A 19. század hallgatójának fő forrásai. Orosz diák: életvilág. A használt források listája
Hozzászólás a Marina Fadeeva felügyelőjének, a történelmi tudományok doktora, professzora, a HSE Történelmének Történeti Kar Alexander Kamensky
BAN BEN tömegtudatosság Az orosz diák a késő XIX - az elején a 20. században rendszerint jelen formájában egy örök éhes cachotochny fiatal férfi egy lázas ragyogás a szemében, és egy lélek által végzett nagyon jó forradalmi széllökések. Mindazonáltal komolyan gondolkodni kell, hiszen még akkor is, ha a különleges szakirodalomhoz vonzónak tűnik, világossá válik, mint sok más vándorló kép, amelyek tömeges ötleteket alkotnak a múltról, ez nem ellenáll a kritika ellen. Végtére is, ha a korszak minden orosz diákja meghalt a fogyasztóktól, és aggodalmát fejezi ki, hogy ne tanuljon, hanem kizárólag az autokrácia harci tervei, Oroszországban a múlt század eleje nem lenne ragyogó tudós, mérnökök, ügyvédek, orvosok és Azok az emberek, akik orosz egyetemeket készítettek. Igen, és a forradalmi sokkok és a polgárháború időszakában az orosz diákok valamilyen okból kiderült, hogy a bolsevikek oldalán nem a bolsevik oldalán.
A felsőoktatás szervezése Tsanist Oroszországban, egyetemként ösztöndíjas vállalat és sok más kapcsolódó telkek, természetesen nem véletlen, hogy a közelmúltban a történelmi kutatás egyik figyelemre méltó iránya lett. Az a tény, hogy ma gyakran nevezik a hazai oktatás és a tudomány válságának, mély és nem csak gazdasági gyökerei. A kutatók aggódnak a tudományos közösség, annak szerkezetének, belső kapcsolatrendszereinek, a tudományos etika normáinak megszervezésében. Ebben az összefüggésben a Marina Fadeeeyeva fellebbezése az orosz diákok történetéhez nagyon logikus és természetes. Azonban, ahogy tudományos vezetője merészel, hogy azt mondja, hogy teljesen önállóan jött hozzá. Becoming a hallgató a Kar a magasabb School of Economics magát, úgy tűnik, hogy, és talán még magát anélkül, hogy magát a jelentést, tapasztalt kíváncsiság, hogy a jelenség a studentism, ami végső soron vezetett, hogy ezt a témát. A tudomány legfontosabb hajtóereje is ismert kíváncsiság. Egyszer kezdve tanulmányozni az orosz diák a Centenary Statute, a Marina, természetesen sok, nem megoldott kérdéseket talált ebben a témában, és komolyan elvitték.
Az orosz pre-forradalmi hallgató története biztosított, bár nem túl nagy, de teljesen reprezentatív történetírás. Különösen az utóbbi évtizedekben jelentős hozzájárulást nyújt az A.E. Ivanova, helyesen vette figyelembe a téma legjobb conoisseeurját. A Marina Fadeeeva munkája azonban ismét bizonyítja, hogy a tudományban nincs egyszer és a "zárt" témákra, és a történészek minden új generációja felkéri a múltbeli új kérdéseket, és új válaszokat kap nekik.
Marina Fadeev mint kutató, csak megkezdte az utat a tudományban, és az orosz történészek legszebb generációjához tartozó utat, ugyanakkor megkülönbözteti az elődei tiszteletben tartását, akiknek aktívan alkalmazkodnak, és az egészséges bizalmatlanság mindazt, amit megtalál, a az egyesek kettő ellenőrzésére vágy történelmi tény", Tudom, hogy erősítse meg. Itt átadott tanfolyam Kicsit hasonlít a szokásos hallgatói tanfolyamhoz, jelentősen meghaladja azt, hogy nem csak a térfogat (több mint 120 oldal!), Hanem az általa érintett parcellák változatosságával és az alkalmazott módszerekkel is. Nem is beszélve arról, hogy a második évben írt kurzusban nem fog gyakran találkozni az archív forrásokkal kapcsolatos linkekkel! A képviselt munka másik megkülönböztető jellemzője annak szisztematikus.
A szerző megpróbálta megpróbálta kitalálni, hogy milyen hallgatói, mint egy olyan társadalmi csoport, amely az orosz társadalomban elfoglalt, amely megkülönbözteti a jellemzőket, a kortársait és az azt követő történelmet, amely a formális jellemzői (szám, társadalmi eredet), és azokból - valóság mindennapi életAmi igaz, és teljes mértékben megfelel a modern tudomány ábrázolásainak, a világnézet kialakításának alapjául szolgál. Az olvasó, aki nem túl kifinomult a modern történelmi tudás jellemzőiben, és várhatóan meg fogja találni az ilyen nevet, elsősorban a Lavrov, Bakunin, Mikhailovsky és Marx által inspirált hallgatók számáról, ez a megközelítés lehet furcsanak tűnik, és az asztalok és más digitális anyagok bősége, és teljesen eltűnik a figyelmes olvasásból. De érdemes elolvasni, mint az örömmel, megtalálja, hogy a következő történelmi sztereotípiák hogyan kezdődnek összeomlanak. Ezenkívül emlékezünk: csak köztes szakasz vagyunk a nagy tudomány felé vezető úton, bár nem semmilyen stilisztikai és kompozit hibákat, de nagyon komoly és szilárd alkalmazás.
A moszkvai hallgató világnézete kialakítása XIX. - Rajt Xx század
1. A "különbségek" fogalma, "intelligensek»
A "Studentism" fogalma, mint bármely definíció, nem lehet egyértelmű. Ugyanígy a fogalmak is rendelkezésre állnak. A diákok megosztott összetevője a kortársak megértésében és a kutatók tudatában gyakran villog a hallgató más részein, sok diákot fiatal intelligensként definiálnak, ezért véleményünk szerint a hallgatói érveléséről meg kell határoznia, hogy mi a "különbségek" és az "értelmiség".
Különböző módon megértette a már előforforduló történetírását: ha B. A B.-B.-t meghatározza a különbségeket, mint "nemzetség nélkül, törzs nélkül, néha a népi orrokhoz kapcsolódóan, mindig szakadt a társadalom minden osztályából, nagy reményekkel és Anélkül, hogy egy fillért sem a zsebében, az álmok a marsall a rúdról és a társadalmi helyzet nélkül ", hogy S. Svatikov, éppen ellenkezőleg, az elosztó hívások fő tulajdonságai" a személy magas megértése és az akut érzése Értékelés.
A B. kompchite meghatározása hasonló a kultúrában uralkodó elosztások elképzeléseihez. Mint E. Virtshafter írja, az unvivor és az oktatott közösségeknek nevezett különbségeket - eredetileg a viselkedés módjának elítélésére vagy elítélésére. Például az A.N. Ostrovsky hihetetlen diákok, nem értékesítés.
A szovjet történetírásban a "különbségek" fogalmát szorosan összefonják az oktatás kritériuma. V.R. LeuKina-örvény, hogy XIX. Század "Az oktatáshoz való jog különbsége vagy címe a különbségeknek nevezhető.
A modern kutatók hangsúlyozzák azt a tényt, hogy a lakossági kategóriák kritériumainak gyakran csökkenése nem használta ezt a kifejezést az önmeghatározásra. E. A Vigazsácifter a XIX. Századról a különbségek meghatározására irányuló fordulópontként is írja: kezdetben a kétes idegenek átmeneti kategóriája, a képzett elit részévé válnak.
Ha az Ön által érdekelt időszak közötti különbségeket gyakran a felsőoktatás jelenléte határozza meg, érdekes lesz megnézni, hogy a kutatási irodalom hogyan kapcsolódnak az értelmiséghez.
Ez a probléma figyelmet fordít a modern történetírásra. Olyan kutatók, mint az idei év. Stapleev, v.v. Bocharov, E.I. Shcherbakova és L.G. A Sukhotina az értelmiség részeként "különbségeket" oszt ki, vagy azonosítja ezeket a fogalmakat. Például, L.G. Sukhotina írja az értelmiségről "társadalmi összetevőként".
A történetírásban az értelmiség számos meghatározása létezik, mindegyik szerzők saját, a legteljesebb és pontosabb, de senki sem sikerült ebben a törekvésben. K.b. Sokolov, figyelembe véve az értelmiségi meghatározásokat, három fő kritériumot osztogat, amelyekre a társadalom egy vagy egy másik részét az "értelmiség" nevű egyetlen csoportba osztják ki: az intellektuális, mint egy megfelelő iskolai végzettségű személy, vagy "jó" ember ", egy Valiant lovag," lelkiismereti emberek ", megvilágosodás, védő, vagy disszises.
Az értelmiség meghatározása az általunk megfontolt történetírásban a három csoportban elosztható: az oktatás szintje v.v. Bocharov, B.I. Colonitsky és V. Zhisov. Kép " jó ember"Alapvetően a szovjet kutatókkal (műveikben N.G. Chernyshevsky és N. Dobrolyubov szellemiséget alakítottak ki, mint a legmagasabb mentális tulajdonságai), V.R. Leukina-svirkaya, M.N. Tikhomirov és A.n. Omnal. Az értelmiségiek "disszidenciójában mind a forradalmi, mind a modern szerzők. Ez pb. Strue, I.A. Ilyin, P.I. Novgorod lakosok, E.I. Shcherbakova, E. Virtshafter, S.M. USMANOV és L.G. Sukhotina.
Kb maga Sokolov kifogásolja mind a három közös megközelítést. Véleménye szerint: "Nem kétséges, hogy az értelmiség nem könnyű, vagy nem csak szakember. Ez nem csak egy "mentális munkaerő" emberek ", hanem például a falusi értelmiség képviselői is, ezért az első kritérium nem alkalmas. A szerző azt javasolja, hogy képviselje az "értelmiségi" és az "oktatott osztály" fogalmát két koncentrikus kör formájában, akkor az értelmiség belső kezdeményezés, kreatív kör.
Az értelmiség csak a narcissizmus támadásában van, K. B. szerint Sokolova, elhelyezheti magát "az emberek lelkiismerete". Ezenkívül a meghatározott csoport maga soha nem korrelálta magát forradalmárral, és a forradalom nem helyezte el az intelligenciáját.
Így a kiválasztott kritériumok a KB szerint Sokolova, nem felel meg a valóságnak. Azonban ő maga annak ellenére, hogy az Intelligensi érv örökre és örökké, és úgy tűnik, hogy egy bizonyos megállapodásra van szükség a filológus V.S. Elistratov, aki azt állítja, hogy ennek a szónak a értelmében bármit megtalálhatsz, de bármilyen definícióban azt fogják legjobb rész Oroszország.
Melyek az értelmiség megkülönböztető jellemzői? A különböző generációk és nézetek kutatóit megkülönböztetik a megtévesztés (V.M. Zhivov, Pb Struve, E.i. Shcherbakova, P.I. Novgorod lakosok), Izoláció, elidegenedés (PB Struve, I. Ilyin, E. Virtshafter, LG Sukhotina), radikalizmus (Ei Shcherbakova, Sm Usmanov), szkepticizmus, kritikusság, nihilizmus (I. Ilyin, LG suchehotel, Ei Shcherbakova).
"Koldusok, fegyvertelen emberek dobják el a királyokat a trónból a szomszéd szeretetéből. Az anyaország szerelmétől a katonák a lábuk halálát tapadnak, és figyelnék. A bölcs férfiak felmásznak az égre, és merülnek a legtöbb pokolba - az igazság szeretetétől. A földet átépítik a gyönyörű szeretetéből. Ugyanez a sokoldalú volt az értelmi kutatók, és talán ugyanolyan sokszínű volt, amely valójában nem volt homogén tömeg. Egyetértek K.B. Sokolov és felismerve, hogy "általában már nyilvánvaló, hogy az értelmiségi ismert fogalommeghatározások egyike sem képes fedezni és megmagyarázni az egész jelenséget." beszélgetünk A koncepcióról, "nem egyértelmű robbanás, és magában foglalja az értelmezési elemet már a használatában", a hallgató definíciójához és az orosz rész jellemző tulajdonságainak elosztásához fordulunk.
