Hogyan segíthet egy iskolapszichológus a gyereknek? Módszertani anyagok tanár-pszichológus számára az FGOS szerint ingyenes letöltés Anyagok a pszichológus munkájához anyák iskolájában
Amikor egy gyermek iskolába jár, életének és fejlődésének feltételei meglehetősen szélesek. Osztálytársakkal, tanárokkal kommunikál, ismereteket, személyes tapasztalatokat szerez, önbecsülést formál, önbizalmat fejleszt. Amellett, hogy a gyermek az iskola falai között fejlődik, a családjával is felnő - a szülőkkel, barátokkal való kommunikáció, utazás, rendezvények, családi kapcsolatokhoz kapcsolódó tevékenységek során.
Néha a gyermeknek egyéni vagy családi jellegű problémái vannak. Kapcsolhatnak személyiségkomplexusaihoz - félénkség, agresszivitás, alacsony önértékelés, önbizalomhiány vagy családi válságok - szülői válás, egy másik gyermek megjelenése a családban, új lakóhelyre költözés stb.
A problémák, bármennyire is különbözőek, negatívan befolyásolhatják a gyermekek életét és fejlődését. Hogyan nyilvánul meg? Alacsony tanulmányi teljesítmény, a tanulás és az iskolába járás megtagadása, rossz szokások megjelenése, lustaság és egyéb viselkedésbeli változások.
A felnőttek nem mindig rendelkeznek elegendő erőforrással és tudással ahhoz, hogy megbirkózzanak a gyermek problémáival. Ezután iskolapszichológustól kérhetnek segítséget. Hogyan működik ez a szakember, és milyen jogsértések esetén segíthet a gyermeknek megbirkózni a nehézségekkel?
Az iskolapszichológus a gyerekek mentális folyamataival foglalkozik. Valamint speciális pszichológiai módszerek segítségével képes befolyásolni a tanuló viselkedési változásait, jellemét, szokásait, viselkedési modelljét. Hogyan működik egy pszichológus? Először is objektíven, értékelés nélkül tekint a gyerekekre, mint például a szülőkre vagy a tanárokra.
Ez segít a szakembernek abban, hogy a tanulót ne zaklatónak vagy durva személynek tekintse, hanem gyermeknek, aki védekezésként használja a deviáns viselkedést. Az iskolás korú gyerekek megvédhetik magukat az osztálytermi zaklatástól, a tanár előítéletes hozzáállásától, saját félelmeiktől és a szülők félreértésétől. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy a pszichológus közel legyen a hallgatóhoz, érezze őt, "egy hullámhosszon" legyen vele. Amikor a gyermek ilyen támogatást érez, és már nem szidják vagy értékelik, elkezd "nyílni", ami segíti a szakembert, hogy önmagával dolgozzon, és új, virágzó fejlődési szintre lép.
Ha a szülők iskolapszichológustól szeretnének segítséget kérni, ez a cikk elárulja, miben segíthet egy szakember a tanulónak.
A pszichológus segít a gyermeknek megtanulni kommunikálni
A kommunikáció minden diák életében fontos terület. Ezáltal a gyerekek megismerik a világot, jobban megértik magukat és másokat. Ha az osztálytársakkal való kommunikáció nincs lekötve, a tanulót nem fogadják el, vagy nem tudja, hogyan kell barátkozni, ez rossz hatással van a hangulatára és a tanulmányi teljesítményére.
Gyakran azok a gyerekek, akiknek nincs barátjuk az osztályteremben, panaszkodnak a szüleiknek, hogy zaklatják őket. Előfordul, hogy ez az iskolába járás megtagadásához vezet.
A pszichológus első dolga az, hogy kiderítse, mi az oka annak, hogy nem fogadja be a gyermeket, és mi határozza meg a tanuló pszichológiai jellemzőit. Munkája során együttműködik az osztályfőnökkel, hogy jobban megértse a gyerekek egymás közötti kommunikációjának mibenlétét. Egy tanulóval olyan speciális órákat tarthat, amelyek fejlesztik benne a kommunikációs vagy védekezési képességet. A pszichológus az egész osztállyal együtt dolgozik, hogy kohéziót alakítson ki benne.
Segít megszabadulni a komplexusoktól és a félelmektől
Ha a gyerekeknek jellemkomplexusai vagy félelmei vannak, az iskolapszichológus is segít megszabadulni tőlük. Ehhez el kell mennie a recepciójára, és részletesen el kell mondania a gyermek problémáját. A nem kóros formáktól való félelmek korrekcióra szorulnak: a sötétségtől, a magánytól, a nyilvános beszédtől, az állatoktól, a víztől és másoktól való félelem. A szakember személyiségkomplexusokkal dolgozik: fokozott agresszivitás, alacsony önértékelés, gyermekekkel való kommunikáció megtagadása, félénkség, elszigeteltség, félénkség és egyéb problémák. A pszichológus a munkájában olyan egyéni leckéket használ, amelyek korrigálják a gyermekek folyamatait, hiedelmeit és attitűdjeit a gyermek pszichéjében.
Az iskolapszichológus kompetenciakörébe tartozik az iskolás gyerekek diagnosztikus vizsgálata az egyéni természeti jellemzőik alapján. Speciális teszteket végez, amelyek segítenek a tanulóknak jobban megismerni jellemüket: hajlamaikat, tehetségüket, gyengeségeiket. A szülők ezt az információt szakembertől is megkaphatják.
A pszichológus a szülőkkel dolgozik
Az anya vagy az apa egyéni tanácsadást is kérhet pszichológustól. Ez megtehető a nevelési nehézségek, a gyermekek pszichés traumáinak jelenléte, a családon belüli válás és egyéb otthoni vagy iskolai nehézségek esetén, amelyek negatívan befolyásolják a tanuló fejlődését és jólétét. Ebben az esetben a szülők számos ajánlást kapnak a szakembertől arra vonatkozóan, hogyan viselkedjenek, mit tegyenek, hogyan változtassák meg viselkedésüket és a gyermekhez való hozzáállásukat stb.
A pszichológus korrigálja a gyermekek fejlődését
A tanulásban fontos szerepet játszanak az iskolások mentális folyamatai - memória, gondolkodás, figyelem, észlelés, képzelet. Ha ezek egy része alacsony szinten van, előfordulhat, hogy a gyerekek rosszul tanulnak, nem értik az iskolai anyagot, és lemaradhatnak a tantárgyakból. A mentális folyamatok fejlesztésének szigorítására a pszichológus különféle technikákat alkalmaz. Egyéni órákat tart a gyerekekkel, amelyek során edzik értelmi fejlődésüket és fokozatosan éri el a jó szintet.
