itthon > Vízellátás házakhoz és nyaralókhoz > A fogyatékkal élő tanulók felkészítése a GVE orosz nyelvű meghallgatásával (előadás kreatív feladattal). (GVE) oroszul Mit jelent a rus gve 9

A fogyatékkal élő tanulók felkészítése a GVE orosz nyelvű meghallgatásával (előadás kreatív feladattal). (GVE) oroszul Mit jelent a rus gve 9

TERVEZETEK A GVE-9 vizsgamunka jellemzői orosz nyelven A vizsgamunka megfelel az orosz nyelv általános iskolában történő oktatásának céljainak. A hitelesítés tárgyává vált tartalmi elemek kiválasztása az orosz nyelvű általános általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevőjén alapult (az Orosz Oktatási Minisztérium 2004. 03. 05 -i végzése, 1089. sz. az általános általános, az általános általános és a középfokú (teljes) általános oktatás állami szabványainak szövetségi összetevőjéből "). A diplomás lehetőséget kap arra, hogy válasszon a vizsgamunka egyik formája közül: esszé vagy prezentáció kreatív feladattal. A végzős a vizsga napján választhatja ki a vizsgadolgozatot (esszét vagy előadást kreatív feladattal). Ahhoz, hogy ezt a választást tudatosítsa, a szervezőnek minden végzőst meg kell ismertetnie mind a vizsga -esszé témakörének tartalmával, mind a prezentáció vizsgaanyagával (az előadás témája meg van jelölve). Mindkét vizsgaformát folyamatosan használják az orosz nyelv tanításának gyakorlatában, ismerik az iskolásokat, és a vizsgán vizsgált készségek elsajátítása az alapja a tantárgyi kompetenciák kialakításának (lásd a GVE lebonyolításának mintafeladatait a Orosz nyelv). A vizsgamunka orosz nyelvű elvégzéséhez 3 óra 55 perc (235 perc) áll rendelkezésre. A vizsga megszervezésekor szem előtt kell tartani, hogy az esszéformát választó diplomások és azok számára, akik kreatív feladattal dolgoznak egy prezentáción, különböző helyiségekre lesz szükség. A vizsga résztvevői használhatnak helyesírási szótárakat. Az esszé témák vizsgarészlete négy különböző témájú témát foglal magában, meghatározott struktúrának megfelelően csoportosítva, és a végzős számára szóló rövid utasításokat mellékeljük (lásd a minta vizsgaanyagát). Minden téma az esszé és az érvelés műfajában tárul fel. Az első három téma ingyenes, ide tartozik esszé írása filozófiai vagy etikai és erkölcsi kérdésekről. Amikor egy esszé-érvelést ír egy ilyen témáról, a diplomás érveket tud felmutatni mind a műalkotások tartalma, mind a végzős élettapasztalata alapján (személyes benyomások, személyes reflexiók a témáról stb.). Az esszék tematikája - idézet formájában megfogalmazva - amely az orosz kultúra egyik képviselőjének nyilatkozata - a szabad érvelést célozza, amely tartalmazhat mind az ítélet igazságosságát megerősítő érveket, mind az ellenérveket, amelyek bizonyítják a jogot, hogy más nézőpont megléte. A negyedik téma az "Irodalom" tanfolyamon tanult műalkotásokhoz kapcsolódik. A negyedik téma választása esetén az érvek a szépirodalmi művek tartalmán alapulnak. A költészethez kapcsolódó esszék témáit egy diplomásnak kell feltárnia, legalább két verset használva példaként. A kis epikus formájú művekhez kapcsolódó esszék témáit 1-2 mű példája tárja fel (számuk a diplomás belátása szerint növelhető). Egy kreatív feladattal ellátott prezentáció (lásd a minta vizsgaanyagot) tartalmaz egy szöveget, egy kreatív feladatot, egy megjegyzést hozzá. A tömör előadás szövege egy cikk, esszé, filozófiai, társadalmi, erkölcsi problémák történetének töredéke (vagy teljes szövege). A bemutatandó szöveg hozzávetőleges mennyisége 250-400 szó. A kreatív feladat a szöveg problémáival kapcsolatos kérdés formájában fogalmazódik meg. A kérdés célja, hogy kommentálja a felvetett problémát, és érveljen saját álláspontjával. A hallgatott szöveget az esszé-érvelés írásának ösztönzőjeként tekintik. A diplomásoknak tömör összefoglalót kell írniuk, közvetítve mind az egyes mikrotémák fő tartalmát, mind a teljes szöveget. A tömör prezentáció megköveteli a lényeges információk kiválasztásának, a szövegben található fő mikrotémák elkülönítésének és az eredeti szöveg tartalmának általánosításának készségeit. A szöveget tömören bemutatva a diplomások kommunikációs képességeket mutatnak az információfeldolgozás képességével kapcsolatban: kizárják a részleteket és általánosítják a homogén jelenségeket, miközben megtartják a fő mikrotémákat. A tömör előadás írásakor nem az a feladat, hogy megőrizzük a szerző stílusát. A kreatív feladatot fel kell olvasni és fel kell írni a táblára (vagy ki kell nyomtatni minden végzősnek). Ha szükséges, az előadás szövegében említett tulajdonneveket felírják a táblára. A bemutatásra javasolt szöveget kétszer olvassák el. Nem kötelező írásbeli vizsgadolgozat -terv. A vizsgamunka értékeléséhez olyan értékelési kritériumokat használnak, amelyek megfelelnek egy bizonyos típusú feladatnak: esszé irodalmi témáról, esszé szabad témáról, prezentáció kreatív feladattal. Az ilyen típusú feladatok mindegyikéhez speciális kritériumokat dolgoztak ki, amelyek közösek minden típusú munkánál: az írásbeliség felmérésének kritériumai és a vizsgázó beszédének tényleges pontossága (6. táblázat). 1 A sűrített előadás ellenőrzésekor a következő készségek kialakulását értékelik:  a hallott szöveg információinak megfelelő észlelése;  pontosan és tömören fogalmazza meg a hallgatott szöveg tartalmát, izolálja annak fő gondolatát;  megválasztja és megszervezi a nyelvi eszközöket, a nyelvtani konstrukciók változatosságát és a nyelv lexikai gazdagságát használja a hallgatott szöveg tartalmának közvetítésekor;  a szöveg rendezése az orosz irodalmi nyelv helyesírási, nyelvtani, központozási és beszédnormái szerint. Amikor egy esszét és egy kreatív feladatot az előadás szövegéhez ellenőrzünk, a következő készségek képzettségi szintjét mérjük fel:  hozzunk létre egy szöveget egy adott témának megfelelően;  feldolgozza és értelmezi a műalkotásban található információkat a hallgatott szövegben (kreatív feladat végrehajtásakor);  logikus a gondolatok kifejezése, az esszé-érvelés tézisbiztos részét felépítve;  meggyőző érvek kiválasztása, indokolt állítás létrehozása;  feltárni a szerző hozzáállását a felvetett problémákhoz, összehasonlítani álláspontját egy másik nézőponttal;  a nyelvi eszközök megválasztása a feladatnak megfelelően;  a szöveg rendezése az orosz irodalmi nyelv helyesírási, nyelvtani, központozási és beszédnormái szerint. Egy esszé vagy kreatív feladat ellenőrzésekor és értékelésénél szem előtt kell tartani, hogy azok mennyiségét nem szigorúan korlátozzák, hanem minimális mennyiséget állapítanak meg. 2 FELVÉTELEK A VIZSGÁLATI MUNKA ÉRTÉKELÉSÉRE OROSZ NYELVEN A GVE-9 FORMÁBAN 1. Az irodalmi témájú esszé értékelésének kritériumai A vizsgáztató írott beszédének írástudását és az esszé tényleges pontosságát az írástudás felmérésének speciális kritériumai szerint értékelik. és a vizsgáztató beszédének tényleges pontosságát (lásd 6. táblázat). Az esszé értékelési kritériumai közül az első kritérium (tartalmi szempont) a fő. Ha az esszé ellenőrzésekor a szakértő 0 pontot ad az első kritérium szerint, a feladatot teljesítetlennek tekintik, és nem más szempontok szerint értékelik. Ebben az esetben a vizsgázó gyakorlati műveltségét ellenőrzik, azaz a GK1 - FC1 kritériumai szerint a megfelelő pontokat kell kiosztani (lásd a 6. táblázatot). Az esszé értékelésekor figyelembe kell venni az írásbeli esszé mennyiségét. A tesztelőknek legalább 300 szó hosszúnak kell lenniük. Ha az esszé kevesebb mint 250 szót tartalmaz (minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalosakat is), akkor az ilyen munka befejezetlennek minősül, és 0 pontra becsülik. № SLK1 1. táblázat Az irodalmi témájú esszé értékelésének kritériumai Pontok Az esszé témájának nyilvánosságra hozatalának mélysége és az ítéletek meggyőző képessége A vizsgázó a 3. szerző álláspontjára támaszkodva tárja fel az esszé témáját (versek elemzésekor, figyelembe véve a szerző szándéka); szükség esetén megfogalmazza álláspontját; meggyőzően alátámasztja téziseit A vizsgázó a 2 szerző álláspontjára támaszkodva tárja fel az esszé témáját (versek elemzésekor, figyelembe véve a szerző szándékát); ha szükséges, megfogalmazza álláspontját, de a téziseket nem eléggé meggyőzően alátámasztja A vizsgázó felületesen, a szerző álláspontjára támaszkodva tárja fel az esszé témáját (a versek elemzése a szerző szándékának figyelembevétele nélkül) és / vagy nem igazolja 1. 0 3 SLK2 SLK3 A mű szövegének vonzása ésszerűsége A szóban forgó mű szövege sokoldalúan és ésszerűen van megfogalmazva (idézetek megjegyzésekkel hozzájuk, a szöveg töredékeinek újraértékelése az értékelésükkel, linkek a mű szövegéhez) tézis) A szöveg nem érintett, az ítéleteket a szöveg nem támasztja alá. A kompozíció integritása és következetessége A kompozíciót a kompozíciós integritás jellemzi, az állítás részei logikailag összefüggnek, a gondolat következetesen fejlődik, nincs ésszerűtlen ismétlés és a logikai sorrend megsértése A kompozícióban a kompozíciós integritás megsértései vannak: az állítás egyes részei logikailag kapcsolódnak egymáshoz, de a gondolat megismétlődik, és / vagy vannak megsértések a bemutatás sorrendjében (beleértve a szemantikai részeket is) a mondat), és / vagy eltérések vannak az esszé témájától. az előadás következetessége, és / vagy nincs kapcsolat a részek között és a részeken belül Az irodalmi témájú esszé maximális pontszáma az SLK1– SLK3 kritériumok szerint 4 2 1 0 2 1 0 7 2. Az esszé értékelésének kritériumai egy szabad témában a vizsgabiztos írott beszédének írástudását és az esszé tényleges pontosságát a vizsgázó beszédének írástudásának és tényleges pontosságának értékelésére szolgáló speciális kritériumok szerint értékelik (lásd. 6. táblázat). Az esszé értékelési kritériumai közül az első kritérium (tartalmi szempont) a fő. Ha az esszé ellenőrzésekor a szakértő 0 pontot ad az első kritérium szerint, akkor az SSK2 - SSK3 kritériumok szerint 0 pontot értékelnek. Ebben az esetben a vizsgázó gyakorlati műveltségét ellenőrzik, azaz a GK1 - FC1 kritériumai szerint a megfelelő pontokat kell kiosztani (lásd 6. táblázat). Az esszé értékelésekor figyelembe kell venni a kötetet. A tesztelőknek legalább 300 szó hosszúnak kell lenniük. Ha az esszé kevesebb mint 250 szót tartalmaz (minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalosakat is), akkor az ilyen munka befejezetlennek minősül, és 0 pontra becsülik. 2. táblázat: CCK1 CCK2 Szabad témájú esszé értékelésének kritériumai Pont Az esszé témájának nyilvánosságra hozatalának mélysége és az ítéletek meggyőző képessége A vizsgázó feltárja az esszé témáját, megfogalmazza 3 álláspontját, meggyőzően alátámasztja téziseit a vizsgázó feltárja az esszé témáját, megfogalmazza 2 álláspontját, de a tézisek nem elég meggyőzőek A vizsgázó felületesen tárja fel az esszé témáját 1 és / vagy nem igazolja téziseit A vizsgázó nem hozza nyilvánosságra az esszé témáját 0 * Ha az esszé ellenőrzésekor a szakértő 0 pontot ad az első kritérium szerint, akkor az esszét 0 pontra becsülik a CCK2 és a CCK3 kritériumai szerint. A vizsgázó érvelése saját véleményével kapcsolatban az esszé témájával kapcsolatban A vizsgázó kifejtette saját véleményét az esszé témájának megfelelő 2 problémáról, és legalább két érvet támasztott alá e vélemény alátámasztására A vizsgázó kifejtette saját véleményét a 1. feladat, amely megfelel az esszé témájának, és csak egy érvet adott meg e vélemény alátámasztására nem tükröződik a munkában, vagy a vizsgázó kifejtette véleményét a problémáról, amely nem felel meg az esszé témájának Az esszé összetételének integritása és következetessége Az esszét a kompozíciós integritás jellemzi, a nyilatkozat egyes részei logikailag összefüggnek, a gondolat következetesen fejlődik, nincs ésszerűtlen ismétlés és a logikai sorrend megsértése. A mondat részei logikailag összefüggnek, de a gondolat megismétlődik, és / vagy megsértések vannak az előadás sorrendjében (beleértve a mondat szemantikai részeit is), és / vagy eltérések vannak a kompozíció témájától. a kompozíció nem mutatja a kompozíciós szándékot a kompozícióban, és / vagy súlyos megsértéseket követtek el a bemutatás sorrendjében, és / vagy nincs kapcsolat a részek között és a részeken belül A szabad témájú esszé maximális pontszáma az SSK1 - SSK3 kritériumai szerint 0 2 1 0 7 a prezentációs feladatokat a 3-5. táblázatban szereplő kritériumok szerint értékelik. A vizsgázó írásbeli beszédének írástudását, valamint a kreatív feladat (összetétel) tömör bemutatásának és végrehajtásának tényleges pontosságát a vizsgázó beszédének írástudásának és tényleges pontosságának értékelésére szolgáló speciális kritériumok szerint értékelik (lásd a 6. táblázatot). A vizsgázó által létrehozott szöveg szemantikai integritásának, beszédkoherenciájának és következetességének értékelését (lásd az 5. táblázatot) általában kétféle munka (bemutató és alkotó feladat) elvégzésére adjuk meg. 6 3.1. A sűrített prezentáció értékelésének kritériumai A prezentáció értékelésekor figyelembe kell venni az összefoglaló hosszát. A tesztelőknek legalább 70 szó hosszúnak kell lenniük. Ha kevesebb mint 50 szó szerepel a prezentációban (minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalosakat is), akkor az ilyen munka befejezetlennek minősül, és 0 pontra becsülik. 3. táblázat No. SG1 A tömörített prezentáció értékelésének kritériumai Pontok Az előadás tartalma A vizsgázó pontosan közvetítette az 1 meghallgatott szöveg fő tartalmát A vizsgázó nem közvetítette a hallgatott szöveg fő tartalmát SG 2 Az eredeti szöveg tömörítése A vizsgázó alkalmazta a szövegtömörítés egy vagy több módszere A vizsgázó nem használta a szövegtömörítési technikákat A tömörített prezentáció maximális pontszáma az IK1 - IK2 kritériumai szerint 0 1 0 2 3. 2. Kreatív feladatok bemutatására vonatkozó kritériumok A kreatív feladat (esszé) értékelésének kritériumai közül az első kritérium (tartalmi szempont) a fő. Ha az esszé ellenőrzésekor a szakértő 0 pontot ad az első kritérium szerint, akkor a KT1 - KT3 kritériumok szerinti munkát 0 pontra becsülik. Az esszé értékelésekor figyelembe kell venni az írásbeli esszé mennyiségét. A tesztelőknek legalább 200 szó hosszúnak kell lenniük. Ha az esszé kevesebb, mint 150 szót tartalmaz (a szavak száma tartalmazza az összes szót, beleértve a hivatalosakat is), akkor az ilyen munka befejezetlennek minősül, és 0 pontra becsülik. Szám CT1 4. táblázat Pontok Kreatív feladat értékelésének kritériumai Az eredeti szöveg problémáinak megfogalmazása A vizsgázó ilyen vagy olyan formában választ ad a kérdésre, elfogadja a feladat megfogalmazását tézisként A vizsgázó nem ad választ A kérdés saját véleménye a kritériumokról КТ1 - КТ3 1 0 1 0 3 3.3. A szemantikai integritás, a beszédkoherencia és a vizsgázó által létrehozott szöveg bemutatási sorrendjének értékelési kritériumai (prezentáció és kreatív feladat) 5. táblázat №1 A szemantikai integritás, a beszédkoherencia, valamint a bemutatási és kreatív feladatok sorrendjének értékelési kritériumai a vizsgázót szemantikai integritás, beszédkoherencia és bemutatási sorrend jellemzi: - nincsenek logikai hibák, az előadás sorrendje nem sérül, - a szövegben a szöveg bekezdésmegosztása nem sérül A vizsgázó munkája szemantikai 1 integritása, koherenciája és következetessége a bemutatásban, de 1 logikai hiba történt az egész munkában, és / vagy 1 megsérti a szöveg bekezdésmegosztását a munkában. a vizsgázó munkája látható egy kommunikációs 0 szándék, de több mint 1 logikai hiba történt, és / vagy két esetben megsértették a szöveg bekezdésmegosztását. 8 4. Minden munkatípusra közös A vizsgázó írástudásának és tényleges beszéd pontosságának felmérésére vonatkozó kritériumok Az írástudást és a vizsgázó tényleges beszéd pontosságát a 6. táblázatban megadott szempontok szerint értékelik. Az orosz nyelvű vizsgadolgozatok ellenőrzése során a hibák minősítésére vonatkozó ajánlásokat az 1. függelék tartalmazza. 1 hiba Megengedett 2–3 hiba 1 Megengedett 4 vagy több hiba 0 ГК2 Az írásjelek normáinak betartása Nincs írásjelhiba, vagy legfeljebb 2 2 hiba 3–4 hiba 1 5 vagy több hiba elkövetése 0 ГК3 Nyelvtani normák betartása Nincs nyelvtani hiba , vagy 1 hibát követett el 2 2 hibát 1 3 vagy több hibát követett el 0 GK4 A beszédnormáknak való megfelelés Nincs beszédhiba, vagy legfeljebb 2 hiba történt 2 3-4 hiba 1 5 vagy több hiba történt 0 FC1 Az írásbeli beszéd tényleges pontossága Tényleges hibák az anyag bemutatásában, valamint 2 megértésben és használatban nincsenek kifejezések. 1 hiba az anyag bemutatásában vagy 1 kifejezéshasználatban. 2 vagy több hiba a prezentációban a matematikus. rial vagy 0 kifejezéshasználattal Az esszéért vagy prezentációért kapott maximális pontszám 10 az FC1, GK1-GK4 kritériumai szerint 9 A vizsgadolgozat ellenőrzése és a GVE-9 orosz nyelvű eredményeinek értékelése Az eljárásban az állami általános végzettségű oktatási programok állami végső minősítésének lefolytatása (a továbbiakban: Eljárás) a GVE -9 formájában a következő vizsgálati dolgozatok értékelésének módszereit határozta meg.  A vizsgadolgozatokat két szakértő ellenőrzi: „A vizsga eredményei alapján a szakértők önállóan pontokat osztanak ki minden válasza után a vizsgamunka feladataihoz. Az egyes értékelések eredményeit a tárgyi bizottságok rögzítik az ellenőrzési protokollokban, amelyeket kitöltés után továbbítanak az RSCI -hez további feldolgozás céljából. Abban az esetben, ha két szakértő által megadott pontokban jelentős eltérés van, egy harmadik ellenőrzést rendelnek hozzá. A megfelelő tanulmányi tantárgy értékelési kritériumaiban jelentős pontszámkülönbséget állapítottak meg. A harmadik szakértőt a tantárgyi bizottság elnöke nevezi ki olyan szakértők közül, akik korábban nem ellenőrizték a vizsgadolgozatot. A harmadik szakértő tájékoztatást kap a pontokról, amelyeket azok a szakértők adtak, akik korábban ellenőrizték a hallgató vizsgamunkáját. A harmadik szakértő által megadott pontok véglegesek. " (48. o.);  „Az elsődleges pontokban kapott eredményeket (a vizsgamunka helyesen elvégzett feladataiért járó pontok összegét) az RCOI átviszi egy ötpontos értékelési rendszerbe”. (52. o.)  „A SIA eredményeit kielégítőnek ismerik el, ha a kötelező tanulmányi tárgyakban résztvevő hallgató elérte a tantárgy végrehajtó hatósága által meghatározott minimális pontszámot Orosz Föderáció az államigazgatás gyakorlása az oktatás területén, alapító, külföldi intézmény. (60. o.) Az Eljárás fent felsorolt követelményein túlmenően az orosz nyelvű vizsgadolgozatok értékelésének alábbi megközelítéseit határozzák meg. A vizsgadolgozatot úgy értékelik, hogy összeadják a pontokat a meghatározott szempontok szerint, és átviszik őket egy ötpontos osztályozó rendszerbe. Egy irodalmi témájú esszét a következő kritériumok szerint értékelnek:  Az irodalmi témájú esszék tartalmának értékelési kritériumai (1. táblázat) - 7 elsődleges pont;  A műveltség és a vizsgázó beszédének tényleges pontosságának értékelésére vonatkozó kritériumok (6. táblázat) - 10 elsődleges pont. 10 Egy szabad témájú esszét pontok hozzáadásával értékelnek:  A szabad témájú esszék tartalmának értékelési kritériumai (2. táblázat) - 7 elsődleges pont;  A műveltség és a vizsgázó beszédének tényleges pontosságának értékelésére vonatkozó kritériumok (6. táblázat) - 10 elsődleges pont. Az esszé írásának maximális kezdeti pontszáma 17 pont. A kreatív feladatot tartalmazó prezentációt a következő szempontok szerint értékelik:  A tömör prezentáció értékelésének kritériumai (3. táblázat) - 2 elsődleges pont;  Kreatív feladatok teljesítésének értékelési kritériumai bemutatásra (összetétel) (4. táblázat) - 3 elsődleges pont;  A szemantikai integritás, a beszédkoherencia és a vizsgázó által létrehozott szöveg bemutatási sorrendjének értékelési kritériumai (prezentáció és kreatív feladat) (5. táblázat) - 2 elsődleges pont;  A vizsgázó beszédének műveltségének és tényleges pontosságának értékelésének kritériumai (6. táblázat) - 10 elsődleges pont (a vizsgázó által írt teljes szöveget értékelik: tömör előadás és esszé). A tömör prezentáció és kreatív feladat (esszé) írásának maximális elsődleges pontszáma 17 pont. A szakértők szerint a pontok közötti jelentős eltérés 8 pont. A következő skála ajánlott az orosz nyelvű GVE-9 feladatok elsődleges pontjainak összegének (irodalmi témájú esszé, szabad témájú esszé, kreatív feladattal rendelkező prezentáció) átviteléhez. értékelési rendszer: 4 "" 5 "osztályozási rendszer 0–5 6–11 12–15 16–17 Elsődleges pont Az állami záróigazolás eredményei kielégítőnek minősülnek, ha a diplomás, amikor orosz nyelvű államvizsgát tett, jelet kapott legalább nem kielégítő („három”) ... Az alábbiakban a GVE-9 vizsgaanyagainak orosz nyelvű mintáit mutatjuk be 2013-2014-ben tanév. 11

