Absztraktok az óvodás beszédfejlesztési tervének kidolgozásához a beszédfejlesztés összefoglalása a témában. A "Mare Birds" témakörben történő beszédfejlesztés összefoglalása a "Mare Birds" témakörben a beszéd fejlődésének összefoglalása
3. Ed., Add. - M.: 2017 - 192 p.
A könyv megvitatja az óvodai kor fiatalabb és közepes csoportok gyermekeinek beszédének kialakításának problémáit. Javasoljuk az oktatási tevékenységek szervezésére vonatkozó módszertani ajánlásokat. A 3-5 éves gyermekek beszédének kora jellemzői. A bevezető rész bemutatja a program és technikák elméleti alapjait. A didaktikai játékok és gyakorlatok segítségével lexikai tartalék alakul ki, grammatikai kategóriákat tanítanak. Az osztályok anyaga segíti a gyermekek érdeklődését anyanyelvükben, hozzájárul a képzelet és a logika, a beszéd tevékenység kialakulásához. A könyv harmadik kiadásában a GEF-nek megfelelő kiegészítések harmadik kiadásában. A könyv célja, hogy a munkavállalók a Dow, az oktatók és a módszertannal, a diákok a pedagógiai egyetemek és főiskolák, a szülők érdekel a gyermekek fejlődését beszédét.
Formátum: PDF.
A méret: 3,4 MB
Nézd meg, Letöltés: 14 .06.2019, a hivatkozások törlődnek a "gömb azonosítója" szerkesztése (lásd a jegyzetet)
TARTALOM
Bevezetés 3.
Második junior csoport 6
A gyermekek beszédfejlesztésének jellemzői 6
A második fiatalabb csoport gyermekeinek beszédének fő feladata 7
A hangkultúra beszédének oktatása 7
Wordwork 7.
A nyelvtanulási rendszer képződése 8
A kapcsolódó beszéd fejlesztése 9
A kommunikációs készségek fejlesztése 10
Módszeres utasítások 11.
Munkaügyi absztraktok 16.
1. lecke 1. A tündérmesél "Ryabina" 16
4. lecke. Táblák megtekintése - vonatok, tehenek, kakukk, kakas 18
Aktuális 3. Játékok leírása - cica, csikó, egér 20
4. lecke. Figyelembe vesszük a festményt: "Kockák, ház építése" 23
5. leírása 5. A baba OLI megjelenésének leírása 25
4. lecke 6. ábrázolása egy telek történetét a játékkészletben a 29 tanárral együtt
7. lecke 7. Történet készítése a játékokról - cica, nyuszi 31
Lesson 8. A játékok leírása - kecske, szamár, gőzhajó 35
Lecke 9. A tündérmesék "Rack" 38
Foglalkozás 10. A ruházati babák leírása 40
11. leíró. Leíró történet rajzolása a játékokról - Mishke és egér 43
12. leíró. Leíró történet rajzolása a játékokról - macska, Mishke, egér 45
13. lecke. Egy történetet rajzolunk a "Sledesen" című képen 47
14. lecke. Doll Leírás Dasha és Dima 49
15. lecke. A játék tartása "Mi a táskában Pinocchio" 52
16. lecke. Leíró történet készítése az állatokról képekről 55
17. lecke. Tales K. Chukovsky "Chicken" 57
18. lecke. A "Trolibus és a Játékok" képének bemutatása 59
19. leíró. Leíró történet rajzolása a játékokról - gőzölő, róka, kakas 61
20. lecke. A játék "CA" születésnapja "63
Lecke 21. leíró történet rajzolása a játékokról - Fox, Bear 66
2. lecke. A telek története pirítós játékok 69
23. lecke. A zöldségek és gyümölcsök leírása 72
24. szekció. A FAE és a Fede babákról szóló történet készítése 74
4. lecke. A tündér beszélgetés "macskák és farkas" 77
26. lecke. Az ételek tárgya 78
2. lecke. Bútorelemek hívása. A térbeli helyiségek használata 81
2. lecke. Egy történet kidolgozása a személyes élmény témájáról 83
29. lecke. Egy történet kidolgozása a "macska a kiscicákkal" 85 képen
30. lecke. Egy történet rajzolása a "Kura 87" képen
3. lecke. Leíró történet készítése az állatokról képekről 90
3. lecke leírása a 91. ábrán látható
94 átlagos csoport.
A gyermekek beszédfejlesztésének jellemzői 94
A középső csoport gyermekeinek beszédének fejlıdésének fő feladata 95
A Sound Culture Beszéd oktatása 95
Wordwork 96.
A beszédrendszer képződése 97
A kapcsolódó beszéd fejlesztése 98
Kommunikációs készségek fejlesztése 99
Módszeres utasítások 100.
Curning absztrakt 106.
Lecke 1. Játékok leírása - macskák és kutyák 106
Foglalkozás 2. Egy történet rajzolása a "macska a kiscicákkal"
3. lecke. A játékok leírása - kutyák, rókák. Ábrázol egy telek történetet a készlet játékokhoz 112
4. lecke 4. leíró történetet készít a háziállatokról 115
5. lecke 5. ábrázolása a Toys "Tanya, Bug and Cica" játékokból 118
6. lecke 6. A tündérmesék visszaigazolása "Bubble, Solominka és Laporn" 120
7. lecke 7. ábrázolása egy telek története a szerepkörökön 122
8. lecke A játékok leírása 124
Lecke 9. A leírás leírása a lexikális témában a "Bútorok" 127
Lecke 10. Egy történet kidolgozása a "kutya kölykökkel" képen 129
11. leírás. Játékok leírása - mókusok, nyuszi, egér 131
12. lecke. Egy történetet készít kedvenc játékáról 134
13. lecke. A lexikai téma leírása "Téli ruhák" 137
14. lecke. A történet megújítása Y. thai "vonat" 140
15. lecke. Egy telek története rajzolása a játékok sorában "az erdőben" 142
16. lecke. Egy történet rajzolása a képen "Ne aggódjon fagy" 144
17. lecke. A történet folytatása "Mókus, Hare és Wolf" 146
18. lecke. A megjelenés leírása 149
19. lecke. Történet készítése a javasolt tételek használatával, 150
20. lecke. A történet megismerése E. Charushina "Chicken". Az objektumok összehasonlítása 152
2. lecke. Az elveszett leírása 154 képekkel foglalkozik
2. lecke. Történet készítése Tanya születésnapján 155
A 23. lecke az állatok leírása képeket készítene 156
24. lecke leírása a "zöldségek" lexikális témakörben 158
4. lecke. Használja a beszédszavakat egy térbeli értékkel 160
26. lecke. A N. Kalinina "asszisztensek" történetének visszaigazolása 162
27. lecke. Az állatok megjelenésének leírása 164
2. lecke. Egy történet rajzolása a "Kura 167" képen
4. lecke. A Tales "Teremok" karakterek leírása 170
30. lecke. A téma sajátosságainak meghatározása 172
3. lecke. A téma meghatározása sajátosságai szerint 174
Osztályok 32. A fiatal állatok megjelenésének leírása 176
1. függelék 1. Módszerek A Junior Preschoolers (L. Schadrina tanulmányozásáról) 178
Egy asszociatív módszerrel azonosítani az élet ötödik éve szerinti gyermekek nyelvtudásának azonosítását (az A. SMUG-tól) 180-ig
Függelék 2. Irodalmi anyagok a 185-ös retesztési osztályokhoz
Buborék, szalma és kör (orosz népmese) 185
Vonat 185.
Csirke 185.
Asszisztensek 186.
Cockerel család 186
Listája használt és ajánlott irodalom 187
Az FGO-célpontok feltételezik, hogy az óvodai oktatás befejezésének szakaszában a gyermeknek jó beszéde van, kifejezheti gondolatait és vágyait, használhatja a beszédet, hogy kifejezze gondolatait, érzéseit és vágyait, egy nyilvános helyzetben beszédnyilvánnyal, A szavakat szavakba oszthatja ki, a gyermeknek az írástudás előfeltétele.
Az "Program az óvodások fejlesztésére irányuló program" végrehajtását és módszertani támogatását kell elküldeni a GEF meghatározott feladatainak döntésére.
A fiatalabb és másodlagos csoportok osztályai programja és anyagai az APN-ben (az Orosz Oktatási Akadémia gyermekkori pszichológiai és pedagógiai problémáinak pszichológiai és pedagógiai problémáinak pszichológiai és pedagógiai problémáinak pszichológiai és pedagógiai problémái) létrehozására irányuló tanulmányok eredményei vannak Az FA SOCHINA és OS vezetése alatt Ushakova.
Absztrakt
beszédfejlesztési osztályok
(Előkészítő csoport)
1. lecke.
Előkészített:
pedagógusÉN. Minősítési kategória - S.L. Ostobaság
Nefteyusank, 2017.
1. lecke.