2. A hallgató meghatározása, az orosz valóság jellemzői
A hallgató a felsőoktatási intézmény, az egyetem vagy az akadémia hallgatója.
V. DAL. Szótár Élő nagy orosz nyelv
Az ítéleteket olyan különleges társadalomnak tekintik, amely az oktatási intézmény és a társadalmi élet független hozzájárulását képezte.
Fefanov A.M. Study Moszkva Egyetem a második félidőben
XVIII
- az első negyedévben
XIX.
ban ben.
Ebből a részből származó epigrafák két definíciót vettünk fel: Ez a vizsgált időszakban a kortárs magyarázó szótárában - V.I. A modern kutató munkájában megfogalmazva. Ezeknek a kijelentéseknek megfelelően látható, hogy két évszázadban az érdeklődés tárgyával kapcsolatos ötletek nem voltak jelentős változások.
A kutatási irodalom ellenzi a diákok földrajzától és jellegzetes jellemzőitől függően: az orosz és a külföldi diákoknál nem látnak sok hasonlóságot, kivéve a felsőoktatás megszerzésének tényét. A kivétel az a helyzet B. FroMmet, ami az elején a huszadik század megtámadta a közös nyilatkozatok, „mintha csak egy orosz, a diákok a fiatalok mernek kérni aktívan részt az ország politikai életében, [hogy ] Kétségtelenül, helytelenül vagy legalábbis túlzottan eltúlzott. "
A legtöbb kutató, aki ezt a kérdést felkeltette, ellenzi az orosz diákok idegen. Ez a hagyomány előtti forradalmi szerzőkkel kezdődik. Például G. B. Slienberg A kérdésre adott válasz az, hogy a forradalmian az orosz diákok konkrét jellemzője, a "Diákok összetételének különbségében" látja-e: Európában a felsőoktatás az elit megsemmisítése volt, ezért az anyagi kérdés, aki játszott Egy ilyen nagy szerep az orosz diákok életében, egyáltalán nem állt ott.
Kortársunk v.v. Ponomareva és L.B. Khoroshilov magyarázata az ilyen jelentős különbségre az egyetemek kultúrájában található. Az orosz út volt "Volt egy út a nyugat-európai ellen, ahol a társadalomban, hagyományokban, az oktatási intézmények teljes életmód kultúrájának kultúrája volt, és sokféleképpen ezzel ellentétben - valaki más mintája által létrehozott oktatási intézmények, Néha az érintés, a megmunkált és a hagyományok, valamint a kultúra, a kultúra, amely évtizedek óta később az oktatási intézmények általi hagyományok hagyományainak alapja. "
Hajtsuk el a legközelebbi témakörünket, és Moszkva (1882 és 1902) népszámlálásai alapján a diákok részesedését a moszkvai populáció teljes tömegében és a csoportokkal folytatott mennyiségi változásokat vizsgáljuk. Először megadjuk azokat az adatokat, amelyek lehetővé teszik, hogy megítélje a kora lakosságának százalékos arányát (18-30 éves - a hallgató leggyakoribb életkora) a Moszkva lakosságának teljes tömegére, majd a ezeknek a férfiaknak a diákok számával.
Előzetesen elutasítjuk, hogy 18-30 éves korban érdekelnek, és csak a diákok sokaságából származunk, ezért kizárólag az ezekben az életkorban és kategóriákban az adatokat vezetjük.
1. táblázat: A férfiak korosztályai (1882) .
| Kor | Férj. | TELJES |
| 15–20 | 7,00% | 12,00% |
| 20–25 | 8,00% | 12,00% |
| 25–30 | 7,00% | 11,00% |
| Teljes | 57,00% | 100,00% |
Az asztaltól láthatók, hogy Moszkva teljes népességéből 1882-ben érdekelhetünk a férfiak 22% -a. Kapcsolja ki őket a diákok számához.
2. táblázat A férfiak populációjának mértéke szerint (1882)
| Ablakok. | Nem oké. | TELJES | |
| Egyetemek | 2785 | 703 | 3488 |
Tehát 1882-ben 432,447 férfi férfi élt Moszkvában, ebből 22% volt 18 és 30 év közötti férfiak, azaz. 95 138 ember. Ezek közül 3488 embert osztottak fel az egyetemen. Tehát a Moszkvában lévő férfiak 0,8% -a 1882-ben volt a diákok.
Most megnézzük az 1902-es változtatásokat.
3. táblázat: A férfiak korosztályai (1902)
| Életkor (év) | Született | ||
| Moszkvában | Moszkvából | TELJES | |
| 18 | 3148 | 15 374 | 18 522 |
| 19 | 2722 | 14 637 | 17 359 |
| 20 | 2524 | 16 025 | 18 549 |
| 21 | 2288 | 15 829 | 18 117 |
| 22 | 2180 | 17 723 | 19 903 |
| 23 | 2045 | 16 506 | 18 551 |
| 24 | 1937 | 15 037 | 16 974 |
| 25 | 2038 | 16 730 | 18 768 |
| 26 | 1992 | 14 754 | 16 746 |
| 27 | 2022 | 16 275 | 18 297 |
| 28 | 2079 | 16 332 | 18 411 |
| 29 | 1765 | 12 346 | 14 111 |
| 30 | 2080 | 16 725 | 18 805 |
Ebből az adatok szerint Moszkva teljes lakosságából 1882-ben érdekel a férfiak 38% -a. Kapcsolja ki őket a diákok számához.
4. táblázat A férfi oktatás mértéke szerint (1902)
| Életkor (év) | A [felsőoktatási intézményi hallgatók száma] | Egyetemek |
| 18 | 1742 | 173 |
| 19 | 1488 | 474 |
| 20 | 1430 | 800 |
| 21 | 1389 | 962 |
| 22 | 1146 | 902 |
| 23 | 969 | 776 |
| 24 | 719 | 602 |
| 25 | 536 | 418 |
| 26 | 324 | 250 |
| 27 | 197 | 145 |
| 28 | 101 | 59 |
| 29 | 58 | 35 |
| 30 vagy több | 158 | 76 |
| TELJES | 43981 | 5690 |
1882-ben 613.303 Moszkvában élt férfi ember, ebből 38% -a 18-30 éves férfi volt, azaz. 233 113 ember. Ezek közül 5690 ember hallgatója az egyetemen, azt jelenti, hogy 1902-ben Moszkva férfiak 0,92% -a diákok voltak.
Így 1882 és 1902 között 20 év alatt az egyetemek hallgatóinak száma nőtt: 3488-tól 5690 embert, és 0,8% -ról 0,92% -ra nőtt.
- Mi az orosz diák megjelenése? Nem kétséges, hogy az orosz diákok olyan fiatalok csoportját alkotják, amelyek a jövőbeni tevékenységek elveinek kialakításának vágyának óriási többségében - egy közös jellemzői voltak, és különleges hangulattal rendelkeztek, és G. B. Slienberg.
Megpróbáljuk a tanult történetírás, a hallgatók és a tanárok emlékei, valamint az információs jelentések alapján, hogy azonosítsa ezeket a közös jellemzőket és felosztani megkülönböztető tulajdonságok Orosz diákok.
A viták hallgatásainak meghatározása nem kevesebb, mint egy értelmiség esetében. Tehát S. Kassov szerint a diákok megkülönböztették a "egyértelmű vállalati identitás érzését", valamint a "diákcsalád érzését". A.M. szerint Annenkova, "mint a XIX. Század első harmadának hallgatói közegének megkülönböztető képessége. A véleménynyilvánítás szabadságát és a szavakat ", és G. B. Slienberg - "A heterogén hallgatók közötti készpénz, idegen a felnevelés és az elemek szokásainak." V.r. A leukin-svirkaya ragaszkodik ahhoz, hogy "az orosz diákok demokratikus jellegűek." "A pórus hallgatójának jellemzője [a XIX vége - a huszadik század eleje] Az orosz társadalomban szereplő kedvező változások elvárásai" Megjegyzések A.E. Ivanov. V.E. Baghdasaryan bízik benne, hogy "a diákok távozása a forradalomban a fiatalkori szocializáció válságának megnyilvánulása volt". "Professzor, valamint az úgynevezett képzett társadalom [valójában az értelmiség] elutasítása a fiatal generációban, röviden, forradalmi szellemben," Professor N.P. megmagyarázza. Bogolepov. "A hallgatói mozgalom növekedése erőteljes impulzushoz vezetett a környezetben," írja Yu.D. Margolis, "A társadalom tekintetében, ebben a korszakban a hallgató kék tengelye a bizalomra szánt szabadalmaztatás volt" S. Svatikov hangsúlyozza.
Ebből a sokféle fényes tulajdonságokból elsősorban csak a sokszínűség és a heterogenitás a hallgató főbb jellemzői voltak. Melyek az orosz diákok elidegeníthetetlen tulajdonságai a késő XIX - a huszadik század elején?
Tízet alakítottunk ki a különbség jellemzői: közösség és szolidaritás; az eszmék és viselkedés kialakításának vágya; átmenet és inhomogenitás; demokratikus; Keres magának; Társasági; Saját ötletek a jövőben; politikai nézetek állapota; Bizonyos ötletek iránti elkötelezettség, és végül a társadalommal való kölcsönhatás.
A diákok dedikált jellemzőit a történetek, a források szerzők különböző módjaiban értelmezik: egyesek csak egy bizonyos korszak szerzői által megjegyezhető, mások a többség elfogadják, sokan ellentmondanak. Tartósan fontolja meg őket.
Először a hallgató jellemzőire fordulunk, hasonló módon értjük. Minden szerző ünnepelnek, először a diákok vágya a közösség és a szolidaritás (a Moszkvai Egyetem 1901-es bizottságának "jelentése a hallgatói nyugtalanság okairól", S. Melgunova, S. Svatikova, S . Kassov, PV Grishunina, és. Feofanova és E. Vishlenkova, R. Galiullina, K. Ilina). Másodszor, az eszmék, az erkölcsi, az ideológiai élet (S. Melgunov által adott információ ", az 1893/1894,", S. Svatikov, A.e. Ivanov, Gi Schetinina, S. Kassov és Am Anenkov). Harmadszor, a diákok átmenete és heterogenitása, aki különböző társadalmi rétegekből származott, és az egyetemen átalakult valami, egyrészt, egyrészt teljesen új, másrészt, amely megőrizte az eredeti osztály és az osztály hovatartozását ( Adatok GB Slienberg, .. Leukina-Svirkaya, A.E. Ivanova, N.G. Georgieva, S. Kassov, V.n. Simonova és A.M. Feofanova). Negyedszer, ez a diákok demokratikusa az élet különböző szféráiban (S. Svatikova, V.R. Leukina-Svirkaya, A.e. Ivanova és N. Georgieva benyújtása). És az ötödik, a diákok keresése maguk (hiedelmek S. Melgunova, B. Frochmet, S. Kassov, Yu.D. Margolis és N. G. Zavadsky).