Mit kell tudniuk a szülőknek, ha iskolai tanácsadóhoz fordulnak?
- A pszichológus nem bűvész - egy leckében nem tudja rávenni a gyereket, hogy „jobban tanuljon”, „jobban viselkedjen” és általában „jobb legyen”. A viselkedés és a fejlődés korrekciója az okok feltárása nélkül lehetetlen, és az okok gyakran a családi kapcsolatokban rejlenek. Ezért mindenkinek – pszichológusoknak, szülőknek és tanároknak – a gyermek viselkedésének javításán kell dolgoznia.
- Egy pszichológus nem tehet arról, hogy egy humanitárius gondolkodású gyerekből zseni legyen a matematikában. Egyéni megnyilvánulásaiért a fejlődés természete és feltételei, amelyeket korábban a családban teremtettek meg számára, felelősek.
- Nem biztos, hogy eredményes a pszichológus munkája egy gyermekkel, ha hazatérve a családban a figyelem és a szeretet hiányától szenved. A szülők teljes mértékben felelősek azért, hogy a gyermek hogyan nő, és mi történik a mentális állapotával. Az iskolapszichológus asszisztens és a magatartást korrigáló, de alapvetően nem korrigáló láncszem. Kivételt képeznek azok az esetek, amikor a szülők szakemberrel együttműködve mindent megtesznek a gyermek segítése érdekében. Ez a segítség általában abból áll, hogy saját hibáinkon és viselkedésén dolgozol.
Ennek a terméknek több változata is megvásárolható:
- Lemez - személyi számítógépen (PC) használható kompakt lemez (CD vagy DVD).
- A letölthető verzió egy PC-re szánt program, amely fizetés után azonnal telepíthető az interneten keresztül.
Ez az elektronikus kézikönyv "Pszichológus diagnosztikai munkája az iskolában" a "Segítség az iskolapszichológusnak" sorozat oktatáspszichológusai, osztályfőnökei és tanárai számára készült minden típusú oktatási intézményben, PPMS központban, hasznos lehet felsőoktatási és hallgatói számára. középfokú pedagógiai oktatási intézmények, szülők.
A CD diákok, OO tanárok és szülők pszichodiagnosztikájához tartalmaz anyagokat.
A kézikönyv a következő részekből áll:
- „technikák”;
- „Kérdőívek”;
- "Tesztek".
A javasolt módszerek, kérdőívek és tesztek elősegítik a tanulók sikeres szocializációját, a kommunikációs problémákkal való megbirkózást, a stressztűrő képességek fejlesztését, valamint lehetővé teszik a tanárok számára a figyelem, a memória, a gondolkodás és a képzelet fejlesztését célzó órák lebonyolítását.
Minimális rendszerkövetelmények:
operációs rendszer - Windows XP / VISTA / 7/8 / 8.1;
processzor - Pentium-II;
RAM - 256 MB;
képernyőfelbontás - 1024x768;
CD-ROM meghajtó - 24 CD-ROM;
szabad hely a merevlemezen - 400 MB.
Részletes leírás
Ez az e-kézikönyv"Pszichológus diagnosztikus munkája az iskolában" sorozat "Segíteni az iskolapszichológusnak"oktatáspszichológusoknak, osztályfőnököknek és minden típusú oktatási szervezet, PPMS-központ tanárainak, hasznos lehet felső- és középfokú pedagógiai oktatási intézmények hallgatóinak, szülőknek.
A modern oktatásban a gyakorlati iskolapszichológus kompetenciája az, amely lehetővé teszi a tanulók pszichés fejlődésében bekövetkezett minőségi változások időben történő rögzítését, életkori és egyéni sajátosságainak megismerését, ennek alapján segíti a tantestületet a a maximális hatékonyságú nevelő-oktató munka eszközei és módszerei.
A CD diákok, OO tanárok és szülők pszichodiagnosztikájához tartalmaz anyagokat.
A javasolt útmutató a következő részekre oszlik:„Technikák”, „Kérdőívek”, „Tesztek”.
"Technikák" szakasz különböző technikákat tartalmaz, amelyek céljaszemélyiségkutatás("G. Eysenck teszt", "Az egyén szorongás-szorongás szintjének meghatározása"), tanulmánykognitív folyamatok és a mentális fejlettség szintje("A szellemi fejlődés iskolai tesztje (SHTUR)", "A figyelem stabilitásának meghatározása"), tanulmányozási módszerekmenő csapat("Az osztálycsapat pszichológiai és pedagógiai vizsgálatának térképvázlata", "A tanulók interperszonális elfogadhatóságának meghatározása az osztályban"), valamint számos más jól ismert módszer, amelyek a családdal, a tanári karral, egyéni és csoportos kutatás.
A "Kérdőívek" részhez olyan típusú pszichológiai kutatásokat tartalmazott, mint kérdezősködni , amely segít azonosítani egy személy egyéni pszichológiai jellemzőit: hajlamokat, érdeklődési köröket, ízléseket, élettényekhez és jelenségekhez, más emberekhez és önmagához való viszonyulást. Ennek a módszernek az az előnye, hogy viszonylag egyszerűen és gyorsan tesz lehetővé tömeges anyag beszerzését. A rész kérdőíveket tartalmaz szülőknek és tanároknak ("Pedagógiai Tanács", "Az iskolavezetés rendszere és szerkezete"). Kérdőívek, amelyek felmérik a csapat klímáját, valamint a tanár nevelő-oktató munkájának sikerességét ("Klíma a csapatban" kérdőív (tanároknak és diákoknak); "A tanár oktatói munkájának sikerességének értékelése" és még sok más).
Teszt - ez a kísérleti kutatás egy speciális fajtája, amely speciális feladat vagy feladatrendszer; a képességek, a mentális fejlettségi szint, a készségek, az ismeretek asszimilációjának, valamint a mentális folyamatok lefolyásának egyéni jellemzőinek vizsgálatában használják őket. A tesztvizsgálatot az eljárás összehasonlító egyszerűsége jellemzi, rövid életű, bonyolult technikai eszközök nélkül hajtják végre, és a legegyszerűbb felszerelést igényli. A teszt megoldásának eredménye lehetővé teszi a kvantitatív kifejezést, és ezzel megnyílik a matematikai feldolgozás lehetősége.