A tündérmesék "Fox és Kozel"
Feladatok.Kapcsolódó beszéd: Konszolidálja a gyermekek bemutatását a tündérmesék összetételének jellemzőiről (festett, végződés) jellemzőiről; Ismerje meg használni a figuratív művészetek újraindítását, kifejezetten átviheti a karakterek párbeszédeit;
Szótár és nyelvtan: Tanulás, hogy meghatározza a Fountíciókat a környező világ objektumait jelző főnevekhez, hogy megtalálja a nevezett funkciók témáját; Amikor elfogadja a szavakat, összpontosítson a végeikre;
hangkultúra beszéd: ismerje meg egyértelműen, és egyértelműen mondja ki a patter a hang különböző mennyiségét (hangos, mérsékelten, csendes, suttogva); Válassza ki a hang- és ritmushoz hasonló szavakat.
Anyag. Képeket ábrázoló képek.
Struktúra foglalkozás
A tanár teszi a rejtélyt: "Bolyhos farok, arany szőrme - arról, hogy ki rejtély?" (A Foxról.) A gyerekek néhány képet mutatnak a Fox képével: "Amikor az idősebb csoportban voltál, különböző képekre néztünk. Most bármilyen képet tudsz venni, és azt mondhatod, hogy mi van a róka. Ha egy róka vörös hajú, akkor a másik más ... valaki gyönyörű róka, és valaki más ... "
Az oktató kifejezetten elmondja a tündérmese "róka és a kecske". Kérdéseket feltenni:
- Mi a mese?
- Hogyan kezdődik? véget ér?
- Mi a Fox show egy mese? Miért gondolod, hogy trükkös? Mi még mindig róka?
- És mi a kecske egy mese? Miért gondolod, hogy ő?
- Milyen szavakkal és kifejezésekkel tetszett a legjobban?
- Hallgassa meg újra a mese, "A tanár kínál", akkor elmondja neki. Figyeljen óvatosan és ne feledje.
3-4 fellendülés hallható.
A gyerekeket a szerepkörökben (vagy a csoport - "Team" -t kínálja.
A gyerekek értékelik az elvtársak negatíváit. Ha megtudják, a tanár maga is megtudja, felhívja a figyelmet a tartalom, a párbeszédben lévő intonáció kifejezésének teljességére, az ábrás szavak és kifejezések használata a szövegből.
- Érdekel és kifejezetten elmondta egy mese. Gondoljunk újravolt kecske. Milyen szavakat mondhatok róla? (Nem hallható, hülye, hülye, figyelemre méltó stb.)
- Mi volt Lisa? (Vörös hajú, trükkös, gyönyörű, okos, okos, gyors, okos.)
- Milyen szavakat mondott a kecske és a róka, amelyet egy személy beszélgethet?
- Mi volt a kút? (Mély, hideg, sötét, sáros, piszkos, keskeny.)
- Mi mást nevezhetünk "hidegnek"? (Hó, jég, levegő, szél ...)
- És mit lehet hívni "hidegnek"? (Tél, hópehely, jégcsap, jégciklus ...)
- Figyeljen óvatosan és válaszoljon.Hideg, mély, átlátszó - ez egy folyó vagy patak?Kék, üveg, törékeny - ez egy csészealj vagy csésze?
Ezeknek a gyakorlatoknak a végrehajtása, a pedagógus felügyeli, hogy a gyermekek nyilvánvalóan végződjenek, helyesen koordinálják a főnevekkel.
A pedagógus azt javasolja, hogy megtanulják a róka patterjét: "Fox fut a gesztuson. Lizni, Fox, homok. Oktató, majd a gyerekek hangosan hangosan, mérsékelten, csendes, suttogva.
A gyerekeknek egy feladatot adhatsz, hogy rímelhessen a "Te, Chanterelle, ahol sétálva?" (A gyepen táncolt, egy oktató alatt, stb.) A legsikeresebb két-túrázás megismétlődik hangos, csendes, suttogva.
2. lecke.
Beszélgetés a képen "az iskolába"
Feladatok.Kapcsolódó beszéd: tanítsák a gyerekeket, hogy készítsenek egy történetet a képen, a korábban megszerzett telek építési készségek (nyakkendő, csúcspont, csomópont) használatával függetlenül feltalálják a következő eseményeket;
szójegyzék: fokozzák a gyermekszavak beszédében, az "iskola", "ősz" témákkal kapcsolatos beszédében; Ismerje meg, hogy összehasonlítsa és összefoglalja, hozzon létre alapvető jeleket, válassza ki pontosan szavakat a jelenség megnevezéséhez;
nyelvtan: ismerje meg, hogy egy szót kapjon egy adott szóhoz; gyakorlat a hangok differenciálódásában éssH; A beszéd intonációjának kifejezése: megtanulni, hogy a nyilatkozatok a kérdés árnyékához, öröm.
Anyag. Kép "az iskolába".
Struktúra foglalkozás
Az oktató a "iskola" képét az állványon helyezi el. Kérdéseket feltenni:
- Hogyan hívhatom ezt a képet? Jöjjön vele. Mit gondolsz, akinek a neve jobban helyes, érdekesebb? Miért?
- Miért gondolod, hogy ezek a gyerekek iskolába járnak, nem az óvodában?
- Hogyan kell hívni egy olyan szót, akik iskolába járnak? (Tanulók, iskolás gyerekek, első osztályosok.)
- Mi az iskolás gyerekek az aktatáskáiban? (Ceruza, notebookok, tankönyvek ...) Hogyan hívhatja meg ezeket az elemeket egy szóban? (Tanszerek.)
- Milyen évszakban tanulnak a gyerekek?
- Hogyan különböztetjük meg az őszet az év egyéb időpontjaiból? Mi történik csak az ősszel? (Leaf esik, betakarítás, madarak távozás stb.)
- Az őszi időjárás eltér. Ha a nap ragyog, az ég átlátszó, milyen szavakat mondhatok őszről? (Napos, Arany, egyértelmű, gyors). Ha az ég meghúzásakor a felhők, fúj hideg szél, gyakran esik az eső, milyen szavakat tudok mondani ősszel? (Késő, ráncolva, felhős.)
- Hallgassa meg a szavakat -ismerje meg, tanár, tanár. Ezeknek a szavaknak a rokonai gyakoriak? És a szóbaniskola a kapcsolódó szavak?(Schoolboy, iskola, iskolás.)
A gyerekek egy történetet találnak a "őszi" festményről. Előzetes oktató magyarázza:"Első mondd meg, mi történt ezekkel a gyerekekkel, mielőtt közeledtek az iskolába, ésa nem. az a tény, hogy a képen látható. "
A történetek lehetnek egyéni és kollektív (több embercsoport).
Ha a gyerekek nehezen találják meg a képcédüdtetett eseményeket, a tanár maga elkezdi a történetet, és a gyermek folytatódik. A történet kezdete ilyen lehet:
"A tiszta napsütéses szeptemberi nap, fiúk és lányok összegyűltek az iskolában. Este az este portfóliókat és tankönyveket készítettek. A dicsőség nagyon korán felállt, minden félt, hogy késik. Sasha barátja mögötte ment, és elmentek egy ismerős kedvesemhez ...
A nevelő adja a feladatot: "Mondd el a mondatnakElmegyek az iskolába hogy jó volt hallani, hogy jól világos, hogy terada ez, teakarok menj az iskolába ... és most mondd el ezt az ajánlatot, hogy világos legyen, hogy Önkérdezd meg.
3. lecke.
A történetet K. D. Ushinsky "Négy vágy" és a személyes tapasztalatokról szóló témákról szóló mondat
Feladatok.Kapcsolódó beszéd: tanítsd meg a gyerekeket, hogy egymás után és pontosan továbbítsák az irodalmi szöveget, kihagyás és ismétlések nélkül; Hogy képes legyen teljes történetet készíteni a személyes tapasztalatok témájáról;
nyelvtan: ismerje meg a különböző módokat a melléknevek és az alacsonyabb fokok összehasonlítására;
szójegyzék: tanulás, hogy válassza ki a szinonimákat és az antonimokat a melléknév és az igék;
hangkultúra beszéd: tanulj meg zavaró ritmus nélkül, fejezze be a kifejezést, amelyet a pedagógus elkezdett; "Két szavazatot" mondjon különböző hatalommal.
Struktúra foglalkozás
A pedagógus elolvassa a K. D. Ushinsky "Négy vágy" történetét.
Kérdéseket feltenni:
- Mi a mondás erről a történetről?
- Mit csinált a tél, mint a tél?
- Mit szeretett tavasszal?
- Mit emlékszem a nyáron?
- Milyen szavakat mondott a fiú az őszről?
- Miért hívják a történet "négy vágy"?
A tárgyalásosnál négy gyermeket hívhat, mindenki meg fogja mondani az év bizonyos idejét (a történetet kétszer meg kell ismételni).
Ezután a tanár új feladatot kínál: "Milyen évszakban tetszik és miért? Feltalálja ezt a történetet, rövid és befejeződött "(azt mondta a személyes tapasztalat témájáról). (A történeteknek legalább négynek kell lenniük.)
