≡× MENÜ

• Vízellátás
• Szivattyúk
• Víz tisztítás
• Wells
• Szűrők

Az analitikai módszer a pszichológiában. A pszichológia alapvető módszerei. A megfigyelés módja

3. Bevezetés

a. Bevezetés

b. A pszichodiagnosztika mint tudomány megjelenése és fejlődésének fő szakaszai

4. Kutatási módszerek a pszichológiában

a. A fő

b. Leányvállalat

6. A felhasznált irodalom jegyzéke

ÖSSZEFOGLALÓ

A pszichodiagnosztika pszichodiagnosztikai diagnózist állít fel - az objektumok állapotának leírását, amely lehet egyén, csoport vagy szervezet.

A modern pszichodiagnosztika története a 19. század első negyedében kezdődik. Ekkor jelentek meg olyan pszichodiagnosztikai módszerek, mint a megfigyelés, a lekérdezés és a dokumentumok elemzése.

A pszichológia tudományos kutatásának fő módszerei a megfigyelés és a kísérlet, a kiegészítő módszerek pedig a kommunikáció és a tevékenység eredményeinek elemzése.

Megfigyelés- pszichológiai kutatási módszer, amely a viselkedés megnyilvánulásainak szándékos, szisztematikus és céltudatos észleléséből és rögzítéséből áll, és megítélést kap a megfigyelt szubjektív mentális jelenségeiről. A szervezet jellege alapján a megfigyelés lehet véletlenszerű vagy szisztematikus. A megfigyelésben nagy jelentősége van a hibás emberi cselekvések elemzésének, amely lehetővé teszi, hogy elrejtsék azok előfordulásának okait, és felvázolják azok megszüntetésének módjait.

Kísérlet- az egyik fő, megfigyeléssel együtt a tudományos ismeretek általános módszerei és különösen a pszichológiai kutatások. Elsősorban abban különbözik a megfigyeléstől, hogy magában foglalja a kutatási helyzet speciális megszervezését, aktív beavatkozást a kutató helyzetébe, egy vagy több változó tényező szisztematikus manipulálását, és a tesztelt kezelő viselkedésének megfelelő változások regisztrálását. A kísérlet előnye abban is rejlik, hogy lehetőség van valamilyen mentális folyamat specifikus kiváltására, a pszichológiai jelenség változó külső viszonyoktól való függésének nyomon követésére. E hiányosságok és korlátok ellenére azonban a kísérlet a mérnöki és pszichológiai kutatások gyakorlatának egyik legfontosabb helyét foglalja el.

Beszélgetési módszer, kérdőíves módszer. Az alanyok verbális tanúságtételeinek (kijelentéseinek) összegyűjtéséhez és elemzéséhez kapcsolódó pszichológiai kutatások bizonyos értéke és módszerei: a beszélgetés és a kérdőíves módszer. Ha helyesen hajtják végre, lehetővé teszik az egyén egyéni pszichológiai jellemzőinek azonosítását: hajlamokat, érdeklődést, ízlést, az élet tényeihez és jelenségeihez, más emberekhez és önmagához való hozzáállást.

A kérdőív azoknak a kérdéseknek a listája, amelyeket írásbeli válaszként kapnak a vizsgált személyek. Ennek a módszernek az az előnye, hogy lehetővé teszi tömeges anyagok beszerzését viszonylag egyszerűen és gyorsan. Ennek a módszernek a hátránya a beszélgetéshez képest az, hogy nincs személyes érintkezése a témával, ami nem teszi lehetővé a kérdések jellegének megváltoztatását a válaszoktól függően. A kérdéseknek világosaknak, világosaknak, érthetőeknek kell lenniük, nem sugallhatnak egyik vagy másik választ.

Az interjúk és kérdőívek anyaga értékes, ha más módszerekkel, különösen megfigyeléssel alátámasztják és ellenőrzik.

Tesztek. A teszt a kísérleti kutatás speciális típusa, amely speciális feladat vagy feladatrendszer. Az alany elvégzi a feladatot, amelynek idejét általában figyelembe veszik. A teszteket a képességek, a mentális fejlettség, a készségek szintje, a tudás asszimiláció szintje, valamint a mentális folyamatok egyéni jellemzőinek tanulmányozása során használják.

Felmérés- a pszichológiai kutatás módszere, amely a feltett kérdésekre adott válaszok formájában kapott információ szabadságából áll. A felmérést általában egy előszó előzi meg, amely a kutató és a válaszadó közötti bizalom és megértés légkörét teremti meg. Az a képesség, hogy bizonyos esetekben ne tüntesse fel vezetéknevét a kérdőívben, lehetővé teszi, hogy teljesebb információkat szerezzen.

Tehát a pszichológiában számos módszert alkalmaznak. Az, hogy melyik közülük racionális, az egyes esetekben dől el, a feladatoktól és a kutatás tárgyától függően. Ebben az esetben általában nem egy módszert alkalmaznak, hanem számos módszert, amelyek kölcsönösen kiegészítik és kontrollálják egymást.
BEVEZETÉS

Bevezetés

A pszichodiagnosztika nemcsak irány a pszichológiában, hanem elméleti tudományág is. A gyakorlati értelemben vett pszichodiagnosztika úgy definiálható, mint egy pszichodiagnosztikai diagnózis felállítása - a tárgyak állapotának leírása, amely lehet egyén, csoport vagy szervezet.

Pszichodiagnosztikai módszerek segítségével valós vagy laboratóriumi körülmények között elemezik az operátor (vagy annak egyes oldalai) tevékenységét, felmérik a különböző tényezők hatását az operátor tevékenységére és annak eredményeire.

Minden tudomány tényeken alapul. Tényeket gyűjt, összehasonlítja és következtetéseket von le - megállapítja az általa tanulmányozott tevékenységi terület törvényeit. E tények megszerzésének módszereit tudományos kutatási módszereknek nevezik. A pszichológia tudományos kutatásának fő módszerei a megfigyelés és a kísérlet, a kiegészítő módszerek pedig a kommunikáció és a tevékenység eredményeinek elemzése.