Más öt jellemző ellentmondásos a kutatók értelmezésében. Ez elsősorban a diákok testületessége, amelyet a többség a diákok egyik fő jeleit (R. Vedrin, A.E. Ivanov, S. Kassov, O. Vakhterova, P.v. Grishunin, I.vimin és E. Vishlenkova, R. Galiullina , K. Ilina), és mások, éppen ellenkezőleg, írj a vállalati tartalom megsemmisítéséről az 1884-es charta által (a Moszkvai Egyetem 1901-es bizottságának "jelentése a hallgatói nyugtalanság okairól" és Si Mitskevich ). Másodszor, ötleteik a jövőben: meghatározatlan (a GB Slienberg és a S. Kassov értelmezésében) és a változás bizalmát (A.E. Ivanov). Harmadszor, a politikai nézetek állapotát a kutatók különböző módon becsülik meg. Gyakorlatilag osztva a vélemények: egyesek beszélni a bizonytalanság és heterogenitása hallgatói ötletek (R. Vedrin, A. Saltykov, V.B. Yelyashevich, M. V. Sabashnikov, S. Kassov, V. N. Szimonov és A. M.. Annenkov), mások írok politikai differenciálódás és Tevékenység (GB Slijberg, V. Lind, Ga Merrya, Ae Ivanov, Si Radzig, Ng Zavadsky, Ve Baghdasaryan). Negyedszer, az orosz diákok elkötelezettsége bizonyos ötleteknek: tanulunk a diákok liberális ötleteinek tendenciájáról (A. Saltykov és Yu.k. Krachkovskaya), vagy forradalmi világnézet (N. Khoyakov, G.i. Schetinina, .d. Neshkov és ng zavadsky). És végül ötödször, a kölcsönhatás a hallgatók és a társadalom is tekinthető kétértelműen: ha a többség hajlik a kölcsönös bizalom (a Bizottság a Moszkvai Egyetem 1901 okok hallgatói elégedetlenség, SD Speskov, B. Frommet, V. Kurbsky, S. Svatikov, G. B. Slijberg és A.S. Rogogyev), akkor a pihenés a társadalom (S. Melgunov) hallgatójáról, vagy a társadalom bizalmatlanságáról (a bírósági Bizottság beadványaiban).
Ez a kutatók forrásaiban és munkáiban jelenik meg az orosz diákok képének a XIX. Korai, huszadik század elején.
3. A diákok, az értelmiség és a különbségek fogalmainak kiszámítása
A fentiek említette az értelmiséget, annak meghatározásait és jellegzetes jellemzőit, valamint az orosz diákok meghatározását és benne rejlő definícióját. Most fontolja meg, hogy ezek a fogalmak hogyan kombinálódnak a különböző korszakok kutatói szempontjából.
Függetlenül attól, hogy munkáik megteremtésének idejétől függetlenül a különböző szerzők egyhangúak a becsléseikben. A diákról mint egy "Young generation of Intelligáció" írják S. Svatikov, B. Slijberg, A. Saltykov, N.G. Georgiev, G.I. Shchetinina, N.G. Zavadsky és B.I. Colonitsky.
Néhány kutatót egyes kutatók hangsúlyoznak, hogy a diákok voltak az orosz értelmiség "Quintessence." Ezeket a nyilatkozatokat különösen R. Vedin, A.E. munkáiban találjuk meg Ivanova és K.B. Sokolova.
Így megmutattuk, hogy a történelmet a különbségek, az értelem, az értelmiség és a diákok becslése szerint milyen jellegzetes jellemzőket osztanak ki minden esetben, és hogy ezek a fogalmak egymással kombinálva vannak. Ahhoz, hogy megértsük a három koncepciók közötti kapcsolat és a hallgató lényegének megértését, a rendszer ezen arányát fejezte ki.
1. reakcióvázlat. 
Röviden ismertesse a diagram eszközt. Először is, magyarázza el az értelmiség bevonását a képzett lakosság összetételére csak részeként. Ezt az idei eszmékkel való hozzájárulásunk magyarázza. Stapleen, így az intelligensek meghatározása az orosz valóságokban. Meg van győződve arról, hogy "a nyugati értelmiségiektől eltérően, amelyekre a réteghez való hozzárendelésének főbb kritériuma volt a mentális munkaerő, Oroszországban, az értelmiség elkezdte másként felhívni az embereket, elsősorban két jellemző jelet: a vágy szolgálja az embereket, hogy kifejezzék magukat, és megvédjék érdekeit és összeegyeztethetetlen ellenzékét politikai erő" Így az orosz valóságokban, az oktatás szintjével együtt az ellenzék az intelligenciák egyik fő kritériumává válik. Ezután az E.K. szerint Virtshafter, az elosztások teljes mértékben szerepelnek az értelmiség összetételében, mert Ők voltak a leginkább radikálisan konfigurált része. Ami a hallgatót illeti, fontosnak tűnt, hogy a heterogenitását nemcsak a társadalmi szempontból, hanem a hiedelmek szempontjából is hangsúlyozza. Végtére is, a leginkább forradalmi kutató S. Svatikov hangsúlyozta, hogy "az intelligens különbség hegemóniája olyan erős volt a diákban, hogy a megjelenését más típusú fiatalok elhagyták." Ezért a diákok bemutatják a rendszerben, egyrészt az értelmiség részeként, és ennek megfelelően a különbségek részeként, másrészt pedig a képzett lakosság részeként, azaz azaz a képzett lakosság részeként. Hűséges a felsőoktatási tulajdonosok kormánya.
4. A diákok eredete (XVIII- RajtXIX. század)
Ennek a munkának a kiválasztott kronológiai kerete a XIX. - A huszadik század eleje (1860-1904), ezért a rés előtt előző időről szól, beszélhet a hallgató eredetéről. A történetírás alapján megmutatjuk, hogy a hallgatót úgy értették meg, hogy a hallgató az eredetének korában érthető meg, és nézze meg az evolúciót ezen a folyamatban, hogy később, az általunk kiválasztott időszak hallgatóinak elemzése során nyomon követhetjük az okokat és A hallgatók bizonyos elképzeléseinek fejlődése és a társadalom, a hatóságok és a diákok. Egyetem.
Kezdetben kövesse a tanulók számában kvantitatív változásokat.
5. táblázat: Változások az orosz diákok számában (1808-1894)
| Év | A diákok száma, emberek |
| 1808 | 150 |
| 1830 | 1996 |
| 1850 | 3368 |
| 1860 | 5453 |
| 1865 | 5453 |
| 1872 | 7251 |
| 1894 | 8193 |
6. táblázat A Moszkva és a Szentpétervári Egyetemek (1850-1894) hallgatók száma (1850-1894)
| Év / egyetem | 1850 | 1880 | 1885 | 1890 | 1894 |
| Moszkva | 821 | 1881 | 3179 | 3492 | 3761 |
| Petersburg | 387 | 1675 | 2340 | 1815 | 2676 |
Milyen változások vannak a diákok számában Oroszországban? 1808 és 1894 között a hallgatók száma 150-ről 8193 emberre nőtt, azaz 55 alkalommal. A Moszkvai Egyetem növelte a hallgatók számát is: 1850-től 1894-ig a diákok 4,5-szeresére több mint 4,5-szeresek lettek (821-től 3761 embertől).
Megszakítjuk a források idejét két időszakra - a XVIII. Század és a XIX. Század eleje - és következetesen fontolja meg őket.
A XVIII. Századot a történetírásban a következőképpen ismertetjük. Az egyik korrekerinációs hallgató kutató hangsúlyozza, hogy "az egyetemi oktatás csak egy nemességre áll rendelkezésre, az egyetemi oktatás nem nyitott meg különösen csábító perspektívát a diákok előtt. A szerénység feltételei fékezték a kulturális vállalkozást. "
Részletesen az orosz egyetemek eredetének időpontjáról, a modern szerzőknek elbeszélve. A "Felsőoktatás Oroszországban. A történelem esszéje 1917-ig "Úgy tűnik, hogy" az állam kezdeményezésére és az állam államának kezdeményezésére ", ezért" az állam lelassította a szociális célok megnyilvánulását nem folytatott pragmatikus feladatokat. V.a. Snakev megállapítja, hogy „az egyetemek váltak igazán változása befolyásolja a társadalmi-osztály a népesség összetétele Szentpétervár és Moszkva, hogy hozzájáruljon a megoldás a helyi városi problémák”, és „A diákok a moszkvai egyetem kezelt elit nagyvárosi fiatalok , a jogalkotók viselkednek, szabadidőt végeztek, és a ruhákra vonatkozó divat kialakítása.
A XIX. Század elejére tekintettel a "Felsőoktatás Oroszországban" gyűjtemény jellemzi a kormányzati politika változásait az oktatás területén az alábbiak szerint. "Az autonómia és az autoritarizmus helyébe lépett; Az önmentesség legmagasabb képződésének felismerése nehézségekbe ütközött a kormányzat területén és a lassan fejlődő társadalomban. "
A.M. Annenkov részletesen leáll az időszak tanítványainak jellemzésére. Azt írja, hogy "már a XIX. Század elején. A fiatalok belépnek az egyetemre, amelybe belépnek az egyetemen a fő eszköz a megvalósítás a képességeik és vágyak, "megjegyezve, hogy" a legtöbb diák tanulmányozottan tanulmányozott és komolyan "," azonban a "Tovagok szomjúságával" A diákok alacsony maradtak a tanárok meglehetősen alacsony képzettségének és a képzés tökéletlen formáinak köszönhetően. " A Moszkvai Egyetem tanítványai életéről beszélve arról számol be, hogy a hallgatók szívesen és megújulnak, és a hivatalos cenzúra által tiltott könyvek és folyóiratok különösen népszerűek voltak, a színház is a szabadidőt is. "A XIX. Század első harmadának hallgatói közegének megkülönböztető jellemzője. A vélemény szabadságát és a szavakat feloszthatja, "a kutató zárul. A hallgatói élet témája folytatja az N.V. Makarova, hangsúlyozva, hogy "Moszkvai Egyetem hallgatói különböztek az éttermek gyakori látogatásából, amelyet Moszkva elég volt." A színház mellett, véleményében " jellemző tulajdonság A XIX. Század első felének hallgatói élete volt a diákok "összejövetelek". A fiatalok nem hivatalosan, megvitatták az egyetemi életet, professzorokat, különböző kérdéseket orosz élet. Ezekben a "dudorok" néha dudorok történtek. " Általában "az első egyetemek hallgatói nem különböztek meg a kárt" - lezárják a kutatót. A hallgató teljes jellemzői korai XIX. Egy évszázad E. Vishlenkova, R. Galiullina és K. Ilina. Hangsúlyozzák azt a tényt, hogy "Az 1830-as években az orosz diák egyértelmű azonosító jeleket szerzett" - oktatott és idősebb lett.
Jegyzetek
1. Frommet B.Esszé a hallgató történetében Oroszországban. St. Petersburg., 1912. P. 27.
2. Svatikov S. A diákok előtt és most // a diákok útja. Ült Cikkek. A Moszkvai Student Ház Alapítvány bevételi gyűjteménye. M., 1916. P. 1-19 (a továbbiakban: Svatikov S. A diákok előtt és most ...).
3. Virtshafter E.K. Szociális struktúrák: az orosz birodalomban kiosztották. Per. angolról T.p. Buli. Ed. A.b. Kamensky. M.: Logos, 2002 (a továbbiakban: Virtshafter E.K. ).
4. Lukina-Svirskaya v.r. Intelligensia Oroszországban a XIX. Század második felében. Moszkva. 1971. P. 25 (a továbbiakban: Lukina-Svirskaya v.r. Intelligensia Oroszországban a XIX. Század második felében ...).
5. Stravelov s.g. Az orosz intelligensek és szerepe a nyilvános mozgásban (a XIX. Század második felében) // férfi, kultúra, társadalom: internia. Ült Tudományos Tr. / Ár: N.V. Dulin (R. ED.) És mások / volggtu. Volgograd, 2005. Vol. 2. P. 67-76. (További: Stravelov s.g. Az orosz értelmiségi és szerepe a nyilvános mozgalomban (a XIX. Század második felében) ...).
