A lehetséges játékok vagy. Számítógépes játékok típusai. A játékok három osztályai kiemelkednek
Különös jelentőséggel bír a játék az önkényes viselkedés különböző formáinak kialakulására - a legbonyolultabb elemektől. Az önkényes viselkedés alatt a minta szerint elvégzett viselkedést, valamint az ebbe minta szabványos összehasonlításával szabályozzák. A játékban az L.S. Vygotsky "A gyermek sír, mint páciens, és örül, játszik, mint játék" és minden percben, van egy gyermek elutasítása a flotting vágyaktól a szerepek mellett. Ez a tény azt sugallja, hogy a gyermek viselkedésének jelentős átalakítása a játékban - önkényes lesz.
Ez volt, amennyire csak lehetséges volt a tevékenységek hatásaitól, úgy tűnik, hogy az érzelmek ereje, a gyermek korábban azt tanítja, hogy kezelje viselkedését, és szabályozza az általánosan elfogadott szabályoknak megfelelően. A játék az élet tükröződése. Itt minden „mintha”, „Ponaroshka”, de ebben a feltételes helyzetet, ami által létrehozott a képzelet a gyermek, sok ez: az intézkedések a játékosok mindig valódi, az érzéseiket, tapasztalataikat valódi, őszinte . A gyermek tudja, hogy a baba és a medve csak játékokat, de szereti őket, hiszen életben van, megérti, hogy ő nem "korrekció" tengerész vagy pilóta, de úgy érzi, bátor pilóta, bátor kapitány, aki nem fél a veszélytől, és Természetesen igaz, hogy büszke legyen a győzelemre.
A játékban lévő felnőttek a képzelet munkájához kapcsolódnak. A gyermek nem másolja a valóságot, ötvözi az élet különböző benyomásait személyes tapasztalattal.
A gyermekek kreativitása a játéktervében nyilvánul meg, és pénzeszközöket keres a végrehajtásában. Mennyi fikcióra van szükség ahhoz, hogy eldöntsék, hogy mely út menjen, mit kell építeni egy hajót vagy egy síkot, mit kell készíteni a berendezést. A játékban a gyerekek mind drámaíró, buttoforok, díszítők, és színészek. Azonban nem sokáig készülnek, hogy megfeleljenek a szereplők szerepének. Magukért játszanak, kifejezve saját álmaikat és törekvéseit, gondolatait és érzéseit, akik jelenleg tulajdonuk vannak. Ezért a játék mindig improvizáció.
A játék olyan független tevékenység, amelyben a gyerekek először a társaival kommunikálnak. Egyetlen célt, közös erőfeszítéseket tesznek az elérése, a közös érdekek és tapasztalatok elérése érdekében.
A gyerekek választják magukat a játékot, szervezzük magukat. De ugyanakkor nincs olyan szigorú szabályok, ilyen feltételes viselkedés, mint itt. Ez a játék, amely tanítja a gyerekeket, hogy alávethessenek cselekedeteiket és gondolataikat egy bizonyos célt, segíti a fókuszt.
A játékban a gyermek meglehetősen értékeli saját cselekedeteit és cselekedeteit, valamint az elvtársak cselekedeteit.
A játékügyek és a barátságos kialakítás gyermekcsapat, és a függetlenség kialakulására és a munka felé való pozitív hozzáállás kialakítására, valamint az egyes gyermekek viselkedésében, és sok más dologra. A játék jelentős változást jelent a gyermek pszichéjében, felkészülve az új, magasabb fejlesztési szakaszra való áttérésre.
E fenti elvek végrehajtásának eredményeképpen a feltételek hozzájárulnak a gyermek önértékelésének és önellenőrzésének kezdeti formáinak létrehozásához, ami nagy jelentőséggel bír a tanulmányi tevékenységeire (jövőbeli és igazi), valamint a teljes életre a társaik csapatában.
Ismeretes, hogy a fiatalabb óvodai korban az új ismeretek asszimilációja a játékban jelentősen sikeresebb, mint a képzési tevékenységek. A fejlődő játékot jellemzi, hogy kész késztervezési tervet, játékanyagot és szabályokat tartalmaz (kommunikációs és tárgyi cselekvések). Mindezt a játék célja határozza meg, vagyis Ami ezt a játékot hozza létre, amelyre irányul.
A játék célja mindig 2 szempont van:
1. Kognitív, azaz mit kell tanítani a gyermeket, milyen módszerekkel és tárgyakkal kell átadni.
2. Oktatási, IE együttműködési módszerek, kommunikációs formák és kapcsolatok más emberekkel, akiket gyermekekbe kell bocsátani.
A játékterv a játékhelyzet, amelybe a gyermeket bevezetik, és amelyet a sajátja. A játék tervének kiépítése a gyermekek sajátos igényeire és tendenciájára támaszkodik, valamint tapasztalataik jellemzői.
A játék tervét a játék akcióiban hajtják végre, amelyeket a gyermek felajánl. A szerencsejáték-akciók magukban foglalják a tanulási feladatot, vagyis mi az egyes gyermekek számára a játék személyes sikerének legfontosabb feltétele és érzelmi kapcsolatai a többi résztvevővel.
A játékanyag is ösztönzi a gyermeket a játéknak. Fontos, hogy tanuljon és fejlődjön egy baba és természetesen. A játékterv végrehajtásához. A játék fontos jellemzője a játékszabályok. A játék szabályait a gyermekek tudatához, szándéka, játéktevékenység és képzési feladathoz igazítják. A játékszabályok kétféleek: a cselekvési szabályok és a kommunikációs szabályok.
A játék leírását a következő rendszer szerint vázolja fel:
1. A játék jellemzői és oktatási jelentése.
2. Játékanyag.
3. A játék leírása és elfogadása.
4. A játék szabályai.
5. Tippek a pedagógushoz.
Ahogy a gyermek nő, a játékok megváltoznak: a játékok egyszerű megosztásától, a szerepek és a bonyolult "építés" lejátszása előtt.
Mindenféle játéknak van saját tulajdonságai és céljuk, de nincsenek egyértelműen kijelölt határok között - minden játékhelyzetben átfedhetik egymást.
Érintse meg a játékokat. Az ilyen típusú játék célja: A szenzoros élmény megszerzése a nagyon tapasztalathoz. A játéknak köszönhetően a gyerekek megtudják fizikai és érzéki lehetőségeikről, a körülvevő dolgok tulajdonáról.
Motoros játékok. Ez a fajta játékok a mozgásérzékenységek állandó változását jelentik. A csecsemők számára a gépjárműek az egyik első lehetőség másokkal való kommunikációra.
Játék - közel. Hasonló típusú játékok hozzanak jelentős előnyöket. Ez lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy gyakoroljanak és kidobják az energiát, de azt is tanítják, hogy megakadályozzák érzéseiket, ellenőrizzék az impulzív vágyakat, és segítsen megszabadulni a negatív szokásoktól, megtanulják látni a különbséget az igazi és ábrázolták.
Nyelvi játékok. A gyerekek a beszéd iránt érdeklődnek, hangokkal, formákkal és szemantikai árnyalatokkal játszanak. A szavakkal a játék lehetővé teszi a gyermek számára a nyelvtan gyakorlását. Több gyermek használja a nyelvet annak érdekében, hogy irányítsa a lépéseiket, strukturálva a játékukat.
Szerepjátékok. Az egyik legfontosabb játék a különböző szerepek és helyzetek lejátszása - ez egy plot-szerepjátékos játék. A szerepjátékokban a gyerekek ellenőrzik társadalmi tudásukat, fejlesztik a szimbolikus tárgyak és események szimbolikus helyettesítését szimbólumokkal. És a szerepjáték-játék hozzájárul mind a többi ember jobb megértéséhez. Ez a fajta játékban a gyermeknek lehetősége van arra, hogy egy másik személy helyett helyezze magát
Vannak más típusú játékok is:
1. A játék didaktikus. Ez egy speciálisan létrehozott játék egy bizonyos didaktikus feladat, amely rejtve a gyermektől a játék helyzete a cselekvések. Itt a játék maga küld egy gyermeket, hogy elsajátítsa a tudást és a készségeket. Ez a fajta játék az egyik módszertani tanulás. A didaktikus játékok fő jellemzője a nevük határozza meg: ezek oktatási játékok. Felnőttek jönnek létre a gyermekek nevelésére és tanulására. De a gyermekek, oktatási szempontból - a didaktikai játék oktatási értékét nyíltan nyitják meg, és megvalósítják a játékfeladat, a játék akciók, szabályok.
Amint azt a.n. Leontyev, didaktikai játékok tartoznak a "gumijátékok". Átmeneti forma bevezetése az általuk előkészített nem játék tevékenységekhez. Ezek a játékok hozzájárulnak a kognitív tevékenységek fejlesztéséhez, szellemi műveletekhez, amelyek képzés alapján vannak. A didaktikus játékok esetében az oktatási karakter feladata képzési feladat jellemzi. A felnőttek vezetik, létrehozva egy vagy egy másik didaktikai játékot, de szórakoztató formában. Példák az oktatási feladatok: a gyerekeket tanítani megkülönböztetni és helyesen hívja színek (tisztelgés»,»Színes szőnyegek«), vagy geometriai alakok ("ICESHOP"), tisztázza az étkezővel kapcsolatos ötleteket ("Katya Dolls"), képezi az elemek összehasonlításának képességét külső jelek, az űrben lévő hely, a szemek kialakítása és a kis mozgások koordinációja. A képzési feladatot a játék alkotói megtestesítik a megfelelő tartalomban, a gyermekek által végzett gyermekek cselekvéseinek segítségével valósulnak meg.
2. Drámai játék. A történeti rendszer támogatására épült irodalmi műgyermekek által választották. Itt a szerepek megfelelnek a játszott munkaköröknek.
Színházi Játékok játszanak az irodalmi művek (tündérmesék, történetek, speciálisan írott jelek). A hősök cselekvőként válnak, és kalandjaik, az élet eseményei, a gyermekek fantázia megváltozott, a játék telek. Könnyű látni a színházi játékok jellemzőjét: késztermékekkel rendelkeznek, ami azt jelenti, hogy a gyermek tevékenységét nagyrészt a munka szövege határozza meg. A kérdés merül fel: Mi a gyermek munkája ezekben a játékokban? Törvényes, hogy csatolja őket a kreatív játékok kategóriájához?
Ez a színházi játék gazdag mező a gyermekek kreativitásának. Először is megjegyezzük, hogy a gyermekek munkájának szövege csak vászon, amelyben új telek vonalakat vetnek fel, további szerepeket vezetnek be, változtassa meg a végét. Például a "Teremok" mese játékában a nyuszi után - a lövő a ház küszöbén van egy fehér meszese - egy bolyhos farok, akkor a gyerekek szánalmat, róka, farkas lettek, aki Teremokért kérte és megígérte, hogy sérti senkit. A játék a mesék barátságos táncával végződött. Szóval, gyerekek
"Reducked" egy jól ismert tündérmese az ötleteiknek megfelelően, hogy a barátság és a béke él, nem látja az ellenséget azokban. Ki van valami, mint te.
3.Az szórakozás. Itt a telek teljesen hiányzik, és a cél az, hogy szórakoztassa a szórakoztató szórakoztatását a játék résztvevői.