A pszichodiagnosztika mint tudomány megjelenése és fejlődésének fő szakaszai

A modern pszichodiagnosztika története a 19. század első negyedében kezdődik, azaz a klinikai időszak kezdetétől a pszichodiagnosztikai ismeretek fejlesztésében. Az orvosok - pszichiáterek szisztematikus megfigyeléseket kezdtek végezni a betegek klinikáin, rögzítették és elemezték megfigyeléseik eredményeit.

Ekkor jelentek meg olyan pszichodiagnosztikai módszerek, mint a megfigyelés, a lekérdezés és a dokumentumok elemzése. De ezek a módszerek minőségi jellegűek voltak, ezért a különböző orvosok gyakran különböző következtetéseket vontak le ugyanazon adatok alapján.

Csak a 19. század második felében, amikor a német pszichológus Wundt létrehozta a világ első pszichodiagnosztikai laboratóriumát, ahol technikai eszközöket és műszereket használtak pszichodiagnosztikai célokra, a pszichodiagnosztikai módszerek mennyiségi jelleget nyertek.

Ugyanakkor felfedezték az alapvető (bazális) pszichofizikai Weber -törvényt.

Weber a súlyok, a vonalhosszak és az akusztikus hangmagasság megkülönböztetésére irányuló kísérleteket végezve megállapította, hogy a dI inger alig észrevehető változásának aránya az I kezdeti értékéhez állandó érték, azaz dI / I = konstancia.

Weber törvénye szerint az érzékenység differenciális küszöbértéke a kezdeti inger nagyságának egy bizonyos állandó része, amely által növelni vagy csökkenteni kell az érzet alig észrevehető átalakulásának elérése érdekében.

Weber törvényének felfedezése lehetővé tette a pszichodiagnosztikai jelenségek mérését. Ennek a törvénynek megfelelően az emberi érzések a mérés fő tárgyává váltak, és a gyakorlati pszichodiagnosztika sokáig az érzések mérésére korlátozódott.

A pszichodiagnosztika modern módszerei az alapvető pszichodiagnosztikai folyamatokra, tulajdonságokra és állapotokra vonatkozóan a 19. század végén - 20. század elején jelentek meg. ekkor aktívan fejlődött a valószínűség elmélete és a matematikai statisztika, amelyre később támaszkodni kezdtek tudományos módszerek kvantitatív pszichodiagnosztika.

1884 -ben Galton angol pszichológus megalapította az Antropometriai Laboratóriumot, amelynek egyik célja az emberi képességekre vonatkozó statisztikai adatok beszerzése volt. Körülbelül 10 000 ember ment keresztül ezen a kísérleten. 1877 -ben javasolta a korrelációk módszerének alkalmazását a pszichodiagnosztikában.

Galton kortárs Fisher kitalálta a varianciaanalízist, és egy másik angol, Spearman a faktoranalízist.

Az első statisztikailag érvényes Binet-teszt 1905-1907-ben jelent meg.

A 20 -as években új pszichodiagnosztikai tesztek jelentek meg, beleértve az intellektuális és személyiségteszteket is, amelyek lehetővé tették az ember különböző folyamatainak és tulajdonságainak pszichodiagnosztikáját.

Század 50-60-as éveiben. a különböző pszichodiagnosztikai technikák nagy részét teszi ki.

A modern pszichodiagnosztika a tudományos és gyakorlati pszichodiagnosztikai ismeretek külön területévé vált. A pszichodiagnosztikában egyre inkább alkalmazzák a matematika és a fizika modern módszereit, valamint az elektronikus pszichodiagnosztika eszközeit.

Kutatási módszerek a pszichológiában

A fő

Megfigyelés- a pszichológiai kutatás módszere, amely a viselkedés megnyilvánulásainak szándékos, szisztematikus és céltudatos észleléséből és rögzítéséből áll, a megfigyelt szubjektív mentális jelenségekkel kapcsolatos ítéletek megszerzésében. A megfigyelésnek a következő fő alkalmazási területei vannak: 1) viselkedés elemzése a helyzet szisztematikus változásai során; Ez lehetővé teszi, hogy nyomon kövesse az akciósorozatok jellegét, a tevékenységek tervezési és ellenőrzési módszereit, a reprodukciós utasítás pontosságát, bizonyos eszközök használatának gyakoriságát stb. 2) Egy üzemeltető munkájának nyomon követése különböző helyzetekben, amely lehetővé teszi, hogy felmérje a különböző helyzetek hatását a tevékenységek minőségére; 3) A különböző üzemeltetők magatartásának megfigyelése azonos körülmények között; az ilyen megfigyelés lehetővé teszi az üzemeltetők egyedi jellemzőinek feltárását, a tevékenység minőségének összehasonlító jellemzőjének megadását. A szervezet jellege alapján a megfigyelés lehet véletlenszerű vagy szisztematikus. A megfigyelést általában számos módszer egészíti ki a vizsgált jelenségek objektív regisztrálására. Ide tartozik különösen a kezelő munkaterületének és arckifejezésének fényképezése vagy forgatása, az általa megfigyelt műszerek és mutatók leolvasása, a tekintet irányai és a munkamozgások. A megfigyelés mérésekkel is finomítható. Ezek lehetnek a munkahely geometriai méreteinek mérései, a munka és pihenés idejének és sorrendjének mérései, az egyes műveletek és mozdulatok elvégzéséhez szükséges idő mérései. A megfigyelési folyamat során széles körben elvégzik az emberi élettani mutatók mérését is: pulzus és légzésszám, vérnyomás, a szív, az agy, az izmok elektromos aktivitása stb. A megfigyelésben nagy jelentősége van a hibás emberi cselekvések elemzésének, amely lehetővé teszi, hogy elrejtsék azok előfordulásának okait, és felvázolják azok megszüntetésének módjait.