Moszkva, 2016

1. Általános rendelkezések. 7

2. GVE-9 oroszul. kilenc

A GVE-9 vizsga munkájának jellemzői orosz nyelven. kilenc

GVE-9 esszé formájában. tizenegy

GVE-9 prezentáció formájában kreatív feladattal .. 12

GVE-9 diktátum formájában. 13

A GVE-9 időtartama orosz nyelven. 13

További anyagok és felszerelések. 13

Az egyes feladatok teljesítésének és a vizsgáztatási munka egészének értékelésére szolgáló rendszer GVE-9 orosz nyelven. tizennégy

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 16

Az orosz nyelvű vizsgadolgozat GVE-9 (írásbeli formában) értékelésének kritériumai. 17

1. Az irodalmi témájú esszé értékelésének kritériumai. 17

2. Kritériumok egy szabad témájú esszé értékeléséhez. 19

3. Kritériumok a prezentáció és a kreatív feladat teljesítményének értékeléséhez a prezentációhoz 21

4. Minden típusú munkánál közös A vizsgázó beszédének írástudásának és tényleges pontosságának felmérésére vonatkozó kritériumok. 23

5. A diktálás értékelésének kritériumai. 25

Vizsgálati anyagok mintái GVE-9 (írásos formában) oroszul 26

3. GVE-9 matematikából. 43

A GVE-9 vizsgamunka jellemzői matematikából. 43

A GVE-9 vizsgaanyag jellemzői matematikából (írásbeli formában), "A" betűvel jelölve. 43

A GVE-9 vizsgaanyag jellemzői matematikából (írásbeli formában), "K" betűvel jelölve. 46

További anyagok és felszerelések. 48

Időtartam GVE-9 matematikából. 48

Az egyes feladatok és a vizsgamunka teljesítésének értékelésére szolgáló rendszer egésze GVE-9 (írásbeli forma) matematikából. 48

A GVE-9 vizsgamunka értékelése matematikából, "A" betűvel 48

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átszámítására szolgáló skála ötpontos skálán (GVE-9 matematikában, "A" betűvel jelölve). 49

A GVE-9 vizsgamunka értékelése matematikából, "K" betűvel 49

A skála a GVE-9 matematika vizsgafeladat végrehajtásához szükséges elsődleges pontszám újraszámításához ("K" betűvel) egy ötfokozatú skálán. 49

Vizsgálati anyagok mintái GVE-9 (írásbeli formában) matematikából. 49

Az osztályozó vizsgarendszer matematikából. 53

4. GVE-9 a biológiáról .. 58

A vizsgadolgozat felépítése és tartalma .. 58

Az egyéni feladatok teljesítésének és általában a vizsgamunka értékelésére szolgáló rendszer 59

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 60

A vizsgamunka időtartama .. 60

További anyagok és felszerelések. 60

Minta vizsgaanyag a GVE - 9 (írásos formában) biológiában 62

5. GVE-9 a földrajzról .. 75

A vizsgamunka felépítése és tartalma .. 75

Az egyéni feladatok teljesítésének és általában a vizsgamunka értékelésének rendszere 76

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 77

A vizsgamunka időtartama .. 77

További anyagok és felszerelések. 77

Minta vizsgaanyag a GVE-9-hez (írásbeli formában) földrajzból 80

6. GVE-9 az informatikáról és az információs és kommunikációs technológiákról (IKT) 90

A vizsgadolgozat felépítése és tartalma .. 90

Az egyéni feladatok teljesítésének és általában a vizsgamunka értékelésére szolgáló rendszer 91

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 91

A vizsgamunka időtartama .. 92

További anyagok és felszerelések. 92

Minta vizsgaanyag a GVE-9-hez (írásbeli formában) informatikából és IKT 94-ből

7. GVE-9 a történelemről .. 102

A vizsgadolgozat felépítése és tartalma .. 102

Az egyéni feladatok teljesítésének és általában a vizsgamunka értékelésére szolgáló rendszer 104

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 104

A vizsgamunka időtartama .. 104

További anyagok és felszerelések. 104

Minta vizsgaanyag a GVE-9-hez (írásbeli formában) a történelemről. 107

8. GVE-9 az irodalomról. 120

A vizsgadolgozat felépítése és tartalma .. 120

Az egyéni feladatok teljesítésének és általában a vizsgamunka értékelésének rendszere 123

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 123

A vizsgamunka időtartama .. 124

További anyagok és felszerelések. 124

Minta vizsgaanyag irodalomhoz. 125

9. GVE-9 a társadalomtudományról .. 134

A vizsgamunka felépítése és tartalma .. 134

A GVE-9 időtartama a társadalomtudományban .. 135

Az egyéni feladatok teljesítésének és általában a vizsgamunka értékelésének rendszere 135

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 135

További anyagok és felszerelések. 135

Minta vizsgálati anyag a GVE-9-hez (írásos formában) a társadalomtudományban 140

10. GVE-9 a fizikában. 153

A vizsgadolgozat felépítése és tartalma .. 153

Az egyéni feladatok teljesítésének és általában a vizsgamunka értékelésére szolgáló rendszer 154

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 155

Minta vizsgaanyag a GVE-9-hez (írásbeli formában) fizikából. 157

11. GVE-9 a kémiában .. 169

A vizsgadolgozat felépítése és tartalma .. 169

A kémia vizsga időtartama. 172

További anyagok és felszerelések. 172

Az egyéni feladatok teljesítésének és általában a vizsgamunka értékelésének rendszere 172

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 172

Minta vizsgaanyag a GVE-9-hez (írásbeli formában) kémiából. 175

12. GVE-9 az idegen nyelvekről .. 180

A vizsgadolgozat felépítése és tartalma .. 180

Az egyéni feladatok teljesítésének és általában a vizsgamunka értékelésének rendszere 181

A vizsgamunka elsődleges pontszámának átsorolásának skála ötpontos skálán. 181

A vizsgamunka időtartama .. 184

12.1. GVE-9 bekapcsolva angol nyelv. 184

Minta vizsgaanyag a GVE-9-hez (írásbeli formában) angol nyelven 184

Vizsgaosztályozási rendszer .. 190

12.2. GVE-9 spanyolul. 191

Minta vizsgaanyag. 191

A GVE-9 (írás) számára spanyolul. 191

Az osztályozó vizsgamunka rendszere .. 197

12.3. GVE-9 németül. 198

Minta vizsgaanyag a GVE-9-hez (írásbeli formában) német nyelven 198

Vizsgaosztályozási rendszer .. 206

12.4. GVE-9 francia nyelven. 207

Minta vizsgaanyag a GVE-9-hez (írásbeli formában) francia nyelven 207

Vizsgaosztályozási rendszer .. 214

Szimbólumok és rövidítések listája

GVE-9	Állami záróvizsga
GIA-9	Állami végső tanúsítvány az általános általános oktatás oktatási programjaihoz
Ő C	Az Orosz Föderáció alkotó szervezetének állami vizsgálóbizottsága
Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma	Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma
Oktatási szervezet	Az államilag akkreditált oktatási program keretében oktatási tevékenységet végző szervezet
Gyakornokok	azok a hallgatók, akiknek nincs akadémiai adósságuk, és teljes mértékben elvégezték a tantervet vagy az egyéni tantervet (a IX. évfolyam tananyagának minden tanulmányi tárgyából legalább kielégítő éves minősítéssel rendelkeznek); azok a diákok, akik családi oktatás formájában elsajátították az általános általános oktatás oktatási programját, vagy az általános általános oktatás oktatási programja szerint tanultak, amely nem rendelkezik állami akkreditációval
Fogyatékos tanulók	Fogyatékos tanulók, fogyatékkal élő gyermekek és fogyatékkal élők
OGE	Alapvető államvizsga
OO AOOP	Olyan szervezet, amely oktatási tevékenységet végez az általános általános oktatási programok szerint
Rendelje meg a GIA-9-et	Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. december 25 -i rendelete 1394. sz. "Az általános általános oktatási oktatási programok állami záró tanúsításának lefolytatására vonatkozó eljárás jóváhagyásáról" (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma regisztrálta) 2014.02.03., Lajstromszám: 31206)
PPE	A vizsga helye
RSCI	Az Orosz Föderáció alkotó egységének regionális információfeldolgozó központja
EM	Vizsgaanyagok

Általános rendelkezések

A GVE-9 írásbeli és szóbeli vizsga formájában szövegek, témák, feladatok, jegyek felhasználásával történik a diákok bizonyos kategóriái számára, nevezetesen:

azok a tanulók, akik az általános általános oktatás oktatási programjait elsajátították a zárt típusú gyógypedagógiai intézményekben, valamint a börtönbüntetést végrehajtó intézményekben;

az Orosz Föderáció területén kívül található oktatási intézményekben tanuló, államilag akkreditált általános általános oktatási programokat végrehajtó diákok és külföldi intézmények;

fogyatékos tanulók, fogyatékkal élő gyermekek és fogyatékkal élők, akik elsajátították az általános általános oktatás oktatási programjait;

azok a diákok, akik a Krím Köztársaság és Szevasztopol szövetségi város területén található oktatási intézményekben 2014-2016-ban elsajátították az általános általános oktatás oktatási programjait.

A GIA-9 GVE formájában tartalmazza az orosz nyelv és matematika kötelező vizsgáit (kötelező tanulmányi tantárgyak), valamint a hallgató által választott vizsgákat két tanulmányi tantárgyból az akadémiai tantárgyak közül: fizika, kémia, biológia, irodalom, földrajz, történelem, társadalomtudomány, idegen nyelvek (angol, francia, német és spanyol), informatika és információs és kommunikációs technológiák (IKT).

Azok a személyek, akik anyanyelvüket az Orosz Föderáció népeinek nyelveiből tanulták, és az Orosz Föderáció népeinek irodalmát anyanyelvükön az Orosz Föderáció népeinek nyelvéből (a továbbiakban: mint anyanyelv és anyanyelvű irodalom) az általános alapfokú oktatás megszerzése után jogosult anyanyelvű és / vagy anyanyelvű vizsgát választani.

A IX. Évfolyamon a vizsgák teljes száma nem haladhatja meg a négy vizsgát.

A fogyatékkal élő tanulók, fogyatékkal élő gyermekek és fogyatékkal élők esetében, akik elsajátították az általános általános oktatás oktatási programjait, a kérésükre leteendő vizsgák száma két kötelező orosz és matematika vizsgára csökken.

A 2015-2016-os tanévben az általános alapfokú végzettségről szóló bizonyítvány megszerzésének alapja a GIA-9 sikeres teljesítése csak orosz nyelven és matematikából. A választott tárgyak vizsgáinak eredményei, beleértve a nem kielégítőket is, nem befolyásolják a bizonyítvány kézhezvételét.

Azok a hallgatók, akik nem kielégítő eredményt értek el a GIA-9 egyik kötelező tantárgyából, valamint a GIA-9 eljárás 30. pontjában felsorolt egyéb hallgatói kategóriák, ismét vizsgázhatnak a megfelelő tanulmányi tantárgyból a 2015-2016-os tanévben.