6. BOCHAROV V.V. Intelligensia és erőszak: társadalmi-antropológiai aspektus // Az erőszak antropológiája. Sebek Némológiai és Anthropológiai Intézet. Miklukho-Maclay. Antropológiai és Néprajzi Múzeum. Peter The Great (Kunstkamera). Szentpétervár Állami Egyetem. OT. Ed. V.v. BOCHAROV, V.A. Tishkov. SPB.: Tudomány, 2001. P. 39-85 (a továbbiakban: BOCHAROV V.V. Intelligensia és erőszak: társadalmi-antropológiai szempont ...).
7. Shcherbakova E.I. A XIX. Század 1960-as éveinek mentesítési intellültet, mint a politikai iskolai szervek potenciális ellenfele // Lubyanka történelmi olvasása. Orosz speciális szolgáltatások egy töréskor EPOCH: A XIX. Század vége - 1922. M., Veliky Novgorod, 1999. P. 48-55 (a továbbiakban: Shcherbakova E.I. A XIX. Század 1960-as éveinek mentesítési intelligálása, mint a politikai iskolák potenciális ellenfele ...).
8. SUKHOTINA L.G. Orosz értelem és nyilvános gondolat. Tomsk Egyetem kiadványa, 2008 (a továbbiakban: SUKHOTINA L.G. ).
9. Ibid. P. 14.
10. Sokolov K.b. Orosz értelmiségi XVIII - Korai XX. Század: a világ és a mindennapi élet képe. St. Petersburg, 2007 (a továbbiakban: Sokolov K.b. ).
11. BOCHAROV V.V. Intelligensia és erőszak: Socio-Antropological Aspect ...
12. Colonitsky B.I. Intelligensek a XIX - korai XX. Század végén: a kortársak és kutatási megközelítések önismerete // az orosz értelmiség történelmétől. Az anyagok és cikkek gyűjteménye a V.R születésének 100. évfordulója alkalmából Leukina-svirkaya. SPB., 2003. P. 181-201 (a továbbiakban: Colonitsky B.I. Intelligensek a XIX - kora XX. Század végén: a kortársak és kutatási megközelítések öntudatossága ...).
13. Szerelmesek V. Marginális kultúra Oroszországban és az értelmiség születése. // új irodalmi áttekintés. 1999. № 37 (a továbbiakban: Szerelmesek V. Marginális kultúra Oroszországban és az értelmiség születése ...).
14. Lukina-Svirskaya v.r. Intelligensia Oroszországban a XIX. Század második felében ...
15. Moszkva Egyetem története. Tom I. ill. Ed. M.N. Tikhomirov. M., 1955.
16. Maslin A.n. Materializmus és forradalmi-demokratikus ideológia Oroszországban a XIX. Század 60-as években. M., 1960.
17. Strüve pb Intelligensia és forradalom (1909) // A modern társadalmi filozófia orosz forrásai. Értelmiség. Erő. Emberek. M., 1993. 190-204. P. (a továbbiakban: Strüve pb Intelligentsia és forradalom ...).
18. Ilyin I.A. Az orosz értelmiségi (1927) // a modern társadalmi filozófia orosz forrásairól. Értelmiség. Erő. Emberek. M., 1993. P. 275-281 (a továbbiakban: Ilyin I.A. Az orosz értelmiségről ...).
19. Novgorod lakosok P.I. Az orosz intelligensek (1918) // a modern társadalmi filozófia orosz forrásainak útján. Értelmiség. Erő. Emberek. M., 1993. P. 225-241 (a továbbiakban: Novgorod lakosok P.I. Az orosz értelmiségi útvonalakról és célkitűzésekről ...).
20. Shcherbakova E.I. Forradalmi akció etikája (60-as évek XIX C). Absztrakt a történelmi tudományok tudományos szintjének. M., 1996 (a továbbiakban: Shcherbakova E.I. Forradalmi akció etikája (60-as évek XIX. Század) ...).
21. Virtshafter E.K. Szociális struktúrák: az orosz birodalom különbségei ...
22. USMANOV S.M. Reménytelen álmok. Az orosz értelmiség keleti és nyugati között a XIX. Korábbi XX. Század második felében. Ivanovo, 1998 (a továbbiakban: USMANOV S.M. Reménytelen álmok. Orosz értelmiség Kelet és Nyugat között a XIX második felében - korai XX. Század ...).
23. SUKHOTINA L.G. Orosz értelem és nyilvános gondolat ...
24. Sokolov K.b. Orosz értelmiségi XVIII - Korai XX. Század: A világ és a mindennapi élet képe ...
25. Szerelmesek V. Marginális kultúra Oroszországban és az értelmiség születése ... P. 39.
26. Strüve pb
27. Shcherbakova E.I.
28. Novgorod lakosok P.I. Az orosz intelligensek útjáról és célkitűzéseiről ... 237. oldal.
29. Strüve pb Intelligensia és forradalom ... P. 192.
30. Ilyin I.A. Az orosz értelmiségről ... 277. oldal.
31. Virtshafter E.K.Szociális struktúrák: az orosz birodalom különbségei ...
32. SUKHOTINA L.G. Orosz értelem és nyilvános gondolat ... P. 14.
33. Shcherbakova E.I. Forradalmi akció etikája (60-as évek XIX C) ... 53. oldal.
34. USMANOV S.M. Reménytelen álmok. Orosz értelmiség keleti és nyugati között a második felében a XIX - korai XX. Század ... pp. 5.
35. Ilyin I.A. Az orosz intelligensekről ...
36. SUKHOTINA L.G. Orosz értelem és nyilvános gondolat ...
37. Shcherbakova E.I. Forradalmi akció etikája (60-as évek XIX C) ... 53. oldal.
38. Schwartz e.l. Rendes csoda: játszik, tündérmesék. M.: Eksmo. 2011. P. 559-560.
39. Sokolov K.b. Orosz értelmiségi XVIII - Korai XX. Század: a világ és a mindennapi élet képe ... P. 38.
40. Ibid. P. 39.
41. DAL V. Az élő nagy orosz nyelv magyarázata. M., 1956. T. IV. Az élő nagy orosz nyelv magyarázata Vladimir Dalya. A második kiadás, korrigált és jelentősen megszorozva a szerző kéziratával. Tom negyedik. SPB., M., 1882. P. 347.
42. Fefanov A.M. Tanulmány Moszkvai Egyetem a XVIII - XIX. Század első negyedévében. Absztrakt a történelmi tudományok tudományos szintjének. M., 2006 (a továbbiakban: Fefanov A.M. Study Moszkva Egyetem a XVIII. Század második felében - a XIX. Század első negyedévében ...).
43. Frommet B. Esszé a hallgató történelmének oroszországi ... pp. 1.
44. Slijberg gb Előre forradalmi orosz diákok // az orosz diák emléke. Párizs, 1934. P. 82-95 (a továbbiakban: Slijberg gb Előre forradalmi orosz diák ...).
45. Ponomareva v.v., Khoroshilova L.B. Egyetem nemes nyugdíj. 1779-1830 M.: Új kronográf, 2006. P. 63.
46. \u200b\u200bMoszkvai népszámlálás 1882. Vol. II. Népesség és osztályok. M.: Városi nyomdai ház, 1885 (a továbbiakban: 1882. Moszkva népszámlálás. II. II. Népesség és osztályok ...).
47. Ibid. P. 77.
48. Ibid. P. 77.
49. Moszkvai népszámlálás 1902-ben. CH. I. Népesség. Vol. 1. Népesség szex, kor, mező, tartózkodás időtartama Moszkvában, családi helyzetben, birtokokban, írástudás és az oktatás mértéke. A Moszkvai Városi Kormány statisztikai osztályának kiadása. M., 1904 (a továbbiakban: 1902. Moszkvás népszámlálás. I. I. Népesség. Vol. 1. Népesség szex, életkor, mező, tartózkodás időtartama Moszkvában, családi helyzetben, birtokokban, írástudás és az oktatás mértéke ...) .
50. Ibid. P. 38.
51. Ibid. P. 106.
52. Slijberg gb Előre forradalmi orosz diák ... P. 82.
53. Kassow. SD. Diákok, tanárok és állam a Tsansist Oroszországban. L.: Kaliforniai Egyetem Press, 1989. P. 54 (a továbbiakban: Kassow Sd. Diákok, professzorok és állam a Tsansist Oroszországban ...).
54. Ibid. P. 48-49.
55. Annenkov A.M. Az orosz diák hallgatója a XIX. Század első harmadában a kortársak memoíjaiban // történelmi memória kultúrájában. A tudományos konferencia anyagai (2011. szeptember 19-22.). Petrozavodsk, 2002. P. 106-113. S. 112 (a továbbiakban: Annenkov A.M. Orosz diák hallgatója a XIX. Század első harmadában a memoirok a kortársak ...).
56. Slijberg gb
57. Lukina-Svirskaya v.r.
58. Ivanov A.E. Orosz diákvállalat a késő XIX - kora XX M., 2004. P. 288 (a továbbiakban: Ivanov A.E. Diákvállalkozás Oroszország a késő XIX - korai XX. Század: a kulturális és politikai önszervezés tapasztalata ...).
59. Baghdasaryan V.E. A diákok deviáns viselkedésének motívumai a késő XIX - huszadik század elején. // orosz diákok: életkörülmények és élet (XVIII-XXI. Század). All-orosz tudományos konferencia. Tudományos cikkek gyűjteményei. M., 2004. P. 83 (a továbbiakban: Baghdasaryan V.E. A diákok deviáns viselkedésének motívumai a késő XIX - huszadik század elején. // orosz diákok: életkörülmények és élet (XVIII-XXI. Század) ...).
60. A professzor N.P. Bogolepova. Oldal a Moszkva Egyetem életétől. M., 1911. P. 55. (a továbbiakban: a jegyzetek professzor N. P. Bogolepova. Oldal életének moszkvai egyetem ...).
61. Margolis yu.d. Diák népszámlálás Oroszországban 1872-1912. // középkori I. Új Oroszország. Tudományos cikkek gyűjteménye. A profi 60. évfordulószámához. ÉS ÉN. Froyanova. SPB. 1996. P. 658 (a továbbiakban: Margolis yu.d.. Diák népszámlálás Oroszországban 1872-1912 ...).
62. Svatikov S.
63. Anyagok az egyetemi kérdésben. Vol. 2. A Moszkvai Egyetem 1901-es bizottságának jelentése a hallgatói nyugtalanság okairól. Stuttgart, 1904. S. 59 (a továbbiakban: Az egyetemi kérdések anyagai. 2. kibocsátás.
64. Melgunov S. Tanulói szervezetek 80-90. A Moszkvai Egyetemen (archiválási adatokkal). M., 1908. P. 3 (a továbbiakban: Melgunov S. Tanulói szervezetek 80-90. A Moszkvai Egyetemen (archiválási adatokkal) ...).
65. Svatikov S.
66. Kassow. SD. Diákok, professzorok és állam a Tsansist Oroszországban ... P. 22.
67. Grishunin p.v. A fővárosi egyetemek hallgatói: a mindennapi élet struktúrái. 1820-1880S. Absztrakt a történelmi tudományok tudományos szintjének. St. Petersburg, 2005. P. 18 (a továbbiakban: Grishunin p.v. A fővárosi egyetemek hallgatói: a mindennapi élet struktúrái. 1820-1880-E ...).
68. Fefanov A.M. Study Moscow Egyetem a XVIII. Század második felében - a XIX. Század első negyedévében ... Pp. 25-26.
69. Orosz tanárok. Egyetemi vállalati vagy szakmai szolidaritás. M.: UFO, 2012. P. 59 (a továbbiakban: Vialekova E., Galiullina R., Ilyina K. Orosz tanárok. Egyetemi vállalati vagy szakmai szolidaritás ...).