4. Játék-eljárási. Ez a fajta játék jellemző a fiatalabb gyermekek számára. A játék folyamatában a környező elemek értékei egy játékszerrel végzett feltételes cselekmények révén fordulnak elő. A reális játékok segítségével a gyermek megismétli a felnőtt akciókat. A gyermekek eljárási játékában fejlődik képzelet, képzelet, beszéd, önkényes.
6. Igazgatói játék. Nézd meg az egyéni játékot. Itt a gyermek maga jön fel a telek, játszik magának és egy olyan játéknak, amely bizonyos szerepgel tartozik. Ez a fajta játék hozzájárul a beszéd, a gondolkodás és a képzelet kialakulásához.
Maga a rendező játékának neve jelzi hasonlatosságát a filmrendező tevékenységével. Általában a rendező úgy dönt, hogy melyik filmet fogja tenni, melyik forgatókönyvet fogja venni. A gyermek maga teremt a játék telek, a szkript.
A szkript szívében rejlik a gyermek közvetlen tapasztalata: egy eseményt, egy nézőt vagy egy tagot tükröz, amelynek maga ő maga. Gyakran a játék telekké válik a tudás, remélve, hogy rajzfilmek, könyvek olvasása.
A rendező játékának parcellái cselekvési láncok. A gyermek manifesztálja a kreativitást és a fantáziát, feltalálja a játék tartalmát. A résztvevők meghatározása (a "teljesít" játékok, elemek).
A tárgyak és a játékok nem csak a közvetlen értelme, de amikor végre a funkciót, amely nem rögzített velük univerzális tapasztalat (ceruza - egy varázspálca, karmester chopstick vagy egy mikrofon, egy öv, lesz egy kígyó, brick- szappan). A játékokhoz - a gyermekek helyettesei szívesen olyan játékokat keresnek, amelyek a képzelet fejlesztésében beszélnek.
7. Játék a szabályokkal. Rendszerint egy ilyen játék csoport vagy gőzfürdő. Az ilyen típusú játék egyik jellemzője az összes játékos számára szükséges szabályok jelenléte. Történelmileg a megállapított szabályok átkerülnek az idősebb gyermekeknél fiatalabb, de a gyerekek új szabályokat alkothatnak erre a játékra.
Egy speciális játékcsoport, amelyet kifejezetten a népi vagy tudományos pedagógiai, hogy megoldani a gyermekek tanulásának és oktatásának bizonyos feladatai. Ezek a játék tartalmú játékok, rögzített szabályokkal, amelyek a játék nélkülözhetetlen összetevője. Az oktatási feladatokat a gyermek szerencsejátékos cselekedetei révén hajtják végre, amikor bármilyen feladatot végeznek (találni, éppen ellenkezőleg, elkapni a labdát)
Attól függően, hogy a játék tanulásának jellegétől függően a szabályok kettőre oszlik nagy csoportok - Didaktikai és mozgó játékok, amelyek viszont különböző alapokba sorolhatók.
A didaktikai játékok tartalomra vannak osztva (matematikai, természetes, beszéd.
A didaktikus anyag (játékok, játékok, falnyomolás, verbális), mozgatható a mobilitás mértéke szerint (kis mobilitás, közepes, nagy mobilitás) szerint minősülnek, az uralkodó mozgalmak szerint (Játékok, Ugrás, biztosítékokkal).
A játékban használt alanyok (Játékok a labdával, szalagokkal, karikával). A didaktikus és mobil játékok között vannak olyan telekjátékok, amelyekben a játékosok végzik a szerepeket ("macskák", "ajándékbolt") és a halom ("pálca - korrupt,", mi változott? ").
A gyermekek szabályainak játékaiban vonzza a játékmenetet, a vágy, hogy végezzen játékokat, hogy elérje az eredményt, nyerni. De ezt a játékot valamilyen feladat közvetíti (nemcsak a képeket, és helyezze őket párba, vegye fel egy bizonyos jelet, nem csak fut, de elfut a róka. És ez a gyermek viselkedését önkényes, alárendelt lejátszási feltételek formájában szabályozza. Mint A.N. Eleontyev helyesen jegyezte meg, hogy elsajátítsa a játék szabályát - ez azt jelenti, hogy meg kell magatartani a viselkedését. Pontosan az a tény, hogy a gyermekekről szóló játékokban megtanulják kezelni a viselkedését, meghatározzák oktatási feladataikat.
Így a Játékok a szabályok a legfontosabb eszköz az oktatási és képzési gyermekek az óvodai kor.
7. A játék üzleti. Célja a mesterképzés, megértése az úgynevezett instrumentális problémák, amelyek a valódi tevékenységek építéséhez kapcsolódnak, konkrét célok elérése. A gyerekek fejlesztik a célok és tervezési intézkedések készségét, az önszabályozást a cél elérésének folyamatában, a tevékenységük más emberek tevékenységével való kapcsolódásának képessége
8. A játék a plot-szerep. Ez a fajta játék jellemző az óvodai gyermekek számára. Jelenet szerepjáték Ez olyan tevékenység, amelyben a gyermek a felnőttek szerepét veszi fel, és a speciálisan létrehozott játékfeltételek általános formában szerepel a tevékenységük és kapcsolataik között. Ilyen körülmények között a különböző játékelemek használata, a felnőttek valódi tárgyainak cseréje. A szerepjátékos játékban van, hogy a gyermek rájön, hogy vágya, hogy éljen egy közös életkel a felnőttekkel, az élet, amely teljes mértékben rögzíti
A mozgó játékok az óvodásokra osztják az Unustool, a telek és a szórakoztató játékok. De mindenesetre a játékoknak könnyű szabályokkal kell rendelkezniük. Fontos, hogy ilyen játékokat válasszanak olyan gyermekeknek, akik megfelelnek a fejlődésük szintjének - nem lesznek primitív, vagy fordítva, nagyon összetett.
Az óvodák fiatalabb csoportjaiban a telek játékok és az egyszerű játékok, a finomabb szórakoztató játékok és csapdák a legtöbb terjesztést kapták. Unmucky játék versenyek, relé, játék tárgyakkal (csengetés, keletli stb.) Az ilyen gyerekek még mindig nem állnak rendelkezésre. Ebben a korban egyáltalán nem vezet sportjátékokat.
A Scene Mobile Game segít a gyerekeknek konszolidálni az ötleteket és ismereteket a környező világ jelenségéről és tárgyairól. Például a különböző mozgási eszközökről (vonatok, repülőgépek, autók) és azok használatának képessége, a mozgalom sajátosságairól, a különböző madarak és állatok szokásairól stb.
Tehát a játékok típusának köszönhetően a gyermek választhatja ki a játékot, amelyben fog játszani
Julia Slautin
A játékok típusai és szerepük az óvodai életkorú gyermekek életében, oktatásában és képzésében
2 csúszda
A játék - Nem csak a gyermekek kedvenc foglalkozása, ez az óvodások vezető tevékenysége. Benne van, hogy a fő neoplazmák alakulnak ki, előkészítik a gyermek átmenetét a fiatalabb iskolai életkorba, a gyermek személyiségének erkölcsi alapjai képződnek. A játék hozzájárul az óvodás önértékeléséhez. Kezdetben nyilvánul meg, hogy képesek önkéntesen betartani különböző követelményeket saját kezdeményezésére.
A játékban, mint az óvodások vezető formájában, a mentális folyamatok aktívan alakulnak ki vagy újjáépítenek, a legegyszerűbb és a legösszetettebbek végéig. Jelentősen emelkedik a játéktevékenységek (kutatás V. endovitsky) látásélesség. A játékban a gyermek korábban és könnyebben tudatosan elosztani tudatos célt, hogy emlékezzen és emlékezzen arra, hogy több szót emlékszik, mint a laboratóriumi körülmények között (Z. M. Istomnia stb.).
A játéktevékenységekben különösen kedvező feltételek vannak az intelligencia fejlesztéséhez. A játék folyamatában a tudat szimbolikus (jel) jellemzője alakul ki, amely a szubsztituenseik valódi tárgyainak helyett (stick - a ló, a levél helyett egy tányér helyett) jelenik meg. A külső valós szubsztituensek használata a belső, ábrás képviselői alkalmazása, és ez újjáépíti a gyermek összes mentális folyamatát, lehetővé teszi, hogy bemutatja a valóság tárgyakról és jelenségéről szóló bemutatókat az elmeben, és alkalmazza őket a különféle megoldások során mentális feladatok.
Fontos továbbá, hogy egy másik személy, egy partner a játékban, nézze meg a dolgokat a pozíciójától.
A játék tevékenységének folyamatában a gyermek képzeletként alakul ki, mint a kreativitás pszichológiai alapja, amely egy olyan témát hoz létre, amely képes új tevékenységi területeken létrehozni az új tevékenységi területeket és tovább különböző szintek jelentőség.
A játék létrehozása (A. V. Zaporozhets kutatása) és az óvodás mozgásainak megszervezéséhez kedvező feltételek. Amikor a gyermek szerepet vállal (például egy nyúl, chanterelles, macska stb.), Tudatosan és önkényesen reprodukálja az ábrázolt karakterre jellemző bizonyos mozgásokat.
A játék az óvodai korban a pszichoterápia vezető eszköze, a diagnosztikai, terápiás, képzési funkciók végrehajtása során. A játék pszichoterápiáját sikeresen használják a korrekcióhoz, például félelmek, más negatív érzelmi állapotok (A. Zakharov, A. S. Spevakovskaya, O. A. Karabanova).
A szerencsejáték-tevékenység értéke nem korlátozódik arra, hogy befolyásolja egy külön egyén, a gyermek fejlődését. A játéknak van nagyobb lehetőségek "Gyermek társadalom" kialakításához.
A játék folyamatában az óvodás új tevékenységei felmerülnek és fejlődnek. A játékokban a gyermekek a gyermekek elkezdi figyelni a módszerre, az eredmény elérésének eszköze, és nemcsak maga az eredmény; Ban, megtanulja tudatosan betartani a szabályokat. A játék használata, a játéktechnikák eddig képzést tesznek a gyermek természetének megfelelően. "
3 csúszda.
A játékok különböznek a tartalmakban, jellegzetes jellemzőkkel, azzal a helyen, ahol a gyermekek életében foglalnak el, a nevelésükben és képzésben.
Svetlana Leonidovna Novoselova három játék osztályt mutat:
1. A gyermek kezdeményezésére felmerülő játékok:
Független játékok (játék - kísérletezés)
Független jelenetes játékok (plot-display, telek-szerep, igazgatói, színházi);
2. A felnőtt kezdeményezésből származó játékokamely bemutatja az oktatási és oktatási célokat:
Játékok képzése (didaktikus, plotaktikus, mozgatható);
Szabadidő (szórakoztató játékok, szórakoztató játékok, szellemi, ünnepi-karnevál, színházi szakasz);
3. Az Etnos (népi) történelmileg létrehozott hagyományaiból származó játékokAmi a felnőtt és az idősebb gyermekek kezdeményezésére keletkezhet: hagyományos vagy népi játékok (történelmileg sok játékot képeznek a képzéshez és a szabadidőhez).
Számos játékcsoport létezik., a gyermek intellektusának fejlesztése, a gyermek kognitív aktivitása.
I csoport - kreatív (plot-szerep). Ezekben a játékokban a telek szellemi tevékenység formája.
Scene-szerep játékok létre maguk a gyermekek egy kis segítség a pedagógus. Ezek alapjai a gyermekek amatőr. Néha az ilyen játékokat kreatív jelszónak nevezik, a gyerekek nem egyszerűen másolnak bizonyos lépéseket, és következetesen megértik és reprodukálják a létrehozott képeket, játéktevékenységekben.