A GIA-9 eljárás számos pontja 2016. szeptember 1-jén lép hatályba. E tekintetben a 2016–2017-es tanévben az általános alapfokú végzettségről szóló bizonyítvány megszerzésének feltétele a diákok számára a GIA-9 sikeres teljesítése négy tanulmányi tárgyban-kötelező tantárgyakban (orosz és matematika), valamint két választható tantárgyban.

Ha a GIA-9 diákjai legfeljebb két tanulmányi tantárgyból kapnak nem kielégítő eredményeket (a kötelező és a választható tantárgyak közül), akkor újra felveszik őket a GIA-9-be a megfelelő tanulmányi tantárgyakból.

Azok a hallgatók, akik nem teljesítették a GIA-9-et, vagy több mint két tantárgyból nem kaptak kielégítő eredményeket a GIA-9-en, vagy akik a GIA-9-en ezen tantárgyak valamelyikében ismételt nem kielégítő eredményeket kaptak további feltételek mellett, jogosultságot kapnak legkorábban 2017. szeptember 1-jén újra leteszi a megfelelő tanulmányi tárgyak vizsgáit.

Ezek az irányelvek magyarázatokat adnak a GVE összes tudományos tantárgyának EM kérdéseire (írásos formában). A Módszertani Ajánlások megjegyzéseket tesznek az EM tartalom kiválasztásának módszereiről, leírják a vizsgamodelleket és a feladattípusokat, megfogalmazzák a vizsga megszervezésével és lebonyolításával kapcsolatos követelményeket, ajánlásokat adnak a vizsgafeladatok vizsga résztvevői általi értékeléséhez, és mintafeladatokat adnak.

A М ГВЭ-9 megfelel az általános oktatás állami színvonalának szövetségi összetevőjének (az Orosz Oktatási Minisztérium 2004. 03. 05-i végzése, 1089. sz.).

GVE-9 oroszul

GVE-9 esszé formájában

Az esszé témák halmaza (lásd a minta vizsgaanyagot) négy különböző témájú témát tartalmaz, meghatározott struktúrának megfelelően csoportosítva, utasításokat a tanuló számára.

Az első három téma ingyenes, ide tartozik esszé írása filozófiai vagy etikai és erkölcsi kérdésekről. Amikor az egyik témáról esszé-érvelést ír, a vizsgázók érveket tudnak felmutatni mind a műalkotások tartalma, mind a tanuló élettapasztalata alapján (személyes benyomások, személyes reflexiók a témáról stb.). Az esszék tematikája - idézet formájában megfogalmazva, amely az orosz kultúra egyik képviselőjének nyilatkozata - a szabad érvelést célozza, amely tartalmazhat mind az ítélet igazságosságát megerősítő érveket, mind az ellenérveket, amelyek bizonyítják az más nézőpont megléte.

A negyedik téma az "Irodalom" tanfolyamon tanulmányozott műalkotások elemzéséhez kapcsolódik. A negyedik téma választása esetén az érvek a szépirodalmi művek tartalmán alapulnak. A költészethez kapcsolódó esszék témáit legalább két vers példáján kell feltárni. A kis epikus formájú művekhez kapcsolódó esszetémákat egy -két mű példájaként tárják fel (számuk a vizsga résztvevőjének döntése szerint növelhető).

Az esszé minimálisan szükséges kötete 250 szóból álló „A” vagy „C” jelű halmazból esszék írásához van beállítva (ha az esszé kevesebb mint 200 szót tartalmaz (minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalos szavakat is), akkor az ilyen munkát nem teljesítettnek tekintik, és 0 pontot értékelnek).

A "K" jelzéssel ellátott esszék témaköre nem a halmaz felépítésében, hanem az esszék témáinak egyszerűbb megfogalmazásában, valamint a diákoknak szóló utasításokban különbözik, amelyek az esszék mennyiségére vonatkozó egyéb követelményeket jeleznek. A "K" jelzésű halmazból esszét író diákok esszéjének mennyisége csökkenthető: esszé - 100 szóból (ha az esszé kevesebb mint 70 szót tartalmaz (minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalos szavakat is), akkor az esszét 0 pontra becsülik) ...

GVE-9 prezentáció formájában, kreatív feladattal

A kreatív feladattal ellátott prezentáció szöveget, kreatív feladatot, utasításokat tartalmaz a tanuló számára.

A bemutatandó szöveg egy cikk, esszé, filozófiai, társadalmi, erkölcsi problémák történetének töredéke. A szöveget ösztönzőnek tekintik egy esszé-érvelés megírására.

A bemutatásra javasolt szöveget a szervező háromszor olvassa el a közönségben.

A kreatív feladat a szöveg problémáival kapcsolatos kérdés formájában fogalmazódik meg. A kérdés célja, hogy kommentálja a felvetett problémát, és érveljen saját álláspontjával. A kreatív feladatot fel kell olvasni és fel kell írni a táblára (vagy ki kell nyomtatni minden vizsga résztvevője számára). Ha szükséges, az előadás szövegében említett tulajdonneveket felírják a táblára.

A feladat elvégzésére vonatkozó utasításokat közölni kell a vizsgázókkal.

A vizsga szervezőjeként kreatív feladattal ellátott prezentáció formájában egy szakember vesz részt (például általános iskolai tanár), aki ismeri a vizsga prezentáció formájában történő lebonyolításának módszertanát. Nem szabad szakembert bevonni ebbe a tantárgyi tantárgyba, valamint olyan szakembert, aki ezt a tantárgyat ezekkel a tanulókkal együtt oktatta, prezentáció formájában.

Prezentációt tartalmaz egy „A” jelzésű kreatív feladattal

A bemutatandó szöveg hozzávetőleges mennyisége 280–400 szó.

A vizsgázóknak tömör összefoglalót kell írniuk, közvetítve mind az egyes mikrotémák, mind a teljes szöveg egészének fő tartalmát.

A tömör prezentáció megköveteli a lényeges információk kiválasztásának, a szövegben található fő mikrotémák elkülönítésének és az eredeti szöveg tartalmának általánosításának készségeit. A szöveget tömören bemutatva a diplomások kommunikációs képességeket mutatnak az információfeldolgozás képességével kapcsolatban: kizárják a részleteket és általánosítják a homogén jelenségeket, miközben megtartják a fő mikrotémákat. A tömör előadás írásakor nem az a feladat, hogy megőrizzük a szerző stílusát.

A minimálisan szükséges írott munka mennyiségét kreatív feladattal ellátott prezentáció formájában határozzák meg:

tömör prezentáció - 70 szóból (ha a prezentáció kevesebb, mint 50 szó
(minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalosakat is), akkor a bemutatót 0 pontra becsülik);

kreatív feladat (esszé) - 200 szóból (ha kevesebb mint 150 szó van az esszében (minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalosakat is), akkor az esszét 0 pontra becsülik).

A „K” jelzésű kreatív feladattal történő bemutatás jellemzői

A "K" jelzéssel ellátott kreatív feladattal ellátott állításhalmazoknak sajátosságaik vannak. A bemutatandó szöveg mennyisége nem haladja meg a 350 szót. A bemutatásra szánt szövegek elbeszélő jellegűek, világos tartalommal, az eseménysor világos bemutatásával, nem tartalmazva a szerző összetett érveit, nagy számban színészek... A szövegek nem használnak összetett szintaktikai konstrukciókat, rengeteg képi eszközt és trópust, nyelvjárási, archaikus szókincset. Ezenkívül a feladatok elvégzésére vonatkozó utasítások egyéb követelményeket is tartalmaznak a minimális megengedett mennyiségű bemutató és kreatív munka számára esszé formájában.

Azok a végzősök, akik a "K" jelű vizsgaanyagon vizsgát tesznek, választhatnak: tömör vagy részletes prezentációt írnak.

Azok a hallgatók, akik "K" jelű vizsgaanyagon vizsgáznak, részletes és tömör prezentációt is írhatnak (a végzős választása szerint). Számukra más mennyiségi követelményeket állapítanak meg:

tömör prezentáció - 40 szóból (ha a prezentáció kevesebb, mint 30 szó
(minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalosakat is), akkor a bemutatót 0 pontra becsülik). A részletes bemutatás mennyisége nem korlátozott;

kreatív feladat (esszé) - 70 szóból (ha az esszé kevesebb mint 50 szót tartalmaz (minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalos szavakat is),
hogy az esszét 0 pont értékeli).

GVE-9 diktátum formájában

A GVE-9 orosz nyelven autista spektrum zavarokkal küzdő diákok számára diktátum formájában hajtható végre. A vizsgamunka diktátum formájában történő értékeléséhez a diktálás értékelésének kritériumait használják (7. táblázat).

A diktálás értékelési kritériumai

Az írástudás értékelésénél figyelembe kell venni az azonos típusú és nem súlyos hibákat (lásd 1. függelék).

7. táblázat

№	Az írásbeliség és a vizsgázó beszédének tényleges pontosságának értékelésének kritériumai	Pontok
DK1	A helyesírási normák betartása
Nincs helyesírási hiba, vagy legfeljebb egy hiba
Két hibát követtek el
Három hibát követtek el
Négy hibát követett el
Öt hibát követett el

DK2	Az írásjelek betartása
Nincs írásjel hiba, vagy legfeljebb egy hiba
Két hibát követtek el
Három hibát követtek el
Négy hibát követett el
Öt hibát követett el
Hat vagy több hiba történt
DC3	A nyelvtani normák betartása
Nincs nyelvtani hiba, vagy egyetlen hiba
Két hibát követtek el
Három vagy több hiba történt
DC4	A szöveg rögzítésének pontossága
Nincs hiba a szöveg reprodukálásában
Egy hiba történt a szöveg reprodukálásában.
A szöveg reprodukálásában két hiba történt
A szöveg reprodukálásában három hiba történt
Négy hiba történt a szöveg reprodukálásában
Öt vagy több hiba történt a szöveg reprodukálásában
A diktálás maximális pontszáma a DK1 - DK4 kritériumok szerint

Vizsgálati anyagok mintái GVE-9 (írásos formában) orosz nyelven

Gyakorlat

1. Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót K.G. Paustovszkij "Arany rózsa".

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban. Ha egy tömör összefoglalóban kevesebb mint 50 szó szerepel (minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalosakat is), akkor az ilyen munka befejezetlennek minősül, és 0 pontot ér el.

Gyakorlat

1. Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót L.Z. töredéke alapján. Uvarova "Koszta bácsi".

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban. Ha az összefoglaló kevesebb mint 50 szót tartalmaz (a szavak száma tartalmazza az összes szót
beleértve a szolgáltatást is), akkor az ilyen munka befejezetlennek minősül
és 0 pontra becsülik.

2. Adjon indokolt választ a kérdésre: Miért kell tudni hálásnak lenni?

Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon esszét legalább 200 szóban. Ha az esszé kevesebb mint
150 szó (minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalosakat is), akkor az ilyen munka befejezetlennek minősül, és 0 pontra becsülik.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor egy ilyen mű becsült értéke 0 pont.

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Előadás a KI-9-1 számú kreatív feladattal

A tengerészgyalogosok a hegyekben tartották védelmüket.

Az egyik rekesz nagyon szépen el volt rendezve: helyet foglalt el a puszta sziklák között. Alulról szinte lehetetlen volt a fasisztáknak felmászni ezekre a sziklákra. Igaz, egy bombázó gyakran repült a sziklákhoz, bombákat dobott. De a katonák egy barlangban bujkáltak. A bombák pedig nem ártottak, csak összetörték a követ. A kőpor felhője órákon át állt az osztaghelyzet felett. Nehéz volt belélegezni a kőport, összeszorította a fogamat, eltömítette a szemem. De nem ez a legnehezebb része a háborúnak. Ezt el lehet viselni, és el kell viselni. Végül is a fegyverek tűzválasztása megtartotta az utat, amelyen a nácik mozogtak.

Az állás jó volt. Egy dolog volt rossz ott - nem patak, nem fontanel. És a fülledt nyáron, amikor a nap felmelegíti a sziklákat, hogy a kő megégjen, nagyon szeretne inni. A harcosok leginkább a vizet értékelték. Víz nélkül nem lehet élni. A sziklák vizét szigorúan mérték. És csak ivásra. Mosáshoz egy cseppet sem.

De hamarosan javult a helyzet a vízzel. Egyszer egy tengerész, aki a háztartási céghez ment élelmiszert vásárolni, észrevett egy szamarat, nem messze a helyétől. A szamár egy vastag fa árnyékában állt, rúgta a lábát, csóválta a farkát, megrázta a fülét - elűzte a legyeket. Kiderült, hogy nincs más dolga. Ő senkié. A háború miatt elhagyta mester nélkül. A matróz a konyhába vezette a szamarat, és ízletesen megetette. Aztán két termoszos lombik forrásvizet töltött rá, és egy zacskó élelmiszert tett a hátára. És mindketten felmentek a keskeny ösvényen a sziklákba.

Az egész osztag a parancsnok vezetésével örült az asszisztens megjelenésének. Úgy döntöttünk, hogy nem fukarkodunk, és kielégítően etetjük a szamarat. A matrózok nagylelkűek voltak. A szamár pedig lefeküdt a nagy kő mellé: tetszett neki itt.

Estefelé, amikor a hőség kezdett alábbhagyni, a tengerész üres termoszokat töltött a szamárra, és levezette a közüzemi társaság felé vezető úton. Ott, bár ezúttal a teher csekély volt, a szamár ismét finom ételeket kapott.

A szamár egész éjjel a patak mellett legelt. És reggel a tengerész ismét vizet töltött rá, ismét a sziklákba vezette ... A szamár hamar rájött, hogy minden utazásért jelentős jutalmat kap. És egyedül lett, idegenvezető nélkül, mint a legtöbb ügyvezető, vizet vitt a sziklákba, és üres termoszokkal tért vissza a közműszolgáltatóhoz.

A tengerészek beleszerettek a szamárba. Jasának nevezték el. Más hadosztályokban is voltak szamarak, de Yasha volt a leghíresebb.

(A. V. Mityaev szerint)

Gyakorlat

1. Hallgassa meg (olvassa el) a szöveget. Írjon prezentációt az A.V. Mityaeva "Fülbevaló szamárnak".

Közölje a szöveg fő tartalmát. Írjon tömör vagy kibővített összefoglalót (a tanuló választása). Az előadás első és harmadik személyben is írható.

A részletes bemutató hossza nem haladja meg a 300 szót. Az összefoglaló terjedelme 40-100 szó. Ha az összefoglaló kevesebb, mint 30 szó
(minden szó szerepel a szószámban, beleértve a hivatalosakat is), akkor az ilyen munka befejezetlennek minősül, és 0 pontra becsülik.

2. Adjon indokolt választ a kérdésre:

Diktációs minta

D-9-1

Már kisgyermekkoromban is volt alkalmam megcsodálni a napfelkeltét. Egy kora tavaszi reggelen, ünnepnapon anyám néha felébresztett, a karjában az ablakhoz vitt és azt mondta: "Nézd, hogyan játszik a nap!" A régi hársfák törzsei mögött hatalmas, lángoló labda emelkedett az ébredt föld fölé. Úgy tűnt, duzzadt, örömteli fényben ragyogott, játszott, mosolygott. Életem végéig emlékeztem anyám arcára, amelyet a felkelő nap sugarai világítottak meg.

Felnőtt koromban sokszor néztem a napfelkeltét. Találkoztam vele az erdőben, amikor hajnal előtt a hajnal előtti szél elhalad a fejek teteje felett, egymás után tiszta csillagok mennek ki az égre, a világos csúcson világosabban fekete csúcsok vannak feltüntetve. Harmat van a fűben. A levegő tiszta és átlátszó. Harmatos reggel kátrányszagú a sűrű erdőben.

Láttam a napfelkeltét szülőföldjeim felett, harmatos zöld rét felett, a folyó ezüst sima felszíne felett. A halvány hajnali csillagok, a hónap vékony félholdja tükröződik a víz hűvös tükrében. Keleten hajnalodik, és a víz rózsaszínűnek tűnik. Mintha gőzös, könnyű ködben, számtalan madár éneke kíséretében emelkedne a nap a föld fölé. Mint a föld élő lehelete, világos arany köd terül szét a mezőkön, a folyó mozdulatlan szalagján. A réteken hűvös, átlátszó harmat ragyog, mint a gyémánt.

Figyeltem a nap megjelenését egy fagyos téli reggelen, amikor elviselhetetlenül sütött a mély hó, a könnyű fagyos fagy leomlott a fákról. Néztem a napfelkeltét a magas hegyekben, amelyeket csillogó gleccserek borítottak. A napfelkelte az óceán felett különösen jó. Tengerészként, őrségben állva sokszor néztem, ahogy a felkelő nap megváltoztatja a színét: lángoló golyóval dagad, majd köd vagy távoli felhők borítják. És minden hirtelen megváltozik. A távoli partok, a közeledő hullámok csúcsa másnak tűnik. Maga az ég színe megváltozik, aranykék sátor borítja a végtelen tengert.

A nagyvárosok lakói ritkán csodálják a napfelkeltét. A városi házak magas kőtömegei elzárják a horizontot. Még a falusiak is felébrednek a napfelkelte rövid órájára, a nap kezdetére. De a természet élővilágában minden felébred. Az erdőszéleken, a megvilágított víz felett hangosan énekelnek a csalogányok. Fénylárvák szállnak a mezőkről az égbe, eltűnnek a hajnal sugaraiban. A kakukok ujjongnak, a feketerigók fütyülnek.