"Az év minden új ideje, a fiú jobbnak tűnt, mint az előző," mondja a tanár. "A nyár jó volt, és az őszi jobb." Hasonlítsuk össze: tavaszmeleg És nyáronmelegítő vagymelegítő; fűzöld és az eső utánnagyobb vagytöbb zöld; késő ősszelhideg, És télenhidegebb vagyhidegebb. Ezután a gyerekek önállóan képezik a melléknevek fokát:tiszta (tisztább, tisztább), magas (magasabb, magasabb), karcsú (karcsúbb, karcsú), szórakoztató (szórakoztatóbb, vidám), meleg (melegebb, melegebb), erős (erősebb, erősebb) satöbbi.
Nehézség esetén a tanár felhívja a gyermekek figyelmét arra a tényre, hogy az összehasonlítási fokozat különböző módon alakítható ki. Például mondhatoderősebb, tudoksokkal erősebb.
"A történet azt mondja:" Tavasz jött. " És hogyan mondhatom másképp? - Kéri a nevelőt. (Jött.) Ezután más javaslatokat és kifejezéseket hívja: vindication (bőven), szűkülési színek (szerzett, kimenő) stb.
Ezután a gyermekek gyakorolják az antonimok kiválasztását. - Ha azt mondom a szótnagy, melyik szó lesz az ellenkezője a jelentésben? " - megkérdezi az oktatókat(kicsi). Ezután ad több szót:jó (rossz), hideg (meleg), menj (állvány), beszélgetés (csend) satöbbi.
- Tavasz jött! És mit hoz, nevet. Tehát tavasszal jött ... (hő, virágok, fű stb.). Tegyük fel ezt a kifejezést hangosan, csendes és suttogva.
4. lecke.
Kollektív
Feladatok.Kapcsolódó beszéd: gyermekgyűjtés komplex javaslatok használatában, a természetes főnevekkel és a számmal rendelkező melléknevek összehangolásában; Ismerje meg, hogy vegye fel az egyes szavakat;
szójegyzék: gyakorolja a meghatározott szavak meghatározásainak kiválasztását.
Anyag: egy nyúl (nyúl) kép.
Struktúra foglalkozás
A tutor egy képet egy nyúlon helyez el. Kérdéseket feltenni:
- Hogyan mondhatom meg a nyúlról, mi az? (Gravily, gyáva, szürke ...)
- Ha meg akarjuk mondani, hogy mi a nyúl egy szőrme kabát, akkor milyen szavakat veszel fel? (Fehér, bolyhos, puha.)
- Milyen szavakat mondhatok arról, hogy mi a Hare hangulat? (Szórakoztató, jó, vidám, szomorú.)
A tutor következik, hogy a kérdések megválaszolása, a gyermekek helyesen koordinálják a mellékneveket főnévvel közepesen. Például, ha egy gyermek főnévhangulat a melléknévboldog, azt javasoljuk, hogy meghallgassák, hogyan hangzik. El kell érni, hogy a gyerekek javítják hibáikat.
A pedagógus kérdéseket tesz fel:
- Mi a neve a fiatal nyúlnak? (Bunny.) És hogyan mondhatom másképp? (Zainka, üzemanyag, nyuszi.) - Ha a gyerekek nehezen válaszolnak a második kérdésre, azt sugallják: "Hogyan lehet a nyuszi hívás szelídnek?"
- Melyek a fiatal nyúl? (Fut.) És hogyan kell másképp mondani? (Zaine, futás, üzemanyag.)
- Mi történt? (Vidám, bolyhos, gyors, sima, hosszú, hosszú).)
Ne keressen gyermekeket, hogy sok szót hívjanak. A legfontosabb dolog a válasz helyesnek kell lennie. Például a gyermek válaszol: "hosszú fülek". A pedagógus megerősíti a válasz helyességét, és megkérdezi: "Hogyan mondhatom meg egy szót?" Szükség esetén a támogatáshoz tartozik: "Longhudi". (Gyors lábak -gyors ferde szemek -távlövészet stb.) A pedagógus egy másik számú kérdést állít be:
- Hol élnek a nyúl? (Az erdőben.)
- Mi a neve egy kis erdőnek? (Szekrények, lokusz)
- Hogyan mondhatom meg az erdőben lévő útról? Mi ő? (Erdő.)
- Mi az az ember neve, aki megvédi az erdőt, gondoskodik róla? (Forester, erdős.)
Most megismételjük azokat a szavakat, amelyeket emlékeztünk és hívtunk. Ez az, hogy hány különböző szóval hívott, - összefoglalja a tanárt, -erdő, halászat halászat, levél, erdész, levél. Mindezen szavakban ugyanaz a rész hallható - és mindegyikük van, valahogy kapcsolódnak az erdőhez.
- folyó! (Folyó, folyó, folyó.)
- Hogyan mondhatok egy kis folyóról? (Folyó.)
- Hogyan mondhatom a szelíd folyóról? (Ratchy.)
- Mi a neve a homokban a folyón? (Folyó.)
A tanár: "És most elmondom, hogy a nyuszi kapott egy levelet az erdőtől. Nagyon boldog volt, de a baj: a levél az eső és a távolság alá esett. Néhány szó nem olvasható. Segítsünk a nyuszi olvasni a levelet. Figyeljen óvatosan és azokon a helyeken, ahol a vonalak elmosódtak, azt sugallják, hogy ott lehet írni.
(A tanár kell követni, hogy a feladat végrehajtása, a gyerekek elkezdtek nyilatkozataikat az Unió által Word, amely lebontja a javaslatot a levélben: „Mi történt a hajóval ...” - „Lovagolni”.)
A levél hozzávetőleges szövege: "Hello, Tepa. Elmondom, hogy a történet, ami velem és a bátyám. Miután régóta játszottunk a folyó partján. Aztán csónakot csináltunk ... bejutottunk a hajóba és úszva. Hirtelen erős szél fújt. Nagy hullámok emelkedtek, ami ... olyan hangosan sikoltozunk, hogy a medve a segélyre vitorlázott, és partra vitt minket. Elkezdtünk ugrani és ugrani ... gyorsan szárítottunk és felmelegítettünk, mert egy medve jött és hozott minket Étel. Sárgarépa és káposzta ettünk annyira ... hamarosan otthon leszünk.
A tanár a diktáció alatt a levél szövegét írja össze. Kommunikáljon a legmegfelelőbb és helyes opciókat.
A lecke végén a levél teljes egészében a gyermekek által javasolt kiegészítésekkel olvasható. Több gyermek számára a pedagógus azt javasolja, hogy visszavonja a levelet.
5. lecke.
A V. biaki "fürdőágy" történetének visszaigazolása
3adachi.Kapcsolódó beszéd: a gyermekek fejlődése a történet egyetlen egész részébe való kötődés, amely a szöveget pontosan, következetesen, kifejező;
szójegyzék: gyakorlat a szinonimák kiválasztásában, az antonimák a melléknév és az igék;
hangkultúra beszéd: tisztázza és megszilárdítja a hangok helyes kiejtésétz. ésjól tanulás, hogy megkülönböztesse őket szavakkal, kiejteni a patter ezeket a hangokat egy másik ütemben: gyorsan, mérsékelten, lassan.
Struktúra foglalkozás
A pedagógus elolvasta a V. BIANKI "Fürdőmedve" történetét. Kérdéseket feltenni:
- Mit jelent a szerző ebben a munkában?
- Mit érdekel a történet? Milyen pillanatokat tetszett?
- Milyen kifejezéseket és szavakat emlékszel leginkább és tetszett?
Ismételt olvasás a történet.
A pedagógus az egyik gyermek közül választhat egy második narrátort, és tárgyaljon vele, aki visszavonja az első részt, és ki a második. A többi gyermek gondosan hallgathatja az elbeszélőt (a későbbi értékeléshez). Négy helyreállítás hallható.
A pedagógus a gyerekeknek szólnak:
- Itt a csapágyakat megváltották, és sétáltak az erdőben. De mi mások voltak! Az első poggyász mozgatható, vidám. Szerette játszani. Felmászott a fára és kimerült - méz szaga volt. Elégedett voltam, könnyek a fáról - és anyámnak! Mi volt a medve, hogyan mondhatom róla? (Vidám.) Válasszon a szóhozboldog a szavak közeliek (örömteli, élénk ...).
- És ha vidám volt, nem csak az anyjához ment, hanem ... Ran, rohant, repült, rohant, hogy megtörje a fejét ...
- Egy másik medve is szeretett játszani. De nagyon lassú volt. És örökké valami történt vele. Csak a fára ment, mint a széklet méhje. Nagyon rossz volt. És ő is elment anya. Mi volt a második mackó? Válasszon a szótboldog szavakkal ellentétben (szomorú, unalmas, szomorú ...).
- És ha szomorú volt, akkor valószínűleg nem csak az anyjához ment, de ... sétáltam ... ".
A tanár kiemeli a szó hangjátmedshound hangj. És megkérdezi, hogy milyen hangot osztottak ki.
- A nevekben, amelyekben az állatok még mindig Sound S, S? (Daru, bogár, varangy ...)
- A nevekben az állatok az S vagy h hangja? (Nyúl, kígyó, zebra, kecske ...)
A gyerekek hívják a szavakat, és azt mondják, hogy melyik hang Z-es vagy puha.
Aztán a pedagógus kimondja a patternek: "a karácsonyfa, sündisznó tűk."
