Nyelvtani felépítés oroszul. Különböző szintű nyelvtani szerkezetek a ～限り-ban. A cselekvés erősítése a do igével angolul
Ezt a bejegyzést a Tokado adminisztráció engedélyével másoltuk. Link a kiadó weboldalára, ill közzétételi csoportonként kötelező
Alább látható az eredeti szöveg, amely alig változott.
Ma van egy "határelméletünk", más szóval - nyelvtan a következővel: かぎり （限り）. Alapvetően ezek a nyelvtani szerkezetek 1-2 kuyu-ban haladnak át. És ma róluk fogunk beszélni
N2
Az egyik első olyan dizájn ～かぎり、, amelyet a tankönyvekben használnak, a konstrukciót ている/辞書形/の＋名詞＋限り (hosszú alak vagy szótárforma, vagy főnév + の) nevezheti.
Ennek a konstrukciónak annyi értelme van, hogy addig, „valamilyen határig”, amíg nem történik valami, majd: szeretnék valamit csinálni (csinálni szándékozom valamit), vagy egyébként A konstrukció második részében gyakran láthatunk alakzatokat. stb.
Példa:
本にいる限り、日本語は必要だ(ほんにいるかぎり、にほんごはひつようだ)
– Amíg Japánban vagyok, a japán nyelv szükséges.
私たちはできる限りの努力をします（わたしたちはできるかぎりのどりょくをします） - mindent megteszünk
Mi más? Az alábbiakban olyan terveket talál, amelyekben sok hasonlóság van, ezért figyelje a részecskéket!
～にかぎり。Ez a konstrukció csak(!) főnévvel jár. Mindig kivételes esetekben, rendezvényeken, akciókban használt.
規規 の お 客 様 に 限り 限り カラー 価格 ¥ ¥ 7020 (税込) → 4320 (税込) (税込 の に かぎり カラー かかく ¥ ななせ ん にじゅう (ぜいこみ) -> よんせん さん びゃく にじゅう (ぜいこみ) ） － Az új szabályok szerint Önnek, kedves Ügyfelünk, nem 7020-ba (adókkal), hanem 4320-ba (adókkal) fog kerülni.
～かぎり（は）, és mielőtt ez az űrlap megjelenne, a な-adj (ez lehet a である-vel is)
, n + である、 és 普通形 is (mindig nézze meg a partikulák szerinti konstrukciók és a velük használt beszédformák közötti különbséget)
A forma jelentése: Amennyire, mivel, egyelőre... (és szeretném folytatni, azt hiszem, tervezem). Ez az űrlap gyakran kapcsolódik a bejegyzés legelsőhöz. Például ezt teszik a 新完全マスター című tankönyv készítői
体が丈夫な限りはがんばりたいです（からだがじょうぶなかぎりはがんばりたいです） - Amíg a testem egészséges, mindent megteszek
私が友人である限り、あなたを手伝うよ(わたしがゆうじんであるかぎり、あなたをてつだうよ) - Amíg a barátod vagyok, biztosan segítek neked.
限りでは - e fogyatékosság előtt a főnév a の（！-vel áll, valamint az ige szótári alakja, az ige た alakja (ez fontos különbség) és az ige ている alakja. Ezt az űrlapot gyakran használják 見る、調査、調べた、聞く、覚えている、知ってる és hasonló kifejezések, amelyek az információ és az informativitás konnotációját hordozzák)
私が知っている限りでは、彼は昔優秀な生徒だった（わたしがしっているかぎりでは、かれはむかしゆうしゅうなせいとだった） – Amennyire én tudom, korábban kiváló tanuló volt
És a felhasználási összefüggésekben a legnagyobb forma: に限って（にかぎって）
Első kontextus: főnév + にかぎって - (gyakran kivételes helyzetet ír le). Ezt a konstrukciót gyakran használják panaszok és nemkívánatos események esetén.
なぜ今日に限ってこんなに強風なんだ！！（なぜきょうにかぎってこんなにきょうふうなんだ!!） - De miért, miért fúj ma ilyen erős szél?!!
