≡× MENÜ

• Vízellátás
• Szivattyúk
• Víz tisztítás
• Wells
• Szűrők

Osztályóra „Hogyan kerüljük el az osztálytársakkal való konfliktust. Osztály óra "Osztálytársaim között vagyok" Kik osztálytársak osztály óra

A társaikkal való kommunikáció a tinédzser életének különleges területe. Ismeretes, hogy bajtársai, osztálytársai pozitív és negatív befolyása nagyon nagy lehet. Ennek a hatásnak a pszichológiai mechanizmusai azonban gyakran érthetetlenek a tanárok és a szülők számára egyaránt. Ezeket a gyermekkorból a felnőttkorba való átmenethez kapcsolódó fejlődési folyamatok eredetisége határozza meg. A társaikkal való kommunikáció a tinédzser életének különleges területe. Ismeretes, hogy bajtársai, osztálytársai pozitív és negatív befolyása nagyon nagy lehet. Ennek a hatásnak a pszichológiai mechanizmusai azonban gyakran érthetetlenek a tanárok és a szülők számára egyaránt. Ezeket a gyermekkorból a felnőttkorba való átmenethez kapcsolódó fejlődési folyamatok eredetisége határozza meg. A serdülőkort az öntudat egy új szintjének megjelenése jellemzi, amelyet a pszichológusok hagyományosan felnőttség érzésének neveznek. Ez abban a vágyban fejeződik ki, hogy felnőttnek lenni és tekinteni. Az általános iskolás korhoz képest ez egy teljesen új pozíció önmagaddal és a körülötted lévő világgal kapcsolatban. A serdülőkort az öntudat egy új szintjének megjelenése jellemzi, amelyet a pszichológusok hagyományosan felnőttség érzésének neveznek. Ez abban a vágyban fejeződik ki, hogy felnőttnek lenni és tekinteni. Az általános iskolás korhoz képest ez egy teljesen új pozíció önmagaddal és a körülötted lévő világgal kapcsolatban.

Barátság A barátság olyan érdektelen személyes kapcsolat emberek között, amelyek szereteten, bizalmon, őszinteségen, kölcsönös szimpátián, közös érdeklődésen és hobbikon alapulnak. A bizalom és a türelem a barátság elengedhetetlen tulajdonságai. Azokat, akiket barátság köt össze, barátoknak nevezzük. A baráti kapcsolatok meglétének előfeltétele az interperszonális versengés hiánya a baráti körben, viszonylag egyenlő pozíció a társadalmi ranglétrán

Shabalina Maria Alexandrovna Szerintem az iskolai barátság a legerősebb barátság, mert egy életre szól. Nagyon fontos, hogy ne veszítse el. Vagyis 9 vagy 11 év után elválni az iskolai barátoktól, majd találkozni velük, kommunikálni, telefonálni stb.

Az iskola nemcsak az új ismeretek folyamatos áramlása, hanem egy igazi erőpróba is, ezen belül a barátság próbája. Mindenki más-más szempontból barát: valakinek a barát az a személy, akivel szórakoztató és kellemes időt tölteni, a másiknak valaki - akire mindig számíthat, aki minden bajban a jobb keze, ami néha olyan jó tarts ki, tudva, hogy nem vagy egyedül élményeiddel és szomorú gondolataiddal!

Téma: Osztálytársaim

Cél: hozzájárulni a másik ember megértésének képességének fejlesztéséhez, a tanulók közötti baráti kapcsolatok kialakításához, a csapat érzésének neveléséhez.

Viselkedési forma: etikus beszélgetés.

Az esemény előrehaladása

Tantermi tanár.Ma megpróbáljuk közelebbről szemügyre venni osztálytársainkat, és új módon felfedezni őket. És segítségünkre lesz egy romantikus mese. Miért gondolod?

(Gyermekek feltételezései.)

Igen, a mesében csodák történnek, szereplői váratlan, olykor átalakult formában jelennek meg. Az ember lényege egyértelműen megnyilvánul tetteiben és szavaiban. Szóval megyünk egy mesébe.

(A mese olvasása közben a mese hőseit hasonlítják össze

srácok az osztályból.)

A vadász meséje

Egy bizonyos királyságban, egy bizonyos államban élt egy vadász.Milyennek szeretnéd látni ezt a vadászt? Milyen srácokat választhatna az osztályból erre a szerepre? Miért?..

A vadász fiatal volt, kedves, jókedvű, és bár nem élt jól, soha nem veszítette el a szívét, nagylelkűen megosztotta azzal, amije volt, aki segítségre szorult. Aztán egy napon a vadászattól elragadtatva túl messzire ment az erdőbe, és egy sűrű erdei birodalomban találta magát. Körös-körül valami fagyott fák, a fű mozdulatlan volt, akár a megkövesedett bokrok. A nap nem tört át a sűrűn, az erdei ösvényeket árnyék és hideg borította.

A vadász kényelmetlenül érezte magát, és bár bátor ember volt, gyorsan szeretett volna egy barátságosabb helyen találni magát. De nem ismerte a visszafelé utat, és a lábai valahogy nem engedelmeskedtek, önkéntelenül vitték tovább ezen a különös erdőn keresztül. Több órás bolyongás után, és kétségbeesetten ki akart jutni, hirtelen egy nagy tisztáson találta magát, ahol egy hatalmas erdőlakó csorda pihent. De a csorda is furcsa volt: oroszlánok, tigrisek, farkasok, dámszarvasok, rókák, nyulak és sok más állat volt együtt, békésen megtelepedve egy tisztáson. És ezek az állatok maguk is szokatlanok voltak. Valamiféle szenvedés, melankolikus kifejezés egyesítette őket, testtartásuk szomorúságot és kilátástalanságot érzett.

A vadász úgy érezte, hogy egyik állatot sem tudja megölni, bár nagyon éhes volt. Megpróbálta megmagyarázni magának érzéseit, és továbbmentÁltal linu. Az állatok azonnal megérezték az idegent, és azonnal körülvették. Nem volt ellenséges szándékuk. A vadász egyfajta rejtett könyörgést érzett a tekintetükben, amely felé fordult. Minden bizonnyal volt itt valamiféle titok, amit nagyon fontos volt megfejteni. Leült a dombra, és elmélyülten az állatok szemébe nézett, elmélyülten gondolkodni kezdett. És akkor gondolataimban felvillant nagyapám rég elfeledett története egy szörnyen gonosz varázslóról, aki minden élőlényt fagyott képpé, az embereket pedig állatokká változtat. Ez a varázsló könyörtelen, nem tűri a jót az életben. Senki sem láthatta őt, csak a gonoszságának nyomai, és senki sem ismeri a titkot, hogy ellensúlyozza ezt a gonoszt.

1. Szóval emberek vagytok! - tört ki a vadász a rémülettől.

Az állatok szomorúan lehajtották a fejüket, és a vadásznak úgy tűnt, hogy emberi vonásaik jobban kirajzolódnak. Elkezdte figyelmesen kutatni, és megpróbálta kitalálni és megfejteni az állatok arcát és megjelenését. Itt egy nyuszi képében egy ravasz, vidám, huncut szemű, valószínűleg kedves és szelíd lány...

1. Kik az osztálytársaid, mint ez a kép? Mit tud hozzátenni, hogyan bővítheti a nevezett lányok tulajdonságait? Segíts a vadászon, ezen múlik a mese kimenetele.

Íme egy kis szögletes, de lelkesedéséért nagyon kedves gyerek jávorszarvas formájában.

1. És itt, milyen srácokat neveznél? Miért? Mesélj többet róluk.

Erős, bátor, bátor, de kissé szigorú embert látott a vadász a tigris szemében.

1. Melyik osztálytársakat neveznéd meg itt? Miért?

Egy könnyű, karcsú és gyönyörű lányt sejtettek egy magas őzike.

1. Melyik osztálytárs hasonlít ehhez a képhez?

Amint a vadász gondolatban elképzelte az utolsó állat megjelenését, váratlan történt: az állatfejek emberi arcokká változtak. Milyen örömteli találkozás zajlott le a tisztáson, és micsoda szomorúság hasította a vadász szívét! Hiszen az emberek végül nem sajátítottak el emberi külsőt, csak arcuk és beszélőképességük volt. De nem lehet emberi vadállat képében élni, a varázsló varázslatától kell megváltást keresni. A megmentő és a megmentett egy idegen erdő tisztásán beszélt egész éjjel. Mindegyik elmondta a történetét, elmondta, hogy tud a boszorkányság titkairól.