II. Csoport - Helyszíni játékok, mint a játékok és tárgyak manipulációi.
Keresztül, a gyerekek tudják az űrlapot, a színét, a kötetét, az anyagot, az állatok világát, az emberek világát stb.
4 csúszda.
5 csúszda.
Igazgató játékok egyfajta kreatív játék. Bennük, mint minden kreatív játékban, van egy képzeletbeli vagy képzeletbeli helyzet. A gyermek a kreativitást és a fantáziát mutatja, feltalálja a játék tartalmát, meghatározza a résztvevőket.
A forgatókönyv a gyermek azonnali tapasztalatán alapul: tükrözi az eseményt, a nézőt és a résztvevőt, amelyik ő maga.
A rendező játékában a fő összetevő.
A gyermek beszédpresszív eszközöket használ az egyes karakterek képének létrehozásához: intonáció, térfogat, térfogat, ütem, nyilatkozat ritmus, logikai stroke, érzelmi festés, különböző utótagok használata, oktiferek.
Ebben a játékban gyakran sok karakter van, de "aktívan cselekvõ" \u200b\u200báltalában nem több, mint három-négy.
A gyermek életében a rendező játéka korábban történik, mint a telek-szerepjáték. De a másik általános gyökerek, nevezetesen a Plot-Display játék, amely folyamatában a gyermek gyermeke megtanulja a cselekvési módokat tárgyakkal, megragadja a szerencsejátékok sorrendjét személyes tapasztalat (A babák táplálása, alvás, úszás, orvos általi ellenőrzés stb.).
A rendező játékának sajátossága az, hogy a partnerek (játékok, képviselők) élettelen tárgyak, és nincsenek vágyaik, érdekeik, panaszaik. És ez természetes, hiszen egy ilyen játékcsevegés egy kisgyermek számára könnyebb, mint a társakkal való kommunikáció, amelyben figyelembe kell venni a pozíciót, a partnerek hangulatát, hogy közös nyelvet keressen velük.
6 csúszda.
A játék alapja a képzeletbeli vagy képzeletbeli helyzet, amely a gyermeknek a felnőtt szerepét veszi fel, amelyet az általa teremtett szerencsejáték atmoszférában végez.
A gyermekek autonómiája a telek-szerepjátékban az egyike jellemző jellemzők. A gyerekek választják ki a játék témáját, meghatározzák a fejlesztési sorokat. Az ilyen szabadság a játék kialakításának és a fantázia repülésének végrehajtásának szabadságában lehetővé teszi a gyermek számára, hogy az emberi tevékenység ezen területeiben függetlenül részt vegyen, ami valójában sokáig nem lesz elérhető. A játékban való kombináció, a gyermekek a partnerek kiválasztása, a játékszabályok meghatározása, a végrehajtásukat követik, szabályozzák a kapcsolatot.
De a legfontosabb dolog a játékban a gyermek megtestesíti saját ötleteit, hozzáállása az eseményhez, amely játszik.
A telek szerepjátékos játék a következő strukturális elemekkel rendelkezik:telek, tartalom, szerep.
A telek fő összetevője szerepjáték Ez egy telek, anélkül, hogy nincsenek telek szerepjáték.
Telekjáték - A gyermekek által reprodukálják a valóság szféráját. Attól függően, hogy ez a játék oszlott:
1. Játékok háztartási telkek: "Ház", "Család", "Nyaralás".
2. A termelési és nyilvános témák játékai az emberek munkája.
3. Játékok heroikus-hazafias témákhoz - népünk hősi kizsákmányolása.
4. Játékok az irodalmi munkák, a film, a televízió és a rádiós programok témáiban: a "tengerészek" és a "pilóták", a "nyúl és farkas", a "Cheburashka és a krokodil geno" és így tovább.
7 csúszda.
A szerepjáték-komponensek szerkezetében kiosztották:
A játékok által a játék játékában végzett szerepek;
Olyan játék akciók, amelyekkel a gyermekek megvalósítják a szerepeket;
Játék-felhasználás az elemek, a valódi helyébe a játék.
A Replicas-ban kifejezett gyermekek közötti kapcsolatok, megjegyzések - szabályozzák a játék menetét.
Szerep - Ez a gyermek játékhelyzete: azonosítja magát bármilyen karakteres karakterrel, és az ötletekkel összhangban cselekszik.
A GYERMEK KÖZÖSSÉGI SZABÁLYOZÁSA A PROT-szerep fő eleme. A szabályok bármelyikének visszavonulása e szabályokból a játék partnerek tiltakozik a játékban.
A szerepe a játékban a gyermek életének harmadik évében jelenik meg.
A játék szerepének fejlesztése a szerepjáték végrehajtásából származik a minta szerepekhez.
3 éve a háztartási cselekvések a gyermekeknél érvényesülnek: szakács, fürdés, mosás, hordozás stb. Akkor vannak rolemarkok is, amelyek kapcsolódnak ezekhez vagy más cselekvésekhez: én vagyok anyám, én vagyok vezető, én vagyok az orvos. A szerep egy bizonyos fókuszt, az objektumokkal való cselekvés jelentését feltételezte.
4-5 éves korában a szerep a játék tevékenységének jelentős motívumává válik: a gyermek nemcsak játszani akar, akkor szükség van egy vagy egy másik szerepet a beszéd, az arckifejezések és a gesztusok segítségével.
5-7 éves korában a szerepjáték párbeszédek jelennek meg a játékokban, melyek segítségével a karakterek közötti kapcsolatok kifejeződnek, a játék kölcsönhatása létrejön.
8 csúszda.
Az élet első éveiben, a felnőttek képzési hatásával, a gyermek áthalad a játéktevékenységek fejlesztésének szakaszai:
Az első ilyen szakaszban - bevezető játék. Egy felnőtt szervez helyet különböző játékokat, elemeket.
A második szakaszban Megjelenik egy kijelző játék, amelyben egy felnőtt nemcsak a témát hívja, hanem felhívja a gyermek figyelmét is.
Harmadik szakasz - A telek-bemutató játék alakul ki, amelyben a gyerekek elkezdenek aktívan megjelenítéséhez megjelenítést kapott a mindennapi életben (rögzített egy babát, etetni, lovagol egy tolószékben, felforraljuk, étel, stb.)
A Plot-Szerepjáték fejlesztésének alapvető feltétele a közös felnőtt és gyermekjátékok. A tanár megverte a helyzeteket, vonzza a gyermekeket az aktív részvételhez. Például módosítja a szerencsejáték helyzete etetés, ami olyan, mint ábrázolni a játék a kisgyermekek a játékban: bevezeti az új karakterek, új ételek, új ételeket.
A tanár olyan helyzeteket teremt, amelyek stimulálják a gyermeket a szubsztituens tárgyak használatához, a képzeletbeli helyzetben lévő cselekvésekhez.
A telek-leképezési játék fejlesztéséhez a képalkotó kijelző hatékony.
Negyedik szakasz - Saját szerepjáték.
A fejlett formában szereplő szerepjáték olyan tevékenységeket képvisel, amelyekben a gyermekek a felnőttek (függvények) szerepe (funkciók) szerepet töltenek be, és a kifejezetten létrehozott játékfeltételekben a felnőttek és azok kapcsolatát reprodukálják. Ilyen körülmények között a különböző játékelemek használata, a felnőttek valódi tárgyainak cseréje.
9 csúszda.
10 csúszda.
Színházi játékok az irodalmi művek szövetekben játszanak (tündérmesék, történetek, speciálisan írott insysting). A hősök irodalmi művek egyre eljáró személyek, valamint a kalandok, események, megváltozott gyerekek fantáziáját, a telek a játék.
A színházi játékokban fejlődik különböző fajták Gyermek kreativitás: művészi és beszéd, zenei és játék, tánc, színpad, éneklés.
Színházi játékok (L. V. Artyomova):
Drámai játékok;
Rendező.
Dramatizációs játékokbana gyermek önállóan képezi az expresszív eszközkészlet segítségével történő képet, a szerepkör végrehajtásának saját cselekvéseit végzi, elvégzi a meglévő forgatókönyvet, amelyen belül az improvizáció fejlődik. Az improvizáció nem csak szöveget, hanem szakaszos cselekvést is érint.
A drámai játékokat a nézők nélkül lehet végrehajtani, vagy koncert teljesítményt viselhetnek.
Ha hagyományos színházi formában vagy hatalmas történeti látvány formájában játszanak, akkor az ilyen játékokat színházi vizsgálatnak nevezik.
A drámai a művész cselekedetén alapul, amely szabályként a babákat használja.
Kutató L. V. Artyomova többféle admonstorma játékot oszt ki:
1. Drámai játékok ujjal.
A gyermek az ujjaira helyezi. Ő "játszik" a karakter, amely egy vagy több ujjal működik, a szöveg kimondása.
2. A játékok Dramatizálódnak Bibabóval.
Ezekben a játékokban az ujjakon a babák Bobo felállt. Általában Shirma-on járnak el, amely mögötte érdemes. Az ilyen babák a régi játékok használatával önállóan lehetnek.
3. Improvizáció - A telek lejátszása előzetes előkészítés nélkül.
A hagyományos pedagógiában a Dramatization játék a Kreatív Partnerre utal a Plot-Szerepjáték szerkezetében.
Az igazgatói játékban A gyermek nem festői jellegű, akkor egy játékhősre cselekszik, forgatókönyvként és rendezőnek működik, kezeli a játékokat vagy azok helyetteseit. Ez a függetlenség a telken való felkelésre különösen fontos a játék és a képzelet további kialakításához (E. E. KRAVTSOV). "A hősök és a telek megjegyzése, a gyermek különböző verbális expresszivitás (intonáció és arckifejezés) különböző eszközeit használja.
Ezeknek a játékoknak a sajátossága, hogy átadja a funkciót a valóság egyik tárgyából a másikra. Az igazgató munkájával való hasonlóság az, hogy a gyermek megszervezi a helyet maga végrehajtja a szerepet, vagy kíséri a játék szövegét.
Igazgató Játékok lehetnek csoport: mindenki vezeti a játékokat az általános történetben, vagy az improvizált koncert, teljesítmény igazgatójaként jár el. Ugyanakkor felhalmozódott a kommunikáció tapasztalata, az ötletek és a cselekvések összehangolása.
Például L. V. Artyomova javasolja az igazgatói játékok osztályozását a színházak sokszínűségével összhangban:
1. Asztali színházi játékok.
Játékokat használnak, kézművesek, folyamatosan állnak az asztalon, és nem hoznak létre interferenciát mozgáskor.
2. Asztali színház képek.
Karakterek és tájképek - képek. Cselekedeteik korlátozottak. A karakter hangulatát a játék intonációja továbbítja. A karakterek a cselekvés során jelennek meg, ami meglephetőséget hoz létre, a gyermekek érdeklődését okozza.
3. Könyvkönyv.
A dinamika, az események sorrendjét ábrázolja egymás ábrázolása.
4. FlanHelegraph.
A képek vagy karakterek a képernyőn vannak beállítva. Tartja a flanelüket, amelyet a képernyő és a kép hátul húz.
5. Árnyékszínház. Ehhez egy képernyő áttetsző papír, fekete sík karakterek és fényes fényforrás mögött, köszönhetően, hogy a karakterek eldobják az árnyékokat a képernyőn. A kép az ujjaival érhető el. A show-t a megfelelő hang kíséri.
11 csúszda.
