői
- Jellemző a női pedagógiai egyetem gyakorlatának átadásáról
- A hallgató jellemzői a gyakorlat helyétől a tanítás területén
- A hallgatói hallgató jellemzői az iskolai gyakorlat átadásáról
- A filológiai kar hallgatójának jellemzői az iskolai gyakorlat helyéről
- Egy női hallgató jellemzői, a pedagógiai gyakorlat helyével egy városi serdülő központban
által
Guseva Anna Vladimirovna
Gyakorlási feltételek
Gyakorlati hely
1. PC 4.1. A célok, feladatok és tervezési munkák meghatározása a szülőkkel (helyettesítő személyek).
2. PC 4.2. Végezze el az egyéni tanácsokat a gyermekek családi nevelésére, társadalmi, mentális és fizikai fejlődésére.
3. PC 4.3. Tartsa a szülői találkozókat, vonzza a szülőket
4. PC 4.4. Értékelje és elemezze a szülőkkel való együttműködés eredményeit, hogy állítsa be az interakció folyamatot velük.
5. PC 4.5. Koordinálja a csoportos oktatási intézmény munkavállalói tevékenységét.
6. Ismertesse a jövőbeni szakma lényegét és társadalmi jelentőségét, hogy fenntartható érdeklődést mutasson.
7. Szervezze meg saját tevékenységét, azonosítsa a szakmai feladatok megoldására szolgáló módszereket, értékelje hatékonyságát és minőségét.
8. Értékelje a kockázatokat, és döntéseket hozjon a nem szabványos helyzetekben.
9. Végezze el a szakmai feladatok, szakmai és személyes fejlődés beállításához és megoldásához szükséges információk keresését, elemzését és értékelését. .
10. Munka a csapatban és a csapatban, kölcsönhatásba lép a menedzsment, a kollégák és a szociális partnerek.
A hallgatói hallgató jellemzői
által PM.04. Kölcsönhatás az oktatási intézmény szülei és alkalmazottai
Troshina Elena Vyacheslavovna
Gyakorlási feltételek2014.03.10-től. 2014. 04. 04-ig
Gyakorlati helyMadou "Óvoda 81" az általános fejlődési fajok a városi negyed a Sterlitamak a Bashkortostan, St. Ibrahimova, 12.
A pedagógiai gyakorlat során a hallgató professzionálisan jelentős személyes tulajdonságokat mutatott: felelősségvállalás, az elméleti és módszertani alapok ismerete az iskola előtti oktatási intézmény szülőkkel és munkatársaival való interakciójával, a gyakorlatban a Pedagógiai csapat gyakorlása és kölcsönhatása a szakemberek feladata.
A következő szakmai és általános kompetenciákat elsajátították a termelési gyakorlatok során:
11. PC 4.1. A célok, feladatok és tervezési munkák meghatározása a szülőkkel (helyettesítő személyek).
12. PC 4.2. Végezze el az egyéni tanácsokat a gyermekek családi nevelésére, társadalmi, mentális és fizikai fejlődésére.
13. PC 4.3. Tartsa a szülői találkozókat, vonzza a szülőket
A csoportban és az oktatási intézményben szereplő események megszervezéséhez és lebonyolításához.
14. PC 4.4. Értékelje és elemezze a szülőkkel való együttműködés eredményeit, hogy állítsa be az interakció folyamatot velük.
15. PC 4.5. Koordinálja a csoportos oktatási intézmény munkavállalói tevékenységét.
16. Értsd meg a jövőbeni szakma lényegét és társadalmi jelentőségét, hogy fenntartható érdeklődést mutasson.
17. Szervezze meg saját tevékenységét, azonosítsa a szakmai feladatok megoldására szolgáló módszereket, értékelje hatékonyságát és minőségét.
18. Becsülje meg a kockázatok és döntéseket a nem szabványos helyzetekben.
19. A szakmai feladatok, szakmai és személyes fejlődés beállításához és megoldásához szükséges információk kereséséhez, elemzéséhez és értékeléséhez. .
20. Munka a csapatban és a csapatban, kölcsönhatásba lép az irányítással, kollégákkal és szociális partnerekkel.
Az adatok és az általános kompetenciák létrehozása a termelési gyakorlatok során teljes.
Az MBDOU "Kindergarten No. 81" feje: _____________ lb. Szuféniai
A termelési gyakorlat vezetője: ___________ i.v. Fedorov
A hallgatói hallgató jellemzői
által PM.04. Kölcsönhatás az oktatási intézmény szülei és alkalmazottai
Bayazitova Gulgen
Gyakorlási feltételek2014.03.10-től. 2014. 04. 04-ig
Gyakorlati helyMadou "Óvoda 81" az általános fejlődési fajok a városi negyed a Sterlitamak a Bashkortostan, St. Ibrahimova, 12.
A pedagógiai gyakorlat során a hallgató professzionálisan jelentős személyes tulajdonságokat mutatott: felelősségvállalás, az elméleti és módszertani alapok ismerete az iskola előtti oktatási intézmény szülőkkel és munkatársaival való interakciójával, a gyakorlatban a Pedagógiai csapat gyakorlása és kölcsönhatása a szakemberek feladata.