A részben bemutatunk példákat a pszichológiai kutatás ilyen módszerére, mint tesztre"Tesztek": tesztek az intelligenciahányados ellenőrzésére; a vizuális memória, a logikus gondolkodás, a koncentráció és a temperamentum jellemzőinek felmérése; Luscher, Cattel, Sterlyau tesztjei; egyéni és csoportos tesztek és még sok más. dr.
A javasolt módszerek, kérdőívek és tesztek elősegítik a tanulók sikeres szocializációját, a kommunikációs problémákkal való megbirkózást, a stressztűrő képességek fejlesztését, valamint lehetővé teszik a tanárok számára a figyelem, a memória, a gondolkodás és a képzelet fejlesztését célzó órák lebonyolítását.
Irodalom
1. Meghatározás a gyermekek iskolai tanulási készsége: diagnosztikai technikák, ajánlások tanárok és szülők számára, játéktevékenységek fejlesztése. - (Iskolapszichológus tapasztalatából) / ösz. E. A. Chaus, G. P. Popova. -Volgograd: Tanár, 2007.
2. Pszichológus - deviáns viselkedésű gyermekek pedagógiai támogatása: pszichológiai diagnosztika, játéktechnológiák / szerző-összeáll. I. N. Khomenko. - Volgograd: Tanár, 2009.
3. Pszichológiaihallgatói támogatás: oktatási tevékenységek, játékok, tréningek és gyakorlatok / szerző-összeáll. E. D. Shvab, N. P. Pudikova. - Volgograd: Tanár, 2009.
4. Pszichológiaiprevenciós és javító és fejlesztő foglalkozások (munkatapasztalatból) / szerző-összeáll. E. D. Shvab. Volgograd: Tanár, 2007.
5. Pszichológiaifiatalabb tanulók támogatása: programok, órajegyzetek / szerző-összeáll. O. N. Rudyakova. - Volgograd: Tanár, 2008.
6. Pszichológiaisegítségnyújtás egy tinédzsernek krízishelyzetekben: megelőzés, technológia, tanácsadás, foglalkozások, tréningek / szerző-összeáll. M. Yu. Mihailina, M. A. Pavlova. - Volgograd: Tanár, 2009.
A lemezanyagok elkészítéséhez felhasznált irodalom listája:
1. Abramova, G. S. Mosolyon az "I" betű, a "kell" és a "nem szabad" szavak: anyagok pszichokorrekciós és fejlesztő órákhoz fiatalabb diákokkal. - Volgograd: VGPI im. Szerafimovics, 1992.
2. Anastasi, A. Pszichológiai tesztelés: Könyv. 1. / A. Anasztázi. - M.: Pedagógika, 1982 .-- 305 p.
3. Anufriev A. F. Hogyan lehet leküzdeni a nehézségeket a gyermekek tanítása során: pszichodiagnosztikai táblázatok; pszichodiagnosztikai technikák; korrekciós gyakorlatok / A. F. Anufriev, S. N. Kostromina. - 2. kiadás, Rev. - M.: Os-89, 1999 .-- 224 p.
4. Birell Weissen, R.Életkészségek tanulása az iskolában / R. Birell Weissen, J. Oli, V. Evans, J. Lee, B. Sprunger, D. Pelausks. - M.: Vita-Press, 1996.
5. Bityanova, M. R. Szociálpszichológia / M.R.Bityanova. - M., 1994.
6. Bugrimenko, E. A. A gyermekek iskolai felkészültsége. A mentális fejlődés diagnosztikája és kedvezőtlen lehetőségeinek korrekciója: módszertani fejlesztések iskolapszichológus számára. A fejlődő oktatás könyvtára / E. A. Bugrimenko, A. L. Venger et al. - Vol. 11. / - Tomszk: Peleng, 1992 .-- 92 p.
7. Vacskov, I. V. Csoportmódszerek az iskolapszichológus munkájában: oktatási segédlet / IV Vachkov. - M.: Os-89, 2002.
8. Wenger, L. A. A gondolkodás otthoni iskolája (Népegyetem. Pedagógiai Kar, 12. sz.) / L. A. Venger, A. L. Venger. - M.: Tudás, 1985 .-- 80 p.
9. Wenger, A. L. Módszertani ajánlások az iskolák előkészítő osztályaiban és az óvodai előkészítő csoportokban tanuló tanulók mentális fejlődésének nyomon követésére / A. L. Venger, M. R. Ginzburg. - M.: APN USSR, 1983 .-- 39 p.
10. Wenger, A. L. Általános iskolás korú gyermekek egyéni vizsgálatának sémája / A. L. Venger, G. A. Tsukerman. - Tomszk: Peleng, 1993 .-- 69 p.
11. Vigotszkij, L.S. Magasabb mentális funkciók fejlesztése. - M., 1960.
12. Gazman, O.S. Játékkal iskolába / O.S. Gazman, N. Ye. Kharitonova. - M., 1991.
13. Garbuzov, V.I. Gyakorlati pszichoterápia / V.I. Garbuzov. - SPb. : JSC "Sphere", 1994.
14. Gorbatenko, L. S. Szülőknek és pedagógusoknak: mindent a drogfüggőségről. Hatékony prevenciós programok, témák és anyagok az osztálytermi tevékenységekhez / L. S. Gorbatenko. - Rostov n/a. : Phoenix, 2005 .-- 352 p. - ("A tanulók könyvtára" sorozat).
15. Deviáns gyermekek és serdülők viselkedése: problémák és megoldásuk módjai / szerk. V. A. Nyikitin. - M.: Szojuz, 1996.
16. Demchuk, E. V. Integrált megközelítés megszervezése a kábítószer-függőség megelőzésének rendszerében az oktatási intézmények hallgatói körében / Az oktatási folyamatban résztvevők szociálpszichológiai támogatása: tapasztalatok, problémák, kilátások: mater. tudományos-gyakorlati konf. / szerző-összeáll. I. N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007 .-- 113 p. (99-100. o.).
17. Gyermekek fejlesztési problémákkal: kutatás és javítás: egyetemközi dolgozatgyűjtemény. tudományos. művek. - SPb., 1999.