Barátaim, azt tanácsolom, nézze meg a napfelkeltét. Nincs is bájosabb, mint a kora reggeli hajnal, amikor a föld az anya leheletével lélegzik, és az élet felébred.

(I. S. Sokolov-Mikitov szerint)

Elírás- ez a szó helyesírása, amely nem felel meg a helyesírási normáknak. A helyesírási normákat tudományos helyesírási szótárak és referenciakönyvek állapítják meg.

Központozási hiba- ez az író elmulasztása a szükséges írásjelek használatára, használata ott, ahol nincs rá szükség, valamint az egyik írásjel ésszerűtlen lecserélése a másikra. Az írásjelek hibája ellentétben áll az írásjelezési szabályban tükröződő írásjelekkel.

Ezeket a hibákat csak írásban lehet elkövetni: láthatók, nem hallhatók.

Isten / Isten

Délután / dél

Éjfél után / éjfél után

zoryanka / zoryanka(madár)

valahogy / valahogy(felsorolás előtt pl. Nagy hal üt, éles széllel,

mint (-) akkor: csuka, harcsa, aszp, süllő.)

Lábtakaró / Lovassütemény

Tömegtájékoztatás / tömegtájékoztatás

Apróságok / apróságok

Kéretlen (korrigált)

Esőkabát szövet / esőkabát szövet

Játékos / játékos

Karácsony / karácsony

Internet / Internet

Keresett / akart

Keresés / keresés

olvasni / olvasni(kis mennyiségben: (n) percet olvasni)

Fekete-barna / ezüst-barna

Nyelvtani hibák

P / p No.	Hiba típusa	Példák
	Hibás szóalkotás	Szorgalmas, gúnyos
	Helytelen főnévi alakzat	A technológia sok csodája, nincs elég idő
	Helytelen melléknévi alakzat	Érdekesebb, szebb
	A szám alakjának hibás kialakítása	Ötszáz rubellel
	Helytelen névmás -képzés	Ihnegopaphos, az övék és gyermekeik
	Az igealakzat hibás képzése	Lovagolnak, akarnak, írják a természet életét
	A megállapodás megsértése	Ismerek egy sráccsoportot, akik komolyan foglalkoznak a jazz -zel.
	Az ellenőrzés megsértése	Szebbé kell tenned a természetedet. Elmeséli az olvasókat.
	Az alany és az állítmány közötti kapcsolat megszakítása	A legtöbben kifogásolták munkája ilyen értékelését.
	A predikátum különálló konstrukciókban való kifejezési módjának megsértése	Egy epikus könyvet írt. Mindenki boldog volt, vidám és vidám.
	Hibák a homogén tagokkal rendelkező mondatok megalkotásakor	Az ország szerette és büszke volt a költőre. Ebben az esszében arról akartam beszélni, hogy mit jelent a sport, és miért szeretem.
	Hibák a határozószó -fordulattal rendelkező mondat megalkotásakor	A szöveget olvasva olyan érzés támad ...
	Hibák a részmondat megalkotásakor	A keskeny ösvényt hó alá borította a láb.
	Hibák egy összetett mondat felépítésében	Ez a könyv megtanított arra, hogy becsüljem és tiszteljem a barátokat, amit gyermekkoromban olvastam. A férfinak úgy tűnt, hogy ez álom.
	A közvetlen és közvetett beszéd keverése	A szerző azt mondta, hogy nem értek egyet a véleményező véleményével.
	A mondathatárok megsértése	Amikor a hős magához tért. Túl késő volt.
	Az igealakok időbeli korrelációjának megsértése	A szív megfagy, és hirtelen újra megdobban.

Beszédhibák

P / p No.	Hiba típusa	Példák
	Egy szó használata szokatlan értelemben	Megdöbbentünk a csodálatos színészi alakítástól. A gondolat a teljes szöveg folytatásán fejlődik.
	A jelentés árnyalatainak megkülönböztetésmentessége a szóba előtaggal és utótaggal	A hozzáállásom ehhez a problémához nem változott. Látványos intézkedéseket hoztak.
	A szinonim szavak megkülönböztetésmentessége	Az utolsó mondatban a szerző fokozatosságot alkalmaz.
	Más stílusú szavak használata	A szerző ezzel a problémával foglalkozik, megpróbálja egy kicsit más pályára terelni az embereket.
	Érzelmileg színezett szavak és frazeológiai egységek nem megfelelő használata	Astafiev időnként a metaforák és a megszemélyesítések használatához folyamodik.
	A köznyelvi szavak indokolatlan használata	Az ilyen embereknek mindig sikerül megcsalniuk másokat.
	Szabálysértés lexikai kompatibilitás	A szerző növeli a benyomást. A szerző művészi jellemzőket használ (eszközök helyett).
	A felesleges szavak használata, beleértve a pleonazmust	A szerző művészi technikák segítségével közvetíti számunkra a táj szépségét. Fiatalember, nagyon szép
	A rokon szavak használata szoros összefüggésben (tautológia)	Ez a történet valódi eseményekről szól.
	Egy szó indokolatlan ismétlése	A történet hőse nem gondol a tettére. A hős nem is érti tettének teljes mélységét.
	A szintaktikai konstrukciók szegénysége és monotóniája	Amikor az író a szerkesztőségbe érkezett, a főszerkesztő fogadta. Amikor beszélgettek, az író a szállodába ment.
	A névmások rossz használata	Ezt a szöveget V. Belov írta. A művészi stílushoz tartozik. Rögtön képbe került a képzeletem

A legjellemzőbbek között nyelvtani hibák Az ige, igealakok, határozószók, részecskék használatával kapcsolatos hibák a következők:

hibák az igék személyes formáinak kialakításában: Az együttérzés érzése hajtja.(következik: mozog);

2) az igék feszült alakjainak helytelen használata: Ez a könyv ismereteket nyújt a naptár történetéről, megtanítja, hogyan kell gyorsan és pontosan elvégezni a naptári számításokat.(következik: ... ad .., tanít ... vagy ... ad .., tanít ...);

3) hibák a valódi és passzív szótagok használatában: A vízfolyások lefolytak, ámulatba ejtették a szöveg szerzőjét(utána: lecsepegtetett);

4) hibák a gerundák kialakításában: A színpadon az énekesek meghajoltak(norma: ki);

Ezek a hibák általában a nyelvtani minták és szabályok megsértésével járnak, és a népnyelv és a nyelvjárások hatására merülnek fel.

Ezenkívül a vizsgázók munkáiban is észlelt nyelvtani és szintaktikai hibák a tipikus hibákhoz köthetők:

az alany és az állítmány közötti kapcsolat megsértése: A legfontosabb dolog, amire most figyelni akarok, a mű művészi oldala.(norma:… ez a mű művészi oldala); Bátorságra, tudásra, őszinteségre van szükség ahhoz, hogy az anyaország javára váljon.(norma: ... bátorság, tudás kell hozzá, h

Bemutató kreatív feladattal
1.opció

Gyakorlat

Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót D. Granin „Szívtelenség és közömbösség” című esszéjének töredéke alapján.

"Hogyan nézhet meg az Ön szemszögéből a cikk szerzőjének utolsó kérdéseire?"

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, betartva a beszéd normáit *.

Szöveg hallgatása **

Tavaly baj történt velem. Végigmentem az utcán, megcsúsztam és estem ... Sikertelenül estem, rosszabbul, mint valaha: arcom a járdaszegélynek ***, törtem az orrom, eltörtem az egész arcomat, a kezem kiugrott a vállamba. Este hét óra körül volt. A város központjában, a Kirovszkij kilátás mellett, nem messze attól a háztól, ahol lakom.

Nagy nehezen felállt - arcát vér borította, kezét ostor lógatta. Úgy éreztem, hogy a sokk állapotában tartom magam, a fájdalom egyre jobban gördül, és valamit gyorsan kell tenni. És nem tudok beszélni - eltört a szám.

Úgy döntöttem, hogy visszafordulok haza.

Végigmentem az utcán, azt hiszem, tántorodás nélkül, véres zsebkendőt az arcomhoz tartva, a kabátom már csillog a vértől. Jól emlékszem erre az útra - körülbelül háromszáz méter. Sok ember volt az utcán. Egy nő sétált egy lány, egy pár, egy idős ember felé

* Feladat a vizsgadolgozathoz, lásd a weboldaltwww.fipi.ru .

** A hallgatni kívánt szövegeket a szerző választja ki.

*** Határ.

Orosz nyelv. GVE. 9. osztály

egy nő, egy férfi, fiatal srácok, először mind kíváncsian néztek rám, majd elfordították tekintetüket, elfordultak. Ha valaki csak ezen az úton jött hozzám, megkérdezte, mi történt velem, ha segítségre van szüksége. Sok ember arcára emlékeztem - nyilvánvalóan elszámoltathatatlan figyelem, fokozott segítségvárás ...

A fájdalom összezavarta az elmém, de megértettem, hogy ha most lefekszem a járdára, nyugodtan átlépnek rajtam, körbejárnak. Haza kell érnünk.

Később elgondolkodtam ezen a történeten. Az emberek összetéveszthetnek engem részegnek? Úgy tűnik, nem, aligha tettem ilyen benyomást. De még ha összetévesztik iszákossal is ... - látták, hogy vérrel borítottam, történt valami - estem, ütöttem, - miért nem segítettek, legalább nem kérdezték, hogy mi a baj? Tehát ismerős érzés lett az elhaladás, nem az idő, az energia pazarlása?

Elgondolkodva keserűen emlékezett ezekre az emberekre, először dühös volt, vádlott, zavart, felháborodott, de aztán emlékezni kezdett önmagára. És valami hasonlót keresett a viselkedésében - a vágyat, hogy elköltözzön, kitérjen, ne vegyen részt ... És miután elkapta magát, kezdte megérteni, milyen megszokottá vált ez az érzés, hogyan melegszik, észrevétlenül gyökerezik.

Ahogy belegondoltam, eszembe jutott még valami. Felidéztem a frontvonal idejét, amikor életünk éhes árokjában lehetetlen volt elhaladni a sebesültek láttán.

A háború után pedig ez a kölcsönös segítségnyújtás sokáig bennünk maradt. De fokozatosan eltűnt. Annyi elveszett, hogy az ember lehetségesnek tartja, hogy elhaladjon az elesett, sérült, a földön fekve.

És valójában mi történik velünk? Hogyan jutottunk idáig, hogyan jutottunk el a normális reagálástól a közömbösségig, a lelketlenségig, és ez is normálissá vált?

(D. Granin szerint) 376 szó

Feladatok. Bemutató kreatív feladattal. 2. lehetőség

2. lehetőség Feladat

Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót D. Granin „Elfelejtett régi dolgok múzeuma” című esszéjének töredéke alapján.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

Adjon indokolt választ a kérdésre- Hogyan nézhet meg az Ön szemszögéből a cikk szerzőjének utolsó kérdésére?Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon legalább 200 szóból álló esszét.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik.

Szöveg bemutatásra

Egyszer a művész Vaszilkovszkij stúdiójában láttam egy albumot, ahol emlékezetből rajzolta az 1930 -as évek embereit. Felnőtt nagynénik és bácsik gyerekkorából. Lapozgattam az oldalakat és rájöttem. A rajzok megelevenedtek, megmozdultak, azokból az évekből viseletbe öltözött ismerősök kezdtek feltűnni az emlékezetemből, mintha a művész kémkedett volna az emlékeim után. Az utcáink, az udvarunk, a cabbikok ... Ez volt a város, amelyben mindketten gyermekkorunkat töltöttük. És ami a legfontosabb: különböző dolgokra is emlékeztem, amelyek akkor voltak, és most nem. Néhány dolog szükségtelenné vált, mások megváltoztak, mások pedig visszajöhetnek.

Ekkor döntöttünk úgy, hogy összegyűjtünk mindent, ami az emlékezetünkben megmaradt: a művész rajzolni fog, és elmondom, hogy valahogy megörökítsem ennek a valóságnak a megjelenését, mert sajnos szinte nincsenek múzeumaink a szovjet életünket. Lesznek persze ilyen múzeumok, de vannak dolgok, amelyek nem kerülnek be ezekbe a múzeumokba, nem helyezhetők el ott - például a nyírfahasábok ropogása a kályhában ...

A dolgok világa egyre gyorsabban frissül, új és új márkájú elektromos tűzhelyek, hűtőszekrények, tévék, autók, porszívók veszik át a hatalmat. A régiek eltűnnek valahol, megjelennek a javultak. Cipő, játék, síléc stílusa ... Minden megváltozik, és máris

Orosz nyelv. GVE. 9. osztály

nem egyszer vagy kétszer egy generáció életében. Lámpák, vonatok, házak, repülőgépek ... Mit mondhatunk a ruhákról vagy a kalapokról.

Mindig megszabadulunk a dolgok miatti aggodalmaktól. Leggyakrabban kidobják a műanyag edényeket, hogy ne mossák el, kidobják a papír abroszokat, egy másfél évig tartó órát. Nincs időd kötődni a dolgokhoz, barátkozni. Nagyjából ugyanaz történik egész életünkben. Könnyű székek, törékeny bútorok. Most nem veszik meg az örökösök alapján.

A régi dolgok csak jelek, amelyeket az előző élet hagyott. Fiús életünkre élénken és tárgyilagosan emlékezünk a dolgokon keresztül. A dolgok visszatérhetnek. Nem szabad végre búcsút venni a múlttól. A gyermekkor előbb -utóbb emlékeztet önmagára. Nem nosztalgiáról van szó. Visszatérünk a gyermekkorba a kedvességért, a gyengédségért, az Eső öröméért és az örömért az égbolt hatalmassága előtt. Ezeket az érzéseket természetesen nem lehet visszaadni. A 30 -as évek városát őrzik az egykori fiúk és lányok emlékezetében. Ebben a tartalékban akvarell csábító. Valójában ez a város nem volt olyan jó, de felismerhető, egyedülállóan szenvedélyes vonásai vannak benne. Inspiráció és hívás ... Most a város sokkal szebb lett, gazdagabb, egészségesebb, visszhangzott a vállán. Miért nézzük újra és újra a megjelenését, és először is azt keressük benne, egyáltalán nem ilyen virágzó és mégis boldog múltat?

(D. Granin szerint) 378 szó

3. lehetőség
Gyakorlat

Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót Yu. Lotman „Lelkiismereti körök” című előadásának töredékéből.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

Adjon indokolt választ a kérdésre- Az Ön szemszögéből mit tanulnak az emberek? ...

Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Feladatok. Bemutató kreatív feladattal. 3. lehetőség

Írjon legalább 200 szóból álló esszét.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik. *

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Szöveg bemutatásra

Rousseau filozófus egyik könyvében ezt írta: "Olyan vagyok, mint mindenki más, és nem vagyok olyan, mint bárki." Ez egy nagyon mély megfigyelés: az ember először is olyan, mint a többi ember, másodszor pedig egyéniség, egy az egyből, a másik pedig nem ugyanaz. De másnak nem olyan könnyű megérteni engem ...

Mindenki ugyanúgy érti az út szabályait, kivéve azokat, akik nem tanították őket. Mindenki ugyanúgy érti Puskinot? Nem, minden más. És ne mondd, hogy egyesek helyesen értik, mások pedig helytelenül. Puskin mindenkivel úgy beszél, mintha csak neki írt volna. És mindig lehetősége van beszélni egy ragyogó személlyel, aki maga is szeretne mondani valamit. Csak nyisd ki a füled, csak óvatosan! Századunk legfőbb baja, hogy csukva van a szemünk és a fülünk.

Minden ember élete néhány elszigetelt körben zajlik. Az egyik kis körben él, a másik nagyobb körben, a harmadik még nagyobb körben. Köröd méretét sok jel határozza meg: mire vagy kíváncsi, mit tudsz, mi érdekli és - egy másik és nagyon fontos - mi bánt? Az egyik például fáj, amikor megütik, a másik pedig csak ennyit mond erre: nos, ha csak nem öltek. Nagyobb a kör, amikor egy személy párbajjal válaszolt a sértésre, és azt mondta, hogy a sértés rosszabb, mint a halál: a halál nem megalázhatja az embert, én pedig nem tudom elviselni a sértést. Egy másik azt fogja mondani: nem fogom elviselni az általam szeretett emberek sértéseit, nem engedem, hogy gyerekeimet sértegessék, nem engedem, hogy anyámat megsértsék, de itt van egy idegen ... Amikor másnak fáj fájdalom - ez a legnagyobb kör, a kulturált ember köre.

Az élet sokat követel az embertől. Sok helyzete van, amikor lehetőség van választani: így vagy úgy cselekedni. Nincsenek olyan körülmények, amikor valaki nem tehet mást. És ha még mindig vannak ilyen körülményeink

Orosz nyelv. GVE. 9. osztály

ez azt jelenti, hogy nincs lelkiismeretünk. A lelkiismeret diktálja, hogy mit kell tenni, ha van választás. És mindig van választék ...

Tehát mit tanulnak az emberek? Az emberek tanulják a tudást, az emberek a memóriát, az emberek a lelkiismeretet. Ez a három tantárgy, amely minden iskolában szükséges, és amelyet a művészet magába szívott. A művészet pedig lényegében az emlékezet és a lelkiismeret könyve. Csak meg kell tanulnunk ezt a könyvet olvasni.