70. Melgunov S. A hallgatói társadalmak történetétől az orosz egyetemeken. M., 1904. P. 1 (a továbbiakban: Melgunov S. A hallgatói társadalmak történetétől az orosz egyetemeken ...).
71. Az igazságügyi bizottság jelentése 1893/1894 // a professzor N.p. Bogolepova. Oldal a Moszkva Egyetem életétől. M., 1911. P. 109.
72. Svatikov S. A diákok előtt és most ... PP 10.
73. Ivanov A.E. Oroszországi egyetemek hallgatói az első orosz forradalom előestéjén. Szociális és politikai megjelenés // Oroszország demokratikus értelmiségi forradalmi mozgása az imperializmus időszakában. Tudományos papírok gyűjteménye. M., 1984. P. 123 (a továbbiakban: Ivanov A.E. Oroszországi egyetemek hallgatói az első orosz forradalom előestéjén. Szociális és politikai megjelenés ...).
74. Schenzinina G.I. Oroszország hallgatói és forradalmi mozgása. A XIX. Század utolsó negyedévében. Absztrakt a történelmi tudományok orvosának tudományos mértékű. M., 1988. P. 42 (a továbbiakban: Schenzinina G.I. Oroszország hallgatói és forradalmi mozgása. A XIX utolsó negyedévében ...).
75. Kassow. SD. Diákok, professzorok és állam a Tsansist Oroszországban ... P. 52.
76. Annenkov A.M.
77. Slijberg gbElőre forradalmi orosz diák ... P. 94.
78. Lukina-Svirskaya v.r. Intelligentia Oroszországban a XIX. Század második felében ... P. 27.
79. Ivanov A.E. Az autokrácia egyetemi politikája az első orosz forradalom előestéjén 1899-1904. Absztrakt a történelmi tudományok tudományos szintjének. M., 1975. P. 14 (a továbbiakban: Ivanov A.E. Az autokrácia egyetemi politikája az első orosz forradalom előestéjén 1899-1904 ...).
80. Georgiev n.g. És. Lenin a tanuló helyéről a polgári-demokratikus forradalomban // Intelligensiában és forradalomban. XX. Század. OT. Ed. LÁRMA. K.v. Gusev. M., 1985. P. 90 (a továbbiakban: Georgiev n.g. És. Lenin a tanuló helyéről a burzsoá-demokratikus forradalomban ...).
81. Kassow. SD. Diákok, tanárok és állam a Tsansist Oroszországban. P. 401.
82. Simonov v.n. Moszkvai Egyetem tanulók - Aktív résztvevők a politikai mozgalomban. XIX - N. Xx in. Absztrakt a történelmi tudományok tudományos szintjének. M., 1995. P. 13 (a továbbiakban: Simonov v.n. Moszkvai Egyetem tanulók - Aktív résztvevők a politikai mozgalomban. XIX - N. Xx in ...).
83. Fefanov A.M. A XIX. Század első negyedévében a Moszkva Egyetem Study - a XIX. Század első negyedévében ... Pp 25.
84. Svatikov S. A diákok előtt és most ... p. 15.
85. Lukina-Svirskaya v.r. Intelligentia Oroszországban a XIX. Század második felében ... P. 27.
86. Ivanov A.E.Az autokrácia egyetemi politikája az első orosz forradalom előestéjén 1899-1904 ... pp. 13; Ivanov A.E. Oroszországi egyetemek hallgatói az első orosz forradalom előestéjén. Társadalmi-politikai megjelenés ... P. 113.
87. Georgiev n.g. És. Lenin a hallgató helyét a polgári-demokratikus forradalomban ... P. 91.
88. Melgunov S. Tanulói szervezetek 80-90. A Moszkvai Egyetemen (archiválási adatokkal) ... Pp. 103.
89. Frommet B. Esszé a hallgató történetének történetében ... pp. 58.
90. Kassow. SD. Diákok, professzorok és állam a Tsansist Oroszországban ... P. 399.
91. Margolis yu.d. Diák népszámlálás Oroszországban 1872-1912 ... pp. 658.
92. Zavadsky N.G. Diákok és politikai pártok 1901-1914. SPB., 1998. P. 31. (a továbbiakban: Zavadsky N.G. Diákok és politikai pártok 1901-1914-ben ...).
93. Vdrin R. A hallgatói mozgalom kiemelése Oroszországban. M., 1908. P. 28 (a továbbiakban: Vdrin R. A hallgatói mozgalom kiemelése Oroszországban ...).
94. Ivanov A.E. Oroszországi egyetemek hallgatói az első orosz forradalom előestéjén. Szociális és politikai megjelenés ... P. 123; Ivanov A.E. Diákvállalkozás Oroszország a késő XIX - korai XX
95. Kassow. SD. Diákok, professzorok és állam a Tsansist Oroszországban ... P. 54.
96. Vakhterova o.a.Diákok és hatalom Oroszországban a XIX - korai XX. Század // hatalom és a társadalom második felében. Tudományos munkaerő-egyetemi gyűjteménye. St. Petersburg., 2000. P. 60.
97. Grishunin p.v. A fővárosi egyetemek hallgatói: a mindennapi élet struktúrái. 1820-1880 - EH ... Pp. 17.
98. Zimin i.v. Diák alakja és mellláda Oroszországban XIX - huszadik század elején // Tények és verziók. Történelmi és kulturális almanach. Kn. IV. Módszertan. Szimbolizmus. Szemantika. SPB., 2005. S. 112 (a továbbiakban: Zimin i.v. Diák alakja és mellláda Oroszországban XIX - huszadik század elején ...).
99. Anyagok az egyetemi kérdésben. Vol. 2. A Moszkvai Egyetem 1901-es bizottságának jelentése a hallgatói nyugtalanság okairól ... P. 13.
100. Mitskvich S.I. A közösségi orvos megjegyzése. 1888-1918 M.-L., 1941. P. 7.
101. Slijberg gb Előre forradalmi orosz diák ... pp. 83.
102. Kassow. SD. Diákok, professzorok és állam a Tsansist Oroszországban ... P. 403.
103. Ivanov A.E. Diákszövetség Oroszország a késő XIX - korai XX. Század: a kulturális és politikai önszervezés tapasztalata ... P. 288.
104. Vdrin R. A hallgatói mozgalom főbb pontjai Oroszországban ... P. 14.
105. SALTYKOV A. Moszkva Egyetem 1890-1895 // az orosz diák emléke. Párizs, 1934. P. 96 (a továbbiakban: SALTYKOV A. Moszkva Egyetem 1890-1895-ben ...).
106. Yeljashevich v.b.A régi moszkvai diák emlékeiből (1892-1896) // az orosz diák emlékére. Párizs, 1934. P. 107 (a továbbiakban: Yeljashevich v.b. A régi Moszkvai Student (1892-1896) emlékeiből ...).
107. Sabashnikov m.v. Memories // Moszkva Egyetem a kortársak emlékeiben (1755-1917). M., 1989. P. 580 (a továbbiakban: Sabashnikov m.v. Emlékek ...).
108. Kassow. SD. Diákok, professzorok és állam a Tsansist Oroszországban ... P. 196.
109. Simonov v.n. Moszkvai Egyetem tanulók - Aktív résztvevők a politikai mozgalomban. XIX - N. XX IN ... PP 22.
110. Annenkov A.M. Orosz diák hallgatója a XIX. Század első harmadában a kortáriumok emlékeiben ... P. 112.
111. Slijberg gb Előre forradalmi orosz diák ... P. 84.
112. LIND V. Az életem emlékei. Moszkva Egyetem ... 250. o.
113. Vidám g.a. Moszkvai hallgató tömeges szociális beszédei a XIX-es későn - huszadik század elején. (1896-1904). Absztrakt a történelmi tudományok tudományos szintjének. M., 1974. S. 11.
114. Ivanov A.E. Oroszországi egyetemek hallgatói az első orosz forradalom előestéjén. Társadalmi-politikai megjelenés ... P. 121.
115. Radzig S.I. Oldalak az emlékekről ... pp. 597.
116. Zavadsky N.G. Diákok és politikai pártok 1901-1914-ben ... P. 37.
117. Baghdasaryan V.E. A diákok deviáns viselkedésének motívumai a késő XIX - kora xx ... pp. 83.
118. SALTYKOV A.
119. Rachkovskaya yu.k. St. Petersburg és Moszkva diákjai a liberális irányú szerzők lefedettségében (a XIX vége - a XX. Század eleje). Absztrakt a történelmi tudományok tudományos szintjének. St. Petersburg, 1999. P. 17.
120. Khudyakov N.I. Jegyzi meg Karakozovets. Moszkva Egyetem (1859-1860) ... 438. oldal.
121. Schenzinina G.I. Oroszország hallgatói és forradalmi mozgása. A XIX. Század utolsó negyedévében ... 35. oldal.
122. Neskov S.D. Megjegyzés, amelyet a Tanács tagjainak nevében összeállított, a Tanács tagja a Hushkov titkos tanácsadója által a diákok és a diákok különböző oktatási intézményei között a különböző szervezetek között ... P. 19.
123. Zavadsky N.G. Diákok és politikai pártok 1901-1914-ben ... P. 37
124. Anyagok az egyetemi kérdésben. Vol. 2. A Moszkvai Egyetem 1901-es bizottságának jelentése a hallgatói izgalom okairól ... pp. 23
125. Neskov S.D. Megjegyzés a Nushkov titkos tanácsadója által a diákok és a diákok különböző szervezeteiben a Nushkov titkos tanácsadójának nevében elkészített megjegyzést a különböző szervezetek között ... P. 17.
126. Frommet B. Esszé a hallgató történetében Oroszországban ... P. 29.
127. Kurbsky V. A diákok életének esszéi (az egykori hallgató naplójáról) ... 53. oldal.
128. Svatikov S. A diákok előtt és most ... p. 15.
129. Slijberg gb Előre forradalmi orosz diák ... P. 94.
130. P. 205 [: ROGUEEV A.S. Az intelligens ifjúságon (megjegyzések az életünkre és a hangulatokra) // mérföldkövek. A mélységből. M., 1991, 112. o.].
131. Melgunov S. Tanulói szervezetek 80-90. A Moszkvai Egyetemen (archiválási adatokkal) ... P. 88.
132. Az Igazságügyi Bizottság jelentése 1893/1894 ... P. 131.
133. Zavadsky N.G. A diákok és a politikai pártok 1901-1914-ben ... pp 161.
134. Svatikov S. A diákok előtt és most ... p. 15.
135. Slijberg gb Előre forradalmi orosz diák ... P. 94.
136. SALTYKOV A. Moszkva Egyetem 1890-1895-ben ... P. 96.
137. Georgiev n.g. És. Lenin a tanuló helyéről a burzsoá-demokratikus forradalomban ... P. 90.
138. Schenzinina G.I. Oroszország hallgatói és forradalmi mozgása. A XIX. Század utolsó negyedévében ... Pp. 41.
139. Zavadsky N.G. Diákok és politikai pártok 1901-1914-ben ... P. 9.
140. Colonitsky B.I. Intelligentia a XIX - korai XX. Század végén: a kortársak és kutatási megközelítések öntudatossága ... Pp. 188.
141. Sokolov K.b. Orosz Intelligentsia XVIII - korai XX. Század: a világ és a mindennapi élet képe ... [: ROGUEEV A.S. Az intelligens ifjúságon (megjegyzések az életünkre és a hangulatokra) // mérföldkövek. A mélységből. M., 1991.].].
142. Vdrin R. A főbb pontok a hallgatói mozgalom Oroszországban ... pp. 42.
143. Ivanov A.E. Orosz diákvállalat a késő XIX - kora XX. Század: a kulturális és politikai önszervezés tapasztalata ... P. 286.