18. Dubinin, N. P. Genetika, viselkedés, felelősség / N. P. Dubinin, I. I. Karpets, V. N. Kudrjavcev. - M., 1992.
19. Zavyalova, N. A. Iskolai készülődés / szerk. O. G. Sverdlova. - M.: Tudás, 1969 .-- 96 p.
20. Zak, A. Z. Különbségek a gyerekek gondolkodásában / A. Z. Zak. - M.: ROU, 1992 .-- 128 p.
21. Zakharov, A. I. Neurózisok gyermekeknél / A. I. Zakharov. - SPb. : Delta, 1996.
22. Zimardo, F. Félénkség / F. Zimardo - M., 1991.
23. Zmanovskaya, E. V. Deviantológia: a deviáns viselkedés pszichológiája: tankönyv. kézikönyv a csaphoz. magasabb. tanulmány. intézmények / E. V. Zmanovskaya. - M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2004. - 288 p.
24. Cle, M. Egy tinédzser pszichológiája: pszicho-szexuális fejlődés / M. Kle. - M .: Pedagógia, 1991.
25. Kleyberg, Yu. A. Társadalmi normák és eltérések / Yu. A. Kleyberg. - 2. kiadás, Add. - M.: Vita-Press, 1997.
26. Klyueva, N. V. Szociálpszichológiai képzési programok / N. V. Klyueva, M. A Svistun. - Jaroszlavl: Segítségnyújtás, 1992.
27. Klyueva, N. V. Megtanítjuk a gyerekeket kommunikálni. Jellem, társaságiság. / N. V. Klyueva, Yu. V. Kasatkina. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1997.
28. Kovaleva, A. I. A személyiségszociológia: norma és eltérés / A. I. Kovaleva. - M.: Ifjúsági Intézet, 1996.
29. Kondrashenko, V.G.A serdülők deviáns viselkedése: szociálpszichológiai és pszichiátriai szempontok / V. G. Kondrashenko. - Minszk, 1988.
30. Konovalenko, S.V.A kognitív tevékenység fejlesztése 6-9 éves gyermekeknél /S. V. Konovalenko. - M.: Gnome és D, 2000.
31. Kryazheva, N. L. A gyermekek érzelmi világának fejlesztése / N. L. Kryazheva. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1997.
32. Kumarina, G. Iskolai helytelenség: a megelőzés jelei és módszerei // Közoktatás. - 2000. - 1. sz.
33. Maksimova, N. Yu. Gyermekkórpszichológiai előadások tanfolyama: tankönyv. juttatás / N. Yu. Maksimova. - Rostov n/a. : Phoenix, 2000 .-- 576 p.
34. Maksimova, N. Yu. Kiskorúak alkoholizmusának és drogfüggőségének pszichológiai prevenciója: tankönyv. juttatás / N. Yu. Maksimova. - Rostov n/a. : Phoenix, 2000 .-- 384 p.
35. Obozov, N. N. Interperszonális kapcsolatok / NN Obozov. - L.: LSU, 1989.
36. Ovcharova, R. V. Gyakorlati pszichológia az általános iskolában / R. V. Ovcharova. - M.: CT "Gömb", 1998. - 240 p.
37. Jellemzők 6-7 éves gyermekek mentális fejlődése / szerk. D. B. Elkonin, A. L. Venger. - M., 1988.
38. Előkészítés gyerek az iskolába. - Szerk. 2., rev. - Tomszk: Peleng, 1994 .-- 206 p.
39. Pszichológiaiáltalános iskolások fejlesztése: kísérleti pszichológiai kutatás / szerk. V. V. Davydov. - M., 1990.
40. Pszichokorrekciósmunka gyerekekkel: tankönyv. kézikönyv / szerk. I. V. Dubrovina. - M.: AKADÉMA, 1999.
41. Prokhvatilin, N.V.A serdülők kábítószer-függőségének pszichokorrekciós megelőzése: gyakorlati útmutató iskolapszichológusok, tanárok, szociális munkások képzéséhez / N.V. Prokhvatiilin. - M.: TC Sphere, 2002.
42. Dolgozik gyakorlati pszichológus könyve: a hatékony szakmai tevékenység technológiája. - M.: Vörös tér, 1996.
43. Dolgozik iskolapszichológus könyve / szerk. I. V. Dubrovina. - M., 1991.
44. Fejlesztő valamint korrekciós programok általános iskolásokkal és serdülőkkel végzett munkához / szerk. I. V. Dubrovina. - M., Tula, 1993.
45. Fejlesztés óvodások közötti kommunikáció / szerk. A. V. Zaporozhets, M. I. Lisina. - M., 1974.
46. Rodionov, V.A. Én és mások. Szociális készségek tréningek. 1-11. osztályos tanulóknak / VA Rodionov és társai - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 2001.
47. Royak, A. A. Egyes óvodáskorú gyermekek kortársaival való kapcsolattartási nehézségeinek pszichológiai jellemzői // Pszichológiai kérdések. - 1974. - 4. sz.
48. Vezetés a kiskorúak és fiatalok szerhasználatának megelőzéséről / tudományos. szerk. L. M. Shipitsyna és L. S. Shpileni. - M., 2003.
49. Vezetés gyakorlati pszichológus: a személyiségfejlesztés pszichológiai programjai serdülő- és felső tagozatos korban / szerk. I. V. Dubrovina. - M.: Akadémia, 1999.
50. Sadovnikova, I. N.Írásbeli beszédzavarok és leküzdésük fiatalabb iskolásoknál / I. N. Sadovnikova. - M.: VLADOS, 1997.
51. Samoukina, N. V. Játékok az iskolában és otthon: pszichotechnikai gyakorlatok és korrekciós programok / N.V. Samoukina. - M.: Új iskola, 1993.
52. Család pszichológiai konzultáción. - M., 1989.
53. Simatova, O.B. Serdülők viselkedési modellje: az oktatási folyamatban résztvevők szociálpszichológiai támogatása: tapasztalatok, problémák, kilátások: mater. tudományos-gyakorlati konf. / szerző-összeáll. I. N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007 .-- 113 p. (93–96. o.).
54. Simatova, O.B. A pszichotróp szerekkel való visszaélés elsődleges megelőzése serdülőknél / O.B.Simatova. - Chita: Zab GPU kiadója, 2005 .-- 152 p.
55. Simatova, O.B. A serdülők szerhasználatának elsődleges megelőzésének elméleti és módszertani vonatkozásai / O.B.Simatova // Pszichoterápiás technikák a pszichoszomatikus rendellenességek komplex kezelésében: tudományos és gyakorlati konferencia anyagai. - Chita: Keresés, 2006. - 76–82.
56. Talyzina, N.F. Műhely az oktatáspszichológiáról / N.F. Talyzina. - M.: Akadémia, 2002 .-- 192 p.
57. Tikhomirova, L.F. A gyermek intellektuális képességeinek kialakulása és fejlesztése: kisiskolások / L. F. Tikhomirova. - M.: Rolf, 2000 .-- 160 p.