A gyerekek része gyorsan megismétli a petszetet, több embert - mérsékelt ütemben; Azok, akik nem elégosak ahhoz, hogy hangot mondjanakjól, - enyhén lassú ütemben.
6. lecke.
Beszélgetés a "Háziállatok" sorozatból
Feladatok.Kapcsolódó beszéd: tanítsd meg a gyerekeket, hogy történetet készítsenek az egyik festményről, feltalálják a megelőző és az azt követő eseményeket; megtanulják értékelni a történet tartalmát, az építési javaslatok helyességét;
grammar és szótár: gyakorolja a többszörös számok használatát a szülői ügyben, hogy tanítsa a relatív mellékneveket; a fogalommeghatározások kiválasztásában; Fejlessze az összehasonlítás képességét;
hangkultúra beszéd: gyakorlása a hang és a ritmushoz hasonló szavak kiválasztásában, a kiejtésben egy másik ütemben és különböző hangokkal.
Anyag. Festmények a "háziállatok" sorozatból; "Ló egy csikóval", "tehén egy borjúval", "kecske kecske", "sertés malacokkal".
Struktúra foglalkozás
A pedagógus négy festményt helyez az állványra. A nevek megadása minden képhez. A gyerekek neveket találnak - és együtt válasszuk ki a legsikeresebb.
- Ne feledje, hogy a fiatal állatokat hívják. A ló ... csikó. Sokan ... csikók. A tehénen ... borjú. Sok ... borjak. Egy sertésben ... a kecske ...
- Hogyan hívhatja ezeket az állatokat egy szóban? Vadak vagy ...? (Otthon.) Milyen más háziállatok tudják? (Macska kutya.)
- Melyek a fiatal kutya? (Kölyök.) Egy kiskutya. Számos, sok ... (kölykök, kölyök.)
A tanár elmagyarázza, hogy ugyanolyan helyes mondani:kiskutyák, sok kölyök éskiskutyák, sok kölyök.
- Ha a borjú hosszú lábai vannak, akkor hogyan nevezheted egy szót? (Hosszú lábú.) Ha nagy szeme van, akkor ... Bolsheglase.
- Mondja meg, milyen ló és mi csikó? Hasonlítsa össze őket. (A ló nagy, a csikó kicsi. Tehén szarvas, Corf Ruff.)
Az oktató feladatot ad arra, hogy történetet készítsen az egyik festményről. A gyerekek nem csak a rajzolásról beszélnek, hanem feltalálják az előző és a későbbi eseményeket is. Míg a gyermek azt mondja, a többi gondosan kövesse a telek fejlődését, annak megfelelő konstrukcióját.
Ezután egy négy embercsoport szerveződik. Mindenki úgy dönt, hogy egy képet fog mondani. Négy képben egy általános történetet állított össze. A többi gyermek értékeli a történetet, és jön a nevével.
A nevelő gyermekeket kínál a rhymes összeállításához. Beszél az első sorban, és a gyerekek a másodikval jönnek létre.
- Csikó, ahol sétált? (Az utcán ugrottam.)
- Te, borjú, hol sétált? (Momuy-ra menekültem.)
- Hé, kecske, hol voltál? (A vödör, a sofőr ivott.) A gyermekek választani két ohovia tetszik, és ismételje meg őket, lassan és gyorsan, hangosan és suttogva.
7. lecke.
Beszélgetés a témában: "Tanya első napja a gyermekeknél kert "
Feladatok.Kapcsolódó beszéd: gyermekek gyakorolják a történetet a pedagógus által javasolt terv szerint, hogy tanuljanak önállóan építeni egy telek;
nyelvtan: gyakoroljon egy kis számú főnevek formájában; gyakorlati képzésben;
hangkultúra beszéd: gyakorlat a hangok differenciálódásábanc. ésh; dolgozzon ki egy külön szót.
Anyag. Képek: Hare, Wolf, mókus, nyúl, DAW.
Struktúra foglalkozás
Az oktató azt mondja: "Egy új lány Tanya jött az óvodába. Nem tudott semmit arról, hogy mit kell tennie, hogyan kell viselkedni. Kijelentette Tanya, hogy összegyűjtse a sétát. Milyen dolgokat viselsz, amikor sétálsz? (Kabátok, cipők, harisnyanadrágok, zokni, zokni, hűvösek ...)
- És Tanya csak egy sálat készített. Mit nem elég? (Zokni, golfok, árak, cipők ...)
- Tanya még mindig kicsi volt, és nem túl jó tudás, hogy hová tegye. Segítsünk neki.
- A kenyér ... egy kenyeret, cukor ... a cukor, cukorka ... a cukorka, szappan ... a szappanban ... a szappanban, szalvétákban ... a szalvéta ... a szalvéta ... az állványban Tojás, olaj ... olaj, só öntés ... Solonka.
- Aztán Tana képeket mutattak az állatok képével, de nem tudta, hogy nagyon jól hívják őket. Mindannyian segítsünk neki helyesen hívni a gyerekeket. Kicsoda tojás? (Fut.) A farkasban? (Volctera.) A nyúlon? (Nyulak.) W.fehérjék? (Luchat.) Dawki? (Galchata.)
- Találjuk meg a történetet "Tanya első napja az óvodában". Először is, mondd el, hogy a kislány Tanya kiderült, hogy ő is járt óvodába, akkor - ahogy jött az óvodába, mi az új és érdekes, látott, mi | ő hangulata, mint az első nap végén. "
Ha a feladat az, hogy készítsen egy történetet, kiderül, hogy nehéz lesz a gyermekek számára, akkor a pedagógus maga kezdődik: leírja a lány hangulatát, a csoportos szoba megjelenését. Két-három történet után értékelést kapnak. Az oktató következik, hogy a történetek elemzése, a gyerekek javaslatot tettek, helyesen, megjegyezték az érdekes tartalmat.
Ezután egy kollektív történetet készítünk: több gyermekÉN. Korai Mondd meg mindegyik részünket, miután korábban egyetértettünk, ki fogja kezdeni, ki fog folytatni, stb.
Szükség esetén a tanár történettervet ad. A tutor gyermekeket kínál, hogy megismételjék a pattereket: "Tanya ült az asztalnál, és eldobta a csészealjat." Mondjuk el mindent együtt: "Nagyon gyakran harcolj egy csészealjnak." Például minden hang egyértelműen hallható. "
Jegyzet. Gyermekek gyakorlása a főnevek egyfajta esetének kialakulása során, meg kell keresniük a gyermeket, hogy hívjon minden szót a nominatív esetben, és ismételten ismételje meg közvetett esetben. A gyakorlatokban a szó képződés, egyszerű, a tüdő számukra azokat a gyerekek, akik azonnal felhívták magukat, és összetettek - először a pedagógus.
8. lecke.
Beszélgetés egy adott témában
Feladatok.Kapcsolódó beszéd: tanulni egy rövid történetet egy adott témáról,
hangkultúra beszéd: biztonságos megfelelő hang kiejtésetól től éssH tanítsd meg a gyerekeket, hogy megkülönböztessék ezeket a hangokat a pletykával és a kiejtéssel, egyértelműen és egyértelműen különböző hangerővel és sebességgel, hogy ezeket a hangokkal telített szavakat és kifejezéseket, helyesen használják a kérdést és a pozitív intonációt.
Anyag. Párosított hangtagok hangokonc, w, játékok; A "Meadow és Luga" kép (a "hangzó szó" juttatás, A. Tumakov szerzője).
X.oD osztályok
A tanár a gyerekjátékok (kutya, elefánt, róka, macska, egér, lovak stb.) És gyorsan válaszol, azoknak a neveiben, amelyek az állatoknak van egy hangja SIV nevek, milyen hangsH (azaz a gyermeknek kiemelnie kell ezeket a hangokat a szavaktól, és ki kell mondania őket.
Az oktató ad a tanár, hogy a gyermekek a párosított kép: Sledge - sapka, bunda - plane, dáma - csizma, asztal - zuhanyzó, macska - Lisa, kutya -Lag stb (Néhány és ugyanaz a kép lehet ismételni a különböző gyermekek ; ne adjon szavakat a hangból "például,sichka satöbbi.). Azt sugallja, hogy a kép hátuljának felmászása, amelyek nevében vannak. A rangsorban kerül sor, és ellenőrzi a feladat helyességét. Számos gyermek megkérdezte, hogy milyen képeket nem fordultak át, nyitottak meg, és kéri, hogy hívják az ott ábrázolt elemeket. Aztán felkéri, hogy emelje fel azoknak a kezét, akik a képek nevét hangziksH. Gyermekek viszont felhívják a képeket (kalap, dáma, szőrme kabátok stb.). A többi gondosan hallgat, javítsa ki az elvtársak hibáit.
Ezután a tanár azt sugallja, hogy először felemeli azoknak a gyermekeknek a kezét, akiknek képei vannak hanggalsH a szó közepén, majd azoknak, akiknek hangja vansH a szó végén. Ugyanaz a képek a hangon. (A pre-oktató azt javasolja, hogy hangjelzéssel fordítsa le az arcotsH és hagyjon nyílt képeket hanggaltól től.)