A következő szakmai és általános kompetenciákat elsajátították a termelési gyakorlatok során:
21. PC 4.1. A célok, feladatok és tervezési munkák meghatározása a szülőkkel (helyettesítő személyek).
22. PC 4.2. Végezze el az egyéni tanácsokat a gyermekek családi nevelésére, társadalmi, mentális és fizikai fejlődésére.
23. PC 4.3. Tartsa a szülői találkozókat, vonzza a szülőket
A csoportban és az oktatási intézményben szereplő események megszervezéséhez és lebonyolításához.
24. PC 4.4. Értékelje és elemezze a szülőkkel való együttműködés eredményeit, hogy állítsa be az interakció folyamatot velük.
25. PC 4.5. Koordinálja a csoportos oktatási intézmény munkavállalói tevékenységét.
26. Értsd meg a jövőbeni szakma lényegét és társadalmi jelentőségét, hogy fenntartható érdeklődést mutasson.
27. Szervezze meg saját tevékenységét, azonosítsa a szakmai feladatok megoldására szolgáló módszereket, értékelje hatékonyságát és minőségét.
28. Értékelje a kockázatokat, és döntéseket hozjon a nem szabványos helyzetekben.
29. Végezze el a szakmai feladatok, szakmai és személyes fejlődés beállításához és megoldásához szükséges információk keresését, elemzését és értékelését. .
30. Munka a csapatban és a csapatban, kölcsönhatásba lép az irányítással, kollégákkal és szociális partnerekkel.
Az adatok és az általános kompetenciák létrehozása a termelési gyakorlatok során teljes.
Az MBDOU "Kindergarten No. 81" feje: _____________ lb. Szuféniai
A termelési gyakorlat vezetője: ___________ i.v. Fedorov
Minta jellemzői a hallgatói pedcolling
Ez a jellemző tükrözi a szakmai tevékenység és a hallgató személyes tulajdonságait, amelyeket az előzetes diploma gyakorlat során azonosítottak. Ez az anyag hasznos lesz a tanárok mentorálására, amikor a diákokra jellemző.
Diák Student Practika
A Bratsky Pedagógiai Főiskola csoportjának 492 "D"
Specialitások 050144.
Óvodai oktatás
Ivanova Marina Vladimirovna, amelyet a Premigelek 04/17/17 és 03.05.17 között tartanak
MBDOU "DSCV № 110" "DOLPHINOK"
Az előzetes diploma gyakorlat során Ivanov hallgatója Marina Vladimirovna pedagógiai készségeket és készségeket mutatott az oktatási tevékenységek megszervezésében a GEF szerint. Marina ügyesen szervez gyermekeket különböző tevékenységekben, vonzza és figyelemmel kíséri, aktiválja a beszéd tevékenységét, hozzájárul a gyermekek kezdeményezéséhez.
A tanuló képes megtervezni egy oktatási és nevelési munkát, az első és a második felében a nap, a folyamat az oktatási tevékenység a gyermekek, a feladatokat különböző oktatási területeken, összhangban a nap témája, és a héten.
A kikötő figyelembe veszi az életkor jellemzőit, a gyermek általános fejlődését a különböző gyermekek tevékenységének tervezése és lebonyolítása során. Pszichológiai kényelmi birtokában a hallgató pedagógiai események voltak ellátva kedvező éghajlat, a jóakarat, nyugodt hangon a kommunikáció, a végrehajtás személyi-orientált megközelítés együttműködve a tanulók, affiliate stílus kapcsolatok.
A gyakorlat áthaladása során Marina Vladimirovna megmutatta az illetékes, a tudás tudásának ismereteit az óvodáskori gyermekek nevelésének és tanulásának tanulásának különböző módszereiről. A munka szervezett oktatási tevékenységeket és egyéni munkát végzett, mindig bizonyított és elosztó didaktikus vizuális anyag volt. Az események során a kikötő gyakran használja a multimédiás technológiákat, jól ismeri és alkalmazza a játék- és egészségmegtakarítási technológiák technikáit.
A szülőkkel való munkát a fej felé végeztük. A Marina-t a "Mi Zozh?" Témakörben folytatott felmérés végezte, az egyéni konzultációk, a "Zozhe családban" füzetek, a magazic magazin, a szülő sarokba tették.
Marina Vladimirovna kompetens és gondosan vezette az összes szükséges dokumentációt, időben nyújtott absztraktokat a napi újratelepítésére és a munkatervre.
A gyakorlatban a gyakorlatban Marina Vladimirovna aktív részt vett a DOC-ban végzett valamennyi tevékenységben: a győzelmi napi, tavaszi jótékonysági tisztesség, nyaralás Nemzetközi nap családok.
Annak ellenére rövid időszak Gyakorlat, Marina megmutatta magát az aktív, felelősségteljes, fegyelmezett és kezdeményezés diák, aki tudja alkalmazni a megszerzett tudást az egyetemen szervezni oktatási tevékenységek gyerekekkel óvodáskortól.