A második alszöveg is hasonló az elsőhöz, tehát egy, a fent említett kontextusba vonták össze, eltérésekkel. Ez azonban nem mindig ír le panaszt. És mégis… még egy példa:
どうしてその日に限って休みなんだ？思い出せない（どうしてそのひにかぎってやすみなんだ?おもいだせない）
– Miért volt szabadnap azon a bizonyos napon… most nem emlékszem. (csak különbség, nincs panasz)
És az Ex + にかぎって felépítésének alszövege a bizalmatlanság / tagadás védelme és kifejezése valamilyen rossz tett vagy pletyka kapcsán.
うちの子に限って絶対そんなことしません！（うちのこにかぎってぜったいそんなことしません!） - Igen, gyermekem, igen, ő nem csinál ilyet!!!
N + に限らず Azt jelenti, hogy nem csak ezen a területen történik valamilyen szabály vagy esemény, hanem nagyobb területen is. Ebben a konstrukcióban gyakran vannak szavak 「も」、「ほかにも」、「さまざまな」、「みんな」 stb.
うち の 町 に 限ら ず ず どの 窓口 も 証 証 書 の も や 手続き が 能 能 です です うち まち に です かぎらず どの まどぐち もしょうめい しょ どの どの まどぐち もしょうめい しょ の つづき つづき が か うです うですうです) - nem csak az én városomban, hanem általában bármely ablakban kaphat tanúsítványt, és végigcsinálhatja az eljárást (regisztráció)
N1
な/い melléknevek 限りだ-vel. Azt jelenti, hogy „már”, „erősen” és így tovább. Érzelmi jelzőkkel együtt használják, és fokozza ezt az érzelmet
鈴木さんが出席できないとは、残念な限りだ（すずきさんがしゅっせきできないとは、ざんねんなかぎりだ） ー Ó, kár, hogy Suzuki-san nem tudott részt venni
Ex + （を）＋かぎりに. Volt. általában az időt (gyakran az aktuális pillanatot) fejezi ki. A JLPT felkészítő tankönyvekben gyakran előfordul, hogy „mától minden nap gyakorlatokat végzek”, „ebben a hónaptól abbahagyom az éjszakai édességfogyasztást” és így tovább. Példa:
今日を限りに、もう二度と飲みません（きょうをかぎりに、もうにどとのみません） – Mostantól nem iszom többet!
Egy másik konstrukció is: n + を限り（に）、 n + の限り（に） - a lehetőségek határán. Némi hasonlóság miatt (ha nem a の、 használatos, de a を） összetéveszthető az előzővel. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy ezzel a szerkezettel korlátozott szókészletet használunk. Alapvetően ez: 力、声、命.
passzív igei állítmány angol
I. Írja át a következő mondatokat, mindegyikben húzza alá az igei állítmányt, és határozza meg annak aspektuális alakját és hangját! Fordítsa le a mondatokat oroszra. A (b) részben ügyeljen a passzív szerkezetek fordítására.
a) 1. Az orosz vegyészet számos összetett problémát sikeresen megold. - Az orosz vegyészet számos összetett problémát sikeresen megold.
is solving - Present Continuous Active a megoldani - megold igéből.
2. A rádiócsillagászat hatékony eszközöket adott az emberiségnek az űrbe való behatoláshoz. - A rádiócsillagászat adta az emberiséget hatékony módszerek/ a térbe való behatolás eszközei.
has given - Present Perfect Active az adni - adni igéből.
b) 1. Becquerel felfedezését Marie és Pierre Curie intenzív kutatómunkája követte - Marie és Pierre Curie intenzív kutatómunkája folytatódott tudományos felfedezés Becquerel (szó szerint: Becquerel felfedezését intenzív folytatta kutatómunka Marie és Pierre Curie.)
következett - Past Határozatlan Passzív a követni - követni igéből (valami, valami után).
2. A hőenergia továbbítása két különböző módon történik. - A hőenergia átvitele két különböző módon történik.
továbbít - Jelen Határozatlan Passzív a továbbítani - továbbítani igéből.