Különféle módszereket és technikákat alkalmaznak a természettudományban szükséges ismeretek megszerzésére. Először is nézzük meg, mit nevezünk kutatási módszereknek és technikáknak.

A tudományos kutatás módszere a jelenségek egy bizonyos csoportjának tudományos ismereteinek általánosított módja.

A tudományos kutatás módszerei közé tartozik a releváns jelenségek elméleti és kísérleti vizsgálata, azok logikai vagy intuitív alapon történő megismerése, a kapott adatok mennyiségi vagy minőségi elemzése, a kísérletek szervezése és lefolytatása stb. Viszont, ha külön megvizsgáljuk a pszichológiai jelenségek empirikus (kísérleti) vizsgálatának módszerét, akkor sok magánmódszert tartalmaz, amelyek közé tartozik például a megfigyelés, a lekérdezés, a dokumentumok elemzése, a pszichológiai tesztek és még sok más. Ebből következik, hogy a módszerek lehetnek általánosak és sajátosak, és általában a tudományos kutatási módszerek összetett, egymással összefüggő rendszerét jelentik, amelyet a különböző tudományokban számos probléma megoldására lehet alkalmazni.

Ezzel szemben a kutatási módszertan egy privát technika vagy egy adott jelenség tanulmányozásának módja, amely korlátozott hatókörű, és általában nem lépi túl egy külön tudomány vagy akár külön pszichológiai jelenség határait. A tudományos kutatás módszerei és technikái közötti különbség szintén a következő. A legtöbb esetben a kutatási módszereket nem közvetlenül alkalmazzák a vizsgált jelenségekkel kapcsolatos konkrét információk megszerzésére. Ehhez az őket reprezentáló magán kutatási módszereket használják.

Szigorúan véve a kutatási módszerek és technikák ilyen felosztása meglehetősen önkényes,

főként csak az általános érvelés területén létezik

a tudományos ismeretek todológiája. Egyes tudományokban általában nem tartják be szigorúan. Ott a kutatás "módszer" és "technika" fogalmát gyakran felcserélve használják. Ez bizonyos fokig érvényes a pszichológiára is. A tudományos és oktatáspszichológiai irodalomban, ahol a mentális jelenségek megismerésének módszereit veszik figyelembe, viszonylag ritka, hogy a módszereket és a kutatási módszereket külön bemutatják és tárgyalják.

Hasonló hagyományokat követve, ebben a tankönyvben nem fogunk szigorúan és következetesen különbséget tenni közöttük, e két fogalmat a helyzettől függően különböző módon használva: egyes esetekben külön -külön - módszerekként és kutatási módszerekként, más esetekben - a megfelelő fogalmakat használva szinonimák ...

A pszichológiában tanulmányozott jelenségek annyira bonyolultak és különösek, olyan nehézek a tudományos kutatások számára, hogy a pszichológia mint tudomány történetében az összes tudóst képviselő tudósok el vannak foglalva olyan módszerek megtalálásával, amelyek lehetővé teszik objektív, megbízható és megbízható ismeretek megszerzését ezekről a jelenségekről . A pszichológia sikere mindenkor közvetlenül függött a benne használt kutatási módszerek minőségétől.

A pszichológusok megpróbálták önállóan kifejleszteni ezeket a módszereket, és más tudományokhoz fordultak segítségért, kölcsönkértek tőlük mindent, ami hasznos lehet az őket érdeklő jelenségek tanulmányozásában és megismerésében. Az idők során a pszichológia számos kutatási módszert halmozott fel különböző tudományokból. Ezek a filozófia, történelem, szociológia, matematika, fizika, fiziológia, orvoslás, biológia és számos más módszer. Ezenkívül a pszichológusok számos saját, eredeti kutatási módszert hoztak létre, beleértve a csak pszichológiában használt megfigyelési típusokat, pszichológiai teszteket, objektív módszereket a mentális jelenségek tanulmányozására és egy speciális pszichológiai kísérletet.

A modern tudomány rendelkezésére álló kutatási módszerek csoportokba sorolhatók különféle alapok felhasználásával. Ilyen indokok lehetnek például olyan tudományok, amelyekből kölcsönkérik a megfelelő kutatási módszereket, a tudományos kutatás előkészítésének, megszervezésének és lebonyolításának módszerei, az empirikus anyagok gyűjtésének és feldolgozásának eljárásai.

Ha felosztja a tudományok kutatási módszereit, ahol először jelentek meg, és amelyekből pszichológusok kölcsönöztek, a pszichológiában használt kutatási módszerek a következő csoportokra oszthatók: filozófiai, történelmi, orvosi, biológiai, fizikai, mérnöki, matematikai , és mások.

A filozófiai kutatási módszerek közé tartozik az általános, elvont (spekulatív) logikai érvelés, ahol általános filozófiai fogalmakat és kategóriákat használnak. Ebbe a módszercsoportba azok tartoznak, amelyek a probléma elméleti elemzését képviselik a filozófia alapján, nem pedig a tudományos pszichológiai fogalmak vagy a pszichológiához kapcsolódó adatok alapján. Ilyen módszerek segítségével az általános elméletek szintjén különböző nézőpontokat hasonlítanak össze. Néha az ilyen kutatási módszereket metapszichológiainak nevezik, mivel túlmutatnak a pszichológián és a filozófiai általánosítások szintjére emelkednek.

A történeti módszerek olyan kutatási módszerek, amelyek segítségével egy jelenség keletkezésének és fejlődésének történetét tanulmányozzák, száz korai, történelmileg létező formát, egy adott jelenség bizonyos történelmi tényektől, eseményektől, feltételektől való függését tisztázzák.

Az ilyen módszereket széles körben használják például a kultúrtörténeti pszichológiában. L.S.Vygotsky, tanulmányozva a magasabb mentális funkciók kialakulásának folyamatát az emberekben, elemzésük történelmi módszerét használta, azaz összekapcsolta a magasabb mentális funkciók kialakulását és fejlődését az emberi lét kulturális és történelmi feltételeivel.