A színházi játékok fejlesztésének feltételei:
Korai életkorból a gyerekek tanítására hallgatni a művészi szót, érzelmileg reagálni rá.
A gyermekek érdeklődése a dramatizáció iránti érdeklődés, színházi tevékenység.
Ennek érdekében alkalmazza a színház különböző típusait, használjon olyan öltönyöket és attribútumokat, amelyek nagy érdeklődést okoznak a gyermekek iránt, és a tündérmese vágya.
A növekvő kamat hozzájárul a teljesítmény kialakításában való részvételhez, a színházi játékok gyártásának kreatív munkájában, a beépítés és a számvitel összetétele egyéni jellemzők Baba.
Vigyázzon a színházi játékok felszerelésére.
Színházi játékokat kell megvásárolni, készítsen öngyilkos játékokat, hozzon létre egy jelmez padlót, frissítse a tájat, attribútumokat. Ehhez a munkához kapcsolja a tanulók családtagjait.
Vigyázzon a színházi játékokra vonatkozó irodalmi munkák kiválasztására.
Az irodalom kiválasztása olyan erkölcsi ötletekkel, amelyek érthetőek a gyermekek számára, dinamikus eseményekkel, kifejező jellemzőkkel rendelkező karakterekkel. Az ilyen követelmények válaszolnak a mesékre. A tündérmesék könnyen megverhetők, mivel rövid karakterekbe épülnek, és tartalmazzák a helyzetek ismétlését. A tündérmesék karakterei bizonyos kapcsolatokat írnak be, amelyekben a karakterek, gondolatok, érzések jellemzői megjelennek.
12 csúszda.
Építési és konstruktív játékok - olyan kreatív játékok, amelyekben a gyermekek tükrözik a környező téma világát, függetlenül felállítani a struktúrákat és megvédik őket.
A telek-szerep és az építési játékok hasonlósága a közös érdekek, közös tevékenységeken alapuló gyermekek kombinálása.
A különbség az, hogy számos jelenség tükrözi a telek-szerepjátékos játékban, és az emberek közötti kapcsolat elsajátítható, és az építési fő dolog az, hogy megismerje magukat az alkalmazott technikával és annak használatával rendelkező emberek megfelelő tevékenységével .
Az oktatási és a fejlődő hatása az építési játékok a következtetésre jutottak, az ideológiai tartalmát jelenségek tükröződnek bennük, mastering a gyermekek az építőipar, a fejlesztés a konstruktív gondolkodás, a dúsítási beszéd, egyszerűsítve a pozitív kapcsolatok. A mentális fejlődésre gyakorolt \u200b\u200bhatásuk a tervben van meghatározva, amelynek megoldása előzetes gondolkodást igényel: mit kell építeni, anyagi, építési sorrend.
A kivitelezés során játékokat, a tanár tanítja meg a gyerekeket, hogy tartsa, megkülönböztetésére össze vonatkozhatnak egyes részei az épületek másokkal, hogy emlékezzen és szaporodnak az építési építési, a hangsúly a műveletsornak.
Építési játékok mindegyik épület és természetes anyagok: agyag, homok, hó, kövek stb.
13 csúszda.
A didaktikus játékok fő jellemzője a nevük határozza meg: ezek oktatási játékok. Felnőttek jönnek létre a gyermekek nevelésére és tanulására. De a gyerekek játszásához a didaktikus játék oktatási és oktatási jelentősége nyílt nyíltan, de megvalósul a játékfeladat, a játék cselekvések, szabályok.
A didaktikai játékok nem léteznek egy évszázadban. Az első alkotójuk volt az emberek, akik észrevették a kisgyermekek csodálatos jellemzőjét - a játék tanulásának érzékenységét. A népi didaktikai játékok biztosítják az oktatási és képzési hatás közötti kapcsolatot, figyelembe véve a gyermek kora pszicho-élettani jellemzőit.
Az orosz népi pedagógia klasszikusai olyan didaktikus játékok lettek, mint a "Soroka-Beloboka", "Guli-Guli", "Ladushka", "Jumpers", "Phanti", "Baryn", "festékek" és sok más.
Didaktikai játékok típusai:
1. Didaktikai játékok elemekkel Fejleszteni kell a mentális műveleteket, javítják a beszédet, a viselkedés, a memória, a figyelmet.
A tárgyak körében a Plompactic Játékok és a Játék Játékok egy különleges hely kerülnek elfoglalásra.
A telek-doaktikus játékokban a gyerekek bizonyos szerepet játszanak, például egy eladónak és vevőnek.
A staging játékok segítenek tisztázni a különböző háztartási helyzetek elképzeléseit ("Olyya baba megbetegedtek", az irodalmi munkákról ("utazás a tündérmesék országába", a viselkedési szabványokról ("látogató Masha Doll").
A koordináció és a vizuális ellenőrzés kialakításához a motortermék didaktikai játékainak játékai vannak.
A gyerekek számára számos lehetőséget használnak a gördülő golyókhoz, egy csomóban, béléssel, összecsukható tojással, golyókkal, tornyokkal.
A 4-6 éves gyermekek lángokkal, hordókkal, asztali biliárdokkal játszanak.
Az alkar mozgásainak összehangolásának kialakítása, a kefék és különösen az ujjak fontos előfeltételei a gyermek előkészítéséhez a levél elkészítéséhez.
2. Asztali nyomtatási játékok Segítsen tisztázni és bővíteni a gyermekek világszerte történő bemutatását a világ minden tájáról, fejleszteni a tudást, fejleszteni a mentális folyamatokat: "Párosított képek", "Lotto", "Domino", "Labyrinth", "Vágó képek", "rejtvények".
3. Csodálatos játékok. A képzési feladat megoldásának folyamata mentális tervben történik, ötleteken alapulva és láthatóság nélkül. Ezért a verbális játékokat elsősorban közepes és többnyire régebbi óvodai korú gyermekekkel végzik. Ezek közül a játékok közül számos népi funkció, adalékanyag, rejtvény, flippers, amelyek közül néhány hozzáférhető a gyerekeknek a beszédtervezés kialakulása miatt, a párbeszédre épülő, a gyermekek tapasztalatának tartalmának közelsége. Továbbá beszédfejlesztésA szójelző figyelmeztetés kialakulása a verbális játékok segítségével egy érzelmi hangulat jön létre, a mentális műveletek javulnak, a válasz keletkezik, a humor megértésének képessége.
A didaktikus játéknak saját struktúrája vanamely több összetevőt is tartalmaz.
Képzés (didaktikus) feladat - A didaktikus játék fő eleme, amelyre mindenki más alárendelt.
A gyermekek számára a tanulási feladat játékként készül.
Játék akciók - Ezek a gyermeket játék céljainak megnyilvánulási módja.
A gyermekek korának és szintjének függvényében is vannak játék cselekedetek a didaktikai játékban.
A 2-4 éves gyermekek a didaktikus játékban a folyamatot hordozzák, és a játék eredménye nem érdekli. Ezért a játékműveletek egyszerűek és ugyanolyan típusúak: a piramis szétszerelése és összegyűjtése; Találd ki a hangrezisztencia, aki sikoltozik (kutyus, kecske, tehén).
4-5 év, gyerekek végre játék intézkedéseket felváltva (Lotto falra nyomtatott játékok, „Domino”, „Labirintus”).
A játékok a gyermekek 5-7 éves, szerencsejáték tevékenységek mentális természet érvényesülnek: megmutatni megfigyelés, összehasonlítás, emlékszik korábban tanult, osztályozzák tételek és jelenségek egyik vagy másik jelek, stb
A didaktikus játék fejlődő hatása közvetlenül attól függ, hogy a gyermek által végzett változatos és informatív intézkedések milyenek. Ha a tanár, a didaktikus játékot végzi, cselekszik, és a gyermekeket csak megfigyelik, akkor az oktatási és oktatási értéke eltűnik.
szabályokbiztosítja a játék tartalmának megvalósítását. A játék demokratikus: a játék minden résztvevője alá tartoznak.
A képzési feladat, a játékműveletek és a szabályok összekapcsolódnak. A képzési feladat meghatározza a játék akciókat, és a szabályok segítenek végrehajtani a játék akcióit és megoldani a problémát.
A valódi játék a gyermekek függetlenségén és önszervencén alapul.
14 csúszda.
Szabadtéri Játékok a szabályok egyfajta játéka. A mozgó játék egy játék a szabályokkal, amelyek alatt más oktatási feladatokkal együtt, elsősorban a mozgások fejlesztésének feladata. A többi korszak gyermekeinek játékaihoz képest az óvodai színpadon lévő játékok jellegét megkülönbözteti az a tény, hogy a győztes meghatározása nem szükséges. A játék végzettségét követően értékelte, hogy a játékot hogyan tartották meg, mivel a gyerekek elvégezték a szabályokat, egymáshoz tartozott. És csak a vezető csoportok kezdenek fokozatosan bevezetni a verseny elemeit, elkezdjük összehasonlítani a csapatok, az egyes játékosok erőit.
Mozgó játékok formájában azt értjük, hogy megtartja, megszervezi a játékot, a játékosok közötti kapcsolatot, az egyes külön-külön vagy csapatok feladatait. A játék formájának kifejezése a szabály.
A gyermekek mozgó játékainak sokrétében számos fő típus megkülönböztethető:
Agilitáson alapuló játékok, fizikai okos;
A jó szerencsét alapuló játékok (ahol az eredmény nem függ a játék fizikai képzésétől vagy a lejátszás mentális kompetenciájától).
A mozgó játékok forrása a szabályokkal a népi játékok, amelyekhez a terv fényereje, az egyenletesség, az egyszerűség és a hatalmasság jellemző.
A mozgatható játék szabályai elvégzik a szervező szerepet: meghatározzák a kurzusát, a cselekvések sorrendjét, a játék viszonyát, az egyes gyermekek viselkedését. A szabályok kötelezik a játék céljait és jelentését; A gyerekeknek különböző körülmények között tudják használni őket.
A fiatalabb csoportokban az oktató megmagyarázza a játék mentén tartalmát és szabályait, a vének előtt - a kezdet előtt. A mozgó játékokat beltérben és egy kis számú gyermekrel vagy az egész csoporttal séta.
A Senior Preschoolers kell képezni, hogy játsszon mobil játékokat. Ehhez érdeklődni kell ezeknek a játékoknak, hogy lehetőséget biztosítson arra, hogy séta, szabadidő, ünnepnapokon, stb.
Következésképpen szeretném megjegyezni, hogy a játék, mint bármilyen kreatív tevékenység, érzelmileg telített, és minden gyermeket az öröm és az öröm már saját folyamatuk alapján szállítja
A játéktechnológiák alkalmazása a Dow-ban
"A játék örömet teremt,
szabadság, elégedettség, béke
És közelednek, béke a világgal "
Friedrich Frebek
A játék egy különleges tevékenység, amely gyermekkorban virágzik, és az egész életében kíséri. Nem meglepő, hogy a játék problémája vonzotta és vonzza a kutatók figyelmét: tanárok, pszichológusok, filozófusok, szociológusok, művészettörténészek, biológusok.
A kutatás L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonina A játékot a spontán érleléssel, de a társadalmi életkörülmények és a nevelés hatása alatt alakítják ki. A játék kedvező feltételeket teremt a képességek kialakulásához, hogy a mentális tervekben fellépő intézkedéseket hajtson végre, elvégzi a valódi tárgyak pszichológiai cseréjét.