II. Írd át a következő mondatokat, húzd alá az I. és II. tagot, és mondd el mindegyik funkcióját, pl. jelezze, hogy attribútumról, körülményről vagy egy igei állítmány része-e. Fordítsa le a mondatokat oroszra.
1. A nejlon volt az első szintetikus szál, amelyet ruházatban használtak. - A nejlon volt az első szintetikus szál, amelyet a ruhagyártásban (szó szerint: ruházatban) használtak.
használt - II. részszó, meghatározás.
2. A bolygónkat alkotó atomok negatív elektronokból, pozitív protonokból és közönséges neutronokból épülnek fel. - A bolygónkat alkotó atomok negatív töltésű elektronokból, pozitív töltésű protonokból és egyszerű neutronokból épülnek fel.
képző - I. részszó, definíció.
beépített - II. tagozat, a jelen határozatlan passzív szerves része az építeni - építeni igéből.
3. Ez a kezelési mód hőállóvá teszi a fémeket. - Ez a fajta feldolgozás a fémeket olvadatlanná teszi (szó szerint: amikor ezt a fajta feldolgozást alkalmazzák, a fémek hőállóak / tűzállóak).
használt - II. szócikk, körülmény.
4. Az elektroszkópon való áthaladáskor a röntgensugárzás okozza a kisülését. - Az elektroszkópon áthaladva a röntgensugarak kisütik azt (szó szerint: amikor a röntgensugarak áthaladnak az elektroszkópon, kisülést okoznak.)
elmúlás - I. részszó, körülmény.
III. Írd át a következő mondatokat, mindegyiket húzd alá! módbeli segédige vagy ennek megfelelője. Fordítsa le a mondatokat oroszra.
- 1. Egy tárgy nagyobb lehet, mint egy másik, de lehet, hogy kisebb a súlya. - Egy tárgy nagyobb lehet, mint a másik, de súlya kisebb.
- 2. A tömeg a tehetetlenség mértékeként is meghatározható. - A tömeg a tehetetlenség mértékeként is meghatározható.
- 3. Az ember alkotta műholdaknak napelemeket kellett használniuk energiaforrásként. - A mesterséges földi műholdaknak napelemeket kellett volna használniuk energiaforrásként.
- 4. A műanyagokat különféle szálakkal kell megerősíteni. - A műanyagot meg kell erősíteni különféle fajták rostok.
IV. Olvassa el és fordítsa le a szöveg 1–3. bekezdését. Írja át és fordítsa le írásban a 2. és 3. bekezdést.
HERMAN HELMHOLTZ (1821-1894)
- 2. Fiziológiai optikával kapcsolatos kutatásai 1850 körül kezdődtek az oftalmoszkóp felfedezésével (1851), amit a színekkel kapcsolatos kutatások követtek, beleértve a színvakság problémáját is. Alapvetően hozzájárult az emberi szem szerkezetének és mechanizmusának megértéséhez is.
- 3. Helmholtz első és leghíresebb elméleti fizika dolgozata az erő megmaradásáról szóló cikke volt, amelyben bebizonyította egy olyan részecskerendszer összenergiájának megmaradását, amelyek kölcsönhatásba lépnek olyan központi erők révén, amelyek csak a tömegek és a szétválás függvényei. a részecskék.
HERMANN HELMHOLTZ (1821-1894)
- 2. Fiziológiai optika kutatásai 1850 körül kezdődtek az oftalmoszkóp felfedezésével (1851), majd színkutatással folytatódtak, ezen belül a színvakság problémájával. Alapvetően hozzájárult az emberi szem szerkezetének és mechanizmusának megértéséhez is.
- 3. Helmholtz első és legünnepeltebb elméleti fizika munkája az erő megmaradásáról szóló dolgozata volt. Ebben a munkájában egy olyan részecskerendszer összenergiájának megmaradását bizonyította, amelyek kölcsönhatásba lépnek olyan központi erők révén, amelyek csak a részecskék tömegétől és elkülönülésétől függenek. Az elméleti fizika másik fontos munkája az örvénymozgásról szóló híres munka (1858) és a legkisebb cselekvés elvének alkalmazása az elektrodinamikai problémák megoldására.