1. Ki szeretne belekeveredni egy mesébe, és miután kiválasztott egy képet magának, elmeséli "a történetét"?

(Ha vannak ilyen srácok, feltétlenül meg kell adni nekik a lehetőséget, hogy kifejezzék magukat. Így a gyerekek új dolgokat fedezhetnek fel osztálytársaikban.)

1. És ki akar mesélni a boszorkányság titkairól?

(Amikor a srácok megszólalnak, a mese folytatódik.)

Mindenki számára világossá vált, hogy a varázslat teljes eltűnéséhez még mindig nehéz és nehéz út áll megmentőjük előtt. De a vadász most már tudta, mit kell tennie, és rájött, hogy már nincs egyedül. Nem marad bajban. És baj történhet. Éjszakánként ennek a szörnyű erdőnek a keskeny ösvényén kellett mennie a mélybe, egy gonosz varázsló birtokába. Ezen az úton harag várakozott,

az erdő urának láthatatlan szolgáinak alattomossága, kegyetlensége. Egy meredek hegy tetejére vezető utat őrizték, ahol egy különleges mélyedésben egy mély barlangban egy csodálatos kagyló élt. Éjfélkor megnyílt ajtaja a környező harangok meglepően dallamos hangjára, és egy gyönyörű kis gyöngyszem tárult a szem elé, melynek sugarai szelíd kék sugárzással világítottak meg mindent. Az élet minden jó kezdete benne volt a gyöngy ragyogásában. Sugarai éltetőek és erősek voltak, elpusztították a gonosz boszorkányságot, és győztes hatalmat adtak a jónak. A gyöngyöt nem lehet elpusztítani, erősebb minden gonosz erőnél, ezért varázslóként igyekezett hozzáférhetetlenné tenni az emberek számára. Ennek a gyöngynek a fénye csak a boszorkányságot tudta elpusztítani. És a vadász a becses ösvényen haladt előre, ehhez a fényhez, üdvösségre szomjazó állatokkal körülvéve.

Falak emelkedtek az úton, vízesések dőltek meg, szakadékok tátongtak, mocsarak dúltak fel. De itt mindenki egyért és egy mindenkiért, hittek egymásnak és siettek segíteni. És gyõzött az egységük: lyukakat ütni a falakon!) Lyukak, a vízesések elõtt maguk is tömör fallá változtak és felülkerekedtek, hidat emeltek a szakadék fölé, nyoma volt a mocsárban. A dombon pedig társai lépcsőként szolgálták a vadászt. A hegy teteje már elérhetetlen volt a varázsló számára. A gyöngy ereje ott hatott, és a varázsló már nem félt mindenkitől, aki lent maradt. Bármivé változtatja is őket, a vadász megtöri a varázslatot.

Amikor megszólalt a harangok dallama, kinyíltak a kagylóajtók, minden kék fénnyel ragyogott. A vadász óvatosan fogta a gyöngyöt, felemelte, és messzire kedves fény világított meg mindent körülötte. A gonosz boszorkányság elesett, a varázslót a jó ereje elpusztította. Világos lett, mint a nappal, az erdő megelevenedett, az emberi alakot elnyert emberek nevettek, öleltek, örültek. A jóság sugaraiban mindenki boldog, könnyed volt.

Nos, nektek hogy tetszik a mesénk? Mint tudják, "a mese hazugság, de van benne utalás - lecke a jó fickók számára." Mi a tanulság?

(Gyermekek válaszai.)

Igen, srácok, együtt, egy csapatban, ahol egy mindenkiért és mindenki egyért, megbízhatóan, örömmel, könnyedén. Neked és nekem mindig a nagy barátságra kell gondolnunk. Valójában a csapat nagyon szorosan összefonódik, olyan fogalmak járnak együtt, mint az „én”, „te”, „mi”. Miért gondoljátok srácok? Készítsünk egyfajta interjút.

(Aki szeretne, jöjjön a tanári asztalhoz (5-6 főnél nem lehet több). Bármilyen kérdést tesznek fel az osztályélettel, az osztálytermi problémákkal, a párkapcsolatokkal kapcsolatban. Ha a tanulók nem azonnal (csatlakozhatnak) egy ilyen interjúban a tanár segíthet nekik.)

Szóval srácok, a csapatunk egy barátságos „mi”, amely cselekszik, dönt és egységes hozzáállást képvisel mindazzal szemben, amivel kollektív életünkben szembesülünk. De ez a „mi” nagyon különböző „én”-ekből áll. És minden „én” arra törekszik, hogy segítsen „mi” erősebbé, erősebbé, fényesebbé és érdekesebbé válni. Így? Ezért minden „te” mindig az „én”-nel van, és beleolvad a közös „mi”-be. Egyetértesz? Gondoljunk a következő helyzetekre.

1. helyzet

Az osztály sokáig készült a dalversenyre: jelmezeket készítettek, próbáltak. 5 fő nem jelent meg a verseny napján.

1. Mit gondolsz, mi okból hiányozhatnak a srácok?
2. Milyen élmények értek az osztályt, illetve a hiányzók sokaságát?
3. Hogyan találkoznak majd ezek a srácok a csapattal?

2. helyzet

Az osztály a koncertre készült. A srácok sok mindent maguk is kitaláltak, és hogy mindenki részt vehessen egy-egy üzletben, színes hirdetményt tettek közzé a programmal és mindenkit, hogy kapcsolódjon be a munkába. Seryozha nagyon szeretett volna trükköket mutatni a koncerten, de habozott jelentkezni. A koncerten nem lépett fel.

1. Mit nem vett figyelembe a csapat?
2. Milyen tanácsot tud adni Seryozha-nak?

(A gyerekek érvelése.)

Következtetés: nem szabad mindenkit elfelejteni, mindenkire figyelni. Ne felejtsük el senki „én”-ét, a „mi” kötelessége.

3. helyzet

Petya és Kolya barátok voltak. Mindig együtt voltak, segítették egymást és örültek bajtársuk sikereinek. És hirtelen összevesztek. A srácok megpróbálták kideríteni az okokat és összebékíteni. "Mivel foglalkozol?" - mondta Petya a srácok kérdéseire. És Kolja némán elfordult.

1. igazuk van a fiúknak?
2. Mit tehet egy csapat?

(A gyerekek érvelése.)

Következtetés: nem mindig kényelmes és tapintatos kérdésekkel mászni, de az osztály kitalálhat néhány helyzetet, ami segít a srácoknak megbékélni. Ez lehet közös feladat, közös ügy, amelyben mindketten részt vesznek, vagy valamilyen csoportos kommunikáció, amely segíti a fiúkat a kapcsolatteremtésben.

Ez azt jelenti, srácok, hogy "mi"-nek mindig figyelembe kell vennie minden "én"-t, és az "én"-ünknek mindig emlékeznie kell a "mi"-re.

1. Magyarázza el, hogyan tárja fel ezt a gondolatot a népi bölcsesség: "Az emberek, mint a kövek a folyóban, őrlik egymást."
2. Az osztályunk nevezhető kollektívának?
3. Miért?

És mit lehet mondani V. Sukhomlinsky kijelentéséről, miszerint a kollektívának meg kell tanítania minden diákot „szemmel, mozdulatokkal, beszéddel, hogy felismerje a bánatot és az örömet, a bánatot és a szorongást, a szorongást és a zavarodottságot az őket körülvevő emberekben. Ha nem ápolod ezt a tulajdonságot, akkor az ember érzéketlen téglafejűvé nő fel."

1. Gondolja, hogy mindenkit megtaníthatunk arra, amiről V. Sukhomlinsky beszél?

Törekedjünk erre, akkor az osztályunkban mindig baráti kapcsolatok lesznek.

Az "All Together" játék

Egy ekkora kört rajzolunk a padlóra, hogy a gyerekeket egy nehéz, de megoldható feladattal fejtsék ki: hogyan férjenek el mindannyian a körülhatárolt térben. A feladat bonyolítása érdekében felkérheti a gyerekeket, hogy készítsenek egy újságszigetet, amelyet nem lehet széttépni és széttolni.