Az orvosi kutatási módszerek az orvostudományból kölcsönzött módszerek, amelyeket mind a modern orvostudományban, mind a pszichológiában használnak.

Például a klinikai pszichológiában gyakran végeznek pszichológiai diagnózist, hasonlóan az orvosi diagnózishoz, tisztázzák egy adott mentális rendellenesség (mint betegség az orvostudományban) etimológiáját (eredetét). A pszichoterápiát az orvostudományban és a gyakorlati pszichológiában is használják.

A biológiai kutatási módszerek közé tartozik az evolúciós módszer, amelynek alkalmazása egy adott mentális jelenséget korrelál az élő formák általános evolúciójával.

Például ezt a módszert használják az állatok mentális fejlődésének tanulmányozására az evolúciós létra különböző szakaszaiban. Valamikor ezt a módszert alkalmazta például A. N. Leontjev, bemutatva az állatok pszichéjének kialakulásának és fejlődésének folyamatát. Egy másik példa a biológiai kutatási módszerek pszichológiai alkalmazására az ikrek módszere, amelyet a genetikában fejlesztettek ki és alkalmaztak, majd a differenciálpszichológiába, majd a pszichogenetikába került.

Ami a fizikai kutatási módszereket illeti, ezek egyrészt fizikai eszközöket tartalmaznak, amelyek regisztrálják és értékelik azokat a fiziológiai folyamatokat, amelyekhez a mentális jelenségek társulnak (például emberi érzések), másrészt a fizikában elfogadott megfelelő folyamatok pontos megváltoztatásának módszereit.

Az ilyen módszereket széles körben használják például a pszichofizikában és az emberi kognitív folyamatok, például a látás és a hallás tanulmányozása során.

A mérnöki kutatási módszereket széles körben használják a pszichológia területén, amelyek során a tudósoknak meg kell tervezniük és tesztelniük kell a pszichológiai kutatások elvégzésére szánt eszközöket és eszközöket, hogy kidolgozzák és ellenőrizzék az ember és a technológia kölcsönhatására vonatkozó ajánlásokat.

Például a mérnöki, űrpszichológiai, munkapszichológiai és biztonsági pszichológiában. Ide tartozhatnak bizonyos mérnöki és pszichológiai megoldások tesztelése és értékelése is, például műszerfal vagy technológiai folyamatvezérlő panel tervezése, figyelembe véve egy személy pszichológiai képességeit.

A matematikából kölcsönzött módszereket matematikai módszereknek nevezik. Ezek mindenekelőtt a matematikai elemzés, a valószínűségelmélet, a matematikai statisztika, a lineáris algebra, a magasabb geometria és a modern matematika számos más ága.

Természetesen a modern pszichológiában használt kutatási módszerek döntő részét maguk a pszichológusok fejlesztették ki. A megfelelő pszichológiai kutatási módszerek például a tesztek, a mentális jelenségek különböző típusú megfigyelései, a szövegek értelmes elemzése, az álmok értelmezése és még sok más.

A tudományos kutatás megszervezése és lefolytatása szempontjából a módszerek a következő típusokra oszthatók: előkészítő, szervezeti, információgyűjtési módszerek, a kapott adatok feldolgozása és értelmezése.

Előkészítő hívják kutatási módszerek, tudományos kutatások előkészítéséhez használják.

Ide tartozik például a kutatási téma kiválasztása és tisztázása, a kiválasztott témában megjelent publikációk tartalmának ismerete annak fejlettségi fokának felmérése, a megoldott és megoldatlan problémák meghatározása érdekében.

Szervezeti hívják kutatási módszerek, amelyek biztosítják a vonatkozó kutatás közvetlen megszervezését és lebonyolítását.

Ezek magukban foglalják a vizsgálat céljainak és célkitűzéseinek tisztázását, a benne vizsgálandó hipotézisek megfogalmazását, a javasolt hipotézisek teszteléséhez használt módszerek kiválasztását és tesztelését, az alanyok mintájának meghatározását. amelyen a vizsgálatot végezni fogják, valamint a közelgő tanulmány tervének és programjának finomítása. Ez a módszercsoport magában foglalja azokat, amelyeket magában a vizsgálatban használnak. Ez például a kutatás formájának megválasztása (elméleti vagy empirikus, leíró vagy magyarázó, kísérleti vagy nem kísérleti), egy eljárás létrehozása a kiválasztott diagnosztikai eszközök gyakorlati alkalmazására, az adatok rögzítésének módszereinek megválasztása. a kutatás során szerzett, bizonyos speciális felhasználása a kutatás során, például technikai eszközök stb.

Az információgyűjtési módszerek különböző módszerek, amelyekkel a tudós kutatása során gyűjti a számára érdekes információkat. Ide tartoznak különösen a pszichológiában használt összes pszichodiagnosztikai technika: megfigyelések, közvélemény -kutatások, objektív módszerek, pszichológiai tesztek, kísérleti módszerek.

NAK NEK a kapott információk feldolgozásának módszerei tartalmazza a kapott adatok mennyiségi vagy minőségi elemzési módszereit.

A tanulmány utolsó részének fontos pontja lehet a kapott adatok (táblázatos, grafikus, képi, szöveges stb.) Megjelenítési módjának meghatározása. E tekintetben külön -külön megkülönböztethető a kapott adatok ábrázolására szolgáló módszerek alcsoportja.

Értelmezési módszerek- így lehet megmagyarázni a kapott adatokat a vizsgálat céljai, célkitűzései, a benne tesztelt hipotézisek szempontjából, különösen annak a kérdésnek a megoldása, hogy a vizsgálat során kapott adatok mennyire felelnek meg mindezeknek .

Ez a módszercsoport magában foglalja az érvelési logika megválasztását a tanulmányban tesztelt hipotézisek megerősítése vagy megcáfolása céljából, valamint ezen érvelés eredményeinek általánosított bemutatását a következtetésekben. Végül a módszerek ezen csoportja magában foglalhatja a kapott adatok figyelembevételét is egy adott tudományos elmélet szempontjából.