A pedagógus mondja rejtvényeket. A gyerekeknek anélkül, hogy hangosan hívnának, azt mondják, hogy milyen hangot ad ebben a szóban - vagysH.
Vörös hajú, bolyhos farokkal.
Az erdőben él a bokor alatt.
(Egy róka.)
Álljon a nővér mezőben:
Sárga szem.
Fehér Cilia
(Daisies.)
Kis, kén
Az alapfelszerelés alatt,
Éjszakai szitákban.
(Egér.)
Por, amit látni fogok - Zavorka,
Zavorka és lenyelés.
(Porszívó.)
A tanár segít a gyerekeknek, hogy megtanulják a közmondás „Cat nevetés, de az egér a könnyek,” magyarázza a jelentését előre érte. Kéri a szavakat a hangokkal és w-vel.
Ezután a gyerekek elvégzik a feladatot, hogy jöjjön létre egy rövid történet a téma "macska nevetés, de könnyek egér."
A pedagógus azt javasolja, hogy hallgassa a történetet körülbelül kettő fog részt venni G, és segít neki megtalálni a megfelelő szavakat. Beszélgetések:
"Egyszer reggel, a rétek és a rétek jönnek ki a házból. Szeretnék sétálni az erdőben, megtudja, ki él ott, igen, hogy lássa, hogy a folyóknak nincs semmi, ami fogott. Rét vett vele, ami a címben vanról ről (vödör), és a rét vett velem, mi van a címw. (horgászbot),
- El akartak menni, és elmentek egy útra. Lásd a bokrok alatt, valaki összeomlik, és a neve rövid, kevés hang van benne, és köztük van hangy Ki az? (Ó.) Összefoglaló, akivel a már üdvözölte, tovább ment. Hamarosan jött a folyóba, és halat halt kezdett. Kezdetben nagy halat húztak, amelynek címében van egy hang (com), majd elkezdte esni a halat az ágyban, a hang hallja a nevétsH. Ki hiszem? (Bream, Pike ...)
- A nyuszi anya és a nyúl-apa háza finom vacsorával táplálta a gyerekeket. Az ételek nevében hangzik hangokc, stb. Stb. Milyen ételek voltak ezek? Aztán a gyerekek kapták a játékokat: a rét kap egy játékot, amelynek címe van hangnak nek. Mi ez a játék, gyerekek? (Doll.) És a rét, hangot kapott egy játékotsH a névben. Mi ez a játék? (Egy autó.)
- És most mondd el róla, ahogy összegyűltek egy sétára, akivel találkoztak, hogyan pihentek otthon, - mondja a tanár.
A gyerekek elmondhatják, hogy háromszorosak legyenek.
9. lecke.
Tündér mese feltalálása a témában: "Hogyan segített a Hedgehog egy nyúl"
Feladatok.Kapcsolódó beszéd: tanítás gyerekek találnak egy tündér mese egy adott témában, írja le a karakterek megjelenését, cselekedeteiket, tapasztalataikat; értékelje egymás történetét;
nyelvtan: ismerje meg, hogy vegye fel az egyes szavakat;
szójegyzék: ismerje meg a szinonimák kiválasztását; hatás érzékenységet a szó szemantikai árnyalatára; Ismerje meg az antonimokat; segítsen asszimilálni a többértékű szavak jelentését;
hangkultúra beszéd: a szavazás erejének szabályozása.
Struktúra foglalkozás
A tanár riddles:
Milyen vadállat az erdőben
Rózsa, mint egy oszlop, a fenyő alatt
És a fű között áll
Fülek több fejét?
Dühös nadrog
Az erdő pusztában él.
Sokat tűk,
És a szálak nincsenek.
(N. Artyukhova.)
A gyerekek azt hiszik, hogy ez egy nyúl és sün. A tanár megkérdezi, hogy miért van sünök sok tűvel, miért vannak, mi a tűk.
- Hol élnek a sündisznó és a nyúl? (Az erdőben.)
- Milyen szavakat lehet kialakítani a szóbólerdő? (Alapok, lisoff, erdő, erdész, Leskech.) Nehézséggel a tanár megkérdezi a vezető kérdéseket:
- Mi az az út neve az erdőben? (Nem a parkban, nem a kertben, hanem az erdőben.) (Erdő.)
- Mi az a személy neve, aki az erdőben dolgozik? (Erdész.)
- Mi az a mesés ember neve, aki az erdőben él? (Lesovka.)
- És most ismételje meg azokat a szavakat, amelyeket emlékezett és hívott.
- Hedgehog merész volt, és mi volt a nyúl? (Gyáva.) Most a szolgáltatás Figyelembe vigye, a feladat nehéz lesz.
- Mezei nyúlgyáván. És hogyan mondhatsz róla másképp? Vegye fel a szavakat, értelmes a szógyáván (félelmetes, káros ...).
- Bátor sündisznó. Vegye fel a szóban lévő szavakat a szóhozbátor (Bátor, bátor ...).
Ha a gyerekek nem tudják önállóan választani a szinonimákat, A tanár megkérdezi: "Akár a szó jelentése hasonló:gyáva, félelmetes, reszelt? Igen, hasonló. Azt mondhatjuk, hogy nyúlgyáván? Igen. És ez a nyúlvízmosás? Igen. Ezek a szavak közeli szavak, szavak - barátok.
- Ma találunk egy tündérmesét arról, hogy a Hedgehog hogyan segített a nyúlnak. Gondolj arra, hogy mi történhet a nyúlnak, és hogyan segíthetne a barátjának. A tündérnek kis, érdekesnek és késznek kell lennie.
(Legalább öt gyermeket kell kérni - meg tudják mondani a csoportokban.) Két-három történet után a tanár megkérdezi, akinek mese több és miért.
És most elolvasom D. Chiirty "búcsú játék" versét. Segítesz nekem megtalálni a szavakat a jelentéssel szemben.
Mondén szómagas,
És válaszolsz ... (alacsony).
Egy szót mondokmessze,
És válaszol ... (zárva).
Elmondom a szótgyáva,
Válaszolsz ... (Kraverz).
Mostindítsa el J. azt mondom -
Nos, válasz ... (vége).
- Mondjuk újra egy verset újra, - nevelőt kínál.
10. lecke.
A "születésnapi nyúl" témához tündér mese feltalálása
Feladatok.Kapcsolódó beszéd: tanítás gyerekek önállóan feltalálnak egy tündér mese egy adott témában a terv szerint; Használja a leírásokat, a párbeszédet, a tündérmesék értékelésénél, ünnepeljük a növekvő telek, az expressziós eszközöket;
nyelvtan: gyakorolja a többes főnevek vinitív esetének formájában;
hangkultúra beszéd: gyakorlat a szórakozás különlegességében, a ritmus, a tempó beszédének és a szavazás erejének megkülönböztetésében.
Struktúra foglalkozás
A pedagógus a gyerekeknek szólnak:
- Utoljára egy érdekes tündérmese volt a sündisznó és a nyúl. Tegnap a nyúl születésnapja volt. A születésnapját a nyulat, erdei állatok mérkőzés táncolt, hisz a rejtvényeket, hogy látták az erdőben a területen. A sündisznó ilyen rejtélyt tett: "Láttam egy csomó százszorszépet, búzavirágot, harangokat. Hol vagyok? " (Mezőben.)
- Mindegyikük bármely állat szerepet játszik. Gondolj arra, hogy ajándékba hozzon egy nyúlat, és milyen rejtvényeket hozhat neki és vendégei számára biztosítani fogja, hogy láttad, mit láttál, amit sokat látott. És a nyúl és más állatok kitalálják.
A gyakorlatok során a tanár azt sugallja, hogy mit és ki tud hívni, és képezi a jobb végek használatának képességét a vinemafenee animált és élettelen főnevekben.
A pedagógus új feladatot ad: "Most meg fogsz jönni egy tündérmese a téma" Birthday Hare "téma.Első mondd meg, hogy ki fog meglátogatni a nyúl, hogy mindegyik állat nyúl.Később mondd meg, hogy a vadállatok gratuláltak a nyúlnak, miközben ünnepelték születésnapját, ahogy játszottak, rejtett rejtvények. A tündérnek érdekesnek kell lennie, rövid és kész. "
A feltaláló mese, több ember vesz részt. Korábban egyetértenek, amelyek és milyen sorrendben fognak megmondani. Mielőtt a gyerekek elkezdenek mondani, a tanár azt mondja, hogy a legjobb (a gyermekek értékelése szerint) A tündérmesék az albumban kerülnek rögzítésre.
A pedagógus felkéri a gyerekeket, hogy felzárkózzanak neki szórakoztató vonalak ugyanabban a ritmusban (ritmus).
Az iskolai csoport előkészítése 315
Bunny-Bunny, hogy jártam? .. Hedgehog-sündisznó, akivel táncolták?
Ezután a gyerekek megismétlsék az izzadságot, amit leginkább, lassan és gyorsan, hangosan és suttogtak.