58. Khomenko, I. N ... Az öngyilkos magatartás megelőzési rendszere az oktatási intézmény tanár-pszichológus munkájában / Az oktatási folyamat résztvevőinek szociálpszichológiai támogatása: tapasztalatok, problémák, kilátások: mater. tudományos-gyakorlati konf. / szerző-összeáll. I. N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007 .-- 113 p. (88–90. o.).
59. Zuckerman, G.A. Az önfejlődés pszichológiája / G. A. Tsukerman, B. M. Masters. - M.: Interpraks, 1995.
60. Chistyakova, M. I. Pszicho-gimnasztika / M.I. Chistyakova. - M., 1990.
61. Elkonin, D. B. A játék pszichológiája / D. B. Elkonin. - M., 1978.
62. Elkonin, D. B. Válogatott pszichológiai munkák / D. B. Elkonin. - M., 1995.
Program a „kiégési szindróma” megelőzésére a fogyatékos gyerekekkel foglalkozó tanárok körében.
A folyamatos változások modern körülményei között, az innovatív technológiák pedagógiai folyamatba való bevezetése mellett egyre magasabb követelményeket támasztanak nemcsak a tanár szakmai tudásával, készségeivel és képességeivel szemben, hanem személyes önfejlődésének, pszichológiai fejlődésének szintjén is. jólét.
A szociális munka szigorú követelményeket támaszt a hivatásos szakember pszichofiziológiai jellemzőivel szemben, és tudományosan megalapozott kiválasztási módszereket, a szociális szolgáltatások területén a szakemberek adaptációját és a "kiégési szindróma" megelőzését követeli meg. Ezért szükség volt a „kiégési szindróma” megelőzésére szolgáló program kidolgozására a fogyatékos gyermekek és serdülők rehabilitációs központja tanárai számára.
A legtöbb diák stresszt él át a vizsga előtt, állandó félelem vagy szorongás helyzetében. Mi történik velük ebben az esetben?
Az állandó stressz legyengíti az immunrendszert, megemelkedik a vérnyomás, összehúzódik egy nagy szívizom. A hosszú távú memória mellett a rövid távú memória is szenved, és a látás romlik.
A relaxációs gyakorlatok segítségével a „felismerés”, a stresszszint csökkentése, a stressz leküzdése, a meglévők mérséklése és tagadása lehetséges.
Az edzés időtartama 40-45 perc
Cél: Érzelmi stressz és szorongás enyhítése a tanulókban a vizsgák előtt.
Célközönség: pszichológusnak
A gyerekekkel dolgozó pedagógusok gyakran szembesülnek a mentális fejlődés szövődményeivel, amelyek többsége a normától való eltérés, nem pedig mentális betegség tünete. Az általános iskolás korú gyermekek viselkedésének és fejlődésének leggyakoribb nehézségei közül kiemelhető - a hiperaktivitás.
A hiperaktív gyermekek azonosításának és tanulmányozásának relevanciája nemcsak az ilyen viselkedési megnyilvánulások jelentős elterjedésének köszönhető, hanem elsősorban a kifejezett helytelenségnek, amely megnehezíti ezeknek a gyerekeknek az ismeretek és készségek elsajátítását, a kapcsolatteremtést a gyermekcsapatban. Ennek a fejlődési változatnak a gyerekekkel kapcsolatban, mint senki más, a gyermekhez közel álló felnőttek készsége, hogy megértsék fejlődésének jellemzőit és optimális feltételeket teremtsenek a neveléshez, vagyis biztosítsák a gyermekkori „elsődleges prevenciót”. a gyermek viselkedése és fejlődése szükséges. Az ilyen tanuló nehéz helyzetét az osztályban nemcsak viselkedésének és tevékenységeinek megszervezésének sajátosságai határozzák meg, hanem a tanulás nehézségei is az olyan funkciók kialakulásának megsértése miatt, mint a memória, a vizuális, térbeli észlelés, beszéd, mozgásfejlődés, valamint a logikus gondolkodás, a tevékenységtervezés és az önkontroll képessége.
A kidolgozott korrekciós foglalkozások módszertani segédeszközként használhatók a hiperaktív gyermekekkel végzett munka során a hiperaktivitás megnyilvánulásainak csökkentésére.
A tanórán kívüli tevékenységek bankja a figyelem, a gondolkodás, a mozgáskoordináció, a relaxáció, az érzelmi és a személyes szféra fejlesztését célzó gyakorlatokat tartalmaz.
Célközönség: pszichológusnak
Ezt a kérdőívet L. Yovayshi dolgozta ki. Nagyon egyszerű és könnyen használható. Mivel a vizsgálati eredmények értelmezése a lehető legrövidebb idő alatt lehetséges. Vagyis az expressz módszerhez tartozik.
Régóta használom ezt a technikát. Még iskolapszichológusként. A speciális iskolai tanár munkájában meg kell jegyezni. Objektív értékelést ad a végzettek képességeiről. A lényeg, hogy maguknak a diákoknak nagyon kellemes. A fő előny a rövidség és a pontosság.
Célközönség: pszichológusnak
Az arckifejezések megértésének művészete, a mások arcának „olvasásának” képessége nagyon fontos minden korunkban élő ember számára. Ez a készség mindenki számára szükséges - különösen azoknak, akik jövőbeni karrierjüket olyan szakmákkal kívánják összekapcsolni, amelyekben emberekkel kell dolgozni. Ezenkívül a mások érzelmeinek felismerésének képessége hasznos az interperszonális kommunikáció minden típusában. Segít jobban megérteni a barátokat és a szülőket (végül is gyakran nehéz megérteni és elfogadni, hogy az emberek különbözőképpen élik meg és jelenítik meg az arcukon ugyanazokat az érzelmeket). Segít kitalálni az ismeretlen emberek szándékait, és sikeresebb lesz az intim és személyes kapcsolatokban. A lecke célja, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését e téma iránt, és ösztönözze őket a non-verbális kommunikáció önálló és teljesebb tanulmányozására.
Célközönség: 8. évfolyam
Cél: az első osztályosok kognitív szférájának kialakítása.