A játék a gyermek tevékenységének vezető jellege. A játékban személyként fejlődik, a psziché irányai vannak, amelyek később a társadalmi gyakorlat sikerétől függenek. A játék a gyermekek társadalmi mintáinak vizsgálati oldala, azaz azok a vizsgálatok, amelyeket a gyermekek az öntesztet választanak, és amelynek során elsajátítják a folyamatban lévő interperszonális kapcsolatok problémáinak megoldását. A játék alapul szolgál egy új vezető tevékenységhez - oktatási. Ezért a pedagógiai gyakorlat legfontosabb feladata az optimalizálás és a szervezet a Dow speciális területen, hogy fokozza, bővítse és gazdagítsa az óvodás szerencsejáték-tevékenységét.
A játék jellemzői:
Minden, ami a játékhoz kapcsolódik egyetlen játéktérben, a társadalmi tapasztalatok továbbításának eszközeként szolgál, és ösztönzi a gyermeket az aktív kreatív tevékenységre.
A felnőttek a játékban résztvevők, amelyek jogait a kapcsolatuk szabályozása határozza meg.
Játék jellemzői:
1. szórakoztató (szórakoztató, öröm, ébredjen fel a gyermek iránti érdeklődés)
2. kommunikációs
3. Diagnosztika (a normál viselkedésről való kapcsolatok azonosítása, önismeret a játék során)
4. Javítás (pozitív változások a személyes mutatók szerkezetében)
5. Szocializáció (a társadalmi kapcsolatok rendszerébe való felvétel, az emberi kollégium normáinak asszimilálása)
Az egyetlen olyan nyelv, amely könnyen adható a gyerekeknek, a játék nyelve. Ez a játék, amely lehetővé teszi, hogy módosítsa a feltörekvő kor problémákat és nehézségeket a kapcsolatokban. Játék nélkül a gyermek élete lehetetlen!
Gyermekjátékok - inhomogén jelenség. Még a nem szakember szeme is észre fogja venni, hogy a változatos játékok milyen változatos játékokat, a gyermekek függetlenségét, a szervezet formáit, játékanyagok.
A gyermekjátékok sokféleségének köszönhetően nehéz, hogy nehéz meghatározni az osztályozás kezdeti okait.
Tehát F. F. Fubefa alapján besorolása alapján a játékok differenciált hatásának elvét az elme fejlődéséhez (mentális játékok, külső érzékek (szenzoros játékok, mozgások (motoros játékok).
A Német Pszichológus K. Grosa játékok típusára jellemző:
1 pedagógiai értékcsoport: mozgatható, mentális, szenzoros, fejlődő akarat.
2 Csoportos javító ösztönök: Családi játékok, vadászat, carting.
A hazai óvodai pedagógiában a gyermekjátékok besorolása volt, a gyermekek függetlenségének és kreativitásának mértéke alapján.
P. F. Lesgaft osztott gyermekjátékok két csoportba:
1. Imitáció (imitatív)
2. mozgatható (játékok a szabályokkal)
N. K. Krupskaya gyermekjátékaiban két csoportra osztható:
I. Kreatív játékok:
1. igazgató,
2. Plot-szerep,
3. színházi,
4. Játékok építési anyagokkal
II. Játékok a szabályokkal:
1. Mozgó játékok:
A mobilitás foka szerint (kis, közepes, magas mobilitás)
Az uralkodó mozgalmak szerint (Játékok, biztosítékok stb.)
Az alanyok (labda, szalagok, karika, zászlók, kockák stb.)
2. Didaktikai játékok:
Tartalomban (matematikai, természetes, beszéd stb.)
A didaktikai anyag (játék tárgyakkal és játékokkal, fali nyomtatott, verbális)
Az elmúlt években a gyermekjátékok osztályozásának problémája ismét releváns lett. A S. L. Novoselova által kifejlesztett gyermekjátékok új besorolása a "Az eredet: egy gyermek-óvodás fejlesztésére szolgáló alapvető program" programban kerül bemutatásra. A besorolás azon az elképzelésen alapul, hogy a kezdeményezés (gyermek vagy felnőtt) kezdeményezése merül fel. A gyakorlati szerencsejáték-tevékenység a diákokkal, mi vonatkozik a besorolás S. L. Novoselova.
Játékok három csoportja:
1. A gyermek kezdeményezésére (gyermekek - független játékok:
Kísérleti játék:
Szerkezet-kísérletezés
A) Kutatási feladat megteremtése a probléma helyzetének problémájában.
B) Figyelem, emlékezet, gondolkodás logika
C) Az életbiztonsági szabályok finomítása.
D) A kutatási terv finomítása
E) A berendezések választása, a gyermekek által a tanulmányi területen történő elhelyezése.
(E) megoszlása \u200b\u200ba gyermekek alcsoportok, a választott vezető kapitányok (csoportvezetők, akik segítséget szervezni társaik kommentálja a pályán és a közös tevékenységek eredményei a gyermekek csoportokba.
G) A gyermekek által kapott kísérletek eredményeinek elemzése és általánosítása.
A kísérleti kutatási munkák szakaszai:
1. A probléma meghatározása és megfogalmazása.
2. Keresés és ajánlat lehetséges lehetőségek megoldások.
3. Közvetlen kísérlet.
4. A kapott adatok általánosítása.
5. Következtetés.
Független történeti játékok:
Jelenet - megjelenik
Jelenet
Irányító
Színházi
2. olyan felnőtt kezdeményezésből eredő játékok, akik oktatási és oktatási célokkal rendelkeznek:
Oktatási játékok:
Didaktikus
Jelenet-dodaktikus
Mozgatható
Szabadidős játékok:
Szórakoztató játékok
Játékok szórakoztatás
Szellemi
Ünnepi karnevál
Színpadi
3. Az etnosz történelmileg kialakított hagyományaiból származó játékok (Folk, amely felnőttként felmerülő kezdeményezésre keletkezhet, ugyanazok az idősebb gyermekek:
Hagyományos vagy népi
Az óvodai gyermekek osztályozása
Játékosztályok Típusú Játékok Subspecies játékok
A gyermek kezdeményezésére felmerülő játékok
Kísérleti játékok
1. Játékok természetes tárgyakkal.
2. Játékok speciális játékokkal a kutatáshoz.
3. Játékok állatokkal
Jelenet amatőr
1. jelenet jelenik meg.
2. jelenet-szerep.
3. Cigazgató.
4. színházi
Játékok egy felnőtt kezdeményezésére
Nevelési
1. Plot-didaktikus.
2. mozgatható.
3. Zene és didaktikai.
4. Képzés
Szabadidő
1. Szellemi.
2. Szórakoztató játékok, szórakozás.
3. Színház.
4. Ünnepi karnevál.
5. Számítógép
Népi játékok
Szertartás
1. Család.
2. szezonális.
3. kultuszok
Kiképzés
1. Szellemi.
2. Érzékelő.
3. adaptív
Szabadidő
1. Játék.
2. Csendes játékok.
3. Szórakoztató játékok
A szerencsejáték-tevékenységek befolyásolják az önkényes viselkedés és az összes mentális folyamat kialakulását - a legbonyolultabb elemektől. A játék szerepének végrehajtásával a gyermek alárendeli ezt a problémát minden pillanatnyi impulzív cselekedeteit. A játék feltételei mellett a gyerekek jobban összpontosítanak és memorizálódnak, mint egy felnőtt közvetlen feladata.
Az óvodai kor fő és vezető tevékenysége kreatív játékok.
A telek szerepjáték játék az egyik kreatív játék. A telek-szerepjátékos játékban a gyerekek vállalják a felnőttek bizonyos funkcióit és a szerencsejáték-specifikációkat, a felnőttek és a köztük lévő kapcsolatok tevékenységét reprodukálják (vagy szimuláltuk). Ilyen játékban a gyermek személyiségének minden mentális tulajdonságai és jellemzői legintenzívebbek.
A gyermekek függetlensége a telek-szerepjátékos játék egyik jellemző tulajdonsága. A gyerekek maguk határozzák meg a játék témáját, meghatározzák a fejlődés vonalait, eldönthetik, hogyan lehet feltárni a játékot, ahol a játékot telepítik. Együttműködés plot-szerepjátékos játékban, a gyermekek kiválasztása partnerek, telepítve a játékszabályokat, kövesse a megvalósítást, szabályozza a kapcsolatot. De a legfontosabb dolog a játékban A gyermek megtestesíti saját ötleteit, hozzáállása ez az esemény, amely játszik.
A telek-szerepjátékos játék fő összetevője egy olyan cselekmény, amely tükrözi bizonyos cselekedetek, események, kapcsolatok mások életét és tevékenységétől. Ugyanakkor a játék cselekvései (ebédet készítenek, az autó kormánykerékét stb.) - A telek végrehajtásának egyik fő eszköze.
A játékok sokszínűek. Feltételesen megosztja őket:
1. Belföldi (családi játékok, óvoda)
2. A termelés, az emberek szakmai munkájának (kórházi, bolt, fodrász) tükrözése
3. Nyilvános (születésnap, könyvtár, iskola, repülés a Holdon)
A rendező játék egyfajta kreatív játék. Közel van a telek szerephez, de különbözik attól, hogy a szereplők nem más emberek (felnőttek vagy társaik, hanem különböző karaktereket ábrázoló játékok. A gyermek maga is szerepet ad ezeknek a játékoknak, mintha animálja őket, mondja számukra. Különböző hangok és maga is cselekszenek számukra. A babák, a játék medve, nyuszik vagy katonái a gyermekjáték színészei lettek, és ő maga rendező, irányítja és vezeti a "szereplők" cselekedeteit, így egy ilyen játékot és megkapta az igazgatóság nevét.
Maga a rendező játékának neve jelzi hasonlatosságát a teljesítmény igazgatójának, a filmnek. A gyermek maga teremt a játék telek, a szkript. Az igazgatósági játék beszédében a fő komponens. A szerepjáték-könyvtárakban a gyermek beszédpresszív eszközöket használ az egyes karakterek képének létrehozásához: intonáció, térfogat, tempó, helyesírási ritmus, logikai stressz, érzelmi festés, hangrezisztencia.
A gyermek életében a rendező játéka korábban történik, mint a telek-szerepjáték. A rendező játékának sajátossága az, hogy a partnerek (játékok képviselők) élettelen tárgyak, és nincs vágyaik, érdekeik, panaszai. A gyermek megtanulja ártalmatlanítani. A könyvtárak fejlesztésének legfontosabb feltételei - az egyéni tér gyermekeinek megteremtése, a tér és az idő lejátszására. Általában a gyermek egy sarokot keres a játékhoz, védve a megfigyelőktől (gyermekek és felnőttek). Otthon, a gyerekek szeretnek játszani az asztal alatt, a hálószobában, a székek, a fotelek körül.
A játékanyagok kiválasztása az igazgatói játékokhoz - előfeltétel fejlődésükért. Egy új játékjátékos tanár először megverte magát, hogy megmutassa annak lehetőségét, hogy egy ismerős telekbe kerüljön.
Színházi játékokban (Dramatization Games), a gyermekek, akik az irodalmi vagy mesés karakterek szerepét veszik. A szkript és a telek ilyen játék, a gyerekek nem jönnek magukkal, de kölcsönöznek tündérmesék, történetek, filmek vagy előadások. Az ilyen játék feladata az, hogy a híres telek visszavonása nélkül lehet reprodukálni a karakter nevében vett karakter szerepét. Az irodalmi munkák hősei színészekké válnak, és kalandjaik, az élet eseményei, a gyermekek fantáziájának megváltoztatása - a játék telek.