A tanár elolvassa a csapot: "Fehér hó, fehér kréta, fehér nyúl is fehér, de a fehérje nem túl fehér, de még nem is". Több gyermeket okozott, és azt kéri, hogy mondjon egy pástétet, hogy minden hang egyértelműen meghallgasson. Ezután a patter lassan, mérsékelten és gyors.
Költségvetési óvodai oktatási intézmény
Vytegorsky önkormányzati körzet
"Az általános fejlődési típus" óvoda "hajója"
Absztrakt osztályok
a beszédfejlesztés során gyermekekkel előkészítő iskolai kompenzációs rendszer a beszédkárosodásban szenvedő gyermekek számára
- Ki szüksége van mindenkre?
Zhiltsova Evgenia Viktorovna
tanár beszédterapeuta
magasabb minősítő kategória
2017 év
horteg
Magyarázó jegyzet:
Ez az osztályok tanulmányozása a vezető óvodáskori gyermekek beszédfejlesztésére irányul. A megszállás a lexikai téma keretén belül a gyermekekkel foglalkozó gyermekekkel is folytatható: "Háziállatok" és tömeges iskola előtti csoportokban. A kivonatot készíteni, figyelembe véve a követelményeket a szövetségi állam oktatási szabvány óvodai nevelés (elve komplex integratív megközelítés). A tanulmány am.etoda vizuális modellezés.Lehetővé teszi a gyermek számára, hogy elvonja az elvont fogalmakat (hang, szó, szöveg), megtanulja, hogyan kell dolgozni velük. Ez különösen fontos az óvodás gyerekek, hiszen a gondolkodás feladatokat megoldani az uralkodó szerepet, a külső források, vizuális anyag felszívódik jobb verbális.
Célja: A gyermekek szótár aktualizálása és aktiválása a "Háziállatok" -on.
Feladatok
Nevelési:
Javítani kell a beszédrendszer nyelvtani rendszerét: a háziállatok többszörös számának és a vonzó melléknevek főneveinek kialakítása és használata.
Mondatelemzési készség kialakítása.
Korrekciós fejlődés:
Koherens beszéd, kreatív képzelet, gondolkodás, imitativitás kialakítása.
Közös beszédkészségeket fejlesztenek ki. Automatizálják a helyes kiejtés összes hangok szállított korábbi, beleértve az éneklésben, tisztaságát intonáció, a beszéd tárgyaláson phondermatatic ábrázolások.
Fejlessze az általános motilitást, a beszédkoordinációt a mozgással.
Nevelési:
Hívja a gyermekek érzelmi választ, kezdeményezést, az állatok gondos kezelésére irányuló vágyat.
Hozzájárulnak az együttműködés és a kölcsönös megértési készségek kialakulásához.
Előzetes munka gyerekekkel: ÖsszeállításÚti célok az egyes osztályokon, tanulás a vers "Ajándék" M. lépés, patter, dalok "a kölyök". Mozgatható játék "Tuzik". A háziállatok lapos háziállatai.
Berendezések és anyagok : Szőnyeg, asztalok, szőnyeg és sík figurák az asztali színházhoz, a tündérmesi dallamok, a háziállatok, a kondicionális megnevezések, labdák, a gyermekek számának, a gyermeket, a gouache, az állati figurák, ragasztó ceruza, hó, Síró lány, teknős, nyúl -, delfin, madár, set „Sun és Tuchka” minden gyermek számára reflexió.
Struktúra foglalkozás
1 rész. Szervezési idő. A beszédterapeuta gyermekek felkelnek.
Beszéd edzés-melegítés: "Nevezzen egy kisállatot vagy egy kölyköt a hanggal [p].(Nyúl, tehén, ram, malacka, csikók)
A gyerekek a szőnyegen ülnek, ahogy a nevet hívják.
Hangzik hangrekord a mesés dallamról.
Beszédterapeuta. Ma megyünk veled egy tündérmesre, ahol a háziállatokról beszélünk. Az utazás szokatlan lesz - olyan játékokból és gyakorlatokból, amelyek szimbólumokkal érkeznek (dia).
2 rész. Játékok és gyakorlatok
Beszédterapeuta. Utazásunk kezdődik! Első feladat - hogyrejtvény leírása hogy az egyes osztályokon készítettünk veled (válaszok 2-3 gyermek).
Például nagy, shaggy, fekete. Éles füle van, a gyűrű farka. Ő őrzi a tulajdonosát. Ki az? (kutya)
Beszédterapeuta. Most figyelj,pooh "ajándék" (mondja a gyermeknek):
Kiderült kosár,
Ajándékában igen mi!
Nem játék, nem kép -
Pesk kis, élve.
A fülek puhaak, mint a rongyok,
Orr - mint egy haranggomb,
Bizonytalan lábak
Kedves kissé.
Selymes meleg
Óvatosan fejezi be a lábakat ...
Nem játék, nem kép -
Barátja adott nekünk.
Beszédterapeuta. Gyermekek, kinek a vers? (A kölyökről). Szeretne neked egy kiskutya? Vagy talán egy másik kisállat? Miért? Ki a jobb? Ki több? (Gyermek válaszok)
3. Beszédterapeuta. Javaslom, hogy hallgassamtündér mese ", mint egy kiskutya
megtanultam, ki fontosabb. " . (Illusztrálja az asztali színház síkszámait).
- Nyáron Arishka a faluba ment a nagymamájához. És ez az, amit látott és hallott egyszer reggel, kinézett az ablakon. A stand körül ült egy áfonya kutyát, és beszélt a kölykével: (Laya kutya rekordjainak hangja) "Működöm a munkát, és engedelmeskedsz, és nem hagyod otthon az otthonról.
És mi a munkád? - kérdezte a kiskutya.
A legfontosabb dolog - válaszolt áfonya. - Őrzem a házat, a hostesset és unokáját, udvarát és minden állatát az udvarban. Úgy nézek ki, hogy a huligánok nem másznak a kertbe, és a róka nem jutott be a csirke szövetbe. Én vagyok a leginkább szükséges állat.
- (A rekord a meowowee a macska) nem olyan, mint, hogy „a vastag macska nem ért egyet, ül a tornácon. - A legfontosabb munka velem. Ki fogja elkapja az egereket az alagsorban és a tetőtérben? Ki látja a házigazdákat? Ki őrzi a szamócát a jelölőnégyzetből? - Én vagyok a leginkább szükséges kisállat.
- (A tehén keverékének hangjai)
Nem számít, hogyan van, - a fejét a Kow chleva. - Mit tennél a tejem nélkül? És a lakhatás unokája enni, ha nem tej, krém, tejföl? Én vagyok a leginkább szükséges kisállat.
- (A felvétel a Mecania bakokat hangok) mellesleg a tejet több hasznos, és kövér, és azt is, hogy a gyapjú és a csodálatos szösz „, a kecske volt háborodva. - Én vagyok a leginkább szükséges állat.
"(A nyúl horkolásának felvétele) Nos, ha beszélünk a pelyhekről, akkor jobb, ha nem találja meg a legjobbat," a ketrecben lévő nyulak vezetnek. - És húst adok, és az én bőremből varrnak a szőrme kabátok és sapkák. - Én vagyok a leginkább szükséges kisállat.
- (Record vérzés juh és kos) Mi is ad hús hús és a bőr, és egy csomó gyapjú, -A lapátot és egy-egy kost. - Mi vagyunk a leginkább szükséges háziállatok.
- (Sertés pontszáma), amit sertés! - Hallottam egy maszkot a fej mélységéből. - Adok többet, mint minden hús és sala. Én vagyok a leginkább szükséges kisállat.
- (A rozsdás lónak hangzik) a stabilból jött egy jóképű ló.
Nos, mondja meg, hogy te vagy a leginkább szükséges kisállat? - kérdezte a macskát.
Nem, mert azt hiszem, mindannyiunknak szüksége van az emberekre, mindannyian előnyöket kapunk. Ezeknek az embereknek, és tartsunk minket, és takarmányozzunk minket, és gondoskodjon rólunk.
És ez igaz, a tehén egyetértett.
És minden állat szippant. A lány örült, hogy a vita véget ért olyan jól, és hogy a kölyök kiderült, hogy minden háziállat van egy személy. És csak ebben az időben nagymama hívta reggelit
4.
A verbális játék "Kinek? Akinek? Akinek? Akinek?"
labdával. A gyerekek felállnak egy körbe.
Beszédterapeuta. Horn bika - akinek szarvja? (dob egy baba labdát) - bullish
Kutya feje - akinek feje? (kutya)
Uhder tehén - Kinek szamárja? (tehén)
Macska farok - Kinek a farka? (macskaféle)
Tehén tehén - akinek héja? (tehén)
A verbális játék "nincs"
Beszédterapeuta. Van tehenek. (dobja a labdát a gyermekbe, és visszatért: "Nincs tehenek")
Nincsenek nyulak (van nyulak)
Van kosám (nincs kosám)
Nincs kecskeem (kecskem van).
A gyerekek párokkal ülnek a táblákon.
5
. 
Gyakorlat a párban "A javaslattételi rendszer összetétele"
: Az egyik gyermek javaslatot jelent a hallgatott tündéres kisállat nevével, a másik pedig a rendszer. Ezután éppen ellenkezőleg. A gyerekek megkérdezik egymást: "Hány szó a mondatban?," Hívja a harmadik vagy az első szót "," van valami ürügy a mondatban? "
6.