V. Olvasd el a szöveg 4. bekezdését és a hozzá tartozó kérdést! A megadott válaszlehetőségek közül adja meg a feltett kérdésre adott helyes választ tartalmazó mondat számát:
Milyen kutatásokra fog emlékezni Helmholtz?
Helyes válasz: 2. ... korszakalkotó fiziológiai optika és akusztikai kutatásaiért.
Az új szavak megtanulásakor nagyon fontos odafigyelni azokra környezet - szavak-partnerek, amellyel egy-egy számunkra új szót szoktak használni, és milyen nyelvtani konstrukciókban használatos - erről nem egyszer beszélek az "Angol szavak örökké" tanfolyamon.
Néhány tanítványom nem mindig érti a kettő közötti különbséget. Elmagyarázom.
NYELVTANI SZERKEZETEK - ez egy keretnyelv.
Strukturálnak, rendelnek, támogatást adnak. Egyes szavak maguk is konstrukciót hoznak létre, pontosabban előre meghatározzák azokat az összetevőket, amelyek balra és/vagy jobbra jelennek meg. A legjellemzőbb eset az ige. Általában be angol ige lefektetett "tömörített" mondatszerkezet.
Például,
panaszkodni:
Valaki panaszkodik valakinek valami miatt:
itt a szerkezet kötelező nyelvtani összetevői a (+ animált főnév) és az about (+ helyzet jelzése) elöljárói lesznek.
ok:
Valaki okoz valamit valakinek(gyakran van egy elöljárószó a személyre mutatás előtt) ill
Valaki arra készteti az sb/sth-t, hogy sth-t csináljon(az igével a to infinitivusban).
STABIL KOMBINÁCIÓK - azt 2-3 FUNKCIONÁLIS SZÓ, amelyeket általában együtt használnak. A nyelvészek kollokációnak, vagy összetartozó szavaknak nevezik őket, és ebben a kombinációban a szavak természetesek:
reggelizni, zuhanyozni, eltévedni…
A stabil kombinációkról I bno írta az egyik korábbi cikkben.
Elemezzük a melléknév esetét elérhető:
Könnyen elérhető, széles körben elérhető- tipikus szóösszetételek vagy kollokációk.
BE elérhető sb / valamilyen tevékenység / TO DO sthnyelvtani szerkezetek.
Így, KÜLÖNBSÉG nyelvtani szerkezetek és kollokációk között abban
tervez mondatszerkezetről szól (milyen egyéb szerkezeti komponensek használatosak szavunk körül), és
kollokációk- SZAVAK-partnerekről, amelyekkel szavunk párosul.
Ha rossz elöljárót használunk, vagy kihagyjuk a be igét, amikor azt akarjuk mondani, hogy fáradtak vagyunk (* fáradt vagyok helyett), nyelvtani hibát követünk el =(= rossz tervezés).
Ha nem azt a társszót választjuk, amit az anyanyelvi beszélők választanának (* A tej megsavanyodott helyett A tej megsavanyodott, vagy még jobb, ha elment), akkor nem lesz nyelvtani hiba, hanem lexikális (rossz szó) választás), és ez „levágja a fülét” - ezt nem mondják.
És most ÁLLÁS neked:
Határozza meg, mi van előtted az egyes kombinációkban:
G = nyelvtani szerkezet
C = stabil szavak kombinációja
1. Aztán HIDEG, és elkezdett esni az eső.
2. Fáradt vagyok, hogy őt hallgatom.
3. Ki találta fel a papírt?
4. TELJESEN egyetértek.
5. Nem értek veled egyet ebben, attól tartok.
Várom válaszaitokat kommentben!