A "Taps egy körben" játék

Tantermi tanár. Nagyon jó osztályunk van, és mindegyikőtök tapsot érdemel. Szeretnék egy olyan játékot ajánlani nektek, mely során a taps először halk, majd egyre erősebbé válik. A játék a következőképpen zajlik. Közös körbe kerülsz. Egyikőtök elkezdi: odamegy valakihez az osztályból, a szemébe néz, tapsot ad, teljes erejéből tapsolva. Aztán mindketten kiválasztják a következő diákot, aki szintén tapsot kap – mindketten odamennek hozzá, kiállnak elé és megtapsolják. Ezután mindhárman kiválasztják a következő versenyzőt, aki ovációra számíthat. Minden alkalommal annak, akit megtapsoltak, joga van kiválasztani a következőt. A játék tehát folytatódik, és a tapsnak egyre hangosabbnak kell lennie.

(A játék annyiban érdekes, hogy általában az egész osztály tapsa jut el azoknak a gyerekeknek, akik nem vezetők az osztályban, gyakrabban számkivetettek.)

Tanterem óra

AZ ONOKSZÁLLÁSTÁRSAIM

Nikitino

2012-2013 tanév

Irina Malakhinskaya
"Én és az osztálytársaim egy csapat vagyunk!"

Gólok:

Segítsen a gyerekeknek abban, hogy jobban megismerjék egymást, tanuljanak meg valami újat róluk osztálytárs.

Hangsúlyozza minden résztvevő egyediségét.

Tanítsd meg a serdülőket, hogy legyenek figyelmesek önmagukra, tiszteljék és fogadják el önmagukat.

Pozitív hozzáállás kialakítása más emberek iránt.

Senki sem szeretheti a másikat

ha korábban nem szeretted magad.

Rotterdami Erasmus

Szükséges anyagok: szórólapok, filctollak, zenei kíséret, cérnagolyó, golyó.

Terv végrehajtása.

A résztvevők körben elhelyezett székeken ülnek.

ÉN. Bevezető rész

Bevezetés a problémába.

A szükséges idő 5 perc.

Pedagógus-pszichológus: Jó nap! Nagyon örülök, hogy látlak ma az órán.

A munkavégzés szabályai be csoport:

1. Egy körben mindenki egyenlő. Bármilyen véleményt ki lehet fejezni egymás méltóságának sérelme nélkül.

2. Az őszinteség szabálya a kommunikációban.

3. A tevékenység szabálya.

4. A hallgatás szabálya. Amikor valaki beszél, mindenki más hallgat rá.

5. A felemelt kéz szabálya (ha mondani akarsz valamit, emeld fel a kezed, ha valaki megszólal, akkor mindenki hallgat).

Ismerős

Időigény 15 perc

Gyakorlat "jelvény"

Bemelegítés

Gyakorlat "Köszönj egy barátot"

Srácok, azt javaslom, köszöntsétek egymást szokatlan módon forma:

Kézfogás;

Váll;

Térd;

fejek;

könyökök;

Hátsó.

Vita:

Igen, srácok, egy kedves üdvözlés segít baráti kapcsolatok kialakításában a beszélgetőpartnerrel, javítja a jólétet a csoportban. De egyszerűen lehetetlen jó barátok nélkül élni!

"Mágikus labda" gyakorlat

Anyag: cérnagolyó.

Utasítás. Most mindegyikőtöknek megvan a lehetősége, hogy elmondja nekünk a nevét, és meséljen magunkról. Hobbid, hobbid, élet mottója stb.? Sok barátod van? Értékeled a barátaidat? Van legjobb barátod?

A nevem ... és nagyon ... (Tartsa erősen a cérna szabad végét a kezedben, és dobja a labdát a szemben ülőnek).

A nevem Julia Evgenievna ... tanár-pszichológus vagyok. Ez azt jelenti, hogy segítek megérteni, mi hátráltatja a cél elérését, és támogatni tudom a nehéz helyzetben lévő embert. Szeretek emberekkel, gyerekekkel, családdal dolgozni, sokféle játékot és gyakorlatot kínálok számodra.

Így a gubanc mindaddig továbbadódik és továbbadódik, amíg minden résztvevő része nem lesz egy fokozatosan bővülő pókhálók. Ezután beszéljen a résztvevőkkel mindenről, ami elősegítheti a csoportkohéziót. Kérdez az övék: Szerinted miért csináltunk ilyen internetet?.

Nézze meg, milyen weblapunk van! És mit gondolsz, minek vagy kinek köszönheted?

A beszélgetés után újra fel kell oldania az internetet. Ehhez minden gyermeknek vissza kell adnia a labdát az előzőhöz, nevén szólítva őt, és esetleg el kell mesélnie önmagáról szóló történetét. Ez addig folytatódik, amíg a labda vissza nem tér hozzád. Talán néha megzavarodik a fonal – ilyenkor humorosan lehet kommentálni a helyzetet, mondván, hogy a csoport tagjai már szorosan összefüggenek.

Időtöltés: 10-15 perc

"Varázslatos tó" gyakorlat

A gyakorlathoz szüksége lesz egy dobozra, amelybe a pszichológus előre helyez egy kis kerek tükröt.

Minden résztvevő körben ül, és becsukja a szemét.

Pszichológus. Most adjátok át egymásnak a dobozt. Aki megkapja ezt a dobozt, annak ki kell nyitnia a szemét, és bele kell néznie. Ott bent "Kis varázslatos tó", meglátod a világ legegyedibb és legutánozhatatlanabb emberét. Mosolyogj rá.

Miután mindenki belenéz a dobozba, a pszichológus megkérdezi a diákokat kérdéseket:

Hogyan érti a szó jelentését "egyedi"?

Ki a világ legkülönlegesebb és legutánozhatatlanabb embere?

Hogyan reagált ez a személy a mosolyodra?

Hogyan viszonyuljunk egy egyedi és megismételhetetlen személyiséghez?

Pszichológus. Rájöttünk, hogy minden ember egyedi és utánozhatatlan ember, egy-egyfajta. Ezért gondosan, szeretettel és tisztelettel kell bánnunk önmagunkkal és másokkal, ápolnunk kell életünket és minden ember életét, elfogadnunk magunkat és másokat olyannak, amilyenek vagyunk, azaz toleranciával kell bánnunk magunkkal és másokkal. Jelentésében hasonló a szóhoz "megértés" az a szó "megértés"... Hallgassuk meg ezt szó: "To-o-le-e-ra-a-nt-nost".

Dicsérje meg magát és másokat gyakoroljon

A résztvevőket két alcsoportra osztják. Egy az alcsoport a külső kört, a másik a belső kört alkotja. A diákok egymással szemben állnak.

Pszichológus. Ha nem tanuljuk meg megtalálni magunkban a jellem pozitív tulajdonságait, beszélni róluk a körülöttünk lévő emberekkel, akkor semmi pozitívat nem fogunk látni egy másik emberben.

Ezért most mindenki mondja el a párjának, hogy mit szeret benne. A partner, miután meghallgatott, muszáj elmondani: – És emellett én is.- és továbbra is fizessen bókokat magának.

Például Sasha azt mondja Vera: "Vera, nagyon kedves ember vagy, tetszik, hogy mindig segítesz másokon a bajban." hit folytatja: – És emellett kitartó, nagylelkű vagyok. Aztán Verának meg kell dicsérnie Sashát.

A bókok cseréje után a külső kör tanulói az óramutató járásával megegyező irányba mozognak, és egy új partnerrel ismétlik meg a feladatot.

Visszaverődés:

Mit éreztél (és mikor mondtad (a) dicséret a többi tagnak?

Mit éreztél, amikor bókokat kaptál?

Könnyű volt dicsérni magát?

A feladat – Nagyszerű vagy, mert. (10 perc.)

Egy puha játékszívet kézről kézre dobnak körben. Mindenki, akinek szíve van a kezében, név szerint hivatkozik a hősre – mondja neki: – Nagyszerű vagy, mert.- és megnevezi a hős valamilyen pozitív tulajdonságát vagy hasznos képességét. Ebben az időben a műsorvezető (pszichológus vagy osztályfőnök) szórólapot készít a nappal, és felírja a napsugarakban lévő gyermek összes megnevezett pozitív tulajdonságát.

Búcsúi rituálé – Kívánom magamnak és másoknak.

A labdát körben passzolják. A labdát a kezében tartó résztvevő válaszol az alábbi kérdésekre, jókívánságokat mond magának és másoknak, majd átadja a labdát a szomszédnak.

Kérdések a diákokhoz:

Mit tanultál a "tolerancia" fogalmáról?

Hogyan befolyásolja az önmagunkhoz való hozzáállás a többi emberhez való hozzáállást?