Az empirikus adatok megszerzésének (és feldolgozásának) módszere szerint a pszichológiai kutatás módszerei a következő csoportokra oszthatók.

• 1. A megfigyelés módszerei.
• 2. A szavazás módszerei.
• 3. Objektív vagy élettani módszerek.
• 4. Tesztek.
• 5. Kísérleti módszerek.
• 6. Matematikai módszerek.

A megfigyelési módszerek az emberi pszichológiával kapcsolatos ismeretek megszerzésén vagy magukon a mentális jelenségek közvetlen megfigyelésén alapulnak, olyan formában, ahogyan az emberi elmében megjelennek, vagy azon jelek megfigyelésén, amelyekben a megfelelő jelenségek megnyilvánulnak.

Az első esetben a mentális jelenségekre vonatkozó következtetéseket annak elemzése alapján vonják le, hogy a vizsgált mentális jelenségek hogyan jelennek meg közvetlenül az őket átélő személy tudatában. A második esetben az emberi pszichológiára vonatkozó következtetéseket az emberi pszichológia külső megnyilvánulásainak, például kijelentéseinek, tetteinek, reakcióinak és tetteinek elemzése alapján vonják le.

A megfigyelési módszerek csoportja magában foglalja önvizsgálat, önvizsgálat, külső megfigyelés, ingyenes megfigyelés, szabványosított megfigyelés, nyílt megfigyelés, rejtett megfigyelés és aktív megfigyelés.

Az önvizsgálat a mentális jelenségek közvetlen vagy azonnali megfigyelése abban a pillanatban, amikor azok bekövetkeznek és megjelennek az ember fejében. A beszéd például arról szólhat, hogy megfigyelünk -e valakit gondolataiban, érzéseiben, képeiben, tapasztalataiban stb. Közvetlenül az önvizsgálat befejezése után vagy az önvizsgálat során az ember leírja az általa megfigyelt jelenségeket.

Azok, akik egy időben bevezették a tudományos körforgásba az introspekció módszerét, és használták azt a tudományos kutatásban, a következő érveket idézték e módszer alátámasztására.

• 1. Az önvizsgálat révén közvetlenül létre lehet hozni ok-okozati összefüggéseket az ember tudatában felmerülő mentális jelenségek között.
• 2. Az önvizsgálat során a vizsgált jelenségeket úgynevezett "tiszta", nem torz formában mutatják be.
• 3. Az introspekció módszerének speciális és hosszú távú képzése, valamint a gyakorlati alkalmazásával szemben támasztott követelmények és korlátozások meglehetősen szigorúvá tehetik ezt a mentális jelenségek tudományos megismerési módját.

Valóban, az introspekció módszerének gyakorlati alkalmazása a kísérleti pszichológiai kutatásokban a XIX. Század végén - XX. Század elején. kísérik például a következő követelményeket:

• - az önvizsgálatnak a tudat legegyszerűbb elemeinek kiemelésére kell irányulnia, azaz érzések és elemi élmények (érzések);
• - azok, akik ezt a módszert alkalmazzák, kerüljék szóbeli jelentésükben a tudat tartalmán kívül eső tárgyakat leíró kifejezéseket. Csak az ezekhez a tárgyakhoz kapcsolódó (azok okozta) érzésekről és tapasztalatokról beszélhetünk.

Az önvizsgálatot, mint a mentális jelenségek közvetlen tanulmányozásának módszerét régóta az egyetlen módszernek tekintik, amellyel tanulmányozni lehetett őket. Ezt a módszert már a 17. században javasolták. R. Descartes, de csak a 18. században terjedt el és ismerte el, amikor a pszichológia kísérleti tudománygá kezdett válni. Század második felében. az introspekció válik a kísérleti pszichológia fő kutatási módszerévé, és a 20. század elejéig a mentális jelenségek egyetlen megismerési módszere marad.

A különböző tudományok történetének összehasonlító vizsgálata, amelyekkel a pszichológia szoros kapcsolatot ápolt, azt mutatja, hogy kezdetben az introspekció módszerét a pszichológusok az érzékszervek fizikájából és fiziológiájából kölcsönözték, ahol az emberi fény-, hang- és egyéb érzékszervi észlelést tanulmányozták. ingerek. A pszichológiában ezt a módszert először aktívan alkalmazták W. Wundt lipcsei laboratóriumában, és kezdettől fogva a kísérleti célú alkalmazás alapvető szabályainak legszigorúbb betartásával.

A pszichológia története során az önvizsgálat módszerét többször kritizálták mind a filozófusok, akik a mentális jelenségek felismerésének módszereinek megtalálásával és megalapozásával foglalkoznak, mind a pszichológusok, például a behavioristák, akik úgy vélték, hogy ez a módszer egyáltalán nem tudományos . O. Comte filozófus például azzal érvelt, hogy az önvizsgálat segítségével lehetetlen valódi tudományos ismereteket szerezni a pszichéről, mert a valódi önvizsgálat abban a formában, ahogyan azt a gyakorlatban használták, egyáltalán nem ilyen - módszer. a mentális jelenségek közvetlen és azonnali megismerése, ráadásul elvileg lehetetlen. O. Comte például azt írta és elmondta, hogy az introspekció pszichológiai megismerési módszerré alakításának kísérlete "a szem kísérlete arra, hogy önmagát lássa", vagy "egy személy kísérlete az ablakon kinézni, hogy oldalán, ahogy az utcán sétál. "

Comte szerint az ember valóban tapasztal valamit Ebben a pillanatban, vagy figyeli, mi történik benne. Az első esetben gyakorlatilag nincs, aki megfigyelje, hiszen a megfigyelés tárgya elmerül a tapasztalataiban; a második esetben nincs mit megfigyelni, hiszen a megfigyelésre hangolt alany ekkor nem tapasztal mást, mint saját hangulatát.