Képződés« kvázi térbeli» Az ábrázolások az elöljárószavak műbe való bevezetésével kezdődikösszevetve azokat a fentebb kidolgozott térábrázolásokkal . Például a gyermeket a következőkre kérik : « Állj fel (vagy ülj le) elülső,per,bal,jobb oldalon,a,alatt dolog » , « Helyezzen vagy tegyen egy tárgyat elülső,per,bal,jobb oldalon,felett,alatt saját magad » és t . P . Fokozatosan, a megfelelő térbeli reprezentációk verbális kijelölése révén az átmenet a fogalmakról « felett » , « lent » fogalmakhoz « felett » , « alatt » és t . d .
75. « tedd le a tollat ». Adjon gyermekének két különböző tárgyat, például tollat és tolltartót . Mondd meg neki, hogy tegye le a tollat v,a,alatt,felett,elülső,per,bal,jobb oldalon a tolltartóból .
76. « Hol van a ceruza? ». Helyezze a ceruzát a füzetre, és kérje meg a gyermeket, hogy határozza meg a füzethez viszonyított helyzetét ( « A ceruza a füzeten fekszik, és a füzeten ... , és az asztal ...» ). Tehát játsszon a ceruza mozgatásával alatt,v,bal a füzetből, felemelve felett, bujkál per vagy elhelyezésével elülső jegyzetfüzet . Minden alkalommal kérje meg a gyermeket, hogy mondjon egy mondatot egy jegyzetfüzetről és egy ceruzáról, felhívva a figyelmét arra, hogy az elöljárószó megváltozik a mondatban. . Ezután cserélje ki ezeket az elemeket ( « A jegyzetfüzet a ceruza alatt fekszik » ).
Amikor a gyermek elsajátította a feladatot, ismételje meg, de ezúttal csak a megfelelő elöljárószót kérje meg .
77. « Merítsen kifogást ». Kérje meg (az Ön segítségével) a gyermeket, hogy rajzoljon (ne írjon) elöljárókat a számára megfelelő módon, például, mint az ábra. . 10.
78. « titkosított üzenet ». A gyermeknek el kell olvasnia az üzenetet, amelynek tartalma a képen látható (lásd . rizs . 11), és írja le közvetlenül a képek alá .
Rajzolj több hasonló kifejezést különböző elöljárószókkal! . Kérd meg a gyermeket, hogy találjon ki és írjon neked hasonló üzeneteket az általa ismert ürügyekkel. .
79. « Teremok ». A terepteremben áll négy emeleten : a pillangó a farkas, a csiga fölött él - a farkas alatt, de mindenekelőtt - egy oroszlán . A gyermek letelepíti a bérlőket, majd átadja a feladatot a többi gyereknek, és irányítja a helyes végrehajtást .
80. « házavató ». Az előző gyakorlat elsajátítása után a gyermek az ötlet szerint megoldja az ilyen problémákat :
« A teremkában telepedtek le : béka - hóna alatt, nyuszi - a róka és az egér fölött - a róka alatt . Ki milyen emeleten lakik? »
« Új négyemeletes házat építettek . Minden emeleten egy család lakjon : Boriszov - Karpov közelében, Ivanov - a Csernovok és a Karpovok felett - Csernovy közelében . Segítsen az újonnan érkezőknek megtalálni a lakásukat ».
Most áttérhet az összetettebb elöljárószavakra, amelyek egy bizonyos irányú mozgást jelölnek. .
81. « Mozgásséma ». Vegyünk egy kis írógépet és egy könyvet . Kérd meg a gyereket, hogy hajtsa rá az írógépet a könyvre, hajtsa le róla, hajtson alá, hajtson ki alóla, hajtson fel hozzá, hajtson el tőle, hajtson mögé, hajtson ki mögül .
Ezután kövesse ugyanazokat a lépéseket, és kérje meg a gyermeket, hogy minden esetre alkosson mondatokat. . Azután - rajzoljon elöljárókat (ábra. . 12), miután korábban egy írógép segítségével bemutatta a megfelelő műveletet .