Életkor: 7-8 éves korig
Téma: "Kalandozás a mesék világában"! Cél: az első osztályosok kognitív szférájának kialakítása. Feladatok: 1. Kognitív érdeklődés és szemlélet kialakítása. 2. a tanulók információs kultúrájának nevelése, figyelmesség, megfigyelés, kitartás. 3. az önuralom, a képességeikbe vetett bizalom készségeinek nevelése, a csoportkapcsolatok kohéziójának elősegítése. Az óra időtartama: 45 perc. felszerelés: interaktív tábla, prezentáció, ceruzák, rajzok - színezés Az óra típusa: kognitív.
Célközönség: 1. évfolyam
Ez az óra 7-8 éves gyermekek számára készült
Cél: a kognitív szféra kialakítása óvodáskorban.
- a kognitív érdeklődés és a szemlélet fejlesztése.
- a tanulók információs kultúrájának nevelése, figyelmesség, megfigyelés, kitartás.
- az önuralom, az önbizalom fejlesztésére, a csoportkapcsolatok kohéziójának elősegítésére.
Célközönség: 1. évfolyam
Ez a fejlesztés az óra összefoglalóját tartalmazza az 1. osztályos tanulók számára. Az óra során különböző korszerű oktatási technológiákat alkalmaznak: probléma alapú tanulás, együttműködésben tanulás, egészségmegőrző, reflektív tanulás, meseterápia, színterápia, zeneterápia; COR: videó testnevelési perccel; IKT: bemutató. Az óra felhasználható korrekciós - fejlesztő adaptációs program részeként, illetve önálló óraként a javasolt témában. Ha a csoportban a gyerekek teljesítménye nem túl magas, akkor a közös meserajzolásos gyakorlat kizárható. A hátizsák színezésével járó feladatot tanár-pszichológus diagnosztikai célokra használhatja.
Célközönség: 1. évfolyam
Relevancia: A gyermek általános iskolai tanítása az első és nagyon jelentős lépés az iskolai életében. A gyermek továbbtanulása, a nevelési folyamat alanyaként való fejlődése és az iskolához való hozzáállásának kialakulása nagymértékben függ attól, hogy milyen fokon uralja az új - oktatási - tevékenységet, elsajátítja a tanulási képességet.
Célközönség: pszichológusnak
Osztályfőnöki előadás a színek hatásáról a gyermek személyiségfejlődésére. Az osztályterem ügyesen, jól megválasztott színe, annak tulajdonságait figyelembe véve, nemcsak a harmónia, a kényelem, a siker elérését segíti elő, hanem a tanulók pszichés egészségének megőrzését is. A szín tulajdonságait és pszichológiáját figyelmen kívül hagyva unalmassá és kifejezéstelenné teheti a helyiséget, vagy a napi érzékeléshez szükségtelenül színessé, és emiatt fárasztja a szemet és az agyat. Az előadás példákat ad a különböző színek kombinációjára és személyre gyakorolt hatására. Az előadást az előadásban szereplő példák támasztják alá.
Célközönség: a házitanítónak
Ezt az előadást neveléspszichológusok használhatják egyéni vagy csoportos korrekciós és fejlesztő foglalkozásokon óvodáskorú gyerekekkel. Az előadás az észlelés, a figyelem, a memória fejlesztését szolgáló feladatokat tartalmaz.
Célközönség: pszichológusnak
A „Pszichológiai felkészítés a vizsgákra” című előadás a vizsgát objektív nézetben vizsgálja. A bemutatón szereplő srácok megtudhatják, milyen pontokból kell állnia a vizsgára való felkészülésnek, és hogyan kell azt megfelelően megszervezni az egyes szakaszokon. Milyen módszerekkel kezeljük a stresszt, milyen ételeket érdemes fogyasztani. Megismerik az alvás és a pihenés fontosságát a felkészülési időszakban, megismerkednek az intellektuális képességeket mozgósító technikákkal. Az előadást neveléspszichológus prevenciós munka keretében használhatja fel.
Célközönség: pszichológusnak
Ez a fejlesztés segít korrigálni a gyermekek viselkedését. Az anyag Michel Borbra „38 út a problémás viselkedés megváltoztatásához egy gyermekben” című könyve alapján készült. Az anyag pszichológusok, osztályfőnökök és szülők érdeklődésére tarthat számot. Ez az előadás oktatási segédanyagként használható módszertani egyesületeken, szülői értekezleten.
Célközönség: pszichológusnak
Ez a módszertani fejlesztés a szülő-gyerek konfliktusok megelőzését, azok megoldási módjainak tanulmányozását, a szülő-gyerek kapcsolatok harmonizációját elősegítő kommunikációs technikák egyikének megtanítását, a szülők megtanítását célozza. A főbb kérdések, amelyeket a szülői értekezlet témája feltár:
konfliktushelyzetek okai;
a probléma azonosításának (gyermek vagy felnőtt elfogadhatatlan viselkedésének okainak feltárása) és elemzésének képessége;
lehetséges megoldások keresése a konfliktushelyzetre.
A módszertani fejlesztés anyaga a 11-14 éves serdülők szüleinek szól.
A találkozó eredményeként a szülők a következő készségeket sajátítják el:
a kompromisszum megtalálásának képessége;
a megszerzett készségek alkalmazásának képessége, előre jelezve az esetleges nevelési nehézségeket;
aktív hallgatás technikák alkalmazása a személyes gyakorlatban
Célközönség: pszichológusnak
A Szülői Műhelytalálkozó gyakorlatokat, útmutatást és előadást tartalmaz. Célja a szülői önbizalom növelése és a gyermekek önbecsülésének növelése. Segíti a bizalmi és jóindulatú kapcsolatok kialakítását a szülők és a gyermekek között. Információkat tartalmaz azokról a pszichológiai ismeretekről, készségekről és képességekről, amelyek ahhoz szükségesek, hogy a szülő sikeres legyen a gyermekek életében és életében. A gyermekek egyéniségének új oldalait nyitja meg a szülők szemében. Segít a pszichés egészség biztosításában, az öngyilkossági megnyilvánulások megelőzésében gyermekek és serdülők körében.
Célközönség: pszichológusnak
Ez a fejlesztés hozzájárul a szülők és a gyermekek közötti kedvező kapcsolat kialakításához. Leírja a fő okokat, amelyek a gyermekek és a szülők közötti félreértésekhez vezetnek. Az előadás lehetővé teszi az életkori sajátosságok figyelembevételét a gyermek életkorának és szükségleteinek megfelelően. Felhívja a figyelmet a gyermekekkel való bizalmi kapcsolat fontosságára. A boldog család példaértékű mások számára.
Célközönség: pszichológusnak
Jó napot, kedves tanárok, diákok és szülők! "A nevem Julia Szergejevna Doronina, iskolapszichológus vagyok.