Visszaverődés:

"Mágikus labda"

Mi tetszett az órán

Mi nem tetszett a leckében

Gyakorlatok "Taps egy körben"

Utasítás: Jó munkát végeztünk ma, és szeretnék egy olyan játékot ajánlani nektek, amiben először halkan szól a taps, majd egyre erősebb.

A műsorvezető csendesen tapsolni kezdi a kezét, néz és fokozatosan közeledik az egyik résztvevő... Ezután ez a résztvevő kiválasztja a csoportból a következőt, akinek együtt tapsol. A harmadik választja a negyediket, és így tovább, az utolsó résztvevőt már az egész csoport tapsolja.

Tantermi óra a 6-8. évfolyamon

Csapatkapcsolatok.

Hogyan lehet megelőzni a konfliktusokat?

Előkészített

szociális tanár

O.A. Novikova

2013 g.

Az óra a hatékony kommunikáció módszereivel foglalkozik.

Sok serdülő gyermeknek nincs készsége a konfliktusok békés megoldására. Ezeknek a konfliktusoknak a következménye a gyerekek idegessége, a stressz hosszú távú ellenálló képessége, az agresszió megszokása.

Az óra során elemzik a "konfliktus", "konfliktushelyzet" fogalmakat, tisztázzák a konfliktusok okait, javaslatokat tesznek a konfliktusok konstruktív megoldására. Célok: - elmagyarázni a gyerekeknek a "konfliktus" és a "konfliktushelyzet" fogalmát, átgondolni a konfliktusok megelőzésének módjait; - hozzájárulni az emberekhez való pozitív hozzáállás kialakításához; - együttműködésre és megértésre ösztönözze a gyerekeket.

Cél: Tanítsd meg a gyerekeket az egymás iránti tiszteletre, sajátítsd el a konfliktusmentes kommunikáció és a konfliktusokból való kilábalás néhány szabályát.

Felszerelés: fehér papírlapok, filctollak, felhő alakú levelek minden tanulónak, a nap.

Bejegyzés: epigráf a képernyőn (1. dia):

"Aki nem tud levest főzni, az kását készít."

Srácok, kellett már "kását főzni"? Mi volt az? (Lehetséges gyerekek válaszai: „Elrontottam valamit”, „Mindenkivel veszekedtem”, „Nehéz helyzetbe kerültem” stb.)

És van egy másik mondás a "kása" szóval: "Nem főzhetsz veled kását." Kiről beszélnek? (Gyerekek: "hülye, lusta, kezelhetetlen", "olyan emberről, akivel lehetetlen megegyezni.")

Ha a csapat nem tud együtt dolgozni, ebben a csapatban folyamatosan rendeződnek a kapcsolatok, felhalmozódnak a neheztelések, ütközések. Hogyan kerülheti el őket? Hogyan lehet abbahagyni az ilyen összecsapások során keletkezett rendetlenség "eltakarítását"? Erről lesz szó a „Hogyan előzzük meg a konfliktusokat?” című osztályórán. (2. dia)

Van egy érdekes jelenség az emberi kapcsolatokban. A tudósok pszichológiai kísérletet végeztek, amely lehetővé tette annak feltárását, MIT szeretnének az emberek saját magukban nevelni és másokban látni. És itt vannak a kapott adatok.

Az emberek tulajdonságokat akartak fejleszteni magukban: (3. dia)

Magabiztosság, határozottság – a válaszadók 46%-a

Kitartás, kitartás - 30%

Elszántság, akaraterő - 30%

Tolerancia - 12%

Goodwill - 10%.

De mindenki szeretne hozzátenni a körülötte lévő emberekhez: (4. dia)

Kedvesség, emberség – a válaszadók 50%-a

Őszinteség, tisztesség - 30%

Kölcsönös megértés, empátia - 22%

Tolerancia - 16%

Nagylelkűség - 12%

Tehát az emberek több szilárdságot akarnak maguknak, és több lágyságot másoknak. De a körülöttünk lévők is kölcsönös megértést, kedvességet, tisztességet várnak el tőlünk, mi pedig határozottan más irányba haladunk. Ennek eredményeként kölcsönös elégedetlenség, feszültség, konfliktus alakul ki. Amint látjuk, a konfliktusok sokféle ok miatt keletkeznek, de mindegyiknek hasonló az oka: a célok, vágyak, értékelések össze nem illése, mások iránti tiszteletlenség, kommunikációs képtelenség. Mi a konfliktus? (5. dia) (a srácok válaszai)

- (6. dia) A konfliktus olyan összecsapás, ellentmondás, amely ellenségeskedést, félelmet, gyűlöletet szül az emberek között. Mi a kára a konfliktusoknak?

Először is, az emberi méltóság szenved a konfliktusoktól. Másodszor, a konfliktus minden percéhez 20 percnyi utólagos tapasztalat jár, amikor a munka nem megy jól, és általában minden kiesik a kezéből. Harmadszor, a fizikai egészség szenved - az idegek, a szív és az erek érintettek. Ezért feltétlenül meg kell tanulni, hogyan lehet megelőzni az ilyen konfliktusokat. A konfliktus során helyes viselkedés megőrzi egészségét, nyugodtabbá és boldogabbá teszi Önt és másokat.

- (7. dia) Ön szerint mi az oka a konfliktusnak?

A konfliktus kialakulásához elegendő két ember jelenléte, két nézőpont jelenléte (ún. belső konfliktus) és a vita tárgya. A betegségekhez hasonlóan a konfliktusokat is jobb megelőzni, mint gyógyítani. Megtanuljuk megelőzni a konfliktushelyzeteket. Ennek számos módja van. A kommunikáció a konfliktusmegoldás alapja. Nap mint nap meg kell oldanunk bizonyos összetett problémákat. A kommunikáció során nagyon gyakran adódnak nehéz helyzetek, amelyekből néha nem könnyű megtalálni a kiutat. De muszáj.

"Felhők" gyakorlat. (8. dia)

Azt javaslom, hogy csukja be a szemét (hogy mások véleménye ne törjön össze) és emelje fel a kezét azokra, akik soha senkit nem neveztek sértő szóval. A felmérés eredményeit csak a tanár ismeri.

Felhő alakban kivágott szórólapokat osztok ki minden gyereknek, amelyre a gyerek ráír egy neki mondott sértő szót.

Felhőket gyűjtök és a naphoz rögzítem.

Lássuk, mi van. – Most mi történhet? (A gyerekek azt válaszolják, hogy zivatar jön az osztályba, a felhők eltakarták a napot.)

A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy mondják el, mit éreztek, amikor felhívták őket, és mit tettek az elkövetővel szemben. A leggyakoribb reakciókat két oszlopos táblán rögzítjük.

Akciók Érzések

csak félreléptem. Sírni akartam.

Azt mondtam, nem szabad nevetni. Meg akartam ütni a bántalmazót.

A bal oldali oszlopban több tervezési megoldást is kapunk.

Azt javaslom, hogy találjon kiutat ebből a helyzetből, hogy újra derült legyen az idő. A gyerekek felkínálják a maguk lehetőségeit a konfliktushelyzetből való kiútra: „Nem akartalak megbántani, bocsáss meg”, „tévedtem”, „Kibékülünk” és. stb.

A konfliktusok megelőzésének módjai (9. dia)

A konfliktusok megelőzésének egyik módja a lágy ellenállás.erős kifogás, enyhe formában kifejezve. Így megvédheti álláspontját, és nem sértheti meg a másikat.

Egy másik módszer az úgynevezett "konstruktív javaslat"Ez egy kompromisszumkeresési kísérlet, i.e. mindenki számára megfelelő kiút.

Számos megoldásra váró helyzetet ajánlok. (10. dia)

Helyzetek:

1. (11. dia) Ira megsértődik: „Tegnap, Vitya, felém sétáltál, és nem köszöntél. Ez nem udvarias." Vitya meglepődik: „Miért köszönjek? Te láttál először engem, szóval köszöntél volna." Kinek van igaza? (Aki kulturáltabb, az elsőnek köszön.)

2. (12. dia) Nastya azt mondja: „Egyáltalán nem szükséges mindenkit üdvözölni, akit ismer. A szomszédunk annyira káros, hogy nem akarok neki egészséget kívánni. Mit kéne tennem?" Igaza van Nastyának?