144. Sokolov K.b. Orosz értelmiségi XVIII - Korai XX. Század: A világ és a mindennapi élet képe ...
145. Stravelov s.g. Az orosz értelmiségi és szerepe a nyilvános mozgalomban (a XIX. Század második felében) ... 67. pp. 67 [: Oroszország története ügyekben és válaszokban. Rostov-on-Don, 1999. P. 303].
146. Svatikov S. A diákok előtt és most ... p. 15.
147. Vétkezve A., Stoyan T. Orosz egyetemek hallgatói (XIX. Század) // Felsőoktatás Oroszországban. Az Orosz Föderáció Általános és Szakmai Oktatási Minisztérium tudományos pedagógiai journalja. 1999. No. 5. P. 141 [BE: Brockhauses f.a., efron i.a. Enciklopédiás szótár T. XXXIV. St. Petersburg., 1899. P. 754] (a továbbiakban: Vétkezve A., Stoyan T. Az orosz egyetemek tanulmányozása (XIX. Század) ...).
148. Ibid. P. 142 [S. 142 - By: Felsőoktatás Oroszországban. A történelemben 1917-ig esszé. M., 1995. P. 117].
149. Vdrin R. A főbb pontok a hallgatói mozgalom Oroszországban ... P. 11.
150. Felsőoktatás Oroszországban. A történelem esszéje 1917-ig. Ed. Prof. V.g. Kinelev. M., 1995. P. 260. (a továbbiakban: Oroszországi felsőoktatás. A történelem esszé 1917-ig. Ed. Prof. V.G. kinelev ...).
151. Ibid. P. 260.
152. KMEYSHEEV V.A. Az orosz diák a XVIII. Század // orosz diákok a századfordulón. Az összes orosz diák fórum anyagai. Ed. Yu.v. Dudorok, g.v. Kupriyanova. Tudományos szerkesztő T.E. Petrova. M., 2001. P. 5.
153. Ibid. P. 16.
154. Felsőoktatás Oroszországban. A történelem esszéje 1917-ig. Ed. Prof. V.g. Kinelev ... p. 261.
155. Annenkov A.M.Az orosz diákok a XIX. Század első harmadában a kortáriumok emlékeiben ... Pp. 107.
156. Ibid. P. 108.
157. Ibid. P. 109.
158. Ibid. P. 111.
159. Ibid. P. 112.
160. Makarova N.V. Diákok a XIX. Században: Élet és erkölcs // orosz diákok: életkörülmények és élet (XVIII-XXI. Század). All-orosz tudományos konferencia. Tudományos cikkek gyűjteményei. M., 2004. P. 61 (a továbbiakban: Makarova N.V. Diákok a XIX. Században: Élet és erkölcs ...).
Száz évvel ezelőtt az MSU diákok nem rendelkeztek mobiltelefonokkal, az interneten, a számítógépeken és még írógépekkel is nagyon ritkák voltak. De tanulmányozták, kiadta a legfrissebb pénzt az oktatásra, apró szobákat az épületekben, és nem akart részt venni a könyveikkel. A folyosók mentén és a modern újságírás közönségének (Moszkvai Állami Egyetem egyik régi épülete), érdekes, hogy mentálisan mozogjon egy kicsit több mint száz évvel ezelőtt, a XIX. Század végén, és képzeld el, hogy az akkori diákok ...
... eljuthatsz az egyetemre, vagy ha az eszközöket megengedted, hogy béreljen egy vezetőfülkét. Szükség volt másképp fel kellett kelni: valaki az osztályok kezdődött az első párban 9 órakor. Valaki később. Az órák az órában mentek. Az utolsó előadás délután 4 órakor véget ért, de ritkán valaki mind a hét párban kellett ülnie az egyetemen.
Az oktatás a diákok számára, hogy mélyen adjon. Igaz, a tanárok maguk is felismerték, hogy gyakran az előadások során a RVani (hivatalos dokumentumokban "a" tanítási törékenység "). Például az összehasonlító nyelvosztályok két-négy évig terjedhetnek, amikor a kurzust több hónapos szünetekkel olvasták, bár mindössze egy év alatt olvashatók. A 90-es években úgy döntöttek, hogy ha az előadások menetét "meg kell szakítani", a kurzus legalább egy nagy részét egy félévben kell elhelyezni, hogy a hallgatókat a téma helyes elképzelése legyen.
A karokat nem egyértelműen elválasztották egymástól. Ezért a filológusok és a történészek hallgatták a történelmi és filológiai előadásokat, majd két nagy patakra osztottak - "A" és "B" - és már különleges tudományágak voltak. A patak 25 fő csoportjára oszlik - így a tanárok sikeresen figyeltek nyomon követni a diákok osztályát. Majdnem ugyanazt tanulmányoztuk, mint ma. A filológusok kötelesek tudni az orosz és a külföldi irodalom történetét, írta (a jelenlegi esszék analógját), tanulmányozta az ősi és új nyelveket, értelmezte az ősi szerzők munkáját szemináriumokon. Új nyelvek, angol, francia, német és olasz népszerűek voltak. Lehetőség volt litván vagy szerbiai tanulásra. Az ősöktől (a görög és a latin) - gótikus és szanszkrit. Érdekes módon mindenki átadta a vizsgát a földrajzon.
Az oktatás költségpénz (a nem fizetési díjakért), de kötelező volt, és ugyanakkor az összes szabad tárgya teológia volt (megjegyezzük, hogy sok egyetemen hasonló tantárgy kerül bevezetésre, néha az "Újszövetség" -nek nevezik ). Ezenkívül a tudomány, a filozófia logikája, a karaktertől (most - pszichológia) és meglehetősen keskeny tárgyakat tanulmányozták, például a "kereszténység üldözését".
Volt egy olyan időszak, amikor csak az irodalmi rácsban szereplő előadások szerepelnek az irodalomban, de idővel kineveztem "egy beszélgetéshez egy különleges tanácsóra" - ez egy szinte modern szeminárium, de nem annyira, hogy megkérdezze a diákokat Házi feladat, mennyit kértek a diákok kérdéseket a tanárnak, és jobban rájöttek a témában.
A kötelező tudományágak mellett további osztályok is részt vehetnek - olyan, mint a jelenlegi speciális kurzusok - és írjunk dolgokat. Egy ilyen különleges kurzus például felajánlotta Alexey Nikolaevich Veselovsky-t, aki elolvasta a francia irodalom történetét.
 |
Egy ilyen telített ütemtervvel hetente hat napot vizsgáltak hétfőtől szombatig. A hétvége csak egy volt, és a házi feladat elvégzésére vagy részmunkaidős munkára kellett töltenie: nem volt elég pénz. Tanulmányt fizetett, a könyvek drágák voltak. A házhoz kellett fizetni. A gazdagok és befolyásos családok testvére nyugodtan nyugodtan nibble gránit tudomány. Ugyanaz, ki a győzelem, hogy a szétszerelt nemesek családjairól és a szegény diákoknál - gondoskodnia kellett, nemcsak a becslések, hanem az élet létesítményekről is.
A bevételek szándékolt nézete magánórák voltak. Vegyen részt más emberek gyermekeiben, vagy végezzen feladatokat a lusta, de a diákok számára a diákok nem túl könnyűek, ha meg kell írni a tanfolyamokat, és az átutalásokat, és emellett különleges engedélyt kellett igénybe venni, hogy jó módon és egy igazolás, hogy a fiatalok A tanár elég a pedagógiai oktatáshoz. Azok, akik eltérőek (gyakran - monetáris) okokból nem tudták befejezni az egyetemet, lehetőséget kaptak arra, hogy átadják a vizsgát, és hivatalosan kapjanak engedélyt és tanárokká váljanak.
Azok számára, akik teljesen rosszak voltak az eszközökkel, nagy támogatással rendelkező egyetemi ösztöndíjak voltak. Minden karon hatalmas összeg volt. Mindenki számára ösztöndíjak voltak - minden hallgató jelentkezett nekik. Ahhoz, hogy ösztöndíjjává váljon, szükség volt a magyarázatra. Például: "... Szükségem van egy rászoruló személyre, van egy szegénység igazolása." Különleges, például a V. A. Zhukovsky költő után is különleges ösztöndíj volt, amely kizárólag a Tula tartomány nemesei számára készült. A diákok havonta körülbelül 25 rubel összegű kifizetéseket kaptak, és elegendő mennyiségű volt. Az ösztöndíjakon elkülönített pénzösszeg korlátozott volt. A Zorko-i tudósok számához nemcsak a számviteli szakembereket követték, hanem a diákokat is. Miután megtudta, hogy valaki megszűnt az ösztöndíjat (például egy befejezett személy), megpróbálta időt arra, hogy írjon egy petíciót: "Egy ilyen ösztöndíj már nem kap, ennek eredményeként kérem ösztöndíjat számomra." A diákok tökéletesen megértették, hogy sok ösztöndíjak az egyetlen eszköz, hogy éljenek, így azok, akik javították a pénzügyi helyzetet, írtak az ösztöndíjak megtagadásának végét, magyarázva egy ilyen megoldást egyszerűen és röviden: "Nem tartom magamnak, hogy legyen a jog ugyanazt az ösztöndíjat használja. A diákok támogatása egyáltalán megpróbálta segíteni. Valaki leállt könyvekkel, valaki - ház. A zenekar szervezett és kórus, és a koncertekből származó pénz a szegény diákok javára adott.
Alapvető probléma volt a házban. A nonresident hostel biztosított, de el lehet hagyni. Ezután ösztöndíjat neveztek ki a hallgatónak a számítással, hogy a pénzt a szoba eltávolítására fordítják. 1899-ben ez az ösztöndíj 400 rubel volt.
 |
A nagyon óvatosan kezelt diákoknak. Van egy eset, ha egy képes hallgató, egy bizonyos ábécé, elkezdett szenvedni az üldözés mániáját. A kórházba való bánásmódot küldték, majd visszatért az egyetemre, de hamarosan a betegség folytatódott. A hallgató rossz volt, mert a betegség nem tudtam tovább tanulni, a Diák Hostel Bizottság gondoskodott egy fiatalemberről, tudva, hogy családja túlságosan gyenge volt ahhoz, hogy egy korábbi diákot tartalmazzon.
Még mindig számos ösztöndíj volt, amelyeket "a cél célja" neveztek ki. Ehhez a pénzért a hallgató LED-et élhette tudományos munka Vagy készül, hogy tudós legyen. A Lomonosov nevű ösztöndíj 298 rubel volt egy év, Potemkin - 366, Kazenne - 300 rubel.
A nagy díjazást jó tudományos munka írásával lehet megszerezni, és néhány verseny győztesévé válhat. Például 1,500 rubelt díjat kaphat, például egy diák írást kaphat legjobb munka Olaszország, Görögország és szláv országok oktatási története a Petersburg szláv jótékonysági társadalom által szervezett versenyen a XIX. Század 90-es években.
A tudományos munka nemcsak a tudást és az erőt, hanem a speciális irodalmat is igényelte. A könyveket (és ma is) a hallgatóknak a házba adták ki, néhányat csak az olvasóteremben olvashatott. Az ünnepek során az oktatási szakirodalommal ("a nyaralási időben") különleges petíciót kellett írni. A könyvtári könyvek felelőtlenségét szigorúan büntetik. Rektor az adósok listája. Azok, akik a könyvet nem időben fizetik. A szakirodalom elutasította a rendőrségből való visszatérés megtagadását, és a könyveket erőt választották ki. A szakirodalmat olyan nagyra értékelték, hogy maga az általános kormányzó "gondoskodott". Véletlenül vagy sem, de leggyakrabban a diákok nem térnek vissza a külföldi könyveket (talán különösen értékes anyagot tartalmaztak, vagy drágábbak lehetnek).