Ajánlott gyakorlat a gyakorlatban (szavakban)
kiváló
"13" dátum 2017. május
TUTOR MENTOR: / SHAMANSKAYA N.V.
Mp Vezetője: / Evgrafova A.k.
minta jellemzői egy diákon. Gyakorlat a Dow-ban
- JELLEGZETES
Az 504 S / O csoport ötéves hallgatójához az IFSU BUDYUKINA LYUDMILA VIKTOROVNA Hiffektológiai Karán
Budyukina L. a pedagógiai gyakorlatban beszédterápiás csoport 3 gou DS 1338 Yuvao Moszkva négy hétig.
A beszédterápiás csoport gyakorlata során 3 Budyukina L. V. végrehajtó, lelkiismeretes és felelős diákként mutatta ki; Jelenleg az elülső, alcsoportok és egyedi osztályok által végzett beszédterapeuta N. A. Preobrazhenskaya.
Diák Budyukina L. V. Könnyen megközelíthetően kapcsolatba léphet a gyermekek gyermekeivel és pedig. csapat;
a beszéd és a pszichológiai diagnózis pedagógiai fejlődés Két gyermek követi a következtetést.
Lyudmila Viktorovna elemezte a beszédterápiás osztályok ígéretes és naptári tervét, az egyéni ígéretes terveket; Elkészítették és elvégezték az egyéni és frontális osztályokat, amelyeket az érdeklődő gyermekek észleltek.
A Budyukina L. V. hallgató által végzett munka magas szakmai felkészültséget mutatott, és kiváló értékelést érdemel. - Jellemzői rendszer a diákon
1. A hallgató vezetékneve, neve és védelme.
2. A gyakorlati feltételek.
3. Szakmai tulajdonságok: A pszichológiai etika betartása, a gyermekekkel való kapcsolattartás képessége, szüleik és pedagógiai csapata, attitűdök a pszichológus, a függetlenség és a képesítés hozzárendelései felé, amikor különböző típusú munkát végeznek.
4. A gyakorlatokra való felkészültség: az elméleti ismeretek alkalmazása a gyakorlatban, a gyermekek fejlődési problémáinak pszichológiai és pedagógiai diagnózisának tulajdonjoga, a diákok kora és egyéni jellemzői jellemzői.
5. A gyakorlat során a munka típusairól.
6. Gyakorlati értékelés.
- Hozzávetőleges kérdések a hallgató jellemzőinek elkészítéséhez az előtétel előtti gyakorlat eredményeire
1. Az óvodai intézmény, a gyakorlati idő, a korcsoport,
csoportosítványok.
2.ggmogikus készségek és a diákok készsége a szervezet szervezetében
pedagógiai folyamat a tervezésben és az oktatásban
oktatási munka gyermekekkel:
- a leginkább sikeresen végzett gyermekekkel végzett munka;
- kívánja, hogy figyeljen a figyelmet.
3. Oktatási ismeretek programok dou és a munka képessége szerint
vele.
4. Az oktatási és oktatási munkát az 1. és 2. \\ t
a nap fele.
5. Az oktatás feladata a gyermekek tevékenységének folyamatában,
befolyásolja tudatukat, érzéseiket és akaratukat.
6..Ind, hogy szervezzen gyermekeket különböző tevékenységekben. Vonzza őket
figyelmet és fokozatos mentális tevékenységüket, érdeklődést okozhat. Az egyéni munka gyakorlásának képessége gyermekekkel. Megakadályozzák a viselkedés negatív formáit.
7. A különböző technikák utazóinak elsajátítása, beleértve
a legújabb modern technikai képzés és más vizuális
pénzeszközöket.
8. A gyermekek és a kulturális differenciált munka elvégzéséhez szükséges elemek
oktatási munka a szülőkkel.
9. Lehetséges kombinálni az elülső és az egyes munkadarabokat.
10. Az egészség és az általános fejlesztés jellemzői
gyermek, tervezés és különböző típusú gyermekek tervezése és lebonyolítása
tevékenységek. Képesség a gyakorlatban a gyakorlatban elméleti
tudás.
11. A hallgatói kommunikáció természete gyermekekkel, kollégákkal, szülőkkel, diákokkal.
12. A gyermekcsapat bélése, milyen nehézségek voltak és hogyan
legyőzni.
13.Charmter végezzen társadalmi-hasznos munkát.
14. Pozitív pártok és alapvető problémák merülnek fel
pedagógiai gyakorlat a hallgatói hallgatónál.
15. A járművek készen állnak a gyermekekkel való független munkára és
jelölje meg az előzetes diploma gyakorlat teljes idejét.
16. további ajánlatok és kívánságok önálló munkavégzés
diák.
17. A munka és a fegyelem kapcsolat.
18.Kérje a szakemberek képzésén.
A jellemzőt egy oktató vagy vezető oktató készíti el, a nyomtatási dowhoz van hozzárendelve.