Rizs . 12
82. « Álljon elő egy javaslattal ». A fent kidolgozott készségek alapján kínáljon a gyermeknek egy diagramot, amelyen két csík jelzi a cselekvést . Megfelelő javaslatot kell készítenie neki, és le kell írnia a kép alá. . Készítsen hasonló sémákat a különféle elöljárószavakhoz és cselekvésekhez, és a gyermek mondatokat fog kitalálni nekik. . Hívd meg, hogy állítson össze neked ilyeneket « feladatokat .
83. « Mit, hol, ki, hol? » Kérje meg a gyermeket, hogy válaszoljon hasonló kérdésekre lakásával, osztályával, utcájával stb. . d . Ezután bármilyen cselekményképet használva kérje meg őt, hogy tegye meg ugyanezt, értelmezze azt, t . e . megmondani, hogy ki (mi) hol van, hova költözik stb. . d .
A következő szakaszban a gyermek uralja orientáció lineáris sorrendben első tantárgy, és akkor számsorozat irányban balról jobbra. Analógia útján felajánlhat neki feladatokat az ábécé asszimilálásával kapcsolatban .
84. « Tegyünk rendet ». A gyermek bármelyik tárgysort berakja ; irány balról jobbra, miközben például kimondja : « Az ananász első, második - alma, harmadik - eper (legfeljebb tíz kép) ». Ezután egy balról jobbra mutató nyíl jelzi a gyümölcsök és zöldségek elhelyezésének irányát. . Következő, amit kirajzoltak « előtt » bármelyik kép és « utána » neki . A sor kezdeti hosszát a gyermek aktuális képességeinek megfelelően választják ki .
85. « Számozzuk meg a sort ». Számozd meg az előző gyakorlatban felállított sort! . Keresse meg a számot gyermekével « elülső » meghatározott (előző) és szám « utána » , « per » meghatározott (későbbi) . Ugyanakkor a hangsúly azon van, hogy a szám meghatározásával érdemes « per » és « elülső » bármelyik, a nyíl irányába (balról jobbra) és ellene (jobbról balra) haladunk . Ugyanígy az a megértés, hogy a szám « elülső » a számsorban a szabványtól és a számtól balra található « utána » - jobb oldalon .
86. « Számsor ». 1-től 10-ig terjedő számsorok alapján magyarázza el, hogy minél balra van egy szám a sorozatban, annál kisebb, és fordítva . Mondja ki az első számot a bal oldalon, az első számot a jobb oldalon . Melyik a több? Itt sokat segít « jelzés » mennyiségeket : a következő számjegy magasabb, mint az előző, a következő még magasabb, az előző alacsonyabb stb. . d . Milyen irányban nőnek a számok a sorozatban? A gyermek először balról jobbra húz egy nyilat, majd válaszol . Olvassa el a sort fordított sorrendben . Hogyan változik a számok értéke ebbe az irányba?
87. «« Szomszédok » számunk ». A pszichológus a gyerekkel együtt hív « szomszédok » bármilyen szám . Megállapítják, hogy a jobb oldali szám nagyobb, mint a megadott, a bal oldali pedig kisebb . Ezután a felnőtt hívja a számot, a gyermek pedig a bal (jobb) számokat mutatja, és felhívja őket . A következtetést levonjuk ezeknek a számoknak a nagyságáról .
88. « Tedd vissza a számot ». Olyan számsorozat van megadva, amelyben hiányzik egy szám . Válasz Minta : « hiányzik a hetes szám . Hatnál több egy egységnél, ami azt jelenti, hogy tőle jobbra van. ». Vagy : « A hetes szám eggyel kisebb, mint nyolc, ami azt jelenti, hogy tőle balra van. ».
Képződés« kvázi térbeli» reprezentációk lehetetlenek az összehasonlító verbális konstrukciók asszimilációja nélkül.
89. « Szinonimák és antonimák ». A vizuális anyagokon és a labdával való játékban rögzítsen olyan térfogalmakat, mint pl « magas - egy hosszú » , « nagy - hatalmas » , « Bezárás - messze » , « kis - apró » , « magas - rövid » , « széles - keskeny » , « vékony - vastag » , « közel - messze - Bezárás » , « előre - mögött » és t . P .