A színházi játékok jellemzője, hogy késztermékekkel rendelkeznek, ami azt jelenti, hogy a gyermek tevékenységét nagyrészt a munka szövege határozza meg. A színházi játék gazdag mező a gyermekek kreativitásának. A színházi játékban szereplő szerepek kreatív játszik jelentősen különbözik a kreativitástól a telek-szerepjátékos játékban. A telek-szerepjátékos játékban a gyermek ingyenes a szerepjáték viselkedésének képének átadásában. A színházi játékban a hős képe, fő jellemzői, akciói, tapasztalatait a munka tartalma határozza meg. A gyermek munkája nyilvánul meg a karakter igazi képében. Ahhoz, hogy egy gyermeknek meg kell értenie, hogy milyen jellegű, hogy miért, hogy bemutassa az állapotát, érzéseit. A szerepének teljesítése érdekében a gyermeknek számos vizuális eszközt (arc, televízió, gesztus, kifejező és intonációs beszéd) kell használnia.
Számos színházi játék van, amelyek különböznek a dekorációban, a gyermek színházi tevékenységeinek sajátosságai:
1. A teljesítmény a gyerekek, mivel a színészek minden szerepet játszanak.
2. Asztali színház térfogat- vagy síkszámokkal.
3. FlanHelegraph (mutasson mese mesék, történetek a képernyőn)
4. árnyékszínház.
5. Petrushki Színház
6. Színház - Bibabo (Shirma)
7. A bábok színháza (a színpadon hajtva, a deszkákon rögzített szálakra húzva)
8. Játékok - házi készítésű (az öntött anyagból, kötött, varrott stb.)
A pedagógiai vezetés fő célja a gyermek képzelőerejének ébredése, a gyermekek számára a lehető legtöbb leleményességet teremtve, a gyermekek maguk is.
A kreatív játékokon kívül más típusú játékok is vannak, köztük általában a szabályokkal (mozgó és asztali számítógépek).
A szabályokkal rendelkező játékok nem vállalnak valamilyen konkrét szerepet. A gyermek cselekedeteit és a játék többi résztvevőivel való kapcsolatát itt a szabályok szabályozzák, amelyeket mindenki végez. Jellemző példák a gördülő játékokról a szabályokkal, jól ismert jól ismert hornyok, szálláshelyek, klasszikusok, kötél stb. Mindezek a játékok általában versenyképesek: ellentétben a játékokkal, amelyek szerepük vannak, nyernek és vesztesek. Az ilyen játékok fő feladata, hogy szigorúan megfeleljen a szabályoknak, ezért nagyfokú önkényes viselkedést igényelnek, és viszont kialakítják. Az ilyen játékok elsősorban a vezető óvodásokra jellemzőek.
Különösen a felnőttek által létrehozott és szervezett didaktikai játékok meg kell említeni, és a gyermek egyes tulajdonságainak kialakulására irányulnak. Ezeket a játékokat széles körben használják az óvodákban, mint az óvodások tanulásának és oktatásának eszközei.
A gyermek vonzza a játék nem egy képzési feladat, hogy fektették, de a képesség, hogy aktivitást mutatnak, végezze játék akciók, eredmény elérését, nyer. Ha azonban a játék résztvevője nem ismeri a tudást, a tanulási feladat által meghatározott mentális műveleteket, akkor nem fog sikeresen végrehajtani az eredményeket, elérheti az eredményeket.
A Didaktikai Játékok tárgyak nagyon változatos a játékanyagok, a tartalom, a magatartás szervezése. Mivel didaktikai anyag:
Játékok
Valódi tárgyak (háztartási cikkek, eszközök, dekoratív és iparművészet, stb.,
Természetvédelmi tárgyak (zöldségek, gyümölcsök, kúpok, levelek, magok)
A tárgyakkal rendelkező játékok lehetővé teszik a különböző oktatási és oktatási feladatok megoldását:
Bontsa ki és tisztázza a gyerekeket
Mentális műveletek (elemzés, szintézis, összehasonlítás, megkülönböztetés, általánosítás, osztályozás)
A beszéd javítása
Minden mentális folyamat kifejlesztése
Az objektumok, a PlotActic Játékok és Staging Játékok egy olyan különleges hely, ahol a gyerekek bizonyos szerepet töltenek be, például az eladó, a vevő a játék típusú játékokban. Az ilyen játékokban a türelem, a kitartás, az intelligencia fejleszti az űrben való navigálás képességét.
Az asztalnyomtatási játékok sokszínűek a tartalom, az oktatási feladatok, a design. Segítenek meghatározni és bővíteni a gyermekek elképzeléseit a világról, a tudás rendszerezésére, a mentális folyamatok fejlesztésére.
Fali nyomtatott játékok típusai:
Lottó
Dominó
Labirintus
Vágó képek, rejtvények
Kockák
A verbális játékokat megkülönböztetik az a tény, hogy a képzési feladat megoldásának folyamata a reprezentációkon alapuló mentális tervben történik, és láthatóság nélkül. Ezért a verbális játékokat elsősorban a középső és vezető óvodai korú gyermekekkel végzik.
Ezek közül a játékok közül sok ember van, a seprővédők, az adalékok, a rejtvények, a megfordulások, a gagging játékok ("melyik évszak?", Játék-feltevések ("Mi történne, ha.").
A didaktikus játéknak saját szerkezete van, beleértve több összetevőt is.
Didaktikus (tanulás) feladat a fő komponens.
A játék akciók a gyermek tevékenységének megnyilvánulási módja a játék céljaiban.
Szabályok - A játéktartalom végrehajtásának biztosítása. A játék demokratikus - a játék minden résztvevője alá tartoznak.
A tanulási feladat, a cselekvések és a szabályok között szoros kapcsolat van. A képzési feladat meghatározza a játék akciókat, és a szabályok segítenek végrehajtani a játék akcióit és megoldani a problémát.
A didaktikai játékokat az osztályokban és a gyermekek független tevékenységeiben használják. Hatékony tanulási eszközként az osztályok szerves részét képezik, és korai korcsoportokban - az oktatási folyamat szervezetének fő formája.
A társakkal rendelkező óvodás kommunikációja elsősorban a közös játék folyamatában van. Játszanak együtt, a gyerekek elkezdenek figyelembe veszi a vágyak és akciók a másik gyerek, megtanulják, hogy megvédjék a szempontból, építmények és megvalósítsák a közös tervek, így a játék nagy hatással van a gyermekek fejlődésére kommunikációs ebben az időszakban.
A játék nagy jelentősége az összes mentális folyamat fejlesztéséhez és a gyermek egészének identitásához, okot ad arra, hogy úgy véli, hogy ez az a tevékenység, amely vezető szerepet tölt be az óvodai korban.
Amint azt a N. ya is bebizonyította. Mikhailenko, E. E. Kravtsova, a játékok a következő sorrendben fejlődnek:
Junior kor - Szerepjáték (párbeszéd);
Középkor - A játék szabályokkal, színházi játék;
Senior kor - játék szabályok, igazgató (játék - Fantasia, drámai játék)
A mozgási készségek és készségek kialakulásához kellően jelentősen jelentősen hozzájárulnak, amelyek a fiatalabb korú módban szerepelnek.
Minden típusú játék megfelel a céljainak és feladatainak, és meghatározza a játékterület megszervezését a csoportban.
Tehát a fiatalok gyermekei számára, a tanárok személyes játékfelszerelést hoznak létre (képernyő, építő, szerepjátékok, tantárgyak - képviselők, didaktikai játékok, amelyek az objektum különböző használatának tapasztalatát adják, saját példáján, megmutatják a gyerekeket, hogyan kell használni A gördülő beszéd, hangálló, javasolja a replikák magyarázata.
A középső óvodai korcsoportban az oktatók a gyermekekkel együtt sok témát - szubsztituensek, mint a tanár feladata - a gyermekek tanítása, hogy tükrözzék a szóbeli szerepét, anélkül, hogy támogassák a valóságos tárgyat.
BAN BEN közepes csoport A tanárok olyan játék zónákat osztanak ki, amelyekben a gyerekek kibontakoznak a kis csoportokban, kis csoportokban. A játék megszervezésével a tanár a mellékelt partner álláspontját veszi: felkéri a gyermeket, hogy tisztázza a cselekvések jelentését, ösztönözze a szerepet, és bizonyos szerepet vállaljon.
BAN BEN vezető csoport A tanárok játékteret szerveznek, vezető helyet, ahol támogatást, különleges játékokat és tárgyakat foglalnak el.
A gyerekek szabadon megmutatják a játékkészségeket, függetlenül összeállítani a játékot, szimulálja a környezetét, megváltoztatja azt a telek fejlesztése során, amely szabadon mozog a szerepének szerepétől, figyelembe véve a játék szabályait.
Az idősebb gyermekek nagy érdeklődést mutatnak az igazgatói játékokban. Nemcsak a kis játékok (nyuszi, babák, hanem különböző tételek (szövetek, labda, bár, bár stb.) Támogatják őket.
Ezeknek a játékoknak a tartalma fantasztikus telkek, amelyekben a valóság összefonódik a rajzfilmes eseményekkel, könyvekkel. A játékokat az általános tervezés megvitatása megelőzi. A játékokban a tanár olyan fuvarozóként működik, amely képes elveszíteni a telek részét a "mintha" (például ", mintha meglátogatná a helyet, és most visszatérünk a Földre"). A játékok pedagógiai kísérete célja egy független játék megőrzése és a kreativitás ösztönzése. A tanárok arra törekszenek, hogy felébredjenek a gyermekeknél az improvizáció képessége, az eredeti eseményekkel rendelkező parcellák telítettsége.
Így a játék jelenségét a gyermekkori egyedi jelenségnek kell tekinteni. A játék nemcsak az élet utánzása, nagyon komoly tevékenységek, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy magukat állítsák be, önmegvalósítva. Különböző játékokban való részvételével a gyermek kiválasztja a legközelebbi karaktereket, amelyek megfelelnek erkölcsi értékeinek és társadalmi attitűdjeinek. A játék tényezővé válik a személyiség társadalmi fejlődésében.
A gyermekjátékokat nagy változatossággal megkülönbözteti. Különbözőek a tartalom és a szervezet, a szabályok, a gyermekek jellege, a gyermek hatása alatt, a felhasznált tárgyak típusai szerint stb. Mindez megnehezíti a játékok osztályozását azonban a játékok helyes kezeléséhez, a csoportosulásra van szükség. Minden típusú játék végzi működését a gyermek fejlődésében. Nézd ma az elméletben és a gyakorlatban az amatőr és oktatási játékok közötti arcok törlése elfogadhatatlan. Az óvodai korban három osztályosztály megkülönböztethető:
A gyermek - amatőr játékok kezdeményezésére felmerülő játékok;
Olyan felnőttek kezdeményezéséből eredő játékok, amelyek oktatási és oktatási céllal rendelkeznek;
Játékok az etnosz történelmileg létrehozott hagyományaiból - Népi Játékok, amelyek mind a felnőttek, mind az idősebb gyermekek kezdeményezésére merülhetnek fel.