Ezen az oldalon megtudhatja, hogy mivel foglalkozom, valamint azt is, hogy milyen esetekben fordulhat hozzám segítségért.
Ugyanilyen módon a lap alján találhat időpont egyeztető űrlapot.
Munkarendem: K-P 10.00-16.00 óráig.
Az űrlapon megjelölhet egy számotokra megfelelő időpontot, és mindenképpen egyeztetünk."
A 2017-2018-as tanévre elkészült kutatás:
- Városi megfigyelés az iskolák közötti erőszakról
- A tanulók diagnosztikája 1.5 az alkalmazkodás és az iskolai motiváció szintjének tanulmányozására
- Az 1-es, 2-es, 3-as, 4-es, 5-ös, 6-os és 8-as tanulók intelligencia szerkezetének diagnosztikája (az UUD kialakulása a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtása keretében)
- A 4. osztályos tanulók felkészültségének diagnosztikája a középszintre való átmenetre
- A 2,3 évfolyamos tanulók figyelmének és memóriájának diagnosztikája
- 6,7 osztály öngyilkossági kockázatának diagnosztikája.
- osztályos tanulók tehetségének diagnosztikája
- A tanulók szociometriai státusza (osztályútlevél) 1-10.
Pályaorientációs munka a 2017-2018-as tanévre (lásd oldal)
________________________________________________________
A pszichológus fő pozíciója az életrendszerek feltételeinek megteremtése és ezeknek a rendszereknek a kiválasztása a gyermekek számára. A gyermek a pszichológus és a tanárok közös munkájával kialakítja a személyes pozíció kialakításának feltételeit: saját „én”-ének tudatosítását, önbizalmát és saját véleményalkotási képességét. Az iskolapszichológus szervezeti kapocsként működik a gyerekek és a pedagógusok között, hiszen szükséges az iskolások érdekeinek védelme, lehetőségeinek feltárása A pszichológus és az adminisztráció, valamint a tanári gárda interakciója a feltételek megteremtéséhez vezet. a tanulók, szüleik, alkalmazottaik és az oktatási folyamat más résztvevőinek egészségének védelme, személyiségfejlődése Az iskolapszichológus egyfajta összekötő kapocs a pedagógusok, szülők és gyermekek között. A pszichológus segíti a gyermeket a szociális tapasztalatok megszerzésében és asszimilálásában viselkedésének tudatosításával, saját pozíciójának kialakításával – ez segíti a gyermek tudatos világfelfogásának kialakulását.
Mikor érdemes pszichológus segítségét kérni?
1. Tanulási nehézségek
Vannak srácok, akik nem tanulnak olyan jól, ahogy szeretnének. Ennek nagyon sok oka lehet. Például a nem túl jó memória, a szétszórt figyelem vagy a vágy hiánya, esetleg problémák a tanárral, és nem értik, miért van egyáltalán szükség erre. A konzultáción megpróbáljuk meghatározni, hogy mi az oka, és hogyan lehet ezt orvosolni, vagyis megpróbáljuk megtalálni, mit és hogyan kell fejleszteni a jobb tanulás érdekében.
2. Kapcsolatok az osztályteremben
Vannak emberek, akik könnyen találnak kapcsolatot másokkal, könnyen kommunikálnak bármilyen, még ismeretlen társaságban is. De vannak, és nagyon sokan vannak, akik nehezen ismerik meg egymást, nehéz jó kapcsolatokat kiépíteni, nehéz barátokat találni, és egyszerűen csak egy csoportban érzik magukat könnyen és szabadon, példa? osztályban. Pszichológus segítségével megtalálhatja a módját és a személyes erőforrásait, elsajátíthatja azokat a technikákat, amelyekkel harmonikus kapcsolatot alakíthat ki az emberekkel különféle helyzetekben.
3. Szülőkkel való kapcsolat
Néha megesik, hogy a legközelebbi embereinkkel - szüleinkkel - megszakad a közös nyelv és a meleg kapcsolatok. Konfliktusok, veszekedések, a kölcsönös megértés hiánya - ez a helyzet a családban általában fájdalmat okoz mind a gyermekeknek, mind a szülőknek. Vannak, akik megoldást találnak, míg mások nehezen tudják megtenni. A pszichológus elmondja neked, hogyan tanulj meg új kapcsolatokat építeni a szüleiddel, és tanuld meg megérteni őket, és hogyan érd el a szüleid, hogy megértsenek és elfogadjanak.
4. Életút kiválasztása
A kilencedik, tizedik és tizenegyedik évfolyamon sokan gondolkodnak eljövendő szakmájukon, és általában azon, hogyan szeretnék élni az életüket. Ha nem biztos benne? melyik irányba szeretnél menni, mindig van lehetőség pszichológushoz menni. Segít megvalósítani álmait, vágyait és céljait, felmérni erőforrásait és képességeit, és megérteni (vagy közelebb kerülni a megértéshez), hogy az élet mely területén (területein) szeretne megvalósulni.
5. Önkormányzás és önfejlesztés
Annyira érdekes és sokrétű az életünk, hogy folyamatosan rengeteg feladat elé állít bennünket. Sokan közülük páratlan erőfeszítéseket, valamint a személyes tulajdonságok, készségek és képességek széles skálájának fejlesztését igényelnek. Fejleszthető a vezetési vagy érvelési készség, a logikus gondolkodás vagy a kreativitás. Javítja a memóriát, a figyelmet, a képzelőerőt. Megtanulhatod az életed irányítását, célokat kitűzni és azokat hatékonyan elérni. A pszichológus olyan személy, aki bizonyos tulajdonságok, készségek és képességek fejlesztésére szolgáló technológiával rendelkezik, és örömmel megosztja Önnel ezt a technológiát.
Sinitsina Irina Igorevna
Oktatási intézmény: MBOU OSHI 1. sz
A munka rövid leírása: Ez az óravázlat általános iskolásoknak készült. Az óra célja: a gyermek érzelmi állapotának szabályozása, a „gyermek-szülő” diádban kialakult konfliktus megoldása a gyermekek sérelmeinek okainak feltárásával és a helyzeti szorongás csökkentésével, az empátia fejlesztése.
Sergienko N.Yu. Zabiran S.A. Pliska A.V
Oktatási intézmény: GOBU MO "Pszichológiai, pedagógiai, orvosi és szociális segítségnyújtó központ"
A munka rövid leírása: A serdülőkorú gyermeket nevelő nevelőszülők programja, amely a nevelt gyermekek nevelésében a szülői kompetenciák kialakítását, a szülők és serdülők közötti hatékony interakciós formák körének bővítését, a szülői tolerancia fejlesztését és a pszicho-érzelmi kiégés megelőzését célozza. .