A diákok természetesen nemcsak tanulmányoztak. Régebben részt vettek a forradalmi előadásokban (amelyek közül sokan kizártak a helyreállításhoz való jog nélkül), szórakozás és beleszeretett. A házasság különleges engedélyt igényelt. De általában úgy vélték, hogy "a megfelelő családi légkör megbízhatóbb garanciául szolgálhat a fizikai és erkölcsi egészségért", ezért stabil tanulmányok. A szülők hozzájárulásával 21 évig feleségül vettek, és "a menyasszony megbízhatóságának rendőrségének identitásával". A házassági anyagbiztonság garanciája szükséges. Vagy segítséget nyújtott a szülőknek, vagy hozzájárulnak az egyetem kincstárához annak érdekében, hogy biztosítsák a családot abban az időben, amikor a kurzus átadásának időpontjában a fizetési arány 25 rubel havonta.
Kíváncsi, hogy a diákokat nem nevezik tanfolyamok, hanem semes: a harmadik félévben Semen Ivanov. Az év őszi fele tartott augusztus 20-tól december 20-ig, tavasszal - január 15-től május 30-ig. A vizsgák átadása, a hallgató átadta a következő pályát, vagy kapott egy felsőoktatási oklevelet. Továbbá el tudott dolgozni, vagy sokan arra törekedtek, hogy maradjanak az egyetemen, hogy tudományos címet kapjanak, és néhány év elteltével a fiatal diákok tanulása.
Bevezetés
1. Az Oroszország legnagyobb egyetemeinek áttekintése a XIX. Század második felében
2 reformok az egyetemi oktatás területén
2.1 egyetemi charterek
2.2 Jogi állapot állapota
3 orosz diák a XIX. Század második felében
3.1 Szociális összetétel és világnézet
3.2 Élet és szórakozás
3.3 diákok
Következtetés
Bibliográfia
Bevezetés
Oktatási reform, amely 1996 óta Oroszországban folyamatosan áramlik, hatalmas számú kérdést tesz lehetővé, nagyságrenddel több, mint egy államban megoldani. Egy vagy másik módon a reform célja a hazai oktatás korszerűsítése, amelyet korábban a világ legjobbjainak tekintettek a nyugati európaiak szerint. Történelmi szempontból ez a visszatérítés az eredetét, hiszen a felsőoktatási Oroszországban jóval később, mint a legtöbb európai országban és hozta létre a nyugat-európai modell, és főleg „kézzel” a nyugat-európai (német) tudósok. Azonban azok a reformok, amelyeket később az európai skolasztika hátrahagyott, és most az oktatásból származó reformerek úgy döntöttek, hogy "újra felzárkóznak Európával. Vajon a reform végzett a jelenlegi orosz valóban visszatér az orosz legmagasabb iskolai méltó helyét a világban, egy másik kérdés. És az a tény, hogy sok hagyomány, és messze a legrosszabb, a korszerűsítés során dobott, a korszerűsítés során, tény.
E tekintetben a modern orosz felsőoktatás kialakulásának történelmének tanulmányainak relevanciája növekszik, a reformjának történelmi tapasztalata a "nagy reformok" Alexander II-ben, amikor Oroszország ismét "fordított", és a és egy felsőoktatási rendszer.
Egyidejűleg korai xxi ban ben. A trendek egyre inkább az érték prioritások megváltoztatása nyilvános fejlődés. Az emberiség az ipari társadalomtól kezdve a poszt-ipari, információs, amely az intelligencia és az emberi képesítések szerepének átértékelésével járó gondolkodás kifejezett technokratizmusával jár. Ezeknek a folyamatoknak az egyediségét modern Oroszország A társadalmi kapcsolatok új rendszerének kialakítása a társadalmi-politikai és gazdasági paradigmák változásával kapcsolatos területén. Ezeknek a transzformációknak a skála és üteme egyre inkább a társadalomra kényszeríti a tudást, így az Oroszország fejlődésének jelenlegi szakaszában, az oktatás, az elválaszthatatlan kommunikáció a tudománygal, egyre erősebb a gazdasági növekedés, növekedés A nemzetgazdaság hatékonysága és versenyképessége, amely az egyik legfontosabb nemzeti biztonsági tényezővé teszi.
A tanulmány tárgya a jelenlegi Oroszország legmagasabb iskola (egyetemek), amelyet a XIX. Század második felének orosz diákjainak helyzetével kell tekinteni.
A tanulmány tárgya az orosz legmagasabb iskola (egyetemek) reformjának történelmi folyamata a 60-90-es években. XIX. Század az egyetemi alapszabályok, valamint az orosz diák diák.
A tanulmány a XIX. Század második felének szabályozási forrásainak, újságírásának és emlékei elemzésén alapul.
A használt források listája
- A császári egyetemek általános chartája. Oroszország 1863 / / Politikai története: Olvasó / Sost. És. Kovalenko, A.n. Medushevsky, E.n. Dugók. M.: Aspect Nyomja meg, 1996. 624 p.
- Az egyetemi oktatás története a forradalmian Oroszországban / összesen. Ed. ÉS ÉN. Savelyev. M.: Kiadó VS, 1993. 55 p.
- Eymontova R.g. Orosz egyetemek a két évszázad szélén. Oroszországotól Oroszország kapitalista. M.: Science, 1985. 350 c.
- Moszkva Egyetem a kortársak emlékeiben. 1755-1917.: Gyűjtemény / Sost. Yu.n. Emelyanov. M.: Contempor, 1989. 735 p.
- Pushkarev s.g. Oroszország 1801-1917: Erő és társadalom. M.: Vetés, 2001. 672 c.
- Oroszország. Enciklopédikus szótár. L.: Lenzdat, 1991. 922 p.
- Badaev M.I. Oroszország XIX. Századi tudomány és kultúra. - M.: Gondolat, 1978, 327 p.
- Herzen A.I. Művek. T.5. - M.: Kitaláció, 1982, 604 p.
- Teljes gyűjtemény Az orosz birodalom törvényei. Gyűjtemény 2.. T. 1-55. 12-től 1825-től március 1-ig 1881. Szentpétervár., 1830-1884.
- Az orosz birodalom törvényeinek teljes gyűjteménye. A harmadik gyűjteménye. T. 1-33. St. Petersburg., 1884-PG. 1916.
- A császári orosz egyetemek általános chartája és ideiglenes alkalmazottai. St. Petersburg., 1884., 38 p.
- Orosz egyetemek az oklevelükben és a kortársak / sost emlékeiben. ŐKET. Solovyov. SPB., 1914. Vol. 1. 572 p.
- Az egyetemek és a középiskolai oktatási intézmények férfiak és nők 50 tartományban az európai Oroszországban. St. Petersburg., 1888.
- Georgievsky A.I. A kormányzati intézkedések rövid történelmi esszéje a hallgatói nyugtalanság ellen. St. Petersburg., 1890.
Teljes kötet: 43 p.
Év: 2011
Bevezetés
I. fejezet
Egyetemi oktatás és diákok Oroszországban 1850-ben - 1860-as évek elején
II. Fejezet.
Az orosz diákok jogi helyzete
III. FEJEZET
A hallgató államának anyaga és fogyasztói szempontja a XIX. Század II felében
Következtetés
Bevezetés (expozíció)
Az orosz egyetemek mindig is a világi kultúra, az oktatás és a kreativitás szigetei voltak, ami lehetetlen a "szabadságtól" ... A hatalom, az ideológia, a szekrény és a szókincs szabadsága bizonyos mértékig. A hallgató mindig egy olyan embercsoportot alkotott, akik a szokásukban, hagyományaikban, kultúrájukban és identitásukban rejlenek. Ez a diákok és az egyetemek közötti kapcsolat, amelyek az állami megrendelések és politikusok vezetőként járnak el, és a hazai tudósok tanulmányozásának tárgyát képezték, mint a forradalom előtt, és utána.
A kapcsolatok tanulmányozásának relevanciája nem tűnt el, és ezen a napon, mert a hatóságok mindig arra törekedtek, hogy ellenőrizzék az egyetemek, hogy képesek legyenek felvenni a fiatalok hűséges generációját. A hatóságok ilyen hozzáállásának paradoxonja azonban az, hogy szinte soha nem sikerült neki. A diákok mindenkor, még a leginkább kegyetlen reakció, tudatában volt az egységének, érdekeiknek és minden lehetséges módon megvédte őket.
Ennek a munkának a célja, hogy megpróbáljon megoldani egy nehéz dilemát, hogy a királyi hatalom volt a tényező, amely nemcsak az orosz diákok fejlődését határozta meg, hanem előre meghatározott történeti sorsát is? A hatóságok politikai gyengesége, amely a diktálásában és a tekintélyelvűségben kifejtett, olyan fejlődési feltételeket hozott létre, amelyek előre meghatározott az orosz értelmiség szerepét a későbbiekben? Vagyis ennek a munkának a célja, hogy megpróbálja megválaszolni az autokrácia szerepének kérdését egy speciális értelmiségi típusú, a hallgatói években aktív, a hatóságok válságában, amely nem tud semmit tenni valahogy kibővíti a helyzetet.
Következtetés (kivonat)
A pórus-egyetemek szerepét a társadalmi-politikai életben mély objektív előfeltételek határozták meg. Nemcsak az egyetemi problémák az egyetemi válság, különösen a 20. század elején súlyosbodottak voltak. A társadalom ellentmondásai, amelyekben a kapitalizmus fejlődését a maradványok szerényei visszatartották, a XIX. Század utolsó negyedévében a politikai szabadságok hiánya Oroszországban, egy stresszes politikai éghajlat Oroszországban. Még a 60-as évek reformjai során is a kormány megszakította a szabadság bármilyen jogi módját, mert még a szokásos petíciókra is válaszolt, mert soha nem engedte meg, hogy szabaduljon fel szabadságról.
Irodalom
Források
1. Kovalevsky M. M.. Moszkva Egyetem a késő 70-es évek végén és a múlt század elején. Személyes emlékek / Moszkvai Egyetem a kortársak emlékeiben. 1755-1917. M., 1989.
2. LEBEDEV V.A. Oktatási emlékek. / Orosz Starina 1908. № 7 - 10
3. A császári orosz egyetemek általános chartája 1863 / w * w.lib.r * - Mashkova Maxim Library.
4. Pisarev D.I. 4 kötetben működik. M., 1955 - 1956. T2.
5. Teljes törvénycsoport Orosz birodalom /alatt. Ed. A.a. Dobrovolsky. St. Petersburg 1911., KN.2
6. SECHENOV I.M. A Moszkvai Egyetemen (1850-1856) / Moszkvai Egyetem a kortársak emlékirataiban. 1755-1917. M., 1989.
7. Sorokin V. A régi hallgató / orosz Starina emlékei 188885 №12
IRODALOM
1. Andreev A.YU. Előadások a Moszkva Egyetem történelméről. 1755-1855. M., 2001.
2. Borodzin I.N. Az egyetemek a 60-as évek korában - az Oroszország XIX. Századi könyvtörténetében. Spb. 1908 - 1909. T4
3. Nagy reformok Oroszországban 1856 - 1874 / Ed. L.G Zakharova et al. M., 1992
4. Georgievsky A.I. A kormányzati intézkedések és előadók rövid esszéje a hallgatói nyugtalanság ellen. Spb. 1890.
5. Janilyev G.a. Egyetemi autonómia / nagy reformok vezetője. 1893. 10. ed. St. Petersburg, 1907
6. Elenev f.p. Diák nyugtalanság. SPB.1888.
7. iConnikov v.s. Orosz egyetemek a közoktatási / európai közleményeivel kapcsolatban, 1876. No. 9 - 10