A felsorolt \u200b\u200bosztályosztályok mindegyikét a fajok és az alfajok képviselik. Tehát az első osztály magában foglalja:
1. A mulatságos telek szerepjáték. A "kreatív játék" fogalma kiterjed a telek szerepjátékos játékok, dramatizációs játékok, építési és design játékok. A kreatív játékok tartalma maguk a gyerekeket feltalálják. A szabadság, a függetlenség, az önszerveződés és a gyermekek munkája ebben a csoportban különleges teljességgel jelenik meg. A különböző életmódok nem másolódnak, a gyermekek feldolgozása során néhányat mások helyettesítenek, stb.
A Scene-Szerepjáték a gyermek óvodás gyermekének fő típusa. A játék főbb jellemzői: érzelmi telítettség és szenvedély a gyermekek, a függetlenség, a tevékenység, a kreativitás. Az első telek játékok, mint egy rejtett szerepű játékok vagy játékok. A gyermekek cselekedetei egy történetet kapnak, és egy láncot egyesítenek Életérzet. Az objektumokkal kapcsolatos cselekvések, játékokat végzik az egyes játékok önmagukban. Közös játékok lehetségesek egy felnőtt részvételével.
Dramatizáció játékai. Ezek a kreatív játékok főbb jellemzői: a terv jelenléte, a szerepjáték és a valódi cselekvések és a kapcsolatok és a képzeletbeli helyzet más elemei. A játékok egy irodalmi munka alapján épülnek fel: a játék telek, a szerepek, a hősök cselekvései és beszéde a munka szövege határozza meg. A Dramatization játék nagy hatással van a gyermek beszédére. A gyermek elnyeli az anyanyelvének gazdagságát, kifejező eszközeit, különböző intonációkat használ, amelyek megfelelnek a hősök és a cselekvések jellegének, egyértelműen beszélnek, hogy mindent megértsenek. A dramatizáció lejátszásának kezdete a műalkotások kiválasztása. Fontos, hogy a gyermekek iránt érdeklődjön, erős érzéseket és tapasztalatokat okozott. A pedagógus részt vesz a játék összejátszásában és előkészítésében. A gyermekekkel való munka tartalma alapján a játék telek készül, a szerepeket elosztják, a beszédanyagot választják ki. A pedagógus kérdéseket, tippeket, újra olvasni a munkát, a gyermekekkel folytatott beszélgetést a játékról, és ezáltal segít a legmagasabb kifejezést a hősök képében.
Az építési és design játékok egyfajta kreatív játék. Bennük a gyerekek tükrözik tudását és benyomásait a világ körül. Az építőiparban és a konstruktív játékokban néhány objektum cseréje mások: az épületek speciálisan létrehozott építőanyagokból és tervezőkből vagy természetes anyagból (homok, hó). Mindez ok arra, hogy fontolja meg az ilyen tevékenységet a kreatív játék egyik típusának. Sok építőipari szerkezeti játék folytassa a szerepjátékos játék formájában. Gyermekek venni a szerepét építőmunkások, akik építeni az építési, az építési anyagot hoztak nekik a chauffs, miközben dolgozik a munkavállalók étkezhetnek az ebédlőben, munka után megy színházba, stb A játék folyamatában a gyermek területének orientációja alakul ki és fejlődik, hogy megkülönböztesse és meghatározza a téma, a térbeli kapcsolat nagyságát és arányait. Így az építőipari szerkezeti játékban a gyermekek mentális tevékenységének sokoldalú fejlődése van.
A kész tartalmakkal és szabályokkal rendelkező két játék a gyermek személyiségének bizonyos tulajdonságainak kialakítására és fejlesztésére szolgál. Az óvodai pedagógiában szokásos, hogy megosztja a játékot a kész tartalommal és a didaktikus, mozgatható és zenei szabályokkal.
2. Didaktikai játékok - Ez egyfajta játék a pedagógiai iskola által kifejezetten létrehozott szabályokkal, hogy oktatja és növelje a gyermekeket. A Didaktikai Játékok célja a gyermekek tanításának konkrét feladatainak megoldása, ugyanakkor a játéktervezés oktatási és fejlődő befolyása megjelenik benne.
A Didaktikai játéknak van egy olyan konkrét szerkezete, amely a játékot a tanulási és a játékhatás formájaként jellemzi. A Didaktikai játék következő szerkezeti elemei megkülönböztetik:
1) didaktikai feladat;
2) szerencsejátékok;
3) a játék szabályai;
4) Eredmény.
A didaktikus feladatot a tanulás és az oktatási hatás célja határozza meg. Ezt tanár alkotja, és megmutatja tanulási tevékenységét. Például számos didaktikus játékban a megfelelő tanulási tételek programfeladataival összhangban, a szavak leveleiből származó szavak készítésének képessége, a fiókkészségek végrehajtása. A játék feladata a gyerekek végzik. A didaktikus játékban a didaktikus feladat a játékfeladaton keresztül valósul meg. Meghatározza a játék akcióit, válik a gyermek feladata. Gaming akciók - a játék alapja. Mint egy változatos játékműveletek, annál érdekesebbek a gyerekek számára, és a sikeresebb kognitív és játékfeladatok megoldódnak.
A különböző játékokban a játék akciók eltérnek az irányításukban és a gyermekek játékával kapcsolatban. Ez például a szerepjáték, találgatás rejtélyek, térbeli átalakulások stb. Ezek egy játéktervhez kapcsolódnak, és továbblépnek. A szerencsejátékok a játékterv végrehajtására szolgáló eszközök, de magukban foglalják a didaktikai feladat elvégzésére irányuló intézkedéseket.
A Didaktikai játékban a szabályokat meg kell adni. A szabályok segítségével a tanár kezeli a játékot, a kognitív aktivitás folyamatait, a gyermekek viselkedését. A szabályok befolyásolják a didaktikai probléma döntését - észrevétlenül korlátozzák a gyermekek cselekedeteit, figyelmet fordítanak az oktatási téma konkrét feladatára.
Összefoglalva - Az eredményt azonnal a játék végén összegezzük. Lehet, hogy a számlálópontok; Olyan gyermekek kimutatása, akik legjobban befejezték a játékhoz való hozzárendelést; A csapat győztese stb. Ugyanakkor meg kell jegyezni az egyes gyermekek eredményeit, hangsúlyozni a gyermekek laggardjainak sikereit.
A gyermekek és a tanár közötti kapcsolatot nem egy tudományos helyzet határozza meg, hanem játszani. Gyermekek és tanárok - ugyanazon játék résztvevői. Ez a feltétel megsértése, és a tanár a közvetlen képzés útjává válik.
Így a didaktikus játék csak egy gyermek számára készült, és egy felnőtt számára a tanulás módja. A didaktikus játékok célja az oktatási feladatokra való áttérés megkönnyítése, hogy fokozatos legyen. Minden didaktikus játék három fő típusra osztható:
1) Objektumokkal (játékok, természetes anyag), játékok és valódi tárgyak használhatók. Játszani velük, a gyerekek megtanulják összehasonlítani, hasonlóságokat és különbségeket hozni az elemekben. Ezeknek a játékoknak az értéke, hogy segítséget kapnak, a gyerekek megismerkednek az objektumok tulajdonságaival és jeleikkel: szín, méret, alak, minőség. A játékok összehasonlításra, osztályozásra, sorrendben megoldásra kerülnek a feladatok megoldásában. Mivel a gyerekek új ismereteket szereztek a játék objektív környezetéről a játékok objektív környezetéről: a fiatalabb iskolások gyakorolják az objektum definícióját bármely minőség szerint, kombinálják az objektumokat ezen az alapon (szín, forma, minőség, kinevezés ... ), amely nagyon fontos az absztrakt, logikus gondolkodás fejlesztéséhez.
2) Játékok természetes anyaggal A tanár olyan didaktikus játékok végzésével, mint "Kinek nyomai? "", "Milyen fa lapot" - osztott levelek csökkentő nagyságú "i.t.d. Ilyen játékokban a környezet ismerete rögzített, szellemi folyamatok alakulnak ki (elemzés, szintézis, osztályozás).
3) Asztali nyomtatási játékok változhatnak típusok: párosított képek, különböző típusú lotto, domino. Használatukkal különböző fejlesztési feladatok megoldódnak. Tehát például egy játék, amely a képeken lévő képek kiválasztására alapul. A diákok nemcsak külső jelek, hanem értelmében egyesülnek.
Képek kiválasztása közös jellemzőn - osztályozás. Itt a diákokat általánosan kell létrehozni, létrehozni a kommunikációt az objektumok között. Például a játékban "Mi nő az erdőben?"
Az osztott képek összeállítása célja a készségek gyermekeinek fejlődése különálló részek Készítsen egy egész témát, logikai gondolkodást.
Leírás, egy történet a képen, a cselekvések bemutatásával, a mozgalmak a beszéd, a képzelet, a kreativitás fejlesztésére irányulnak junior iskolás gyerekek. Annak érdekében, hogy a játékosok kitalálják, hogy mit festenek a képen, a hallgatói üdülőhelyek a mozgások utánzása (például állat, madarak stb.)
Ezeket a játékokat a gyermek identitásának ilyen értékes tulajdonságai alakítják ki, mint a reinkarnáció képességét, a kreatív kereséshez a szükséges kép létrehozásában.
3. Kíváncsi játékok Szavakba építettek és játszanak. Ilyen játékokban a gyerekek megtanulják, támaszkodnak az alanyok bemutatására, elmélyítve a tudást róluk, mivel ezeknek a játékoknak korábban megszerzett ismereteket kell használniuk az új körülmények új kapcsolatokról. A gyermekek önállóan megoldják a különböző gondolatfeladatok megoldását: írja le az elemeket, kiemelve jellemző jeleiket; Meleg a leírás; Hasonlóságok és különbségek jelei; Csoportos elemek különböző tulajdonságokkal, funkciókkal; Keresse meg az allogizmust az ítéletekben stb.
A gyermekek verbális játékainak segítségével növeli a vágyat a mentális munkaerő bevonására. A játékban a gondolkodás folyamata aktívabban folytatódik, a mentális munka nehézségei, a gyermek könnyedén legyőz, nem pedig arra, hogy tanítják.
A Pedagógiai folyamatban a verbális játékok használatának kényelme érdekében négy fő csoportra kombinálható. Az első csoport magában foglalja a játékokat, amelyek segítségével az objektumok, jelenségek alapvető jelei, "találgatás-ka", "bolt" i.t.d.
A második csoport alkotja az összehasonlításhoz használt játékokat, összehasonlíthatja a helyes következtetések összehasonlítását: "Úgy tűnik, hogy úgy néz ki, hogy" "," ki fog észrevenni többé "és mások.
Játékok, amelyekkel a különböző funkciókra vonatkozó objektumok összefoglalására és osztályozására való képessége a harmadik csoportban van: "Ki szüksége van?" "Nevezz három tantárgyat", "Név egy szóban" egy speciális negyedik csoportban, kiemelt játékokat a figyelem, az intelligencia, a gondolkodás sebessége: "festékek", "Flies, nem repül" és mások.
4. Mozgó játékok. Ezek különböző mozgásokon alapulnak - gyaloglás, futás, ugrás, mászás stb. A mozgó játékok kielégítik a növekvő gyermek mozgásának szükségességét, hozzájárulnak a különböző motoros élmény felhalmozódásához. A gyermek tevékenysége, örömteli tapasztalatok - mindez kedvező hatással van a jólétre, a hangulatra, pozitív hátteret teremtve az általános fizikai fejlődéshez. A mozgó játékok magukban foglalják a különböző típusú mozgást. Ezek a játékok képezik a képességét, hogy együtt járjanak össze, okozzák az őszinteséget és a fegyelmet. A gyerekek arra törekszenek, hogy egyetértenek, egyesüljenek a kedvenc játékaikhoz, hogy megvizsgálják partnereik véleményével, hogy meglehetősen kiküszöbölje a feltörekvő konfliktusokat.