Comte szerint az önvizsgálat lehetetlen, mert nehéz elképzelni, hogy egy személy két részre oszlik: a tudás tárgyára és a megfigyelés tárgyára. Az emberi tudat, a "tudat jegyzetei" kifejezést használva, amelyet később W. James amerikai pszichológus vezetett be, egyetlen és folyamatosan folyamat. Az introspekció lehetőségének elismerése a fenti felfogásban legalább két különböző "tudatfolyam" létezésének felismerését jelenti, azaz ismét a tényleges elágazás.

A tudósok-pszichológusok, akik megjegyezték az önvizsgálat nehézségeit és megbízhatatlanságát, a következő megfontolásokat tették ellene. Először, saját tudatának tartalmának megfigyelése nem annyira az önvizsgálat, mint a visszatekintés, nem annyira a tudatosság adott pillanatában történtek közvetlen észlelése, hanem a korábban észlelt emlékezet helyreállítása.

Másodszor, az önvizsgálat során a megfigyelés tárgyát stabilnak, a megfigyelési folyamattól függetlennek feltételezzük. Ezt vagy azt a tudatjelenséget megfigyelve ezáltal megváltoztatjuk a tudatállapotot, és ezért nem kizárt, hogy az önvizsgálat segítségével egy képzeletbeli felfedezést teszünk, azaz Magunk „fedezzük fel” azt, amit mi magunk, nem sokkal korábban, tudatunk tartalmába vittünk be, mivel figyelmünket erre összpontosítottuk.

Harmadszor, az introspekció gyakorlatilag nem alkalmazható ott, ahol egy személy tudattalanja, érzelmei vagy személyisége pszichológiai vizsgálat tárgyává válik. A tudattalan elvileg értelemszerűen hozzáférhetetlen az önvizsgálathoz. Az érzelmek, amikor közvetlenül megfigyelik őket, különösen ha az érzelmekről van szó, gyorsan eltűnnek, megváltoznak vagy mássá alakulnak, mint amilyenek az elején voltak (az önvizsgálat előtt).

Egy másik súlyos kifogás az önvizsgálat ellen a következő volt. Ha az introspekciót ismerik fel az emberi pszichére vonatkozó megbízható ismeretek egyetlen forrásának, akkor maga a tény, hogy léteznek olyan tudományos pszichológiai ágak, mint a gyermekpszichológia vagy az állatpszichológia, ahol az introspekció módszerének használata korlátozott vagy egyáltalán nem lehetséges, megkérdőjeleződik. Ha azonban szigorúan követi az önvizsgálat módszertanát, akkor annak alkalmazásával a pszichológus csak önmagán végezhet kísérleteket, és más emberek pszichéje gyakorlatilag elérhetetlen lesz számára.

Semmiféle meggyőző indoklása sincs annak a feltételezésnek, amelyből az önvizsgálat indul ki - hogy minden ember pszichéje azonos, és ezért egy tudós, figyelve, hogy mi történik egy ember tudatában, magabiztos következtetéseket vonhat le a folyamatokról más emberek tudatában. Ez a feltevés még azokban az esetekben is kérdésesnek tűnik, amikor az emberek kognitív folyamatainak önvizsgálat segítségével történő tanulmányozásáról van szó. A különböző emberek különböző módon érzékelik a világot, különböző dolgokra figyelnek, másképp gondolkodnak és különböző módon értik a történéseket, és mindegyikük mindezt szavakkal, egyedi módon közvetíti. Még több egyéniség (és szubjektivitás) található a személyiség introspektív vizsgálatában. Köztudott, hogy először is az egyén személyiségvonásainak nagy része nem jelenik meg érzéseiben és tapasztalataiban; másodszor, szinte minden ember egyénileg érzékeli és értékeli önmagát, nem pedig úgy, ahogy valójában van, ahogy a körülöttük lévő emberek érzékelik és értékelik.

Mindazonáltal, az introspekció jól megalapozott és meggyőző kritikája ellenére a modern tudósok elismerik, hogy ahol egy személy közvetlen tapasztalatainak verbális leírása a pszichéjével kapcsolatos ismeretek kiegészítő forrása lehet, akkor az önvizsgálat használata lehetséges és tanácsos, pl. a tudat, az érzések és az észlelés pszichológiája területén., de más, objektív kutatási módszerekkel együtt. Ebben a tekintetben a modern kognitív pszichológia részben helyreállította a jogok introspekciós módszerét, felismerve azonban, hogy alkalmazásának korlátozott lehetőségei vannak az emberi memóriához, képzelethez és gondolkodáshoz kapcsolódó folyamatok tanulmányozása területén.

Az önmegfigyelés az introspekcióval ellentétben az ember önmagát kívülről, mintha kívülről figyelné meg, azaz állapotuk, tetteik, kijelentéseik és tetteik megfigyelése. Az ilyen megfigyelés nem ad közvetlen ismereteket az emberi pszichéről, hanem anyagot nyújt az önvizsgálathoz, amelyet az emberi pszichológia önismeretének céljával hajtanak végre. Például, ha észrevesz egy vagy másik reakciót egy másik személy cselekedeteire vagy kijelentéseire, az ember bizonyos következtetéseket vonhat le pillanatnyi mentális állapotáról vagy a beszélgetőpartnerhez való hozzáállásáról.

A kívülről történő megfigyelés a megfigyelés külső jelek egy másik személy viselkedésében, amelyben a rá jellemző pszichés jelenségek megnyilvánulhatnak, vagy amelyekhez természetes módon kapcsolódnak. Ez például egy személy aktív cselekedeteinek vagy fizikai (fiziológiai) reakcióinak megfigyelése a külső hatásokra. Ezt a nézetet a megfigyelések szabad szemmel vagy a megfelelő műveleteket vagy reakciókat rögzítő speciális eszközök használatával végezhetők, például audio- vagy videofelvételek -rögzítő berendezéssel.