Ignatieva Natalia Borisovna
Oktatási intézmény: BU CR "Shumerlinsky központ árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára"
A munka rövid leírása: Egy pszichológiai lecke összefoglalóját ajánlom a „Hogyan kommunikáljunk a gyermekkel” képzési gyakorlatok elemeivel. Ez az anyag hasznos lesz az oktatási intézmények tanárai és pszichológusai számára.
Chervyakova Kristina Sergeevna
Oktatási intézmény:
A munka rövid leírása: Egy tinédzser számára az internetezés önmagában nem tekinthető eltérésnek, bár a norma és a patológia megkülönböztetése külön pszichológiai probléma. Annak érdekében, hogy kiemeljük a nem kémiai internetfüggőség jellemzőit serdülőkorban, meghatározzuk a „függőség” fogalmát, és megvizsgáljuk az internetfüggőség és az internetes kommunikáció sajátosságait.
Vyazankina Irina Andreevna
Oktatási intézmény: GBOU Líceum № 1367
A munka rövid leírása: Az iskoláztatásra való pszichológiai felkészültség a gyermek mentális fejlettségének szükséges és elégséges szintje az iskolai tanterv elsajátításához kortárscsoportban való tanulás körülményei között. A pszichológiai támogatás a tanári tevékenység egy speciális formája, amelynek célja a kísérő személy személyes növekedésének folyamatában való segítségnyújtás interakciója, a kísérő személy és a kísérő közötti interakció, amelynek célja a kísérő életproblémáinak megoldása (NL). Konovalova)
Sinitsina Irina Igorevna
Oktatási intézmény: MBOU OSHI 1. sz
A munka rövid leírása: A szerző fejlesztése. Emlékeztető oktatóknak az öngyilkosság kockázatának kitett gyermekekkel való foglalkozásról. A feljegyzés tájékoztatást nyújt a gyermekek öngyilkos viselkedésének kialakulását befolyásoló tényezőkről, a gyermekek öngyilkossági kockázatának jeleiről, valamint a gyermekekkel való kapcsolattartás módjairól, ha öngyilkossági kockázat gyanúja merül fel.
Feonycheva Ljudmila Anatoljevna
Oktatási intézmény: MBDOU "Kindergarten No. 48" Dolphin "Dimitrogradban, Uljanovszk régióban
A munka rövid leírása: Az óra összefoglalójában minden oktatási terület megjelenik, olyan munkaformákat alkalmaznak, mint a légzőgyakorlatok, pszicho-torna, didaktikai játékok, nem hagyományos anyagokból való építés.
SIMONOVA ELENA ANDREEVNA
Oktatási intézmény: GYERMEKKRATIVITÁSI KÖZPONT №5
A munka rövid leírása: A műhelyt pedagógusok és szülők számára fejlesztettük ki, hiszen a gyerekekkel való kommunikáció során nem az a feladatunk, hogy mindig és mindenhol kreatívan gondolkodjanak, hanem megtanítsuk meglátni azokat a helyzeteket, ahol kreatív gondolkodás szükséges, és közösen megoldani a felmerülő problémákat. a gyermeket, valamint olyan feltételeket teremteni számára, amelyek garantáltan sikeres helyzethez vezetnek. A sikeres helyzetek azok a mozgatórugók, amelyek arra ösztönzik a gyerekeket, hogy óráinkon részt vegyenek és kreatívak legyenek.
Borzenkova Olga Mihajlovna
Oktatási intézmény: MAOU "24. számú középiskola UIOP-val"
A munka rövid leírása: A testkultúra-szükségletek elméleti és gyakorlati tanulmányozásának szorosan össze kell kapcsolódnia egymással. Nem szabad a sürgető problémákról beszélni. Ugyanakkor a gyakorlatban nincs értelme egy helyre bélyegezni, betartva azokat a hagyományokat, amelyek már régóta elvesztették relevanciájukat és hatékonyságukat. Ugyanakkor az új adatokat kritikusan kell értékelni, összehasonlítani, elemezni, hogy a pedagógiai folyamat során hasznos fájdalommentes folytonosság biztosítható legyen.
Chervyakova Kristina Sergeevna
Oktatási intézmény: Omszki Állami Pedagógiai Egyetem
A munka rövid leírása: A virtuális internet-függőség kialakulásának és fejlődésének mechanizmusainak világos megértése magában foglalja az ilyen típusú időtöltésre hajlamos serdülők szociálpszichológiai, karakterológiai és személyes jellemzőinek széles skálájának tanulmányozását. Az internetfüggőség kialakulásának okai, amint azt a tanulmányok kimutatják, mind pszichológiai, mind társadalmi szférában rejlenek. Az internetes oldalak iránti lelkesedést és a szerencsejáték-függőség kialakulását meghatározó okok pszichológiai blokkja karakterológiai jellemzőkkel függ össze.
Khatkova Tamara Egorovna
Oktatási intézmény:"KGTT" INTERNÁCIÓS ISKOLA, ALKALMAZOTT OKTATÁSI PROGRAMOK MEGVALÓSÍTÁSA
A munka rövid leírása: Az oktatási rendszer reformjának modern körülményei között a kommunikációs képességek, valamint a kommunikációs iskolai felkészültség kialakulásának problémája sürgető társadalmi és pedagógiai probléma szintjét éri el, mivel a gyermekek iskolai tudásának fejlesztése nagymértékben sikeres. megoldásától függ; a tanárokkal és társaikkal való interperszonális interakció hatékonysága, és általában - a gyermekek iskolai és társadalmi alkalmazkodásának sikere.
ANUFRIEVA VERA JURIEVNA
Oktatási intézmény: MBDOU "Kindergarten No. 16" Ryabinushka "város, Shumerlya, Csuvas Köztársaság
A munka rövid leírása: A pedagógiai tevékenység magas követelményeket támaszt a tanárral szemben. Szakmai feladatainak széles köre, tevékenységeinek köre, amelyek kompetens és kreatív teljesítésére fel kell készülnie, meghatározza a pedagógiai problémák feltárását szolgáló tudományos fogalmak dialektikus rugalmasságának kiemelt fontosságát. Egyes, a tanári tevékenység jellemzőivel kapcsolatos fogalmak mélyebb átgondolást igényelnek.