3. (13. dia) Felhívtak. Mi a reakciód? a) Leszállok egy poénnal (kihívóan meghajolok és köszönöm a "jó" szavakat). b) Természetben megköszönöm (visszahívom). c) Panaszkodj a véneknek.

4. (14. dia) Nem tetszik, hogy az asztaltársad soha nem visz tankönyveket az iskolába, és a tiédet használja. Hogyan tovább.

5. (15. dia) A társaságodban mindenki dohányzik. Nem akarod elkezdeni. De a srácok rajtad nevetnek. hogy lehetsz?"

6. (16. dia) Szünetben odaadtad a barátodnak vadonatúj, most vásárolt mobiltelefonodat. Kiment vele a folyosóra, te pedig az osztályteremben maradtál. Amikor kiment a folyosóra, látta, hogy egy barátja felveszi a földről a telefon törött burkolatát. Kiderül, hogy a ráfutó srácok lökték meg, ő pedig leejtette a telefont, ő maga pedig semmiben sem vétkes. Tudod, hogy a szüleid szidni fognak. Mit kell tenni? Hogyan ne tegye tönkre a kapcsolatát egy barátjával? Hogyan magyarázz el mindent a szülőknek?

A csoportok szórólapokat kapnak a konfliktushelyzet leírásával

Játékhelyzetek (szituációnként 2 ember hívása) (17. dia)

Ebben a gyakorlatban párosít. Az egyik a konfliktus okozója, a másik az áldozat szerepe lesz.

1. (18. dia) Azt mondták neked a kioszkban, hogy van meleg piték, vásároltál, de a pite hidegnek bizonyult. Visszaküldöd a pitét az eladónak, és azt mondod... (A gyerekek nyilatkozatai.)

2. (19. dia) Egy barátom azt mondta, hogy elmesélte valakinek a titkod... (Gyermekek nyilatkozatai.)

3. (20. dia) Egy barátja elvette tőled a kedvenc nadrágodat estére, és reggel szakadva adja vissza. Azt mondod... (A gyerekek nyilatkozatai.)

Mindenki egy kicsit jobb akar lenni. Ezt magamtól tudom. De sok lehetőség kínálkozik arra, hogy megtanuljunk konfliktusok nélkül élni. Az egyik módja a bók. Tanuljunk meg szép szavakat mondani egymásnak.

"Bók" játék(21. dia)

2 diákot hívnak - egy fiút és egy lányt. Egy lépést előrelépve dicsérik egymást.

Egy kulturált, kommunikálni tudó ember beszédében udvarias szavaknak kell lenni. Az udvariasság a kommunikáció alapvető tulajdonsága.

Játsszunk a beszéd etikettet(22. dia)

Két csapat (csoport) játszik.

1. Mik az üdvözlő szavak? ("Szia", ​​"Jó reggelt", "Jó napot", "Jó estét", "Üdvözlet", "Szia", ​​"Tisztelgés".)

2. Kérjen. ("Mesélnéd nekem...", "Elmondanád...", "Kérlek, mondd meg...", "Kérdezzem meg...", "Tudna...", "Legyen kedves...")

3. Milyen szavakkal kezdheti a legjobban az ismeretséget? ("Hadd mutassam be...", "Hadd mutassam be...", "Találkozz...", "Mi a neved?", "Tudod?", "Hadd mutassam be". )

4. Hogyan szokás bocsánatot kérni egy kulturált társadalomban? („Mély bocsánatkérést kérek”, „Hadd kérjek bocsánatot”, „Mély bocsánatkérésemet kérem”, „Elnézést kérek…”

5. Tartozik néhány vigasztaló és bátorító szó a számodra? ("Ne légy ideges", "Nincs ok az aggodalomra", "Nincs semmi baj a...", "Minden rendben lesz", "Nyugodj meg.")

6. Hála szavai. (Köszönöm, köszönöm, hadd köszönjem meg, előre is köszönöm, köszönöm, fogadja el köszönetemet.)

7. Hogyan köszönjünk el úgy, hogy az emberek örüljenek a találkozásnak? ("Viszlát", "Reméljük, újra találkozunk", "Jó utat", "Holnap találkozunk", "Minden jót", "Mindig örülünk, hogy látlak", "Örülök, hogy találkozunk."

Valószínűleg egyetértesz velem abban, hogy a vita általában nem hoz sem megelégedést, sem igazságot. Nem csoda, ha azt mondják: "A két veszekedő közül az a hibás, aki okosabb." Természetesen a legjobb, ha a veszekedést a legelején elintézi. Ennek érdekében kompromisszumot köthet, vagyis vagy enged, vagy ráveheti, hogy engedjen annak, akivel veszekszik. Az első általában könnyebb. Próbáld beleképzelni magad az ellenfél helyébe vita közben, és meg fogod érteni, hogy neki is van oka megvédeni érveit.

Próbáljunk meg játszani színhely, amelyben két barát veszekszik. (23. dia)

Két diák jön ki.

1. beszélgetési lehetőség.

Ó, helló, hol vágtad ezt a frizurát?

Mit nem szeretsz?

Általánosságban elmondható, hogy hosszú ideje senkit nem nyírattak – úgy nézel ki, mint egy nyugdíjas.

Nézd meg magad a tükörben!...

Szeretném megjegyezni, hogy az „egyáltalán senki”, „senki nem csinál ilyet” általánosítások csak vita kialakulását váltják ki.

2. beszélgetési lehetőség.

Ez a hajvágás egyszerűen nem áll jól neked.

Tényleg azt hiszed, így?

Nos, igen, a barátod vagyok, és ki más mondja meg őszintén?

Mit kellene tennem?

Gyere hozzám, megpróbálom másképp formázni a hajad.

Menjünk-hoz.

Ebben az esetben az őszinteség és a félúton való találkozási hajlandóság segített elkerülni a veszekedést.

Teszt (24. dia)

Kérem, válaszoljon a tesztkérdésekre.

– Általában hogyan viselkedik konfliktushelyzetben?

Ha van egy bizonyos viselkedése, a viselkedési stílust jellemző válaszok minden száma után tegyen bizonyos számú pontot. Ha így viselkedsz

gyakran - 3 pont

időről időre - 2 pont

ritkán - 1 pont

1. kérdés ... Általában hogyan viselkedsz vita- vagy konfliktushelyzetben?

1. Fenyegetés vagy verekedés
   
2. Igyekszem elfogadni az ellenfél nézőpontját, sajátomként számolok vele.
   
3. Kompromisszumokat keresek.
   
4. Bevallom, hogy tévedek, még ha nem is hiszem el teljesen.
   
5. kerülöm az ellenséget.
   
6. Bármi áron is, azt kívánom, hogy érd el célodat.
   
7. Próbálom kideríteni, hogy mivel értek egyet és mi az, amivel nem értek egyet.
   
8. kompromisszumot fogok kötni.
   
9. Felad
   
10. Témát váltani.
    
11. Kitartóan ismételgetek egy gondolatot, amíg el nem értem célomat.
    
12. Megpróbálom megtalálni a konfliktus forrását, megérteni, hogyan kezdődött az egész.
    
13. Kicsit engedni fogok, és így rányomom a másik oldalt, hogy tegyen engedményeket.
    
14. kínálom a világot.
    
15. Megpróbál mindent viccsé változtatni.
    

(25. dia)

1	6	11	A
2	7	12	B
3	8	13	V
4	9	14	G
5	10	15	D

Számold meg a pontok számát a számok alatt...

Tudja meg a pontok számát típusonként.

Határozza meg stílusát (a legtöbb pont betűnként)

Az A. „a konfliktusok és viták megoldásának kemény típusa”. A végsőkig megállja a helyét, védi pozícióját. Bármi áron, törekedj a győzelemre. Ilyen az ember, mindig igazam van.

A B. "demokratikus" stílus. Ön azon a véleményen van, hogy mindig egyetérthet. Egy vita során mindig megpróbál alternatívát kínálni, olyan megoldást keresve, amely mindkét fél számára kielégítő.

V. - "kompromisszum" stílus. Már az elején beleegyezel a kompromisszumba.

G. - "puha" stílus. Kedvességeddel "elpusztítod" az ellenfeledet. Könnyen elfogadod az ellenfél nézőpontját, elhagyod a sajátodat.

D. - "kimenő" stílus. A hitvallásod, hogy időben indulj el. Megpróbálja nem súlyosbítani a helyzetet, nem nyílt összecsapásba vinni a konfliktust.

A tesztelésből vonjon le következtetéseket.