Nyisd ki hívd megfigyelés, amelyben az ember tudja, hogy egy adott pillanatban figyelik. A titkos megfigyelés olyan megfigyelés, amelyben a megfigyelő nem tudja, hogy figyelik.

A pszichológia rejtett megfigyelésének lehetőségét korlátozzák mind az emberek személyes életének titkait védő meglévő törvények, mind a professzionális pszichológus etikai kódexe. Egy felnőtt számára a személyes hozzájárulása nélkül a legtöbb esetben - a törvényben vagy a pszichológus szakmai etikai kódexében foglalt normák kivételével - lehetetlen titkos megfigyelést végezni, különösen azokban az esetekben, amikor a megfigyelés eredményei ártani szoktak egy személynek. Amikor egy ilyen megfigyelés végrehajtásáról dönt, a pszichológusnak minden esetben kötelessége, hogy legalább az emberi erkölcs egyetemes nyilatkozatából vezessen, amelyet a világ számos országában elfogadtak és hazánkban jóváhagytak.

Ingyenes hívják megfigyelés, amelyben a megfigyeléssel kapcsolatos kérdéseket magának a megfigyelésnek a során oldják meg. Ez magában foglalja a következő kérdéseket: mit kell megfigyelni, hogyan kell megfigyelni, hogyan kell rögzíteni a megfigyelés eredményeit, hogyan kell értelmezni (magyarázni, ezek alapján következtetéseket levonni).

Standardizált hívd megfigyelés, amelyben mindezekre a kérdésekre ismert, szabványos válaszok vannak, és a megfigyelést egy korábban átgondolt terv vagy program szerint végzik.

Beleértve hívd megfigyelés, amelyben a megfigyelő maga is részt vesz abban a folyamatban, amelyre figyel. Például egy pszichológus a gyerekekkel együtt bármilyen játékban részt vehet, és ugyanakkor figyelemmel kísérheti a gyermekek viselkedését a játékban, levonva a következtetéseket pszichológiai jellemzőikről.

Szavazási módszerek hívjunk olyan kutatási módszereket, amelyek során az emberi pszichológiával kapcsolatos következtetésekhez szükséges információkat bizonyos kérdésekre adott válaszok tanulmányozása alapján nyerik. A felmérési módszereket viszont felosztják orálisés írott, nyisd kiés zárva, ingyenesés szabványosított.

A szóbeli kikérdezés során a kérdéseket közvetlenül magának az alanynak teszik fel, és szóbeli választ kapnak rájuk. Az írásbeli felmérésben vagy írásbeli kérdéseket használnak, vagy írásos válaszokat, vagy mindkettőt.

Az ingyenes és szabványos felmérések hasonlóak az ingyenes és szabványos megfigyeléshez, azzal a különbséggel, hogy egy ilyen felmérésben a felmérés megszervezésének és lebonyolításának eljárása ingyenes, illetve szabványosított.

A felmérés során gyakran speciális kérdőíveket használnak. A pszichológiai kérdőív alapja egy célirányosan kiválasztott kérdések vagy ítéletek halmaza, amelyekre az alanynak válaszolnia kell vagy valahogy reagálnia kell. A pszichológiai kérdőívben szereplő kérdéseket szóban és írásban is fel lehet tenni a tárgynak, de leggyakrabban írásban (kérdésekkel ellátott űrlap formájában) kínálják fel őket. A pszichológiai kérdőív egy viszonylag egyszerű és kényelmes pszichológiai kutatási módszer, amelyet mind a tudományos, mind a gyakorlati pszichológiában használnak. Előnyei a könnyű használat, az alanytól kapott válaszok gyorsasága és a viszonylag egyszerű feldolgozásuk. Ennek a kutatási módszernek azonban jelentős hátrányai is vannak, például az a tény, hogy az alanyok válaszai a nekik feltett kérdésekre nem mindig bízhatók meg. Ez nemcsak annak a ténynek köszönhető, hogy sokan nem válaszolnak őszintén a nekik feltett kérdésekre, hanem annak is, hogy egy személy messze nem minden pszichológiai tulajdonságait valósítja meg, akarja vagy tudja helyesen értékelni.

A mentális jelenségek tanulmányozásának fiziológiai módszereit hívják, amelyek magukban foglalják a test különböző élettani reakcióinak felhasználását a hozzájuk kapcsolódó mentális jelenségekről való információszerzéshez. Amikor a gyakorlatban fiziológiai kutatási módszereket alkalmaznak, gyakran speciális fizikai eszközöket használnak, amelyek lehetővé teszik a test megfelelő élettani folyamataira és reakcióira vonatkozó adatok regisztrálását és feldolgozását. Ide tartoznak például olyan eszközök, amelyek rögzítik és feldolgozzák az agy elektromos aktivitását, az izomrendszer aktivitását, a szív- és érrendszeri és légzőrendszer aktivitását, a galvanikus bőrt és számos más élettani reakciót.

Eleinte, amikor az ilyen módszereket elkezdték alkalmazni a pszichológiában, objektív módszereknek nevezték őket a mentális jelenségek tanulmányozására, és szembeállították őket az úgynevezett szubjektív módszerekkel, amelyek közé tartozott például a megfigyelés és a kérdezés. Mindazonáltal szem előtt kell tartani, hogy az "objektív" kifejezés jelentheti "igaz", "megbízható", "helyes", a "szubjektív" szó pedig "elfogult", "helytelen" vagy "téves".