90. « Fejezd be a mondatot, válaszolj a kérdésekre! ». Egészítsd ki a gyereket a következő mondatokkal : « Mielőtt hazajön ...» , « A gyerekek magasságuk szerint sorban álltak. . Az utolsó volt a legmagasabb . Az első volt ...».
A gyerek olyan kérdésekre válaszol, mint : « Mi a magasabb, egy személy vagy egy ház? » , « Mi tart kevesebb mint egy év, de több mint egy hét? » , « Mikor hosszabbak a nappalok, télen vagy nyáron? ».
91. « Mi volt azelőtt? ». Hagyja, hogy a gyermek határozza meg, melyik esemény történt korábban, melyik később. : « Miután fújt a szél, kinyílt az ablak » , « Vacsora előtt elmentünk sétálni ».
92. « Ki a legjobb? » Olyan kérdésekre kell válaszolni, mint pl : « Tolja szórakoztatóbb, mint Katya . Katya szórakoztatóbb, mint Alik . Ki a legviccesebb mind közül? » , « A hit magasabb, mint Lisa . A hit alacsonyabb, mint Katya . Ki a legalacsonyabb? » , « Tolja sötétebb, mint Misha . Misha fiatalabb Vovánál . Vova alacsonyabb, mint Tolya . Tolja idősebb Vovánál . Vova könnyebb, mint Misha . Misha magasabb, mint Tolya . Ki a legfényesebb? Ki a legidősebb? Ki a legmagasabb? ».
93. « Ki az idősebb? » « Mutasd meg a képen, hogy ki idősebb, fiatalabb (stb. . P . )». Itt bármilyen megfelelő ingeranyag használható. . « Olya idősebb, mint Serezha és fiatalabb, mint Katya . Hol van Olya, Katya, Seryozha a képen? »
94. « Az elemek elhelyezkedése » Kérd meg a gyermeket, hogy azonosítsa és nevezze meg a tárgyak helyét . Kérdéseket feltenni : « Vonalzó radír alatt vagy radír vonalzó alatt? » , « Mi van a váza és az óra között? » , « Bogár a késtől jobbra vagy balra? » , « Ki a magasabb (alacsonyabb)? » és t . P . Hívd meg, hogy vegye fel az eltűnteket - . , határozószók és elöljárószavak : jobbraés a bal oldalon,mögöttés t . P . például : « asztal ... fejszétől és ... a kastélyból ; lámpa ... asztal és ... az ablakból ; üveg ... gyertyából és ... az esernyőtől ».
95. « Hasonlítsa össze és magyarázza el ». A gyereknek meg kell magyaráznia (először a képeket nézve) olyan logikai és nyelvtani konstrukciókat, mint pl « a kezem - kezemben - a kezem » , « a baba úrnője - háziasszony baba » , « Anyja lánya - lánya anyja » , « kutyatulajdonos - tulajdonos kutya » és t . P .
Amikor elkezded tanulni az angol nyelvet, eleinte kikerekedik a szemed a számtalan szabálytól, kivételtől és konstrukciótól, amit tudnod, értened, sőt helyesen kell használnod. Csak egy idő után veszi észre, hogy ez a nyelv nem olyan hátborzongató, mint amilyennek az elején tűnt, és elkezdi megkülönböztetni a beállított kifejezéseket, kifejezési igéket és így tovább a szövegben.
Azoknak írom ezt a cikket, akik most kezdik angolul tanulni, akiknek még zabkása van a fejükben, és akik el akarják szigetelni az úgynevezett must have-t, vagy esetünkben tudni kell ettől a nyelvtani káosztól. Ma azokról az alapvető konstrukciókról, beszédfordulatokról mesélek, amelyeket fontos tudni, és amelyek segítenek kifejezni gondolatait.
1. Van/vannak
Ennek a konstrukciónak az a fő célja, hogy elmondja a beszélgetőpartnernek, hogy valami valahol, jelen van. Használunk van/vannak amikor arról beszélünk, hogy milyen látnivalók vannak városunkban, amikor leírjuk a szobánkat vagy házunkat, amikor arról beszélünk, hogy mi van a táskánkban vagy a hátizsákunkban.