(Yu. Lotman szerint) 357 szó

4. lehetőség
Gyakorlat

Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót K. Paustovsky „A festészetről” című történetének töredéke alapján.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

-Mi az oka ezeknek a nem hulló könnyeknek?

Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon legalább 200 szóból álló esszét.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik.

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Szöveg bemutatásra

A színeket és a fényt a természetben nem annyira figyelni kell, mint amennyire egyszerűen meg kell élni őket. A művészet számára csak az az anyag alkalmas, amely helyet nyert a szívben. A festészet nemcsak azért fontos a prózaíró számára, mert segít neki látni és szeretni a színeket és a fényt. A festészet azért is fontos, mert a művész gyakran észreveszi azt, amit * egyáltalán nem látunk. Csak festményei után kezdjük látni, és meglepődünk, hogy korábban nem vettük észre.

Monet francia művész Londonba érkezett, és festette a Westminster -apátságot. Monet festményén a gótikus körvonalak

Feladatok. Bemutató kreatív feladattal. 4. lehetőség

csaták alig nyúlnak ki a ködből. A festmény mesterien festett. De amikor a festményt kiállították, zavart okozott a londoniak körében. Csodálkoztak, hogy az UMone köd bíbor színű, míg az antológiákból is ismert volt, hogy a köd szürke.

Monet szemtelensége először felháborodást keltett. De a felháborodott, kiment London utcáira, belenézett a ködbe, és először vette észre, hogy valóban bíborvörös. Erre azonnal magyarázatot kezdtek keresni. Egyetértettek abban, hogy a köd vörös árnyalata a füstbőségtől függ, és hogy a vörös téglából épült londoni házak ezt a színt kölcsönzik a ködnek. Monet festménye után mindenki látni kezdte a londoni ködöt, ahogy a művész látta. Monet még a "londoni köd megteremtőjének" is becézték.

Az impresszionisták erősítették a napfényt. Festettek a szabadban, és néha felerősítették a színeket. Ez ahhoz vezetett, hogy képein a föld örömteli fényben jelent meg. Ünnepessé vált a föld. Ebben nem volt bűn, ahogy semmiben sem, ami legalább egy kis örömet okoz az embernek. Szinte minden művész, függetlenül attól, hogy milyen időben és iskolába tartozik, a valóság új vonásait tárja elénk.

Volt szerencsém többször a Drezdai Galériában lenni. Raphael "Sistine Madonna" mellett sok régi mester festménye található, amelyek előtt egyszerűen veszélyes megállni. Nem engedik el magukat. Órákig, esetleg napokig lehet őket nézni, és minél tovább nézel, annál szélesebb az érthetetlen érzelmi izgalom. Eléri azt a pontot, amikor az ember alig tudja visszatartani a könnyeit.

Mi az oka ezeknek a nem hulló könnyeknek? Az a tény, hogy ezekben a vásznakban a szellem tökéletessége és a zsenialitás ereje rejlik, ami arra késztet bennünket, hogy törekedjünk saját gondolataink tisztaságára, erejére és nemességére. A szép szemlélésekor szorongás támad, ami megelőzi belső megtisztulásunkat. Mintha az esők, a szelek minden frissessége, a virágzó föld lehelete, az éjféli égbolt és a szerelemtől elöntött könnyek hálás szívünkbe hatolnának, és örökre birtokba veszik azt.

(K. Paustovsky szerint) 380 szó

3. Zak. 44. sz

Orosz nyelv. GVE. 9. osztály

5. lehetőség
Gyakorlat

Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót N. Akimov "Szükséges -e a jó modor?" Cikkének töredéke alapján.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

Adjon indokolt választ a ben feltett kérdésre cikk címe.

Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon legalább 200 szóból álló esszét.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik.

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Szöveg bemutatásra

SZÜKSÉG VAN JÓ Viselkedésre?

Ha a legújabb kibernetikus gépek kiszámíthatnák, mennyibe kerül az ország a rossz hangulatnak, az emberek durva vagy barátságtalan viselkedéséből származó irritációnak, akkor teljesen szenzációs számokat adnának nekünk.

Az a személy, aki nyugodtnak és kényelmesnek érzi magát polgártársai társaságában, sokszor hatékonyabb és vállalkozó szellemű, mint az, akinek minden percben ébernek kell lennie, hogy megelőzze a méltatlan sértődést, durvaságot és durvaságot.

A rossz modor alapjai általában a pszichológiában és az ember nézeteiben rejlenek. Mik ezek az alapok?

Először is, felelősségük alábecsült megértése. Társadalmunk toleranciája és embersége sok instabil lélekbe oltotta azt a meggyőződést, hogy "minden rendben lesz" ...

Másodszor, tompítja az igazságérzetet.

Az igazságosság fogalma nagyon korán felmerül az emberben, ha türelmesen és gondosan nevelik. Először is, a gyermek hozzászokott ahhoz a gondolathoz, hogy nincs semmilyen kiváltsága és előnye társaival szemben. Aztán felfogja a

Feladatok. Bemutató kreatív feladattal. 5. lehetőség

jövőbeli életéhez a leghasznosabb az a képesség, hogy mentálisan a szomszéd helyébe helyezze magát, és ezekből a pozíciókból értékelje tetteit. A jó modor, mint a belső finomság és kultúra megnyilvánulása, az ember szükséges tulajdonsága. *

Ha minden durva vagy huligán ember lelkébe mélyed, rájöhet, hogy tettei sohasem véletlenek, hanem nagyon konkrét nézeteken alapulnak.

Ez mindenekelőtt a felebarát, a véleménye és a kényelmi szempontok figyelmen kívül hagyása. Az a szilárd meggyőződés, hogy a többieknek nincsenek jogaik, és a vágy, hogy a lehető legtöbbet kiragadják az életből.

Gyakran a legtöbbet jó emberek megbántani szeretteiket. És ez általában minden rosszindulatú szándék nélkül, sértés, megalázás, sértés szándéka nélkül történik, és ilyen egyszerűen - felügyelet, meggondolatlanság, figyelmetlenség révén. Mivel ezek a jó emberek, akik gyakran nagy és fontos dolgokkal vannak elfoglalva, nem találtak időt arra, hogy átgondolják viselkedésük formáját, ezért nem dolgozták ki azokat az egyszerű és hasznos szabályokat, amelyek - ha más dolgok egyenlőek - kellemesebbé teszik az életet, egészségesebbek lesznek és javulnak az egész csapat hangulata.

Tehát két nagyon fontos dolgot kell minden fiatalnak rajzolni.

Először is: a másokkal szembeni kedves hozzáállás nem okoz többletköltséget, nem meríti ki elsöprő fáradsággal. Ez egy ingyenes alkalmazás az életre, és amikor megszokássá válik, már automatikusan generálódik.

Másodszor, az a személy, aki megtanulta, hogy jó legyen szomszédaival, nemcsak örömet okoz nekik, hanem maga is óriási örömet szerez viselkedéséből.

Így a jó modor és a jól fejlett viselkedés nemcsak egy személy nagy hozzájárulása a társadalomhoz. Ez a hozzájárulás magának a betétesnek hozza a világ legértékesebb bevételét - jó hangulatot és optimista hangulatot.

(N. Akimov szerint) 380 szó

Orosz nyelv. GVE. 9. osztály

6. lehetőség
Gyakorlat

Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót D. Likhachev "Az élet célja" című cikkének töredéke alapján.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

Adjon indokolt választ a kérdésre- Melyek az életcélok és célkitűzések az életben?

Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon legalább 200 szóból álló esszét.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik.

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Szöveg bemutatásra

Amikor az ember tudatosan vagy intuitív módon választ magának egy célt, életfeladatot az életben, ugyanakkor önkéntelenül is értékelést ad magának. Annak alapján, hogy az ember miért él, meg lehet ítélni az önbecsülését - alacsony vagy magas.

Ha valaki elvárja, hogy megszerezze az összes elemi anyagi javakat, akkor ezen anyagi javak szintjén úgy értékeli magát, mint a legújabb márkájú autó tulajdonosát, mint egy fényűző dacha tulajdonosát, bútorkészletének részeként ...

Ha valaki azért él, hogy jót hozzon az embereknek, enyhítse szenvedéseiket betegség esetén, örömet szerezzen az embereknek, akkor ennek az emberiségnek a szintjén értékeli magát. Emberhez méltó célt tűz ki maga elé. Csak egy létfontosságú cél teszi lehetővé, hogy az ember méltósággal élje életét, és valódi örömet kapjon. Igen, öröm!

Senki sem mentes a hibáktól. De a legfontosabb hiba, végzetes hiba a rosszul kiválasztott fő feladat az életben.

A karrier vagy megszerzés feladata elé állítva az ember sokkal több bánatot él át, mint örömöt, és kockáztatja, hogy mindent elveszít. És mit veszíthet az, aki mindenkinek örült?

Feladatok. Bemutató kreatív feladattal. 7. lehetőség

jó cselekedeted? Csak az a fontos, hogy az a jó, amit az ember tesz, a belső szükséglete legyen, intelligens szívből, és nem csak fejből származna, ne csak egy „elv” lenne.

Ezért a fő életfeladatnak feltétlenül szélesebb feladatnak kell lennie, mint egy személyes; nem szabad csak a saját sikereire és kudarcaira korlátozódnia. Ezt az emberek iránti kedvességnek, a család iránti szeretetnek, a városnak, az embereknek, az országnak és az egész univerzumnak kell diktálnia.

Ez azt jelenti, hogy az embernek aszkétaként kell élnie, nem kell vigyáznia magára, nem szerezhet semmit, és nem örülhet egy egyszerű előléptetésnek? Egyáltalán nem! Csak az élet legfontosabb feladatáról beszélek. És ezt a fő feladatot az életben nem kell hangsúlyozni más emberek szemében. És jól kell öltöznöd (ez mások tisztelete), de nem feltétlenül "jobban, mint mások". És össze kell állítania egy könyvtárat magának, de nem feltétlenül nagyobb, mint a szomszédé. És jó autót vásárolni magának és családjának - kényelmes. Csak ne változtassa meg a másodlagosat elsődlegessé, és nem szükséges, hogy az élet fő célja kimerítsen ott, ahol nincs rá szükség. Mikor kell, az más kérdés ...

(D. Likhachev) 336 szó

7. lehetőség
Gyakorlat

Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót S. Lvov „Irgalmasság” című esszéjének töredéke alapján.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

Adjon indokolt választ a szerző által a szövegben feltett kérdésre:"Hogyan segíthetünk azokon, akik szenvednek a közömbösségtől, és azoktól, akik maguk is közömbösek?"

Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon legalább 200 szóból álló esszét.

Orosz nyelv. GVE. 9. osztály

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik.

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Szöveg bemutatásra

Az együttérzés aktív segítő.

De mi van azokkal, akik nem látnak, nem hallanak, nem érzik, ha fáj és rossz egy másiknak? Egy kívülállónak, mivel mindenkire tekint, kivéve önmagát, és talán a családját, amelyhez azonban gyakran közömbösek is. Hogyan segíthetünk a közömbösségben szenvedőknek és azoknak, akik maguk is közömbösek?

Gyermekkorától kezdve nevelje - mindenekelőtt önmagát -, hogy reagáljon valaki más szerencsétlenségére, és siessen segíteni a rászorulókon. És sem az életben, sem a pedagógiában, sem a művészetben ne tekintsük a szimpátiát számunkra idegen demagnetizáló érzékenységnek, szentimentalizmusnak.

Az együttérzés nagy emberi képesség és szükséglet, áldás és kötelesség. Nehezebb azoknak az embereknek, akik ilyen képességekkel vannak felruházva, vagy akik aggódva érezték annak hiányát, azoknak, akik magukban művelték a kedvesség tehetségét, azoknak, akik tudják, hogyan kell az együttérzést segítségnyújtássá alakítani, az élet nehezebb, mint a érzéketlen. És nyugtalanabb. De a lelkiismeretük tiszta. Általában jó gyermekeik vannak. Általában tisztelik őket a körülöttük lévők. De még akkor is, ha ezt a szabályt megsértik, és a körülöttük lévők nem értik, ha a gyerekek megtévesztik reményeiket, nem térnek el erkölcsi helyzetüktől.

Az érzéketleneknek úgy tűnik, hogy jól érzik magukat. Páncélokkal vannak ellátva, amelyek megvédik őket a felesleges gondoktól és a felesleges aggodalmaktól. De csak nekik tűnik, nem felruházva, hanem nélkülözve vannak. Előbb vagy utóbb - ahogy jön, úgy fog válaszolni!

Nemrég volt szerencsém találkozni egy bölcs öreg orvossal. Hétvégén és ünnepnapokon gyakran megjelenik osztályán, nem vészhelyzetből, hanem lelki szükségből. A betegekkel nemcsak a betegségükről beszél, hanem az élet összetett témáiról is. Tudja, hogyan kell reményt és erőt kelteni bennük. A hosszú távú megfigyelések azt mutatták neki, hogy az a személy, aki soha nem rokonszenvezett senkivel, nem érezte át senki szenvedését, saját szerencsétlensége előtt találta magát, nem áll készen rá. Nyomorult és tehetetlen találkozik ilyen a

Feladatok. Bemutató kreatív feladattal. 8. lehetőség

kínzás. Az önzés, a hanyagság, a közöny, a szívtelenség kegyetlenül bosszút állnak magukért. Vak félelem. Magányosság. Elkésett lelkiismeret -furdalás.

Az egyik legfontosabb emberi érzés az empátia. És ne csak szimpátia maradjon, hanem cselekvéssé. Elősegítés. Azok, akiknek szükségük van rá, akik rosszul érzik magukat, bár csendben vannak, segítségért kell hozzá fordulniuk, anélkül, hogy várnának a hívásra. Nincs erősebb és érzékenyebb rádióvevő, mint az emberi lélek. Ha a magas emberség hullámára hangolod.

(S. Lvov) 354 szó

8. lehetőség
Gyakorlat

Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót K. Paustovszkij "Gilyay bácsi" történetének töredéke alapján.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

Adjon indokolt választ a kérdésre"Milyen hatalmas kulturális vállalkozást végeznek a szerző szerint az olyan emberek, mint Gilyarovsky?"

Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon legalább 200 szóból álló esszét.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik.

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Szöveg bemutatásra

GILIAI bácsi

Semmi sem adhat ilyen élénk képet a múltról, mint találkozás kortársával, különösen olyan különös és tehetséges emberrel, mint amilyen Vlagyimir Alekszandrovics Gilyarovszkij volt - féktelen energiával és visszafoghatatlan kedvességgel.

Orosz nyelv. GVE. 9. osztály

Először is Gilyarovsky -t lenyűgözte jellemének integritása és kifejező képessége. Ha létezhet a "festői karakter" kifejezés, akkor teljes egészében Gilyarovsky -ra utal. Mindenben festői volt - életrajzában, beszédmódjában, gyerekességében, megjelenésében, sokoldalú viharos tehetségében.

Gilyarovsky megtestesítője volt annak, amit "széles természetnek" nevezünk. Ez nemcsak rendkívüli nagylelkűségben, kedvességben fejeződött ki benne, hanem abban is, hogy Gilyarovsky is sokat követelt az élettől.

Egy ilyen kiterjedésű és eredetiségű ember, mint Gilyarovsky, nem lehetett kívül korának vezető emberein és íróin. Csehov, Kuprin, Bunin és sok író, színész és művész barátkozott Gilyarovsky -val. Gilyarovsky büszke is lehet arra, hogy széles körben ismert és szeretett a híres Khitrovka moszkvai szegényei között - menedék a koldusok, csavargók, renegátok számára.

Minden alkalommal szükség van saját történeti eseményekre, mindennapi életre és életmódra. A mindennapi élet krónikája különleges élességgel és láthatósággal hozza közelebb hozzánk a múltat. Ahhoz, hogy legalább megértsük legalább Lev Tolsztojt vagy Csehovot, ismernünk kell az akkori életet. Ezért olyan értékesek számunkra Gilyarovsky, "korának kommentátora" történetei. Sajnos szinte nem volt ilyen írónk. Most nincsenek ott. És hatalmas kulturális munkát végeztek és végeznek.

Gilyarovsky joggal mondhatta Moszkváról: „Az én Moszkvám”. Lehetetlen elképzelni Moszkvát a tizenkilencedik század végén és a huszadik század elején Gilyarovsky nélkül, ahogy azt elképzelni sem a Művészeti Színház, Chaliapin és a Tretyakov Galéria nélkül.

Gilyarovsky péksége, nyitott és zajos háza egyfajta Moszkva központja volt. Valójában a Csehov -kori kultúra, festészet és mindennapi élet ritka múzeuma volt. Szükséges gondosan megőrizni, mint a XIX. Század moszkvai mindennapi életének példáját.

Vannak emberek, akik nélkül nehéz elképzelni a társadalom és az irodalom létezését. Ez egyfajta erjesztő élesztő, pezsgőbor. Teljesen mindegy, hogy sokat vagy keveset írtak. Fontos, hogy éltek, hogy irodalmi és társadalmi

Feladatok. Bemutató kreatív feladattal. 9. lehetőség

katonai élet, hogy a számára korabeli ország egész története megtört
tevékenységükben. A lényeg az, hogy ők határozták meg saját idejüket.

Ilyen volt Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky - költő, író, Moszkva és Oroszország ismerője, nagy szívű ember, népünk tehetségének legtisztább példája.