5. Hagyományos vagy népi játékok. Történelmileg sok olyan játékot támasztanak alá, amelyek a gyakornokokhoz és a szabadidőhez tartoznak. A népi játékok objektív környezete is hagyományos, maguk is, és gyakrabban mutattak be a múzeumokban, és nem a gyermekcsoportokban. Az elmúlt években végzett tanulmányok kimutatták, hogy a népi játékok hozzájárulnak az emberi egyetemes általános és mentális képességek kialakulásához (Sensorotor koordináció, a viselkedés, a gondolkodás szimbolikus funkciója, a gondolkodás és mások), valamint a pszichológia legfontosabb jellemzői az etnosz, amely létrehozta a játékot.
"A játék típusai gyermekkert és fejlődő jelentésük "
Tsybulko Oksana Ivanovna
A játék típusai
Célok és célkitűzések
A végrehajtás módszerei
(kor szerint)
Különleges jellemzők
Érték kifejlesztése
Kreatív (Játékok a gyermekek kezdeményezésére);
a gyermekek önállóan meghatározzák a játék célját, tartalmát és szabályait, amelyek a leggyakoribb életet, az emberi tevékenységet és az emberek közötti kapcsolatokat ábrázolják.
töltse fel a leginkább telített típusú játékcsoport az óvodák számára.
A kreatív játék tanítja a gyerekeket, hogy gondolkodjanak arról, hogyan kell megvalósítani egy vagy másikat. A kreatív játék értékes a jövőbeli iskolás minőségére: tevékenység, függetlenség, önszerveződés.
elengedhetetlenek a gyermek átfogó fejlődéséhez. A játék akciók révén a gyerekek arra törekszenek, hogy megfeleljenek a környező élet aktív érdeklődésének kielégítésére, felidézi a felnőtt hősökben a művészi munkákban. Így, így egy játékélet, a gyerekek hisznek az igazságában, őszintén örülnek, aggódnak, aggódnak.
Plot - szerep (a munkaelem elemei, a művészi és kreatív elemekkel tevékenységek).
A játék tartalmának dúsításának hatása alatt a gyermekek közötti kapcsolat jellege megváltozik. Játékaik egyre közösek, az általános érdeklődés alapján; A gyermekek kapcsolatának szintje nő.
A kreatív szerepek iránti érdeklődés 3-4 év alatti gyermekeknél fejlődik.
Szerepjáték-szerkezet, a db szerint Elconin, a következő összetevőket tartalmazza:
A játékok során a gyerekek szerepét.
Játék-akciók, amelyeken keresztül a gyerekek végrehajtják a köztük lévő szerepeket és kapcsolatokat.
Játékelemek, a gyermek számára elérhető valódi tárgyak feltételes cseréje.
A gyermekek közötti valódi kapcsolat, amely számos másolatban kifejezve, amelyen keresztül a játék teljes menetét szabályozzák.
A játék a gyermekek jellemző intézkedések koherenciáját, előzetes témaválasztás, nyugodtabb a szerepeket és a szerencsejáték-anyag, a kölcsönös segítség a játék a játék.
Ezenkívül a szerepjátékok növelése hozzájárul a valódi kapcsolatok javításához, feltéve, hogy a szerepet jó szinten végzik.
Van azonban visszajelzés is - a szerepkörök magasabbá válnak a sikeres, kedves kapcsolatok hatása alatt a csoportban. A gyermek sokkal jobban teljesíti szerepét a játékban, ha úgy érzi, hogy a gyerekek bíznak benne, jól kapcsolódnak hozzá. Innen magában foglalja a partnerek kiválasztásának jelentését, az egyes gyermekek előnyeit oktatójának pozitív értékelését
Színházi tevékenység igazgató Játékok és Játékok - Dramatizáció.
segítenek a gyerekeknek jobban megérteni a munkát, érezd a művészi értékét, pozitív hatással vannak a beszéd és a mozgások kifejeződésének kialakítására.
az irodalmi munkából vagy színházi előadásból készül. A játék tervét és az akciók sorrendjét korábban határozzák meg. Az ilyen játék bonyolultabb a gyermekek számára, mint az életben látható örökség, mert jól kell megértened, és éreznie kell a hősök képeit, viselkedését, emlékezzen a munka szövegére (sorrend, cselekvések bevezetése, Replicas karakterek telepítése)
Annak érdekében, hogy a gyerekek átadják a megfelelő képet, képzeletre kell fejleszteniük, hogy megtanulják magukat a munka hőseinek helyébe, hogy behatoljanak érzéseikbe, tapasztalataikba.
A gyermekek munkájának folyamatában a képzelet alakul ki, megalakulnak, intonáció, arckifejezések, motoros készségek (gesztusok, járás, póz, mozgás). A gyerekek megtanulják kombinálni a mozgás és a szó szerepét, fejleszteni a partnerség és a kreatív képességek.
Tervező játékok
a gyermek figyelmét elküldi a különböző típusú építkezésre, elősegíti a szervezet tervezési készségeinek megszerzését, és vonzza őket a munkához
Az érdeklődés a sebesült korból fejlődik, a gyermek szerepét ebben a játékban fokozatosan bonyolítja az életkorát
A folyamattervező játékok A gyermek aktívan és folyamatosan teremt valami újat. És látja munkájának eredményeit. A gyerekeknek elegendő építőanyaggal, különböző formatervezéssel és méretekkel kell rendelkezniük.
A tervezési játékokban a gyermekek érdeke a téma tulajdonságaihoz, valamint a vágy, hogy megtanuljon dolgozni vele. Ezeknek a játékoknak az anyagai különböző típusú és méretű, természetes anyagok (homok, agyag, dudorok stb.) Terveztek, ahonnan a gyerekek különböző dolgokat hoznak létre saját tervezésük szerint, vagy a pedagógus utasításai szerint. Nagyon fontos, hogy a tanár segítsen a tanulókkal, hogy áttérjen az anyag céltalan nyomására az átgondolt épületek létrehozásához.
Didaktikus (Játékok a felnőttek kezdeményezésérekész szabályok);
elsősedik főként a gyermek mentális képességeinek fejlesztése, mivel mentális feladatot tartalmaznak, amelynek határozatában a játék jelentése. Ők is hozzájárulnak az érzékek, a figyelem, a logikai gondolkodás fejlődéséhez. A didaktikai játék előfeltételeelőírásokanélkül, hogy melyik tevékenység spontán jellegű.
A didaktikus játékot különböző korú gyermekek tanításában használják különböző osztályokban és kívülről (testnevelés, mentális oktatás, erkölcsi nevelés, esztétikai oktatás, munkaügyi oktatás, kommunikációs fejlesztés).
A didaktikus játékok megszervezésénél a gyermekeket szem előtt kell tartani, hogy 3 és 4 év között a gyermek aktívabbá válik, a cselekvései nehezebbek és változatosbbak, növeli a vágyát, hogy állítsa be magát; De ugyanakkor a csecsemő figyelmét még mindig instabil, gyorsan zavarja. A didaktikai játékok feladatának döntése többet igényel, mint más játékokban, a figyelem stabilitása, a mentális tevékenység megerősítése. Innen híres nehézségek merülnek fel egy kis gyermek számára. Lehetőség van arra, hogy a tanulás során a gyakorlatban legyőzzék őket, azaz Didaktikai játékok használata
Didaktikus játék Ez egy multifakeded, komplex pedagógiai jelenség: mind egy játékmód, amely az óvodai életkor gyermekeinek tanításának módja, valamint a képzési és független játéktevékenységek, valamint a gyermek átfogó oktatásának eszköze.
BAN BENjátékok tárgyakkal Játék és valódi tárgyakat használnak. Játszani velük, a gyerekek megtanulják összehasonlítani, hasonlóságokat és különbségeket hozni az elemekben. Ezeknek a játékoknak az értéke, hogy segítséget kapnak, a gyerekek megismerkednek az objektumok tulajdonságaival és jeleikkel: szín, méret, alak, minőség. Megoldják az összehasonlítás, a besorolás, a szekvencia megoldásának megoldását. Ahogy a gyerekek új ismereteket tanítanak az objektív környezetről, a játékok feladataik bonyolultak a téma meghatározásában (szín, forma, minőség, kinevezés stb.), Ami nagyon fontos az absztrakt, logikus gondolkodás fejlesztéséhez .
Szabadtéri Játékok
fontos az óvodások testneveléséhez, mert hozzájárulnak a harmonikus fejlődéshez, kielégítik a gyerekek mozgásának szükségességét, hozzájárulnak a motoros élményének gazdagításához
A játék gyakorlatait a motorproblémák sajátossága jellemzi, összhangban a gyermekek kora jellemzőivel és fizikai képzésével
Alapvetőjelenet mozgó játékok A gyermek tapasztalata, az egy vagy egy másik képre jellemző mozgalmak bemutatása, az ötletek a világ körül a világon (emberek, állatok, madarak, madarak cselekedetei), amelyek megjelennek
-Ért nem értékesítési játékoka gyermekek fizikai képzésének kora jellemzőinek megfelelő játékfeladatok betörése jellemző.
A szerencsejáték-gyakorlatokat a motorproblémák sajátossága jellemzi, a gyermekek kora jellemzőivel és fizikai képzésével összhangban. Ha a játékosok célja a telek mozgó játékok, egy bizonyos cél elérése, a szabályok pontos végrehajtása, amely gyakran vezet a mozgások teljesítményének egyértelműségének figyelmen kívül hagyásához, akkor a játék gyakorlatok végrehajtása során az óvodásoknak szörnyűnek kell lenniük Végezze el a fő mozgásokat.
Népi (az emberek által létrehozott).
Ezeknek köszönhetően az ilyen tulajdonságok korlátozás, figyelmesek, kitartás, szervezet; Az erő, az ügyesség, a sebesség, az excerp és a rugalmasság fejlődött. A cél a különböző mozgásokon keresztül érhető el: séta, ugrás, futás, dobás stb.
A játék fiatalabb csoportjaiban elsősorban a beszéd, a helyes hangzás, a konszolidáció és a szótár aktiválása, a helyes orientáció kialakulása a térben.
A Junior Preschool kora gyermekei számára a tapasztalat, amely nagyon kicsi, az ukrán mozgó telek játékok ajánlott elemi szabályokkal és egyszerű struktúrával. A másodikban junior csoport A gyerekek hozzáférhetők FOM-banj.horn Games: "Chicken", "Kyonuk» - Hol vannak a tollak?
ezek olyan játékok, amelyek nagyon sokáig jöttek hozzánk, és etnikai jellemzőkkel épültek. Ezek szerves részét képezik a gyermek életének a modern társadalomban, ami lehetőséget ad az egyetemes értékek kezelésére. A fejlesztő potenciálját ezek a játékok biztosítják nemcsak a jelenléte érintett játékokat, hanem egy speciális kreatív Aura, ami egy felnőtt kell létrehozni.
növelje a baba érdeklődését az osztályokhoz, és mindenekelőtt a didaktikus játék, amely vonzza a figyelmet a fényerőre, érdekes tartalomra. Fontos a mentális feladat kombinációja az aktív cselekvésekkel és a gyermek mozgásaival kapcsolatos kombinációja.