8. Klyuchevsky v.o. Orosz történelmi tanfolyam / Elektronikus könyv. Iddk .2005
9. Leukin-Svirkaya V. R. Intelligentsia Oroszországban 1901-1917-ben. M., 1981.
10. Leukin-Svirkaya V. R. Intelligentsia Oroszországban a XIX. Század második felében. M., 1971.
11. LITVAK B.G. Coup 1861 Oroszországban: miért nem valósult meg a reform alternatíva. M., 1991.
12. Moszkva Egyetem a kortárolók emlékirataiban. 1755-1917. M., 1989.
13. Pokrovsky M.N. Orosz történelem az ősi időkből. M., 1934.
14. Forradalmi helyzet Oroszországban Serben. XIX. Század. M.V. Sneakny M., 1978
15. Karácsonyi S. V. Történelmi áttekintése a Népi Világosodás minisztériumának tevékenységéről. 1802-1902. Spb. 1902.
16. Firsov N.A. Diák történetek Kazan Egyetemen 1855 - 1863. / Orosz régebbi 1889. № 3,4, 6 - 8
17. Shchetinin G I. Vám és forradalmi mozgalom Oroszországban. M., 1987.
18. Shchetinina I. Universitys Oroszországban és Charta 1884., 1976
19. Eymontova R.g. Orosz egyetemek a reformpályákon: A XIX. Század hatvanas évei. M., 1993.
20. Eymontova r.g. Orosz egyetemek két korszak szélén. Oroszországotól Oroszország kapitalista. M., 1985.
A téma tanulmányozásának kezdete, a diákoknak emlékezniük kell arra, hogy a XIX. Század második felében fontos változások fordulnak elő az orosz kultúrában. Ez nagyrészt azoknak köszönhető volt történelmi eseményekami Oroszországban történt. A legfontosabb tényező, amely hatalmas befolyást gyakorol a társadalom minden aspektusának kialakítására a szerénység eltörlése és a polgári reformok eltörlése. Az oroszországi átalakulásoknak köszönhetően a kapitalizmus gyors ütemelt alakult ki, amely megváltoztatta az ország egész régi gazdasági rendszerét, vezetett a lakosság társadalmi és lelki megjelenésében, életének, erkölcseinek, a kulturális növekedéshez igények.
A felvilágosodás fejlesztését figyelembe kell venni a népi nevelés miniszter átalakítási politikájának példáján A.V. Fej. A tudomány és a technológia felemelkedése az oktatás területén reformokkal is társult. Meg kell fontolnia tudományos tevékenységek Orosz Tudományos Akadémia, egyetemi tanárok, számos tudományos és tudományos és technikai társadalom, amely Oroszországban, a XIX. Század második felében.
Az oktatási reformok következménye is lett a könyvtárak és múzeumok, időszakos nyomtatás és kiadói testületek észrevehető növekedése.
Az orosz irodalom fejlődése a XIX. Század második felében. meghatározta a hatalom és a társadalom közötti kapcsolatok válságát Krími háborúEzért a közszolgálati minisztérium, az állampolgárság és a meglévő valóság bemutatása a központi helyre került. Általános feltételek szerint. A társadalom fejlődése.
Meg kell fontolni az orosz művészet fejlődésének kérdését, figyelve az országban bekövetkezett új társadalmi folyamatokra. Különösen, egy kissé bevált értelmiség kialakulása, amely megváltoztatta a kulturális alakok kapcsolatát a társadalom helyére és szerepére.
A XIX. Század második felében a Nemzeti Művészeti Iskola végül Oroszországban alakult ki, amelynek eredményei nem terjedtek külön művészeti típusokra, de a művészi kultúra egésze, átfogó és különböző fajták A művészetek és az interakció teljes rendszere, valamint a művészet kapcsolata a társadalommal.
Figyelembe véve az architektúra fejlődésének kérdését, meg kell jegyezni, hogy a kapitalista kapcsolatok gyors fejlődésének eredményeképpen a Serfdom törlése után a városok száma elsősorban a főbb központok közül nőtt.
Új építési technikák születettek, új építőanyagokat használtunk.
A fő művészi iránya ebben az időben az eklekticizmus volt. A Poreform korszak orosz építészei közül sok volt a kiemelkedő mesterek. A diákoknak meg kell ismerkedniük az A. E. Rezanov, A. M. Gornostayev, V.O. munkájával. Sherwood és mások.
Az orosz festészet fejlődésének kérdése megköveteli, hogy a szakmai építészek, szobrászok, művészek előkészítésének vezető központja továbbra is Oroszországi Művészeti Akadémián maradt. Nem kell megtagadni, hogy az Akadémiát európai szintű szakemberek képezték. Azonban a kreativitás szabadságának korlátozása az akadémiai dogmák által okozott a diákjainak egy részét, amely megosztotta a demokratikus hiedelmeket. Elégedetlenség az akadémiai tanítási rendszerrel a 60-as években a Művészeti Akadémia hallgatóinak részétől. XIX. Század Az első szervezett teljesítményhez vezetett az akadémiai megrendelések ellen. Az orosz kultúra történetében ez az esemény a "Bunth tizennégy" néven ismert. A diákoknak meg kell érteniük a fiatal művészek tiltakozásának okait, fedezze fel az 1863-ban létrehozott tevékenységekről szóló anyagokat. "Az első St. Petersburg Arteel a szabad művészek."
Különösen fontos elemezni a teremtés okait, a résztvevők összetételét, a mobil művészeti kiállítások partnerségének ideológiai attitűdjeit.
Figyelembe véve a képzőművészeti művészek munkáját, a festészet fejlődésének fő irányait kiemelni kell: háztartási műfaj, történelmi festészet, portré és tájfestés
A diákoknak meg kell vizsgálniuk a XIX második felében lévő híres festők életrajzát., Mint v.g. Perov, vagyis Repin, V.I. Surikov, A.K.Savrasov, I.I. Shishkin és mások.
A vizsgált időszakban a szobrok fejlesztése az egyetemi irányok munkájához kapcsolódott - M.O. Mikeshin és a.m. Puncs. A szobor reális irányát M.M. munkájában fejezték ki. Anticolin.
Az ország orosz életének demokratizálódása, amely az 1860-as évek elején zajlott, kiváló minőségű, radikális eltolódásokhoz vezetett a zenei élet teljes hibájában. Ezt megerősíti a zenei kritika és a zene elméleti gondolata; Szervezet 1860-ban, az orosz zenei társadalom (RMO). Célja "a zenei nevelés és az orosz zenei ízlés és a hazai tehetségek ösztönzése volt". 1862-ben St. Petersburgban és 1866-ban - Moszkvában, a híres zongoristák kezdeményezésére, a testvérek A. G. és N. G. Rubinshtten, a télikert nyitott meg. Első alkalommal a zenész szakma megszerzett jogi alapszabályt; A "szabad művész" címet, aki a kurzus végén, bizonyos polgári státuszt jelentett.
Az M. I. Glinka kreatív hagyományának utódja P. I. Tchaikovszkij volt, amelynek neve, amelynek neve a vizsgált korszak orosz zenei kultúrájának fejlődése társult. Realisztikus hagyományok M. I. Glinka továbbfejlesztett a résztvevők munkájában a reális irányú zeneszerzők körében - "Mighty Hand", amely tartalmazza M. A. Balakirev, M. P. Mussigsky, N. A. Rimsky-Korsakov, A. P. Borodin és C. A. Kyui. A diákoknak meg kell vizsgálniuk életrajzukat, ismerik a fő zenei munkákat. Az 1860-1890-es években színházi életet az Operaházak - Big és Mariinsky, valamint a drámai színházak képviselték. A kis és Alexandrinsky színházak vezető szerepet játszottak. A diákoknak meg kell vizsgálniuk a dramaturgiát, a rendező jellemzőit, a színházi oktatás rendszerét; Ahhoz, hogy megismerkedjen a nagyvárosi színházak létrehozásának történetével, valamint az általuk dolgozó vezető művészek munkájával (M. S. Shpkin, P. M. M. Sadovsky, P. A. Streptova, G. N. Fedotova, M. N. Yermolov - a kis színházban; VV Samoilov, PV Vasilyev, Ka Varlamov, MG Savina - az Alexandrinsky Színházban.
Fontos megjegyezni, hogy az 1882-es eltörlés után a császári színházak monopóliuma, a színházak létrehozása az orosz tartományban kezdődött. A diákoknak beszédet kell készíteniük a Don Színházakról.
Absztrakt témái:
1. Új trendek az orosz kultúrában a lángidőben.
2. "mozgások" és társadalmi jelentőségük.
3. Provincial Színház a XIX. Század második felében (a Rostov-On-Don, Taganrog, Novocherkasska színházai fejlődésének példájáról).
Források és irodalom:
1. Botkin A. P. M. TRETYAKOV az életben és a művészetben. M., 1960.
2. Minchenkov Y.D. Mobiltelefon emlékei. L., 1961.
3. Tenisheva M. K. Az életem benyomásai. L., 1991.
1. Allenov M. M.. és mások. Orosz művészet X - korai XX: építészet. Szobor. Festés. Grafika. M., 1989.
2. Aronov A.a. Világművészeti kultúra: Oroszország: A XIX - XX. Század vége. Tanulmányok. Cím. M., 1999.
3. Gordeyeva E. M. Composers "Mighty Cup". M., 1986.
4. Wozina M.R. Koshman L.V., Shulgin v.s. Oroszország kultúrája az IX-XX. Évszázadokban. - M., 1996.
5. Kondakov I. V. Oroszország kultúrája. M., 1999.
6. Kuleshov V.I. A XIX. Század orosz irodalmának története. M., 1997.
7. Oroszország kultúrája és művészete XIX. Században. M., 1985.
8. Lukina-Svirskaya v.r. Intelligensia Oroszországban a XIX. Század második felében. M., 1971.
9. Lisovsky V. G. Művészeti Akadémia. L., 1988.
10. Likhachev D. S. orosz művészet az ókoroktól az avantgárdig. M., 1993.
11. Nikitin V.S. Tchaikovsky: régi és új. - M., 1990.
12. A külügyminisztérium szervezése Oroszországban. L., 1987.
13. A XIX. Század második felének orosz kultúrájának esszéje. Megkapott n.m. Volykina. M., 1982.
14. Petrovskaya i.f. Színház és az orosz fővárosok színháza. 1875-1917. - L. 1990.
15. Petrovskaya i.f. Színház és Viewer a tartományi Oroszországban. A XIX. Század második felében. - M., 1979.
16. Plotnikov V.I. Folklór és orosz művészet A XIX. Század második felében L., 1987.
17.
18. Poznansky v.v. A XIX. Század második felének orosz kultúrájának története. M., 1976.
19. A XIX. Század második felének orosz művészeti kultúrája. M., 1991.
20. Yu. S. Ryabtsev. Az orosz kultúra története: művészi élet és Genet XVIII-XIX. Évszázadok. M., 1997.
21. Sarabianov D.V. A XIX. Század második felének orosz művészetének története: előadások. M., 1989.
22. Sobolev e.v. A St. Petersburg Tudományos Akadémia átszervezésének küzdelme a XIX. Század közepén. L., 1971.
23. Sobolev e.v. A külügyminisztérium szervezése Oroszországban. L., 1983.
24. Sternov G.Yu. A XIX. Korábbi XX. Század második felének orosz művészi kultúrája. M., 1995.Chtinina G.I. Az orosz intelligenciák ideológiai élete. Vége XIX - korai XX. Század. M., 1995.
25. Shchetinina, G. I. Az orosz értelmiség nyugati élete. A XIX-elején XX. Század vége. M., 1995.
26. Eymontova, R. G. Orosz egyetemek két korszak szélén: Oroszországból egy erőd Oroszországba tőkés. M., 1985.
27. Yakovkin N. I. Az orosz kultúra története: XIX. Század. St. Petersburg., 2000.
Tesztek
a témához: "Orosz kultúra a tizenkilencedik század második felében".