(K. Paustovsky szerint) 362 szó

9. lehetőség
Gyakorlat

Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót K. Paustovsky esszéjének töredéke alapján.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

Adjon indokolt értelmezést a szöveg utolsó mondata. Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon legalább 200 szóból álló esszét.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik.

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Szöveg bemutatásra

Nehéz megmagyarázni, honnan származnak a szokások, ráadásul váratlanok.

Minden alkalommal, amikor hosszú utakra indultam, mindig az Iljinszkij medencéhez értem. Egyszerűen nem tudtam elmenni anélkül, hogy elbúcsúznék tőle, ezektől az egész orosz mezőktől. Azt mondtam magamban: „Egyszer emlékezni fogsz erre a bogáncsra, amikor átrepülsz Földközi-tenger... Ha persze odaér. És emlékezni fogsz erre az utolsó rózsás napsugárra, elszórtan a mennyei térben, valahol Párizs közelében. De persze, ha te is odaérsz ”.

És minden valóra vált. A gép valóban a Tirrén -tenger felett repült. Kinéztem a kerek lőrésen. Feneketlen kékben

Orosz nyelv. GVE. 9. osztály

és a mélyben megjelent egy sziget sárga körvonala, mint a bogáncsvirág. Korzika volt. Aztán meggyőződtem arról, hogy a levegőből származó szigetek bizarr formákat öltenek, akár a gomolyfelhők. Ezeket a formákat emberi képzeletünk közli velük.

Róma a távolban csillogott a nap heves visszaverődésével a sokemeletes új épületek üvegfalain. A rádió gyakran és idegesen ismételgette, hogy Signora Parelli a terminál fő kijáratánál várja saját autóját.

És nagyon szerettem volna hazamenni, egy egyszerű rönkházba, az Okára, az Iljinski -medencére, ahol fűzfák, ködös orosz alföldi naplementék és barátok várnak rám.

Ami a rózsaszín napsugarat illeti, néhány nappal később Párizs közelében is láttam, Ermenonville városában, ahol Jean -Jacques Rousseau utolsó éveit egy régi birtokon töltötte, és meghalt ... a vágyódás hirtelen összeszorította a szívemet - vágyakozás tágas földünkért, naplementéiért, útifűjéért és a lehullott levelek alázatos susogásáért.

A gyönyörű Franciaország természetesen csodálatos maradt, de közömbös számunkra. Oroszország iránti vágyakozás hevert a szívemen. Ettől a naptól kezdve sietni kezdtem haza, az Okába, ahol minden olyan ismerős, édes és ártatlan volt. A szívem hidegebbnek érezte magát a puszta gondolatra, hogy a szülőföldemre való visszatérés valamilyen oknál fogva legalább néhány nappal késhet. Régóta beleszerettem Franciaországba. Eleinte spekulatív. És akkor zárja be, komolyan. De az ő kedvéért még egy olyan apróságról sem tudtam lemondani, mint a reggeli sáfrányos napsugár egy régi kunyhó rönkfalon. Lehetőség volt követni a gerenda mozgását a fal mentén, hallgatni a falusi kakasok szemtelen kiáltásait, és önkéntelenül ismételni a gyermekkorból ismert szavakat:

A szent Oroszországban a kakasok sírnak -

Hamarosan lesz egy nap a szent Oroszországban ...

Nem! Az ember nem élhet hazája nélkül, mint ahogy szív nélkül sem. ,

(K. Paustovsky szerint) 370 szó

Feladatok. Bemutató kreatív feladattal. 10. lehetőség

10. lehetőség
Gyakorlat

Hallgassa meg a "re text" -t. Írjon tömör összefoglalót D. Likhachev "Memory" című cikkének töredéke alapján.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

Adjon indokolt választ a kérdésreMiért vagyonunk a memória?

Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon legalább 200 szóból álló esszét.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik.

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Szöveg bemutatásra

Az emlékezet a lét egyik legnagyobb tulajdonsága, minden lénynél: anyagi, szellemi, emberi ...

Papír. Nyomja össze és terítse szét. Ráncok maradnak rajta, és ha másodszor is összenyomod, néhány ránc ugyanabban a redőben fekszik: a papírnak "van emlékezete" ... Az egyes növényeknek van emlékezetük, egy kő, amelyen eredetének és mozgásának nyomai marad a jégkorszak, üveg, víz. A madarak rendelkeznek az ősi memória legösszetettebb formáival, lehetővé téve a madarak új generációinak, hogy a megfelelő irányba repüljenek a megfelelő helyre. És mit mondhatunk a "genetikai emlékezetről" - egy évszázadok óta lefektetett emlékről, amely emlék az élőlények egyik generációjáról a másikra terjed.

Ezenkívül a memória egyáltalán nem mechanikus. Ez a legfontosabb kreatív folyamat: ez egy folyamat, és ez egy kreatív folyamat. Emlékeznek arra, amire szükség van; memória révén jó tapasztalatok halmozódnak fel, hagyomány alakul ki, mindennapi készségek, családi készségek, munkakészségek, szociális intézmények jönnek létre ...

Az emlékezet ellentétes az idő pusztító erejével. A memória ezen tulajdonsága rendkívül fontos. Szokás primitíven osztani az időt.

Orosz nyelv. GVE. 9. osztály

a múltért, a jelenért és a jövőért. De az emlékezetnek köszönhetően a múlt belép a jelenbe, és a jövőt a jelen előre látja, a múlttal összekapcsolva. Az emlékezet legyőzi az időt, legyőzi a halált. Ez az emlékezet legnagyobb erkölcsi jelentősége.

A felelőtlenség abból a tudathiányból születik, hogy semmi sem múlik el nyom nélkül. Az a személy, aki rosszindulatú cselekedetet követ el, azt gondolja, hogy ez a cselekedet nem marad meg az ő személyes és a körülötte lévők emlékezetében.

A lelkiismeret alapvetően egy emlék, amelyhez az elvégzett erkölcsi értékelés is hozzátartozik. De ha a tökéletes nem tárolódik a memóriában, akkor nincs értékelés. Memória nélkül nincs lelkiismeret.

Ezért olyan fontos, hogy az emlékezet erkölcsi légkörében nevelkedjünk: családi emlékezet, nemzeti emlékezet, kulturális emlékezet. A családi fényképek az erkölcsi nevelés egyik legfontosabb "vizuális segédeszköze" nemcsak a gyermekek, hanem a felnőttek számára is. Tisztelet őseink munkájának, hagyományainak és szokásainak, dalainak és szórakoztatásának - mindez kedves számunkra. És csak az ősök sírjainak tisztelete.

Az emlékezet megőrzése, az emlékezet megőrzése erkölcsi kötelességünk önmagunkkal és utódainkkal szemben. A memória a gazdagságunk.

(D. Likhachev szerint) 303 szó

GVE - 2017 9kl.

orosz nyelv

A diplomás lehetőséget kap arra, hogy válasszon a vizsgamunka egyik formája közül: esszé vagy prezentáció kreatív feladattal.

Írás-érvelés

A minta esszé témái a 9. osztályos tanulók számára kérdések vagy ítéletek.

1. Témakérdés - egy ilyen megfogalmazás szintén nem ötletet fejez ki, hanem közvetlen utat mutat hozzá; például: "Ön szerint miért olyan akutak a környezetvédelmi kérdések ma?"

2. Téma -ítélet - ebben a megfogalmazásban az érvelés gondolata már kifejeződik, például "Onegin extra személy". Az ítélet témája a legegyszerűbb: kész ötletet kínál a kompozícióról.

Az író függetlensége és eredetisége csak az elképzelés alátámasztására szolgáló érvek kiválasztásában és az anyag elrendezésében nyilvánulhat meg. A téma-kérdés az író nagyobb fokú függetlenségét feltételezi: ő maga határozza meg az érvelés gondolatát. Ezenkívül a különböző szerzők különböző módon válaszolhatnak ugyanarra a kérdésre, ezért mindegyiknek „saját” elképzelése lesz, és mindegyik „saját” érveit választja annak alátámasztására. A téma-koncepció adja a legnagyobb teret az önállóságnak: az érvelés szerzője maga határozza meg a témában foglalt problémát, ő maga oldja meg, vagyis fogalmazza meg a kompozíció fő gondolatát.

Mi az érvelés és hogyan kell felépíteni

1. Érvelés - olyan beszédtípus, amely magában foglalja a szóbeli bemutatást, magyarázatot, bármilyen gondolat megerősítését.

2. A szöveg-érvelés felépítése: 1) tézis; 2) bizonyíték, vagyis érvek; 3) következtetés.

A tézis egy kifejezett gondolat, vagyis a szövegben előterjesztett ítélet, amelyet az érvelési folyamat igazol. Az értekezés megválaszolja a kérdést: Milyen gondolat igazolható?

Az érvek és érvek a kezdeti elméleti vagy ténybeli rendelkezések, amelyek segítségével a tézist alátámasztják. Az érveknek meggyőzőnek kell lenniük.

Esszé követelmények

1. Célszerű az esszéhez epigráfot választani, amely tartalmazza a munka fő gondolatát. (Megteheti az epigráfia nélkül is.)

2. Az esszében szükséges, hogy kifejtse saját nézetét a választott témáról, érvelve a pozíciót a hazai vagy a világirodalom egy -két műve alapján.

3. Fontos, hogy teljesítse az 1. feltétel „A téma relevanciája” követelményeit. Ez a kritérium az esszé tartalmának ellenőrzésére irányul. A diplomás megbeszéli a javasolt témát, kiválasztva annak közzétételének útját (például válaszol a témában feltett kérdésre, vagy elmélkedik a javasolt problémáról, vagy nyilatkozatot épít a témához kapcsolódó tézisek alapján stb.).

4. Meg kell felelni a 2. számú kritérium „Érvelés. Irodalmi anyag vonzása ”. Ennek a kritériumnak az a célja, hogy kipróbálja az irodalmi anyagok felhasználásának képességét az érvelés felépítésére a javasolt témában, és érveljen az Ön álláspontja mellett.

5. Az esszé felépítése:

A munka bevezetőjében világosan meg kell fogalmazni az esszé fő gondolatát és a szerző érvelését (körülbelül 50-70 szó).

Az orosz irodalomból származó első érvet ki kell dolgozni, és feltárni a dolgozatban rejlő gondolatot, bemutatni, hogy a diplomás képes -e elemezni egy irodalmi szöveget a választott téma (kb. 120 szó) szempontjából.

Az orosz irodalomból származó második érvet ki kell dolgozni, és feltárni a dolgozatban rejlő gondolatot, bemutatni, hogy a diplomás képes -e elemezni egy irodalmi szöveget a választott téma (kb. 120 szó) szempontjából.

Ne feledje, a vizsgán nem lesz műalkotás! Mindezt emlékezetből.

A következtetésnek összhangban kell lennie az esszé bevezetésével és érveivel (kb. 50 szó).

6. Íráskor fontos emlékezni arra a képességre, hogy logikusan érveljünk és érveljünk gondolatainkkal.

7. Egy mű írásakor és szerkesztésekor emlékezni kell a szöveg beszédtervezésére, vagyis a változatos szókincs- és nyelvtani struktúrák használatára, a beszédbélyegek és a nem megfelelő kifejezések kizárására az esszé szövegéből. Ha megnevezi az írók és költők nevét, akkor legyen következetes: nevezzen meg mindenkit, feltüntetve a nevet vagy a nevet és a patronimát. Nr., L. Tolsztoj, A. Csehov vagy L. N. Tolsztoj és A. P. Csehov. Ne engedje, hogy ismerkedjen a munkájával, és csak a nevén és a keresztnevén szólítsa a nagy írót: Lev Nikolaevich mondta ... (A szakértők etikai hibának fogják fel)

8. A munka befejezése után gondosan ellenőrizni kell. Ne feledje, hogy rendelkezésére áll egy helyesírási szótár.

9. Írja át szépen, olvashatóan a művet, kerülje a foltot és a javítást.

10. Az utasítás szövege szerint az esszé hosszának legalább 250 szónak kell lennie. Az ajánlott szószám 350. Ha az esszé kevesebb, mint 200 szót tartalmaz (az összes szó szerepel a számlálásban, beleértve a hivatalosakat is), akkor az ilyen munka befejezetlennek minősül és 0 pontra becsülhető.

Az esszében a szavak maximális száma nincs meghatározva: az esszé mennyiségének meghatározásakor a végzősnek abból kell kiindulnia, hogy 3 óra 55 perc áll rendelkezésre a teljes munkára.

Példa egy esszé-ítélet megalkotására

"A könyvek jobbá teszik az embert ..." (IA Goncharov)

A bevezetőben az esszéhez meg kell mutatnia megértését a híres orosz író, IA Goncsarov kijelentésével kapcsolatban, figyelve a "könyvek", "csinálj jobban" téma kulcsszavaira. Fejezze ki véleményét azáltal, hogy meghatározza a témával kapcsolatos számos kérdést. (Egyetért vagy nem ért egyet az író ítéletével.) Pl .: „Segít -e bármilyen könyv az embernek jobbá válni?”; „Mit jelent jobbnak lenni?”; "Milyen erkölcsi tulajdonságokat tud nevelni egy könyv az olvasóban?", "Milyen szerepe van a szépirodalomnak a személyiség kialakulásában?"

Bevezetés. Az orosz író nyilatkozatában I.A. Goncharova beszél a könyv szerepéről az ember kialakulásában. Teljesen egyetértek ezzel az állítással. Valóban, ha jó könyveket olvas, az ember jobb lesz. A könyvek nem csak tankönyvek, referenciakönyvek, enciklopédiák, amelyek elhozzák számunkra a tudás fényét. A műalkotásokat tartalmazó könyvek szintén élettankönyvek. Az empátia és az olvasottak megértése kétségtelenül befolyásolja belső világunkat.

(Minta tok olvasáshoz). A könyvek személyiségformálásban játszott nagy szerepe M. Gorkij „Egyetemeim” című önéletrajzi történetének példáján mutatható ki. A főszereplő Alyosha Peshkov úgy vélte, hogy csak az általa elolvasott könyvek segítenek neki ellenállni a legnehezebb életpróbáknak, embernek maradni a Kashirin család "hülye törzse" között. Alyosha számára a könyv olyan erőnek bizonyult, amely a tudatlanság és képtelenség fölé emelte. Ezt követően a "A könyvről" című cikkben A.M. Gorkij írta: "Minden jót a könyveknek köszönhetek bennem." A könyv megtanította a történet hősét, hogy higgyen a csodálatos, tartalmas élet álmában, bátran menjen a kitűzött cél felé. M. Gorkij könyveit olvasva maga is erősebb lesz, hisz a legjobbban, kedvesebb, emberibb.

Egy másik fontos érv az olvasás mellett a szépirodalom erkölcsi értéke. Valóban, kora gyermekkorától kezdve, anyánk olvasatában Andersen, Puskin, Csukovszkij meséit hallgatva magunkba szívjuk az emberiség nagy tulajdonságait: a nemességet, az élet szeretetét, a gonosz gyűlöletét, a gyávaságot, a kegyetlenséget. Vajon azért, mert nálunk modern élet annyi kegyetlenséget, hogy abbahagytuk az olvasást, ami azt jelenti, hogy elfelejtettük az együttérzést, az együttérzést. Az emberi léleknek lelki táplálékra van szüksége, különben eláll, megkeményedik.

Kimenet. Így elgondolkodva I.A. Goncsarov, arra a következtetésre juthatunk, hogy a szépirodalom nagy részét egy személynek szentelik, és ezért segít megérteni, hogy mi mindannyian vagyunk, mit kell értékelnünk az életben, a barátokban ... Jó könyv segít megtalálni a helyünket az emberek között, segít erkölcsi választásunkban a jó javára.270 szó.

Példa az esszé -témák egyik mintakészletére:

1. "A könyvek jobbá teszik az embert ..." (IA Goncharov)

2. "Szánalmas az, aki eszmény nélkül él" (I. Turgenev)

3. Elmélkedés az emberi boldogságról és megértésének különbségeiről.

4. Milyen erkölcsi kérdéseket vet fel M.Yu. Lermontov a "Korunk hőse" című regényben?

Az első három téma ingyenes, a negyedik irodalmi témájú. Abban az esetben, ha az esszé első három témája közül egyet választanak, a diákok érvelhetnek álláspontjukon mind a műalkotások tartalma, mind az élettapasztalat (személyes benyomások, saját gondolatok, tudás stb.) Alapján. az esszé negyedik témájának kiválasztásakor támaszkodni kell szépirodalmi mű, fogalmazza meg álláspontját.

Bemutató kreatív feladattal

A bemutatandó szöveg egy cikk, esszé, filozófiai, társadalmi, erkölcsi problémák történetének töredéke. A szöveget ösztönzőnek tekintik egy esszé-érvelés megírására.

A javasolt szöveget a szervező olvassa el a hallgatóságbankettő várjon .

A kreatív feladat a szöveg problémáival kapcsolatos kérdés formájában fogalmazódik meg. A kérdés célja, hogy kommentálja a felvetett problémát, és érveljen saját álláspontjával.

A bemutatandó szöveg hozzávetőleges mennyisége 280–400 szó.

A vizsgázóknak tömör összefoglalót kell írniuk, közvetítve mind az egyes mikrotémák, mind a teljes szöveg egészének fő tartalmát.

A szöveget tömören bemutatva a diplomások kommunikációs képességeket mutatnak az információfeldolgozás képességével kapcsolatban: kizárják a részleteket és általánosítják a homogén jelenségeket, miközben megtartják a fő mikrotémákat. A tömör előadás írásakor nem az a feladat, hogy megőrizzük a szerző stílusát.