Kérjük, vegye figyelembe, hogy az ilyen szerkezetű mondatokat a végétől és a van/vannak egyáltalán nincs lefordítva. Van egyes számmal használjuk, és vannak, illetve többes számmal.
Például:
2. Hogy lesz
Tervezés fog fordítása "összegyűjt". Akkor használjuk, ha azt mondjuk, hogy a jövőben biztosan teszünk valamit. Fontos megjegyezni, hogy ez a konstrukció olyan esetekben működik, amikor a döntés a beszélgetés előtt született, vagyis úgy döntött, hogy megtanul olaszul, és a döntés meghozatala után beszél egy barátjával, és megosztja vele a tervet:
Megyek olaszul tanulni.
Most nézzük meg, hogyan ágyazható be egy ajánlatba. Ige lenni mint mindig változik vagyok/van/van/volt/lesz névmástól és igeidőtől függően; fog változatlan marad, és „gyûjteni”-nek fordítják, majd mindig van egy ige, amely megmondja, hogy pontosan mit fogsz csinálni.
Ezen a télen összeházasodnak. Ezen a télen összeházasodnak.
Jövő nyáron sok pénzt fogunk keresni. - Jövő nyáron sok pénzt fogunk keresni.
Holnap indulok Londonba. - Holnap indulok Londonba.
3. Az út
Ez a fordulat szerintem a legérdekesebb, mert sok helyzetre alkalmazható. Maga a szó út lefordítva "út" és "irány". Nagyon gyakran a kezdők angolul nem értik, hogy mit kell tennie az útnak, például egy személy leírásával. Most ilyen helyzetekről fogunk beszélni.
forgalom az út cselekvési mintát közvetíthet. Például elmondhatja, hogy tetszik, ahogy táncol, vagy ahogy kinéz. Ebben az esetben a „hogyan” a forgalmunk az út:
Szeretem, ahogy táncolsz. - Szeretem, ahogy táncolsz.
Szereti, ahogy főzök. Szereti, ahogy főzök.
A forgalom is az út"út"-nak fordítható. Például:
A kemény munka az egyetlen módja annak, hogy elérd a célod. - A kemény munka az egyetlen módja annak, hogy elérd a célod.
Szeretném megjegyezni, hogy nem ez az egyetlen értelme és felhasználási lehetősége az út. Ezzel a fordulattal vannak stabil kifejezések és igei konstrukciók is, de most először elég lesz a fent tárgyalt jelentés.
4. Tart
Ez a kialakítás is meglehetősen gyakori, és mindenképpen hasznos lesz az Ön számára, ha külföldre utazik. Ezt a kifejezést akkor használjuk, amikor azt mondjuk, mennyi ideig tart egy művelet. Segítségével megkérdezhetjük, hogy mennyi ideig tart egy úti cél, vagy mennyi ideig tart egy taxiút a városközpontba.
Egy órába telik, mire munkába állok. Egy órába telik, mire munkába állok.
A repülőút Moszkvába 3 óra. - A repülőút Moszkvába három órát vesz igénybe.
A reggeli gyakorlataim 15 percig tartanak. - A reggeli gyakorlataim 15 percig tartanak.
Foglaljuk össze és ismételjük meg még egyszer, hogy ezek a tervek milyen helyzetekre alkalmasak:
- van/vannak akkor használjuk, amikor megmondjuk, milyen tárgyak vannak egy szobában, házban, táskában, városban stb.;
- fog akkor használjuk, amikor valamit csinálni fogunk;
- az út alkalmas a cselekvés módjának leírására;
- kell használjuk, amikor egy művelet mennyi ideig tart.
És végül szeretnék adni kis tanács azoknak, akik most kezdik az angol tanulást: ne próbálják meg egyszerre megérteni az összes szabályt. Gyűjtsd a tudást szakaszosan, először tanulj egyszerű szavak, szabályok és időpontok, majd térjünk át a bonyolultabbakra. És persze légy türelmes magaddal és az angollal.