Mozgatható játék "Tuzik"
| Szóval egy farkasot forgat | Spin a helyszínen. Kezét az övre. |
| Tuzik, Tuzik, farok horgolt. | Spin az ellenkező irányba. |
| Itt tele vannak Aztán a folyón, majd az udvarra, | Mozog egy körben, hogy kakas |
| Majd a kapura - Röviden, a dolgok nem teraszok. | Ismét egy körben mozog, duzzanat. |
7. Mese beszél . Szelektív retading a szerepek.
Beszédterapeuta. Emlékezzünk a tündérmesére, amit mondtam. Mit hallott egy reggel Arisha-ban? (Vita háziállatok)
Mit vitatkoztak? (Aki többre szüksége van egy személyre?)
Ki kiderült, hogy a legfontosabb kedvence? (Minden háziállatnak szüksége van egy személyre, mert mindenki előnyös.
A beszédterapeuta felosztja a szerepeket. A gyerekek állati vitát játszanak.
8. Gyakorlat "Ismételje meg nekem fórumot".
Beszédterapeuta. Állítsuk be a levegőt. Mély légzés, légzés késleltetés, kilégzés. Most mondjuk el a kiskutyákról:
A jegesedésnek három kölyke van:
Két kiskutya és baba lánya.
Kölykök, mint az arc hordója,
Sonochkov és lánya.
Ismétlődő patter a feltételes jelölés: hónap - csendes, síró lány - hangosan, teknős - lassan, nyúl - gyorsan, delfin - hangosan csendes, madár - először csendes, majd hangos.
9. 
Kollázs létrehozása "zölden a réten".
A gyerekek illeszkednek az asztalhoz, amelyen a Watman lap főtt, a gouache, az állati figurák, a ragasztó ceruza
Beszédterapeuta. Azt javaslom, hogy hozzon létre egy kollázsot "a zöldben a réten", hol küldje el az összes állatot, amelyről ma beszéltünk. Miért kezdjük, mit gondolsz? (A fénysugárzást a spray technikával vagy a "bejegyzéssel" képezi, hogy a hátteret hajszárítóval szárítsa meg). Aztán mindegyiked egy kisállat figuráját fogja venni, és megtalálja neki egy helyet a réten (stick figurák).
10.
Song Song.
"Az én kiskutyám"
A szobámban reggel keverjük össze
Mi történt? Ki tudta csinálni?
A dobozból látom, fehér gyapjú.
Anya apa elmagyarázza, ki van.
Kórus: Nedves orr, bolyhos csomó.
Ez ő, egy kedvenc kiskutya.
Hello Miracle a legjobb barát.
Hirtelen megváltoztatta a világomat.
Egész nap az udvarban játszottunk
Ügyetlen és vicces, akit eltemetett.
Tej gőzölgő bolyhos takarmány,
Nagyon, nagyon szeretem őt.
Énekkar.
Folt a fül mögött, a tassel és a farok mögött,
ma az első alkalom, hogy a csont.
Ez lesz védő, de időközben
Várjon, hogy szükségem van egy kicsit alig.
Énekkar.
3 rész. Osztályok vége.
Beszédterapeuta. Köszönhetően a kiskutya egy mese, aki segített nekünk kitalálni, hogy minden állatra van szükség, és fontos!
A gyerekeket felkérik, hogy kifejezzék benyomásaikat az osztályok, milyen feladat tetszett, mi nehéz volt, hogyan volt a hangulat? A gyerekek választják ki a feltételes megnevezéseket: napos vagy tuchka.
Referenciák:
M. Swiss, vers "ajándék";
Nishcheva N.V. Fejlődő mese: ciklusa osztályok fejlesztésére lexikai összetétele a nyelv, javítani kell a nyelvtani rendszer a beszéd, az egy koherens beszéd óvodáskorú gyermekek - az oktatási és módszertani kézikönyv, St. Petersburg: Childhood-press, 2002;
Az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási színvonala.
A gyermek fokozatosan rögzíti a beszédet, a születéstől kezdve. Először megtanulja megérteni a címet, szembenézve, majd elkezd beszélni. Ezért szükséges, hogy megvédje a pletyka erős hanghatások (nem tartalmazza az televízió vagy zene teljes kapacitással), nem teszi lehetővé a krónikus megfázás, kövesse az egészségre a tárgyaláson szerveket.
Már egy év előtt hallható a gyermekről az első "pap" és az "anya". Három éve, általában a gyermek már elkezd beszélni kifejezéseket. A beszéd fejlődésével párhuzamosan fejlődik a gyermek gondolkodás és képzelet. Figyelem, emlékezet, gondolkodás - az alapítványok, amelyeken beszélünk.
A gyermekkel való beszélgetés folyamatosan figyeljen a saját beszédére: világos és érthetőnek kell lennie. Ne szopj, a gyermeknek meg kell tanulnia, hogy helyesen beszéljen. Ne beszélj hangosan vagy túl gyorsan a gyermekkel.
A gyermek rosszul kifejlesztett beszédének okai lehetnek:
jogsértések a fejlesztés az izmok a csuklós és a beszéd berendezés, az alacsony fejlesztése phonderatic tárgyaláson szegény szókincs, hátrányai a fejlesztés nyelvtani ismeretek.
A hangvizsgálat és artikuláció megsértése - a gyermek helytelenül kimondja az egyéni hangokat, beszéde nem elegendő és kifejező, és a tempó lassabb, mint a társaiké.
Hátrányok A szilárd számvitel és a hangelemzés (a fizikai hallás alacsony fejlesztése) - a hangok és kombinációk közötti hallás, felismerés és megkülönböztetés hiánya nem elegendő, nem zavarja őket. A hangos számviteli szintézis készsége egyformán fontos - a hangok és azok kombinációi közötti kapcsolat megértésének képessége.
Az ilyen jellegű fő megsértések magukban foglalják: a hangok azonosítása következetesen vagy helyük helyén; Nem képes megkülönböztetni a hangokat a keménység, a lágyság, a harangok, a süketség; A keménység kijelölése - lágyság a levélen. Ugyanezen okokból a szóképződés és a szó készségének megszerzése gátolható. Hátránya a fejlesztés a lexikai-nyelvtani rendszere beszéd - a gyermek nem tudja, hogyan kell szakszerűen összeállítani és megérteni a nyelvtani szerkezeteket, a szülés és az ügyek helytelenül használják. Ez utal arra is, hogy a stressz helyesen helyesen helyezze el, ami az elismerésen túlmutató szó torzításához vezet. A szemantikus kitaláltak elégtelen fejlődése - A gyermek nem tudja, hogyan, a kontextus alapján, helyesen megjósolja a szó vagy kifejezés végét. A szókincs - a szókincs - rossz szókincs, nehézségek megértése a szavak jelentésének megértése miatt a gyermek aktív szótárában való távollétük miatt. A nehéz helyzetű gyermek lexikai kapcsolat létrehozása az olvasott szavak között, nem érti az új jelentést, hogy egymással kombinálva szereznek.
Meg kell jegyezni, hogy a gyermek szókincskészletének minősége és száma nagyrészt meghatározza a beszéd egészének fejlődésének szintjét. Nagyon fontos, hogy figyeljen mind a passzív (azaz a memória memóriájában tárolt szavak) és az aktív (állandóan használt szavak) a szókincsben. Szükséges, hogy a gyermek tudja, milyen értékeket használ a szó képes megfelelően használni az önbeszélőben.
A webhely ebben a részében található beszédfejlesztési osztályok, amelyek az 1-7 éves gyermekekkel rendelkező osztályok számára (és esetleg idősebbek, ha egy gyermek és az iskola rosszul beszél). Az első osztályok a gyermekek az ujjjátékok, mert a kis motilitást nagyon érinti a beszéd képességek fejlesztése. Következő - versek, mondások, könyvek olvasása. A cikkek segítenek megérteni, hogy a gyermeke helyesen beszél-e: Van-e elegendő szó, hogy továbbra is fennáll-e, függetlenül attól, hogy összekapcsolja őket egymással, és mondja.
Jelölés "módszeres munka a Dow-ban"
A beszédfejlesztés könyvvizsgálatát a "Bölcsesség fája" témakörben küldöm az előkészítő csoportban. A megszállás a modern oktatási technológiák elemeit alkalmazza: egyéni-differenciált tanulás, információs és kommunikációs technológiák, didaktikai előnyök fejlesztése. Tartalom szerint a foglalkozás integrált. A különböző típusú tevékenységek integrációja lehetővé teszi az osztályok szerkezetének bővítését és gazdagítását.
A közelgő tevékenységekben való részvételi motiváció növelése érdekében problémás helyzetet használnak, videó. Az osztályok minden szakaszában a vizuális előnyök, az IKT, amely ösztönzi és aktiválja a gyermekeket. Nehéz megtakarítási technológiák alkalmazhatók: a statikus és dinamikus pózok változása, mozgatható beszédjáték, kisméretű kezek kialakulásának gyakorlása. A helyzet a modern oktatási technológiák elemei: egyéni-differenciált tanulás, információs és kommunikációs technológiák , Didaktikai előnyök kifejlesztése.
célja: Javítja a gyermekek szóbeli beszédét.