A minimálisan szükséges írott munka mennyiségét kreatív feladattal ellátott prezentáció formájában állapítják meg: tömör prezentáció - 70 szóból (ha az előadás 50 szónál kevesebb, akkor a prezentációt 0 pontra becsülik); kreatív feladat (esszé) - 200 szóból (ha az esszé kevesebb mint 150 szót tartalmaz, akkor az esszét 0 pontra becsülik).

Amikor az esszét és a kreatív feladatot a prezentáció szövegéhez ellenőrzik, a szintet értékelik a következő készségek kialakítása:

szöveget készíteni egy adott témának megfelelően;

a szövegben található információk feldolgozása és értelmezése;

logikus a gondolatok kifejezése, az esszé-érvelés tézisbiztos részét felépítve;

válasszon meggyőző érveket, indokolt állítást hozzon létre;

a megbízásnak megfelelően végezze el a nyelvi eszközök kiválasztását;

hogy a szöveget az orosz irodalmi nyelv normái szerint rendezze el.

Példa a szöveg lerövidítésére

Forrásszöveg

A csend a világ legnagyobb hiánya. Különböző autók, traktorok, motorkerékpárok, vonatok, repülőgépek folyamatos zörgése, melynek zajától modern ember még a lakásában sem kíméli meg magát, még éjszaka is elkábítják a bolygót, és alkalmatlanná teszik az életre. De idegekbe, idegekbe és idegekbe kerül. És szívek. És a psziché. Ezért a csenddel együtt a valerian is szűkös lesz a világon.

Ehhez a modern sebességhez adjunk hozzá mérgező gázokat, amelyeket egy városlakó minden nap belélegez, adjunk hozzá egy akut időnyomás -érzetet, és adjunk hozzá mindenféle információ túlzott mennyiségét. Ha ehhez hozzáadjuk a városok okozta zsúfoltságot, akkor láthatja, miért nehéz a természetes valerian gyökér a gyógyszertárban.

Mivel meg akartam szerezni egy valódi vadmacskagyökér gyökerét, bementem az erdőbe, és ott találtam, hogy az árnyékban nő. Itt van egy növény, amelyhez rohanó idegeink, legyengítő álmatlanságunk és pszichotikus zavartságunk rohanó korában gyönyörű emlékművet kell állítani:valerian, mint egy anya, megnyugszik és elcsendesedik, visszaadja a lelki békét, amelyre mindannyiunknak annyira szüksége van.(V. Soloukhin szerint)

Amikor szöveggel dolgozik, használhat egy táblázatot, amely világosan megmutatja, hogyan dolgozott:

ossza fel a szöveget bekezdésekre;

elkülöníteni a lényeges információkat;

már használva ismert módszerek a szöveg lerövidítése, a másodlagos információk eltávolítása;

egyesítse a kapott szöveget; szükség esetén szerkessze.

Forrásszöveg

Hogyan kell vágni

(1) A csend a legnagyobb hiány a világon.(8 cl)

Hagyjuk ezt a javaslatot lényeges változtatások nélkül, hiszen csak a szerző gondolkodásának fejlődésében fontoskizárni az "itt" szó éscserélje ki kollokáció"(A világon")szó(földön):A csend a legnagyobb hiány a Földön . (6 szó)

(2) Állandózörgő különbözőautók, traktorok, motorkerékpárok, vonatok, repülőgépek , amelynek zajától a modern ember még otthonában sem menekül, még éjszaka semsüketné a bolygót, és kevés haszna lenne az életnek. (29 cl )

a)Számos homogén kiegészítéscserélje ki általános szavakszállítás.

b)Cserélje ki alárendelt záradékamelynek zajától egy modern ember még az otthonában sem menekülkifejezésházakba kerülni.

v)Kizárjuk állítmánysüketít:

A forgalom zaja, amely házakba hatol, még éjszaka is alkalmatlanná teszi a bolygót az életre. . (15 szó)

(3) De ez költségesidegek idegek és idegek.

(4) És a szívek.

(5) És a psziché. (11 cl)

a)Kombináljuk ezt a három mondatot, kilépve az unióbólde, amelyet az előző javaslattal való kommunikáció eszközeként használnak.

b)Cserélje ki aláhúzott szavak általánosított fogalommalEgészség: De az egészségbe kerül. ( 4 szó)

(6) Ezért a csenddel együtt a valerian is szűkös lesz a világon.(11 cl)

Hagyjuk változatlanul ezt a javaslatot, mivel csak a fő szerző elképzelését folytatjacserélje ki kollokációa földgolyónszóföldön: Ezért a csenddel együtt azzá válik alig van a földön és valerian. (10 szó)

(7) Ha ehhez hozzáadjuk a modern sebességet, a mérgező gázokat, amelyeket egy városlakó minden nap belélegez, adjunk hozzá egy éles időmérő érzést, és adjunk hozzá mindenféle információ túlzott mennyiségét.

(8) Ha ehhez hozzáadjuk a városok okozta zsúfoltságot, megértjük, miért nehéz a természetes valerian gyökér a gyógyszertárban.(37 cl)

a)kizárni

aláhúzott szavak és kapcsolódó fogalmak ismétlése;

bevezető mondatok;

záradékok

b)cserélje ki részmérgező gázok ellátása, amelyet minden városlakó minden nap nagy mennyiségben belélegezkifejezésszennyezett levegő

v)egyesül Hetedik és nyolcadik mondat:Ha ehhez hozzáadjuk a sebességet, a piszkos levegőt, a rohanást, az időhiányt, a túl sok információt, a rossz szokásokat, a sorokat, a városi zsúfoltságot, és megértjük, miért nehéz természetes valerian gyökeret vásárolni.. (25 szó)

(9) Egy igazi vadmacskagyökér gyökerét szerettem volna elérni, és bementem az erdőbe, ahol az árnyékban nőttem.(17 cl)

Hagyjuk változatlanul ezt a javaslatot, mivel csak a szerző gondolatát folytatjakizárni szóottés részvételi forgalom.Mivel meg akartam szerezni egy valódi vad valerian gyökerét, bementem az erdőbe, és megtaláltam. (13 szó )

10) Itt van egy növény, amelyzűrzavaros idegeink, gyengítő álmatlanságunk és helytelen pszichénk zűrzavaros korában gyönyörű emlékművet kell felállítani:Valerian, mint egy anya, megnyugszik és elcsendesedik, visszaadja a mindannyiunk számára annyira szükséges lelki egyensúlyt.(33 cl)

a)kizárni az alárendelt záradék aláhúzott része: ez csak kiegészítés a már ismert információkhoz;

definíciókszép;

összehasonlításmint egy anya.

Itt van egy növény, amelyhez emlékművet kell állítani: a valerian megnyugszik és elcsendesedik, visszaadja a lelki békét, amelyre mindannyiunknak annyira szüksége van.(18 szó)

144 szó

85 szó

Íme V. Soloukhin szövege rövidített változatunkban:

Mivel meg akartam szerezni egy valódi vad valerian gyökerét, bementem az erdőbe, és megtaláltam. Itt van egy növény, amelyhez emlékművet kell állítani: a valerian megnyugszik és elcsendesedik, visszaadja a lelki békét, amelyre mindannyiunknak annyira szüksége van.(85 szó)

Most a szöveg rövidítéseinek értelmes technikájával együtt nyelvi eszközöket kell használni: lecseréljük a kifejezéstvalódi vad valerian gyökér névmásövé és a névmásneki - szó szerintmacskagyökér :

Ha ehhez hozzáadja a sebességet, a piszkos levegőt, a rohanást, az időhiányt, az információ túlterhelését, a városi túlzsúfoltságot, és megérti, miért nehéz vásárolni természetes valerian gyökér .

Megszerezni akartam, bementem az erdőbe, és megtaláltam Valeriant. Itt van egy növény, amelyhez emlékművet kell állítani: a valerian megnyugszik és elcsendesedik, visszaadja a lelki békét, amelyre mindannyiunknak annyira szüksége van.

Cseréld le a mondatot itt a növény névmás övé , szó macskagyökér - szó szerint növény és végül ezt a szöveget kapod:

A csend a legnagyobb hiány a Földön. A forgalom zaja, amely még éjszaka is behatol a házakba, alkalmatlanná teszi a bolygót az életre. De az egészségbe kerül. Ezért a csenddel együtt a valerian is szűkös lesz a Földön.

Ha hozzáadja a sebességet, a piszkos levegőt, a rohanást, az időhiányt, az információ túlterhelését, a városi túlzsúfoltságot, és megérti, miért nehéz természetes valerian gyökeret vásárolni.

Emlékművet kellett volna állítania: a valerian megnyugszik és elcsendesedik, visszaadja a lelki békét, amelyre mindannyiunknak annyira szüksége van.(70 szó)

A javasolt szövegből tömörítettük a másodlagos információkat, és csak a fő jelentése maradt meg előadásunkban.

Cheat Sheet "Hogyan dolgozzunk egy tömör bemutatón"

Első olvasásra:

Figyelmesen hallgassa meg a szöveget, hogy megértse a tartalmát.

Határozza meg a szöveg témáját (miről szól a szöveg?), Az ötletet (mit tanít a szöveg?).

Határozza meg a szöveg stílusát, a beszéd típusát (leírás, érvelés, elbeszélés), majd tartsa meg az ilyen típusú beszéd jellemzőit a prezentáció írásakor.

Ne feledje az események sorrendjét, az érvelést.

Határozza meg a bekezdések, kulcsszavak számát.

Készítse el a szöveg részletes vázlatát, kiemelve az egyes részek mikrotémáit és fejlécét.

Írja be a tervben szereplő pontok nevét, hagyva helyet a kulcsszavaknak.

Hogyan készítsünk tervet.
1. Miután kiemelte a bekezdésekben szereplő kulcsszavakat és kifejezéseket, szerezze be az elnevezési tervet.

2. Ha minden bekezdés elé egy szót tesz, készítsen egy kérdéstervet.

3. Miután röviden megválaszolta a kérdést, készítsen egy szakdolgozattervet.

A második olvasat után

Ossza fel a szöveget szemantikai részekre. Kezdje el a szöveg tömörítését. Ne feledje: a szöveg tömörítésekor minden bekezdésben és a teljes szövegben a legfontosabb dolgot át kell adni, és ehhez kizárni kell a másodlagos információkat, általánosítani kell az elszigetelt tényeket, a konkrétat általánosítással kell helyettesíteni. Tartsa meg a szöveg nyelvének sajátosságait a prezentációban, használja a szerző kulcsszavait és kifejezéseit.

Írjon tömör összefoglalót minden részről, kapcsolja össze őket a szöveg elkészítéséhez.

Győződjön meg arról, hogy az eredeti szöveg tartalma torzítás nélkül került továbbításra.

Írjon összefoglaló tervezetet, gondosan nézze át.

Szövegtömörítési technikák

Részletes bemutató feltételezi az eredeti szöveg lehető legteljesebb reprodukálását, a szerző stílusának megőrzésével. Feladatsűrített prezentáció - a fő tartalom tömör formában történő átadása.Amikor tömör bemutatón dolgozik, képesnek kell lennie arra, hogy kiválassza az alapinformációkat a forrásszövegben, izoláljamikrotémák, az összesbenmikrotémaemelje ki a lényegeset, ismerje a legfontosabbattömörítési technikák szöveget, képes legyen következetesen bemutatni a kiválasztott információkat.

A szövegtömörítésnek a következő fő módszerei vannak:

Kivétel

bevezető szavak;

a javaslat homogén tagjai;

ismétlések;

az azonos típusú példák;

retorikai kérdések és felkiáltások;

idézetek;

részletek, amelyek nem befolyásolják a szerző gondolatmenetét;

magyarázatok;

érvelés;

leírások;

szavak, mondatok, amelyek a tartalom sérelme nélkül törölhetők.

Ha kizárják, szükséges

Emelje ki a legfontosabbat a szöveg fő gondolata szempontjából, majd távolítsa el a felesleges részleteket és részleteket.

Kombinálja a beérkezőket, a javaslatok közötti fő kommunikációs eszközökkel.

Példa: A tisztáson, az erdő közelébenkiömlöttpatak, vicces, ügyetlen medvék játszanak vidáman. - Az ügyetlen medvék vidáman játszanak a tisztáson. (I. Sokolov-Mikitov)

Általánosítás

parcellás ajánlatok (a szöveghez kapcsolódó intonáció és írás több központozástól független szegmensre történő feldarabolása);

számos javaslat;

egy gondolat, mondatrészek kötik össze;

konkrét, elszigetelt tények, események, jelenségek.

Összefoglaláskor szükséges

Keressen apró, egyetlen tényeket a szövegben.

Találj bennük közös hangot.

Kombinálja ezeket a tényeket közös alapon.

Példa: A sílécet felhúzva többször felugrott, megpaskolta a sílécet a hóban, bolyhos port dobott fel, majd ellenőrizte a kötéseket rajta, és lassan megmozdultak. - A síléceket felvéve és a rögzítéseket ellenőrizve lassan mozogni kezdtek. (Yu. Kazakov)

Csere

homogén tagok általános szóval;

összetett mondat - egyszerű;

mondatrészek vagy mondatsorok egy általános fogalom vagy kifejezés által;

közvetlen beszéd - közvetett;

szövegrészek - egy mondatban;

mondatrészek névmással, stb.

Cserénél szükség van rá

Keressen szavakat, szemantikai részeket vagy mondatokat, amelyeket le lehet rövidíteni egy általános szóval, egy egyszerű mondattal stb.

Fogalmazd meg a kapott mondatot!

Példa: A vonatkocsi zsúfolásig tele volt hátizsákkal és sílécekkel, és zajos volt: mindenki kiabált, szólította egymást, zajosan elfoglalta helyét, síléccel kopogtatott. - A vonatkocsi szűk és zajos volt.

Nem távolítható el a szövegből:

Az eredeti szöveg tömörítésekor emlékeznie kell amelyhez a forrásszöveg tartozik. Ha a beszéd típusa leírás, akkor nem rövidítheti a tárgyat jellemző jeleket; tömörítheti a leírókat. Ha a beszéd típusa az elbeszélés, akkor meg kell őrizni azokat a cselekvéseket, amelyek a cselekmény fejlődését közvetítik, és csökkenteni kell a részleteket, leírásokat, részleteket. Ha a beszéd típusa érvelés, akkor az érveket nem lehet lerövidíteni, a példákat ki lehet hagyni.

A bemutató hozzávetőleges változata kreatív feladattal

Gyakorlat

1. Hallgassa meg a szöveget. Írjon tömör összefoglalót S. Lvov „Irgalmasság” című esszéjének töredéke alapján.

Közölje a szöveg fő tartalmát legalább 70 szóban.

2. Adjon indokolt választ a szerző által a szövegben feltett kérdésre: „ Hogyan segíthetünk a közömbösségben szenvedőknek és azoknak, akik maguk is közömbösek? "

Érvelje el véleményét az olvasási tapasztalatok, valamint a tudás és az élet megfigyelései alapján.

Gondolja át az esszé összetételét.

Írjon esszét kötetben legalább 200 szó.

Ha az esszé a szöveg átmondása, akkor az ilyen művet nulla pontra becsülik.

Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, figyelve a beszéd normáira.

Szöveg bemutatásra

Az együttérzés aktív segítő. De mi van azokkal, akik nem látnak, nem hallanak, nem érzik, ha fáj és rossz egy másiknak? Egy kívülállónak, mivel mindenkire tekint, kivéve önmagát, és talán a családját, amelyhez azonban gyakran közömbösek is.

Hogyan segíthetünk a közömbösségben szenvedőknek és azoknak, akik maguk is közömbösek?

Gyermekkorától kezdve nevelje - mindenekelőtt önmagát -, hogy reagáljon valaki más szerencsétlenségére, és siessen segíteni a rászorulókon.

Az együttérzés nagy emberi képesség és szükséglet, áldás és kötelesség. Nehezebb azoknak az embereknek, akik ilyen képességekkel vannak felruházva, vagy akik aggódva érzik ennek hiányát önmagukban, azoknak, akik ápolják a kedvesség tehetségét, akik tudják, hogyan kell az együttérzést segítségnyújtássá alakítani, az élet nehezebb, mint az érzéketlen . És nyugtalanabb. De a lelkiismeretük tiszta. Általában jó gyermekeik vannak. Általában tisztelik őket a körülöttük lévők. De még ha ezt a szabályt megsértik is, és a körülöttük lévők nem értik, és a gyerekek megtévesztik reményeiket, nem térnek el erkölcsi helyzetüktől.

Nemrég volt szerencsém találkozni egy bölcs öreg orvossal. Hétvégén és ünnepnapokon gyakran megjelenik osztályán, nem vészhelyzetből, hanem lelki szükségből. A betegekkel nemcsak a betegségükről beszél, hanem az élet összetett témáiról is. Tudja, hogyan kell reményt és vidámságot kelteni bennük. Hosszú távú megfigyelések azt mutatták neki, hogy az a személy, aki soha nem szimpatizált senkivel, nem érezte bele magát senki szenvedésébe, szembesült saját szerencsétlenségével, nincs rá kész. Nyomorult és tehetetlen, találkozik egy ilyen próbával. Az önzés, a hanyagság, a közöny, a szívtelenség kegyetlenül megbosszulja magát. Vak félelem. Magányosság. Elkésett lelkiismeret -furdalás. én

Az egyik legfontosabb emberi érzés az empátia. És ne csak szimpátia maradjon, hanem cselekvéssé. Elősegítés. Azoknak, akiknek szükségük van rá, akik rosszul érzik magukat, bár csendben van, segítségre kell menniük, anélkül, hogy várnának a hívásra. Nincs erősebb és érzékenyebb rádióvevő, mint az emberi lélek, ha a magas emberiség hullámára van hangolva. 354 f. (S. Lvov szerint)

Hozzávetőleges esszé témák

1.opció

1. "Az élet célja az emberi méltóság és az emberi boldogság magja"

(K. D. Ushinsky).