A teszteredmények kézhezvétele után talán néhányan újat fedeztek fel magukban. De nem szabad tartósnak venni. Ez ok arra, hogy gondolkodjon és a jövőben megváltoztassa a nézőpontját, önmagát.

A jó tanács malacperse(26. dia)

megjelennek a képernyőn.

Srácok, hallgass meg néhány tippet, amelyek segítenek a kommunikációs folyamat új megközelítésében.

Első tanács. Úgy bánj másokkal, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak. Hogyan érti ezt? (A tanulók válaszai.)

Második tanács. Emlékezz a „tükrözés” törvényére: amilyen vagy az embereknek – olyanok ők neked. Mit kell tenni a legjobb tükrözéshez? (A tanulók válaszai.)

Harmadik tanács. Csak a jót lásd meg az emberekben. Kivétel nélkül minden emberben. Hogyan érti ezt a tanácsot? (A tanulók válaszai.)

Negyedik tanács. Ne sértődj meg. Mi ennek a tanácsnak az értelme? Van egy orosz közmondás: "Aki a régire emlékszik, eltűnik a szem elől." (A tanulók válaszai.)

Ötödik tanács. "De aludni menve tedd fel magadnak a kérdést: / Kinek és hogyan kedveskedtél napközben?" Hogyan érti ezeket a verssorokat? (A tanulók válaszai.)

Így mindenki elkerülheti a konfliktust, és ez minden helyzetben lehetséges. Nézzetek kedvesen egymásra, mosolyogjatok, bocsássatok meg minden sértést.

(27. dia)

Nincsenek érdektelen emberek a világon.

Sorsuk olyan, mint a bolygótörténelem.

Mindegyiknek megvan minden, a sajátja,

És nincsenek hozzá hasonló bolygók.

(E. Evtushenko.)

- A melletted lévő személy pedig más, mint te. Ez nem azt jelenti, hogy rosszabb, mint te: csak más, a saját egyéni jellemzőivel, a személyiség erősségeivel és gyengeségeivel.

(28. dia)

Utolsó gyakorlat "Ajándék"

Itt az osztályban mindegyikőtöknek van egy kis ajándék. Emlékezz a számodra, ajándékodat ugyanazon a szám alatt találod. És ne feledd: semmi sem véletlen. Amit az ajándékod mond, az neked szól. Mindenki talál a szobában egy levelet (szív, csillag stb. formájában) a saját számával, melynek hátoldalára egy kívánság van írva. kívánságok

1. A helyzet irányításához higgadtnak kell maradnia.

2. Egy vitában legyen képes a végsőkig meghallgatni a beszélgetőpartnert.

3. Tiszteld mások érzéseit.

4. Bármilyen probléma megoldható.

5. Legyen figyelmes az emberekre, akikkel kommunikál.

6. Ne haragudj, mosolyogj.

7. Kezdje a napot mosolyogva.

8. Legyen magabiztos önmagában.

9. Nyisd ki a szíved és a világ kitárja karjait.

10. Nézz a bántalmazódra – talán csak a segítségedre van szüksége. 11. Légy bájos és kedves.

12. Kérj bocsánatot, ha tévedsz.

13. Ne felejtse el kifejezni háláját.

14. Tartsd be az ígéreteidet.

15. Ne kritizálj állandóan másokat.

16. Légy együttérző mások gondolataival és vágyaival szemben.

17. Őszintén próbáld meg a beszélgetőpartnered szemszögéből látni a dolgokat.

18. Soha ne mondd el valakinek, hogy téved; ha tévedsz, ismerd be.

19. Az egyetlen módja annak, hogy egy vitában fölénybe kerüljön, ha elkerüli azt.

20. Ha azt teszed, amit mindig is, akkor azt kapod, amit mindig is kaptál.

21. Az életben van a fő és nem a legfontosabb, ne pazarold az energiát apróságokra.

22. Ne ítélj el senkit, hogy ne ítélj el téged.

23. Ne keress külső ellenségeket: hogy megértsd, mi akadályozza a fejlődésedet, nézz magadba.

24. Ne engedj az érzelmeknek.

25. Ne feledje, mindenki méltó a tiszteletre, hiszen ő ember. Úgy bánj másokkal, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak.

26. Ismerd meg jobban önmagad. Ha érdekes tulajdonságokat találsz magadban, az segít magadhoz vonzani a társakat és megőrizni az objektív megítélést más emberekről.

27. Ne vedd észre barátod apróbb hibáit. Te sem vagy megfosztva tőlük.

28. A humor megértésének képességének fejlesztése. Próbálj meg nevetni, ha valaki gúnyosan kinéz a megjelenésed vagy a tanulmányi teljesítményed miatt.

29. Tudjon meghallgatni egy barátot, tanuljon meg párbeszédet folytatni, és ne beszéljen monológokat.

A leckét a következő szavakkal szeretném befejezni (29. dia):

„Az a személy, aki nem tesz túl jó cselekedetet, fennáll annak a veszélye, hogy egyedül marad, és mások elítélését okozza. Ezzel szemben vannak olyan cselekedetek, amelyek felemelik az embereket mások szemében. Mindkét esetben, amikor választás előtt állsz, mielőtt csinálsz valamit, gondold át a következményeket. És legyen helyes a döntés."

Ha elkerüljük a konfliktusokat, barátok leszünk. Nos, a barátság egy mosollyal kezdődik (30. dia).

Irodalom. 1. Antsupov A. Ya. Konfliktusok megelőzése az iskolai csapatban. - M .: "VLADOS" Kiadói Központ, 2003. 2. Bilyk NI Osztályfőnök kísérője: 5-7 évfolyam. - Volgograd: Tanár, 2007. 3. Direleeva N. I. Tantermi órák az "Erkölcs" témában. - M .: 5 a tudásért, 2006. 4. Tantermi órák (vetélkedők, beszélgetések, vetélkedők, játékok): 7-8 évfolyam / Auth.-összes. I. A. Zaiceva, N. A. Dogadova. - Volgograd: Tanár, 2005. 5. Tanórai óra: 9. évfolyam / Avt.-comp. N. G. Kolodezneva és társai - Volgograd: Tanár, 2006. 6. Savchenko E. V., Zhirenko O. E. Tanórai óra: 5-9 évfolyam. - M .: VAKO, 2007. 7. Tantermi órák etikett témában: 5-11. évfolyam. - M .: Globus, 2007.

Osztályóra „Konfliktusok életünkben”.

Az óra a hatékony kommunikáció módszereinek szenteljük. Sok gyerek egyszerűen nincs képzett a konfliktusok békés megoldására. A serdülők közötti konfliktusok okai idegességük, képtelenségük hosszú ideig ellenállni a stressznek, az agresszió megszokása.

A „konfliktus”, „konfliktushelyzet” fogalmának tisztázása, a konfliktusok okainak megértése, a konstruktív konfliktusmegoldás képességeinek elsajátítása – ez az óra tartalma.

Célok:

megismertetni a gyerekekkel a „konfliktus” és a „konfliktushelyzet” fogalmát, a konfliktusok megelőzésének módjait;

hozzájárulnak az emberekhez való pozitív hozzáállás kialakításához, a kommunikációs és szociális interakciós készségek elsajátításának vágyához;

együttműködésre és megértésre ösztönözze a gyerekeket.

Fejlesztés - az erkölcsi önismeret, az önvizsgálat és az önbecsülés képességeinek fejlesztése.

Nevelés - baráti kapcsolatok kialakítása az osztálytársak között.

FOGADÁSOK: tanár szava, tanulók szóbeli kommunikációja, kognitív tevékenység kollektív formája, teatralizáció, munka a teszttel, teszteredmények feldolgozása, összehasonlító elemzés, reflexió.

A végrehajtás formája: kommunikációs óra.

Kivitel: Epigráf a táblán "Aki nem tud levest főzni, kását főzni", tabletták egy befejezetlen mondattal: "A konfliktus oka az volt, hogy …… ..", "A konfliktusok megelőzésének módjai: lágy ellenkezés, építő javaslat."