Feladatok:
Nevelési:
- Javítsa a gyerekek potheratic meghallgatását: azonosítsa az első és az utolsó hangot a szóban, válassza ki az előző utolsó hangját;
- Gyakorolja az egykezes szavak kialakításának képességét;
- A javaslat megfelelő segítése az Mnemoshem alapján;
- Biztosítsa és bővítse a gyermekek szótárát a "Tél" témában.
Fejlesztés:
- Beszéd, figyelem, képzelet;
- Asszociatív gondolkodás kialakítása;
- Vizuális érzékelés, megfontolások kidolgozása;
- Dolgozzon ki egy sekély motilitás a kezek.
- Az SU-JOK terápiával foglalkozó gyermekek agyainak agyainak fokozódása.
Nevelési:
- Ahhoz, hogy barátságos kapcsolatot hozzon létre egymáshoz, a vágy, hogy szépen beszéljen, igaza van.
- Az együttműködési készségek kialakítása, a tárgyalási képesség, a függetlenség.
- Hozzon létre egy pszichológiai kényelem légkörét, mert a gyerekek öröm érzése és motiválja őket a sikeres tevékenységekre.
Az oktatási területek integrálása: "Beszédfejlesztés", "kognitív fejlődés", "társadalmi-kommunikációs fejlesztés", "fizikai fejlődés", "művészi és esztétikai fejlesztés".
Módszertani technikák:
- Szóbeli (Kérdések, magyarázat).
- Vizuális (Interaktív játék, Monsham).
- Játszma, meccs (D / és "Snowpun", masszázs pálmák és ujjak kézzel Su-Jok golyók, mobil beszéd játék "Keresse meg a házát").
- Gyakorlati (Javaslatok készítése párban).
- Zenei kíséret.
Felszerelés:Erdei táj, videók, 2 kávéasztal, állvány, mellkas, kusza szál, hófúvás, hópelyhek, mutató, "bölcsességfa", garland, shirma, fonogram, videó kivetítő, M / M tábla, interaktív játék "Caterpillar", karika, ajándékdoboz, játék, mint egy ajándék a gyerekeknek "ABC + aritmetikai".
Elosztóanyag: Mnemoshem, Su-jok golyók és gyűrűk, játékok, párnák, medálok.
Előzetes munka: Ismerettel a szimbólumokkal, a téli javaslatok kidolgozása és szimbólumokkal, verbális a "szavak láncolata", a "Name Lord" gyakorlat "(feltaláló szavak, amelyek szilárd (lágy) kononáns, gyakorolják a kapcsolódó szavak kiválasztását a" jég "," erdő "szavakhoz ismerkedés masszázs golyókkal és gyűrűkkelJock, tanulás szavak masszázs.
Struktúra foglalkozás
Srácok, ma egy lenyűgöző kirándulást kell tennünk a mágikus országba. Ott várunk egy mesés hősre és sok érdekes meglepetésre. De ott csak akkor tudsz menni, ha magabiztos vagy a tudásodban, és készen áll a nehézségek leküzdésére, amelyek találkoznak velünk az úton. Végtére is, ahol megyünk, tele vannak titkokkal és csodákkal! Készen állsz? (Igen!)
Mit gondolsz, mit tudsz menni az utazásunkba? (Gyermek válaszok)
- Menjünk a mágikus közlekedés - sík szőnyegen.
Stee szőnyeg.
Eljön és mindent megtesz a karjaidért és a mágikus szavakkal: "Cram-Crab-Boom!" (Zene, utánzó repülési hangok)
Repülünk a csodaországba, a kék mennyből,
1, 2, 3, 4, 5 nyithatja a szemét
Itt vagyunk veled és a mágikus országban!
- Itt a bölcsességfa növekszik.
Sokat kell tudnia
Segítesz
Hős egy orosz tündérből!
Srácok, mindenki együtt jár,
Igen, nem zavarja meg a tudását!
Amikor megbirkózol a feladatokkal,
Bölcsességfa Köszönöm az erőfeszítéseket!
Mondjuk meg a mottónkat, hogy minden történik velünk: "Mottónk: - Ne veszítse el a szívét! Minden átmegy, és megtudja mindent!
a Baba képernyőn-Yaga
BH: - Látom, hogy a bátorítót megnyomták nekünk! Mit kell lazítani? Vagy ajándékok, azt hiszem, a bölcsesség fa? Ha ha ha! Gondolod, hogy olyan könnyű megtalálni ezt a fát? Én megpróbáltam magam, de nem találtam meg. De adhatok neked a mágikus csomópontot, hogy segítsek. Ahol gördül, ott kell tartani. Meg fogja találni ... a mellkasban, a karácsonyfa alatt.
Keressen egy mellkasot a karácsonyfa alatt, engedje ki a kusza.
Kíváncsi vagyok, hol fog viselkedni a mágikus tartály.
A Tangle interaktív táblára tekercsel.
Játék engedélyezése.
A kusza az első feladathoz vezetett: meg kell adnod a hernyót a lánc szavakból. Ehhez meg kell határozni az utolsó hangot egy adott szóban, és válassza ki a következő képet rajta.
Interaktív játék "Caterpillar".
Videó.
Bt: Szükséges! Milyen bölcsesség gyerekek mentek! A hernyó szavaiból feküdt le!
A zsebünk hengerelt,
A hófúvás rangsorolása!
Álljon meg! Blokk!
Pogot - nem.
Itt van egy játék, válaszolsz!
Srácok, a kusza heves heaphoz vezetett. Ez a havas halom nem egyszerű, de a mágia, nem a hóból készült, hanem a szavaktól, hogy mindenki úgy néz ki, mint a "hó" szó
- Van egy szó szeretetteljes, kicsi.
- Van egy hosszú hóesés.
- Van egy szép szó, a szójel egy hó (com).
- Van egy szó - egy férfi, egy mesés karakter - Snow Maiden.
- Van egy szó - egy figura, hülye a hóból - egy hóember.
- Van egy tüdő szó, bolyhos - hópehely.
- Van egy szó - virág - hóvirág.
- Van egy szó - madár - bullfinch.
Jól kész fiúk! Ezt a feladatot sikerült!
Ön elrejti, elrabolja a kusza,
Útközben az Su-jock golyó!
Golyókat dobsz a kezedben,
És ismételj meg engem!
A gyerekek 1 labdát vesznek.
Masszázs su-jok golyók. (A gyerekek megismétlsék a szavakat, és cselekedjenek egy labdával a szöveg szerint). A gyerekek a labdákat helyezték el, és masszázsgyűrűt készítenek. Ujjmasszázs rugalmas gyűrűvel. (Gyermekek felváltva masszázsgyűrűket helyeznek minden ujjra, az ujj torna költeményének kimutatása).
A B képernyőn B.-ÉN.
Byh: Nem volt jó szerencséje a nemvas sündisznónak! Épp most kaptam meg az erdőket! Kövesse a Glomerome-t!
És a zsinórunk leereszkedett. R bassza meg, és itt várjuk a játékot. A játékot "Keresse meg a házat". Emlékezzünk rád, milyen színű a szilárd konszonáns? És enyhe kononáns? Most a zene számára gyönyörűen fut a zokni játékokkal, a zene végén, meg kell találnod egy házat a játékokért.
P / és "Keresse meg a házat"
Zenei kíséret. Videó.
Ön gördül, gördül a tartályt,
Segítsen többször.
A rendszert meg kell oldani -
Ajánlat olvasás!
Menj túl a táblákon, ülj le párban.
Elosztom az asztalt.
Óvatosan vegye figyelembe az asztalt, tegyen ajánlatot a téli, egyetérteni, ki fog válaszolni, aki készen áll, emelje fel a kezét.
Dolgozik az mnemotables párban.
A B kijelzőn.
Én: És igazán bátor! Nem félnek a nehézségekkel, az összes feladattal küzdöttek! Ön egy lépésben van a bölcsességfáról! Légy óvatos ! Bresh előre!
A kusza a bölcsességfa. A tanár megnyitja a képernyőt, a koszorú a fán világít.
Itt vagyunk veled, és megtaláltuk a bölcsességet!
Az Ön tudásának és erőfeszítéseinek, a bölcsességfák az érmékkel. Távolítsa el a fát egy medálon Vigyázz magadra az erőfeszítésekre.
És a fa mindannyian részét adja a bölcsességednek - a játék "Én leszek kiváló párt leszek." Ez a játék segít felkészülni az iskolába, és bölcsebb lesz.
És most itt az ideje, hogy menjünk vissza az óvodába, menj át mindent egy szőnyegen.
- Mondjuk együtt, mondjuk barátságos,
El kell jutnunk az óvodába!
Zenei hangok.
Itt vagyunk veled, és visszatértünk az óvodába. Milyen feladatokat szerzett a legjobban? És ki volt nehéz ebben az útban? Milyen feladatoknak tűntek a legnehezebbnek?