2. "Az igaz szerelem minden embert megtisztít és felemel, teljesen átalakítva őt."

(N.G. Chernyshevsky).

3. Mi ő, "korunk hőse"?

(Alekszandr Puskin regénye, "Eugene Onegin" alapján)

2. lehetőség

1. "Egy erkölcstelen társadalomban minden találmány, amely növeli az ember hatalmát a természet felett, nemcsak nem jó, hanem kétségtelen és nyilvánvaló gonosz is" (LN Tolsztoj).

2. "A hazafiságot, bármi legyen is az, nem szóval, hanem tetttel bizonyítják ..." (V.G. Belinsky)

3. Véleményem szerint mi az igazi szépség?

4. Mi tette lehetővé M. Ye. Saltykov-Shchedrin számára, hogy Molchalin-t az orosz társadalom egyik legszörnyűbb alakjának nevezze? (A. Griboyedov "Jaj a szellemességből" című színdarabja alapján)

3. lehetőség

1. „A művészet ugyanolyan szükséglet az ember számára, mint az evés és az ivás. A szépség és a kreativitás igénye, amely megtestesíti, elválaszthatatlan az embertől, és e nélkül az ember talán nem akarna a világban élni "(F. M. Dosztojevszkij).

2. „Úgy tűnik, hogy minden rosszindulatú dolog az emberi szívben eltűnik a természettel való érintkezésben - ez a szépség és jóság közvetlen kifejezése” (L. N. Tolsztoj).

3. Vannak -e a mai fiataloknak eszményei?

4. AS Puskin milyen „jó érzéseket” próbált felébreszteni szövegeivel?

4. lehetőség

1. „Az életünket díszítő és javító művészetek közül az egyik legősibb és kifejezőbb a könyvek művészete” (NK Roerich).

2. "Az élet unalmas erkölcsi cél nélkül ..." (F. M. Dosztojevszkij)

3. Mit jelent számomra a becsület?

4. Milyen tartományi Oroszország jelenik meg N.V. Gogol "Holt lelkek"?

5. lehetőség

1. „A barátságnak szilárd dolognak kell lennie, amely képes túlélni minden hőmérsékletváltozást és annak a rögös útnak a sokkjait, amelyeken„ értelmes és tisztességes emberek ”teszik életútjukat (A. I. Herzen).

2. „A bátorság a lélek nagy tulajdona; az általa megjelölt emberek legyenek büszkék magukra ”(N. M. Karamzin).

3. Hálás természet és hálátlan személy.

4. Miért nevezik M. Yu. Lermontov szövegében az anyaország iránti szeretetet "furcsának"?

6. lehetőség

1. „Olyan körülmények közé kell helyeznie az életét, hogy szükség van a munkára. Nem lehet tiszta és örömteli élet munka nélkül ”(A. P. Csehov).

2. "Az élet fontos időszakaiban, néha a legegyszerűbb emberben is fellobban a hősiesség szikrája ..." (M. Yu. Lermontov)

3. Az intelligencia és az oktatás ugyanaz?

4. Élet a természeti világgal összhangban (a 19. századi orosz írók lírai művei alapján).

7. lehetőség

1. „Az út megtalálása, a helyed ismerete - ez minden egy személy számára, ez azt jelenti, hogy önmaga lesz ...” (V.G. Belinsky)

2. „Az emberben nem az elméje a legfontosabb, hanem az, ami irányítja: jellem, szív, jó érzések, progresszív ötletek” (F. M. Dosztojevszkij).

3. „A művészet soha nem hagyta el az embert, mindig kielégítette az igényeit és az ideálját, mindig segített neki megtalálni ezt az ideált, - egy emberrel született, történelmi élete mellett fejlődött ki” (F. M. Dosztojevszkij).

4. Pechorin "páros" (M.Yu. Lermontov "Korunk hőse" regénye alapján).

8. lehetőség

1. "Ha megérted, hogy másokat csak saját magunkon keresztül nevelhetünk, akkor a nevelés kérdése megszűnik, és egy kérdés marad: hogyan kell élned magad?" (L. N. Tolsztoj)

2. "Nincs magasabb elképzelés arról, hogyan áldozd fel a saját életedet, megvédve testvéreidet és a hazádat ..." (F. M. Dosztojevszkij)

3. "Nem tehet úgy, mintha értelmiségi lenne" (DS Likhachev).

4. "A jelen század és a múlt század" A. Griboyedov "Jaj a szellemességből" című vígjátékában.

9. lehetőség

1. "A ház, amelyben nincsenek könyvek, olyan, mint egy lélek nélküli test" (Cicero).

2. "Az emberiség mindig is az irodalom egyik legfontosabb jelensége volt - kicsik és nagyok" (DS Likhachev).

3. Milyen gyakran kell döntenünk az életben?

4. Milyen szerepet játszik a táj Alekszandr Puskin regényében, "Eugene Onegin" -ben?

10. lehetőség

1. "Oroszország nélkülözheti mindannyiunkat, de egyikünk sem nélkülözheti"

(I. S. Turgenev).

2. Mit értek a "hit" fogalma alatt?

3. „A nevelés kérdésében az önfejlesztés folyamatát a lehető legszélesebb helyre kell helyezni. Az emberiség csak önképzéssel fejlődött a legsikeresebben ”(G. Spencer).

4. Miért tartotta V. G. Belinsky M. Yu. Lermontov "Korunk hőse" című regényét "örökké fiatal könyvnek"?

Példák a szépirodalomból a GVE esszéihez tartozó tézisek megerősítésére

1. Az emberek gazdagokra és szegényekre való felosztása természetellenes, mert a szegényeket nehézségek és szenvedések érik.

A. Griboyedov "Jaj a szellemességtől" (Chatsky monológja a földbirtokosok embertelen hozzáállásáról a jobbágyokhoz: az egyik a hű szolgákat három agárra cserélte, a másik "sok vagonon hajtotta őket jobbágybalettre. Anyáktól, elutasított gyermekek apáitól" "Egyenként elfogyott"); N. A. Nekrasov: versek "Elmélkedés a bejáratnál", "A vasúton"; V. G. Korolenko "Rossz társadalomban".

2. Egy személy felelőtlen cselekedetei kárt okozhatnak egy másik élőlényben.

Részlet a kompozícióból: „Példaként idézhetjük az I.S. Turgenev "Mumu". Gerasim jobbágy nagyon szerette a kutyáját, vigyázott rá. A szeszélyes hölgy szeszélyére Gerasim kénytelen volt megfulladni a szerencsétlen állatot, mivel ő maga is rabságban volt. Ezzel a tettével be akarta bizonyítani a körülötte lévő világ igazságtalanságát. "

„SA Yesenin a„ Kutya dala ”című versében az állatokkal szembeni emberi kegyetlenségről mesél. A lény tragédiája, amelyből a gyerekeket elvették, a kutya viselkedésén keresztül mutatkozik meg: a gazdája után rohan, aki nem akarja megérteni, hogy elegendő teje van hét kölyöknek. Keserű szemrehányás hangzik az embernek ebben a versben, amely az állat szenvedését közvetíti: "A kutya szeme aranycsillagként gurult a hóba."

3. A természet életébe való beavatkozás tragédiává válhat.

VG Rasputin "Búcsú Materától" (a sziget és Matera falu halálában sejthető Rasputin szülőfaluja - Atalanka) sorsa;

Asztafjev "Cár-hal" alelnök (az orvvadászat expozíciója a szó legtágabb értelmében. Az orvvadász nem csak az a személy, aki halat vagy állatot lop az államtól. Aki engedélyt ad a városi erdőirtásra) ... a természet és az ember egyensúlya veszélyt jelent az egész emberiségre, ha szándékos vagy erőltetett kegyetlenségében nem tér magához.

4. A háború erkölcsi tanulságait nem szabad elfelejteni.

BL Vasziljev „Nem szerepelt a listákon” (Nyikolaj Pluzsnyikov hadnagy, aki a háború kezdete előestéjén érkezett szolgálatba Brestbe, és még a katonai nyilvántartásba sem volt ideje, egyenlőtlen csatát vívott az ellenséggel, és az erőd egyik utolsó védelmezője lett. Még az ellenségeket is legyőzte általa bátorság és hajthatatlan akarat); a "Hajnalok itt csendesek" című történetet (A légvédelmi lányok meghaltak, megsemmisítve egy csapat szabotort. Nem ijedtek meg az ellenség számbeli fölényétől); VV Bykov: az "obeliszk" történet (Oles Moroz tanár önként ment el a kivégzésre tanítványaival. Ha a gyerekeket az utolsó órákban békén hagyják, végrehajtásuk percei árulást jelentenének tanítványainak, erkölcsi elveinek elárulását); B. Polevoy "Az igazi férfi története" (Alekszej Maresjev pilóta, a történet hőse, csak akaratának és bátorságának köszönhetően, túlélte fagyott lábait amputálása után is. Ezt követően a hős protézisekkel és folytatta a repülést, bizonyítva mindenkinek, hogy az orosz embernek hatalma van saját sorsa felett); MA Sholokhov: "Az ember sorsa" című történet legyőzi a halálos veszélyeket, a mély belső válságokat, amelyeket a rokonok és barátok elvesztése okoz. Az élet megpróbáltatásai során mindig fenntartja az elme, a méltóság és a büszkeség jelenlétét, a nyitott kedves szívet)

5. A képesség, hogy meglássuk és értékeljük a természet szépségét, a szellemileg fejlett személyiség legfontosabb tulajdonsága.

A. Puskin: versek "Téli este", "Tél reggel", "Téli út", "Ősz", stb.;

FI Tyutchev: versek "Van a kezdeti ősszel ...", "Szeretem a vihart május elején ...", "Nem az, amit gondolsz, természet ..."; MM Prishvin: a "Nap kamrája" történet (A név egyik jelentése "A nap kamrája az ember szíve ... szeretni való képessége, és ebben a képességben van egy nagy igazság, amit az öreg Antipych ismert. Az igazi gazdagság, amelyet a természet ad az embernek, a kedvesség, a szívmelengetés, a közömbösség minden körülötte lévő körül.); "Erdei cseppek" ...

6. Az igazi hazafiság nem szavakban, hanem tettekben nyilvánul meg.

M. Yu. Lermontov Borodino Moszkva. Az 1812 -es honvédő háború igazi nyertesei a rendes katonák voltak, akik úgy döntöttek, hogy "fejjel a hazáért" kiállnak, és megvédik az országot a betolakodóktól); L. N. Tolsztoj "Szevasztopol történetei"; KF Ryleev "Ermak halála" (Ermaket Rylejev hősként ábrázolja, aki nem a szibériai gazdagságra gondol, hanem az anyaország őszinte szolgálatára: "Szibériát a cár hódította meg, / És nem éltünk tétlenül a világban ! "); NS Leskov skaz "Lefty" (az elbeszélő, akárcsak Lefty, szereti hazáját, illik annak csodálatos múltjához és jelenéhez, gondolkodik a jövőjéről, tiszteletben tartja az orosz hitet és szokásokat. A Tula mester, Lefty nem hajlandó Angliában maradni, ahol képességei voltak megbecsült Az élet nem könnyű számára, de a legfontosabb számára szeretett munkája és hazája); A. T. Tvardovsky: a „Vaszilij Tyorkin” vers (a vers hőse a „saját oldala” hazafi, aki „a földi élet érdekében” kész elviselni a katonai mindennapi élet túlzott terheit: bűnös, orosz csoda ember ...)

7. A munka az emberi élet alapja.

Használjon közmondásokat érvként: "Ha tekercset akarsz enni - ne ülj a tűzhelyre", "A türelem és a munka mindent eldarál", "Az emberi munka táplálja, de a lustaság elrontja", "Nem vihetsz ki halat" egy tónak nehézségek nélkül. "

8. Aki csalással él, előbb -utóbb büntetésre számíthat.

Példabeszédek: "Hazugsággal átmegy a fényen, de nem megy vissza", "És bölcsen lopni - nincs menekülő baj", "Azok számára, akik hozzászoktak a hazugsághoz, akik hozzászoktak a hazugsághoz" hazugság."

9. A szépirodalom az ember lelki fejlődésének legfontosabb forrása.

Mesék, A. Puskin, M. Yu. Lermontov, S. A. Yesenin versei (tanítsd meg a gyermeknek a jóságot, a szépség megértését, mutass utat a spirituális magasságokhoz). A híres tudós D.S. Likhachev egyik levele egy nagyon komoly problémának szentelt modern társadalom: csökkent érdeklődés az olvasás iránt, különösen a fiatalok körében. A "Szeress olvasni!" Című esszében a tudós DS Likhachev azt írja, hogy a könyv nemcsak az elmét fejleszti, hanem a lelket is fejleszti, érzelmeket ébreszt, együttérzésre, empátiára tanít. Likhachev különleges szerepet tulajdonít a klasszikus irodalomnak, amelyre választ lehet találni örök kérdések az élet értelméről. Egy személy céljáról, a szerelemről és sok más dologról, amelyek mindegyikünket izgatják.

Cikkek tovább téma:

Hogyan olvassuk otthon a fekete -fehér csokoládét? Sok finom dolgot készítenek ebből a varázslatos termékből-Sho-Ko-Lad. Fahéjjal, rummal és tejszínnel részeg folyadék, sütemények borítására használják, süteményekben használják, és ropogós figurákat készít. De hogyan kell megolvasztani a csokoládét, hogy folyékony legyen?	Hogyan főzzünk sertésfület koreaiul, lépésről lépésre recept szerint egy fotóval Ha úgy dönt, hogy ma először falatozást készít a sertésfülből, ne lepődjön meg és ne féljen rosszul cselekedni. Bármely vállalkozásnál a legfontosabb az, hogy elinduljon, csináljon és szerezzen tapasztalatokat. Ma pácolt sertésfület főzünk, amelyet nagyon nagyra értékelünk
Piros halszendvicsek Az ünnepi asztalhoz gyakran készítenek ünnepi szendvicseket sprattból, kaviárból és vörös halakból étvágygerjesztő snackként. A szendvicsek receptjei nagyon eltérőek lehetnek, de egy szabályt be kell tartani - mivel a szendvicsek igen	Ropogós ecsetfa kefirrecept szerint (buja sütik) A buja ecsetfa kefirrel, tejjel, tejföllel főzhető. Receptek széles választékában minden ízléshez! Szeretném megmutatni, hogyan kell főzni kefefát kefirrel. A fotóval ellátott recept segít lépésről lépésre finom buja "gallyakat" sütni. A tészta nagyon puha, lágy, mint pl

Népszerű

2021-10-10 13:16:24	Lépésről-lépésre recept az áfonyalekvár főzéséhez multicookerben Áfonya lekvár multicooker polarisban
2021-10-10 13:16:24	Nyári recept: Litván hideg borscht kefirrel Hogyan készítsünk litván hideg borscsot
2021-10-10 13:16:24	Receptek áfonya desszertekhez lassú tűzhelyen Párolt áfonya cukorral télire
2021-10-10 13:16:24	Lenmag banán sütik
2021-10-10 13:16:24	Buja charlotte naranccsal-lépésről lépésre recept fotóval Gyors narancs charlotte
2021-10-10 13:16:24	Hozzávalók a "Lavash tekercs sprattával" főzéshez Lavash tekercs sprattával
2021-10-10 13:16:24	Mit lehet készíteni tövisből?
2021-10-10 13:16:24	Lépésről-lépésre recept snackek készítésére chipsen, fényképekkel
2021-10-10 13:16:24	Sütemény "aszalt szilva csokiban"
2021-10-10 13:16:24	Cseresznyés pite cseresznyés pite vajas tészta

Új

2021-10-10 13:16:24	Nagyszerű étel minden korosztály számára
2021-10-10 13:16:24	Pácolás lassú tűzhelyen rizzsel Hogyan főzzünk savanyúságot lassú tűzhelyen, rizzsel
2021-10-10 13:16:24	Hagyományos indiai ünnepi étel
2021-10-10 13:16:24	Májas tekercs vajjal Májas tekercs sajtkrémmel
2021-10-10 13:16:24	Görögdinnye meglepetés torta: egyszerű recept és sok fotó inspirációhoz Sütemények és sütemények a görögdinnye témájában
2021-10-10 13:16:24	Homoktorta krémmel "Hófehérke" recept fotóval Homoktorta puding tálalással
10.10.2021	Káposzta paradicsomszószban télen
10.10.2021	Klasszikus kharcho leves rizzsel és burgonyával
10.10.2021	Melyik krém a legjobb egy omlós süteményhez?
10.10.2021	Narancskrém narancskrém piskótához
10.10.2021	Pite túróval és sütőtökkel lassú tűzhelyen és sütőben
10.10.2021	Vak belyash - finom receptek hagyományos tatár süteményekhez Vak balish kis piték hússal