Idő szervezése

Motiváció: az óra elején a tanár provokatív helyzetet állít fel. 2 diák megy a táblához. Játékfeladatot kapnak: gyorsan és szépen rajzolj egy épületet. A diákok festeni kezdenek. A tanár leállítja a játékot, és újrakezdést kér, mert a tanulók hibáztak. Így többször leállítja a játékot, félbeszakítja a diákokat, és újabb és újabb követeléseket fogalmaz meg: legyen terjedelmes az épület, ne lapos, legyen modern a tető, stb. Ezután a tanár lehetőséget ad a tanulónak a rajz elkészítésére. Ezek után beszámol arról, hogy a művészek mégis rossz munkát végeztek, például kifestettek egy lakóépületet, de szükség volt egy iskolára. Ezért a játékban nincsenek nyertesek.

Tetszett ez a játék?

A tanulók idegesek a feladat elvégzése után.

Mi történt ebben a helyzetben? (konfliktus)

Miért nem sikerült a rajz? (diák megjegyzései: rosszul magyarázták, nem értik stb.)

Mit nem tettek meg a munka megkezdése előtt? (nem tárgyaltuk a rajz szabályait)

Elkerülhető lett volna a konfliktus? (tud)

Hogyan? (válaszokat tanulni)

Ma a konfliktusok okairól és azok megoldási módjairól szeretnék beszélni veled. Mit jelent a „konfliktus” szó? Milyen asszociációkat vált ki benned?

TANÍTVÁNYOK - Veszekedés, ajtócsapás, veszekedés, veszekedés, sírás, üvöltözés, ellenszenv stb.

K.R. - Halljuk, milyen definíciót adnak ennek a szónak az orosz nyelv szótárai.

· Ellentétes oldalak, vélemények, erők összecsapása; komoly nézeteltérés, heves vita. Bonyolódás a nemzetközi kapcsolatokban, néha fegyveres konfliktushoz vezet.

· Összeütközés, súlyos nézeteltérés, vita.

(Ozhegov S.I.)

Beszélgetés a témáról.

Cl. kezek. Srácok, kellett már "kását főzni"? Mi volt az?

Gyerekek hozzávetőleges válaszai: Valamit összezavartak, mindenkivel veszekedtek; nehéz helyzetbe került stb.

Kl.ruk. És van egy másik mondás a zabkása szóval: "Nem főzhetsz veled kását." Kiről beszélnek?

Gyerekek: buta, lusta, kezelhetetlen, olyan emberről, akivel lehetetlen megegyezni.

Kl.ruk. Olvassa el az epigráfot az osztályórához. Hogyan magyaráznád el a jelentését?

Azok, akik képtelenek kommunikálni és megérteni, zavaros helyzetekbe kerülnek.

Azok, akik nem tudnak kijönni az emberekkel, folyamatosan nehézségeket okoznak maguknak és másoknak.

Ha egy csapatban nem tudnak együtt dolgozni, minden üzlet zűrzavarba fordul.

Kl.ruk. Ha a csapat nem tud együtt dolgozni, ebben a csapatban folyamatosan rendeződnek a kapcsolatok, felhalmozódnak a neheztelések, ütközések.

Hogyan kerülheti el őket? Hogyan lehet abbahagyni az ilyen összecsapások során keletkezett rendetlenség "feloldását"? Erről a tanórán fogunk beszélni.

Most emelje fel a kezét, kinek kellett valaha konfliktushelyzetben részt vennie?

Emlékezzünk vissza, miért alakult ki konfliktushelyzete. Mi volt az oka a konkrét konfliktusnak?

Ehhez azt javaslom, hogy fejezze be a táblára írt mondatot: "A konfliktus oka az volt, hogy ... ..."

Gyerekek válaszai:

A barátommal mindketten vezetők akartunk lenni a cégben. Teljesen különböző karaktereink vannak. Nem tetszett a viselkedése. Elkezdtünk szurkolni különböző futballcsapatoknak. Stb.

Cl. kezek. Amint látjuk, a konfliktusok sokféle ok miatt keletkeznek, de mindegyiknek hasonló az oka: a célok, vágyak, értékelések össze nem illése, mások iránti tiszteletlenség, kommunikációs képtelenség.

K.R. Íme, hogyan ábrázolhatja sematikusan a konfliktusok növekedését.

6. RÉSZ.

5. AGRESSZIÓ.

4. Megaláztatás.

3. ELLENÁLLÁS.

2. ELÉGEDETTSÉG.

1. NEM ÉRT EGYET.

Mi a konfliktus?

A konfliktus olyan összecsapás, ellentmondás, amely ellenségeskedést, félelmet, gyűlöletet szül az emberek között.

Csoportmunka: beszélgetés

Anya úgy döntött, megnézi lánya iskolai naplóját. Amikor kezébe vette a naplót, egy hajtogatott papírlap esett ki belőle. Anya kinyitotta a lapot, és látta, hogy egy cetli. A lánya, aki egy barátjától tért vissza, a feljegyzést olvasva találta. A lány kikapta a cetlit anyja kezéből. Kiabált a lányával. A lány becsapta az ajtót, és bezárkózott a szobába.

Válaszolj a kérdésekre:

Ki vesz részt a konfliktusban?

Ki a hibás a konfliktusért?

Mi a konfliktusban részt vevő felek álláspontja?

Két 9. osztályos tanuló úgy döntött, hogy focimeccset rendeznek egymás között. A megbeszélt időpontban a srácok összegyűltek az iskola stadionjában. Már csak a 9 „A” osztályú kapus hiányzott. Senki sem tudta, miért tűnt el. Osztálytársai kérték, hogy ne kezdjék el a játékot, és várjanak egy kicsit. De a 9 "B" labdarúgók követelni kezdtek, hogy azonnal kezdjenek. Nyilvánvaló volt, hogy kapus nélkül a 9-es "A" csapat biztosan veszít. Vita alakult ki. Felcsaptak a szenvedélyek. Az egyik srác véletlenül az ellenfél csapatkapitányának lábára lépett. Nem tudta visszafogni magát, és hintázva arcon ütötte az elkövetőt. Az ütés olyan erős volt, hogy a srác elesett. Az elvtársak a védelmére siettek. Verekedés tört ki. Drakut megállította egy elhaladó tanár. Emiatt nem zajlott le a játék, tönkrement a hangulat. Másnap kellemetlen beszélgetés folyt az igazgatói irodában.

Válaszolj a kérdésekre:

Mi a konfliktus?

Miért alakult ki a konfliktus?

Milyen útjai lehetnek ennek a konfliktusnak és következményeinek?

Egy csapat tinédzser összegyűlt zenét hallgatni. Megoszlottak a vélemények: egyesek popzenét akartak hallgatni, mások a „metál” hívei voltak. Egy vita alakult ki, amely komoly veszekedéssé fajult. Hirtelen az egyik tinédzser, aki eszébe jutott a Leopold macskáról szóló rajzfilm, hangosan felkiáltott: "Srácok, éljünk együtt!" Mindenki viccesnek és vidámnak érezte magát. Gyorsan megegyeztünk, hogy felváltva hallgatjuk kedvenc zenéinket: először a popzenét, majd a „metált”. Mindenki nagyon örült.

Válaszold meg a kérdést:

Hogyan sikerült elkerülni a konfliktust?

Beszéljünk saját magatartásunkról konfliktushelyzetben.

Megkérem a gyerekeket, hogy válaszoljanak a tesztkérdésekre.

– Általában hogyan viselkedsz konfliktushelyzetben (ha veszekedsz)?

Ha van egy bizonyos viselkedése, akkor a viselkedését jellemző válaszok minden száma után tegyen bizonyos számú pontot. Ha így viselkedsz

gyakran - 3 pont

időről időre - 2 pont

ritkán - 1 pont

1. kérdés: Általában hogyan viselkedik vita- vagy konfliktushelyzetben?

1 Fenyegetőzök vagy harcolok

2. Igyekszem elfogadni az ellenfél nézőpontját, sajátomként számolok vele.

3. Kompromisszumok keresése.

4. Bevallom, hogy tévedek, még ha nem is hiszem el teljesen.

5. Kerüld el az ellenséget.

6. Bármiben is szeretném elérni a céljukat.

7. Megpróbálom kitalálni, hogy mivel értek egyet és mi az, amivel nagyon nem.

8. Kompromisszumot kötök.

10. Tárgyváltás.

11. Ismételj egy gondolatot kitartóan, amíg meg nem kapom, amit akarok.

12. Megpróbálom megtalálni a konfliktus forrását, megérteni, hogyan kezdődött az egész.

13. Kicsit engedek, és ezzel rányomom a másik oldalt, hogy tegyen engedményeket.

14. Békét ajánlok.

15. Megpróbál mindent viccsé változtatni.

Az asztalon:

Számold meg a pontok számát a számok alatt...

Tudja meg a pontok számát típusonként.

Határozza meg stílusát (a legtöbb pont betűnként)

Az A. „a konfliktusok és viták megoldásának kemény típusa”. A végsőkig megállja a helyét, védi pozícióját. Bármi áron, törekedj a győzelemre. Ilyen az ember, mindig igazam van.

A B. "demokratikus" stílus. Ön azon a véleményen van, hogy mindig egyetérthet. Egy vita során mindig megpróbál alternatívát kínálni, olyan megoldást keresve, amely mindkét fél számára kielégítő.

V. - "kompromisszum" stílus. Már az elején beleegyezel a kompromisszumba.

G. - "puha" stílus. Kedvességeddel "elpusztítod" az ellenfeledet. Könnyen elfogadod az ellenfél nézőpontját, elhagyod a sajátodat.

D. - "kimenő" stílus. A hitvallásod, hogy időben indulj el. Megpróbálja nem súlyosbítani a helyzetet, nem nyílt összecsapásba vinni a konfliktust.

Következtetések levonása a tesztelésből.

A teszteredmények kézhezvétele után talán néhányan újat fedeztek fel magukban. De nem szabad tartósnak venni. Ez ok arra, hogy gondolkodjon és a jövőben megváltoztassa a nézőpontját, önmagát.

Workshop játék.

A konfliktusból különböző módokon lehet kijutni.

A játék során megvizsgálunk néhány kiutat a konfliktusból.

Osszuk csoportokra.

Feladatok elosztása (a legjellemzőbb konfliktushelyzetek kerülnek kiválasztásra).

Beszélje meg a konfliktushelyzetet, javasolja a kiutat ebből a helyzetből.

1. számú helyzet

Az osztály feltételesen két mikrocsoportra (grouping) van felosztva, amelyekben ott is, ott is erős vezetők, aktivisták, kiváló tanulók vannak. Az egész tanévben verseny folyik köztük az osztályzatokért, a tanári tiszteletért, az osztály előtti tekintélyért, a felsőbbrendűségért. Mindez éles poénokban, egymás gúnyában fejeződik ki a leckéken. A szünetekben „összecsapások”, veszekedések, sőt verekedések is előfordultak. Ez a helyzet az egész osztályt megviseli. Hogyan tudják a srácok konstruktívan megoldani ezt a helyzetet?

2. számú helyzet

Egy új lány érkezett az osztályba. Nagyon jól néz ki, jól öltözött, jó az iskolában, kitűnik a különcséggel és az eredetiséggel. A lány azonnal vezető pozícióba került osztálytársai - fiúk - előtt, természetesen a lányok az osztályban nem szeretik ezt a helyzetet. Eleinte figyelmeztették az „újoncot”, hogy ha így képzeli, akkor nem fog ebben az osztályban tanulni. De semmi sem változott. Az utcán találkoztak vele, és érdemi beszélgetésre került sor. Azt válaszolta, hogy nem érdekli a lányok véleménye. Hogyan szerezhetsz megértést?

3. számú helyzet

A szünetben odaadtad a barátodnak a most vásárolt vadonatúj mobiltelefonodat. Kiment vele a folyosóra, te pedig az osztályteremben maradtál. Amikor kiment a folyosóra, látta, hogy egy barátja felveszi a földről a telefon törött burkolatát. Kiderül, hogy a ráfutó srácok lökték meg, ő pedig leejtette a telefont, ő maga pedig semmiben sem vétkes. Tudod, hogy a szüleid szidni fognak. Mit kell tenni? Hogyan ne tegye tönkre a kapcsolatát egy barátjával? Hogyan magyarázz el mindent a szülőknek?

A felmerült konfliktushelyzet megoldásának számos módja van:

Mielőtt vitába bocsátkozna, nyugodjon meg, gondolja át, mérlegeljen mindent.

Fejben számolj tízig.

Légy bölcsebb.

Találja ki a veszekedés okát, próbálja meg elmagyarázni az esetleges erkölcsi traumát.

Szabályok


NE TÖREKEDJ SEMMIBEN URALÁSRA.

 LEGYEN ELVE, DE NE HARCOLJ EGY ALAPELVÉRT.

 EMLÉKEZTETJ MEG, HOGY AZ EGYENESSÉG JÓ, DE NEM MINDIG.

 KRITIKA, DE NE KRITIKUS.

 Mosolyogj gyakrabban.

 A HAGYOMÁNYOK JÓK, DE BIZTONSÁGHOZ.

 MINDENBEN, HOGY TUDNI KELL AZ INTÉZKEDÉST.

 KÉPESEN KELL MONDNI IGAZSÁGOT.

 LÉGY FÜGGETLEN, DE NEM ÖNMAGAKAPCSOLÓDÓ.

 NE VÁLTOZTASSA ORRRÁ A KITARTÁST.

 LÉGY IGAZSÁGOS ÉS TOLERANCS AZ EMBEREKKEL. NE ÉRTÉKELJE TÚL TÚL A KÉPESSÉGEIET ÉS LEHETŐSÉGEIT, ÉS NE utasítsa el MÁSOK KÉPESSÉGEIT ÉS LEHETŐSÉGEIT.

 NE ADJ KEZDEMÉNYEZÉST AHOL NINCS SZÜKSÉGED.

 VALÓSÍTSD MEG ÖNMAGAT KREATIVITÁSBAN, NEM KONFLIKTUSBAN.

 KIFEJEZETT ELLEN, SZEREZZE MEG ÖNSZABÁLYOZÁSI KÉPESSÉGEIT.

K.R. Az embertisztelet, a vita szabályainak ismerete, a vita, a kommunikációs szabályok segítik a felesleges konfliktusok megelőzését. De vannak speciális szabályok is a konfliktusok megelőzésére. Ezek a szabályok (kifüggesztve a táblán egy poszter ezekkel a szabályokkal, a srácok megismerik őket).

 NE AZONNAL BESZÉLJ EGY HIHETETETLEN, IZGÁLT EMBERHEZ.

 MIELŐTT NEM SZELLEMI LÉGKÖRŐL MONDNAK, PRÓBÁLJON JÓLÉGKÖRT TEREMTENI, JELÖLJÖK MEG AZ EGY FÉRFI SZOLGÁLTATÁSÁT, AZ Ő SZOLGÁLTATÁSÁT.

 PRÓBÁLJON AZ ELLENFÉL SZEMÉVEL NÉZNI A PROBLÉMÁT, PRÓBÁLJON AZ Ő HELYÉRE ÁLLNI.

 NE TITKOZZ EL AZ EMBEREKHEZ VALÓ JÓ Hozzáállást, GYAKORSABBAN KIFEJEZZEN BEJELENTKEZÉSÉT BARÁTAIDNAK, NE VÁSÁROLJON DICSÉRETÉRT.

 LEGYEN KÉPES ELCSENDÉSZETNI, HA KIS LÉTREHOZÁSBAN BE VÉSZ, LEGYEN FELETT A KIS BONTÁSOKNAK.

Visszaverődés:

K.R. Srácok, ma a konfliktusok okairól és azok megoldásának módjairól beszélgettünk.

Hasznosnak találja az erről a témáról folytatott beszélgetést, és megváltoztatja-e a viselkedését konfliktushelyzetekben?

1. 7-11. osztályos tanulók tantermi óra módszertani kialakítása Témakör: „Konfliktusok az életünkben”

   Módszerfejlesztés

   ... (család elvesztése, önmagunk elvesztése). Alatt menő órák « Konfliktusok v a miénk élet»Megbeszéli ennek a témának a fontosságát ... számára, folytathatja a témát a miénk menő órák? (Diavetítés №13) Dia 13. Konfliktusok v a miénk élet vagy nyerj...

2. Tanterem óra

   A katonaság még mindig zajlik valahol konfliktusok, terrortámadásokat, bűncselekményeket követnek el, ... jogok. Stroke menő órák: - Ma arról fogunk beszélni a miénk társadalom. Ne feledje ... nem csak példákkal a miénk élet... Emlékezzünk egy műalkotásra...

3. Tanterem óra

   A gyerekek fegyveres és etnikai áldozatok konfliktusok, környezeti, ember okozta katasztrófák, természeti ... külön. Ízléses óra a témában: "A gyermek jogai" Ízléses óra a következő témában: " A miénk jogokat és ... többet tudott a törvényekről a miénk élet... A könyvek is segítenek...