A pszichológiai és élettani kutatási módszerek összehasonlításakor az objektív és szubjektív felfogás nem teljesen helyes. A pszichológiai kutatások minden tudományosan megalapozott módszere, amelyek érvényességét és megbízhatóságát tesztelték, még akkor is, ha megfigyeléseken vagy felméréseken alapulnak (szubjektívek abban az értelemben, hogy egy személy becsléseket ad a vizsgált jelenségekről használatuk során). meglehetősen megbízható információkat szerezhet a vizsgált mentális jelenségekről. Ugyanakkor sok objektív élettani kutatási módszer gyakran alulmúlja a szubjektív pszichológiai módszereket abban a tekintetben, hogy segítségükkel megbízható és megbízható információkat nyer a vizsgált jelenségekről. Fiziológiai kutatási módszerek alkalmazása során feltételezzük, hogy a test megfelelő reakciói egyértelműen összefüggnek a vizsgált mentális jelenségekkel, elemzésük lehetővé teszi, hogy egyértelmű és megbízható következtetéseket vonjunk le a vizsgált jelenségekről. Messze van tőle. Például, amikor az agy elektromos aktivitását vagy a galvanikus bőrreakciót regisztráljuk, nem mindig tudjuk biztosan megmondani, hogy konkrét pszichológiai jelenséghez (vagy jelenségekhez) valójában milyen kapcsolatban állnak.

A mentális jelenségek tanulmányozásának egyik széles körben használt fiziológiai módszere az ún beültetett elektródák módszere... Ez egy olyan módszer, amikor elektródákat helyeznek az állat agyának bizonyos struktúráiba, és a segítségükkel rögzített agyi aktivitást a benne zajló mentális folyamatokra vonatkozó közvetett következtetésekhez használják fel. Például ezzel a módszerrel rögzíthető és tanulmányozható az egyes idegsejtek elektromos aktivitása, amelyek felszínéről egy megfelelő mikroelektród segítségével rögzítik az elektromos potenciált. A beültetett elektródák módszerének használatakor a mikroelektródákat közel hozzák az adott agyszerkezet egyes elektródáihoz, és ennek a neuronnak az aktivitását egy speciális elektromos potenciálerősítőn keresztül jelenítik meg a megfelelő készüléken, más rögzítési eszközök segítségével.

Egy másik fiziológiai kutatási módszer az agy elektromos aktivitásának rögzítésén, száz elektromos aktivitásról szóló általános kép megszerzésén és elemzésén alapul, amelyet elektroencefalogramnak neveznek. Az elektroencefalogram az agy egészének vagy különálló, meglehetősen nagy blokkjainak elektromos aktivitását rögzíti.

Az elektroencefalogramban vizuálisan (vizuálisan) meg kell különböztetni az agy elektromos aktivitásának következő fő ritmikus ingadozásait: 1) az alfa ritmus (meglehetősen szabályos alakú hullámokból áll, 8 és 13 Hz közötti oszcillációs frekvenciával) 50-100 μV amplitúdó). Ezt a ritmust általában nyugalmi, meditációs állapotban figyelik meg, nyugodt, monoton tevékenységgel. Amikor az ember figyelmét valami felé fordítják, akkor az alfa ritmus deszinkronizációs reakciója következik be, és helyébe egy alacsony amplitúdójú, nagyfrekvenciás aktivitás lép (aktiválási reakció, ébredés). Az alfa ritmus leginkább az agykéreg occipitalis régióiban jelentkezik, és a születéstől vak embereknél nincs jelen; 2) béta ritmus. Ezek oszcillációk, amelyek frekvenciája 14-30 Hz, amplitúdója 5-30 μV. Ez a ritmus a legerősebb az agykéreg frontális területein; 3) gamma ritmus. A 30 Hz feletti frekvenciatartomány ingadozását jelenti, és amplitúdója nem haladja meg a 15 μV -ot. Ezt a ritmust figyelik meg, amikor olyan problémákat oldanak meg, amelyek maximális koncentrációt igényelnek; 4) théta ritmus 4-8 Hz frekvenciával és 20-100 μV vagy annál nagyobb amplitúdóval; 5) delta ritmus. Ez egy ritmus, amelynek frekvenciája 1-4 Hz, és amplitúdója több száz mikrovolt. Általában alvás közben jelenik meg, és azzal is összefügg RAMéber állapotban dolgozó személy. Az elektromos aktivitás más ritmikus ingadozásait is rögzítik az elektroencefalogramban, az elektromos potenciálok vezetékeinek eltérő, de lokalizált helyén: mu-rigm, kappa-ritmus, gamma-ritmus és mások. Az agykéreg ritmikus elektromágneses aktivitásának jellege alapján közvetve meg lehet ítélni a benne lejátszódó folyamatokat, beleértve a pszichológiai folyamatokat is.

Az úgynevezett "hazugságérzékelőben" számos fiziológiai kutatási módszert alkalmaznak, beleértve a galvanikus bőrreakciót is. A "hazugságérzékelő" (tudományos neve poligráf) egy speciális eszköz (a megfelelő pszichológiai teszttel együtt), amellyel megállapítható, hogy egy személy igazat mond -e, vagy csal, tudatosan vagy öntudatlanul elrejti a dolgok valódi állapotát . A "hazugságvizsgáló" hatásmechanizmusa azon a tényen alapul, hogy ha hazugságot beszél, az ember általában fokozott stresszt tapasztal, ami önkéntelenül száz fiziológiai reakcióban nyilvánul meg kulcsszavakra - ingerekre, amelyek közvetlenül vagy közvetve kapcsolódnak az igazsághoz általa elrejtve. Ez a feszültség vagy izgalom az ilyen kulcsszavak reakcióidejének változásaként nyilvánulhat meg a viszonylag semleges szavak reakcióidejéhez képest.

A "hazugságérzékelő" segítségével ezenkívül az ember érzelmi tapasztalataihoz kapcsolódó egyéni élettani reakciókat a számára jelentős eseményekkel kapcsolatban az érzékelt szavakkal kapcsolatban értékelik. Ebben az esetben az ilyen reakciók rögzítéséről beszélünk kellően érzékeny fizikai eszközök segítségével. A legkisebb változásokat is regisztrálják a pulzusszámban, a vérnyomásban, a légzési ritmusban, a galvanikus bőrválaszban.

A "hazugságérzékelő" elnevezés azonban félrevezető lehet, és nagyon feltételes, mivel valójában a megfelelő technika (eszköz) csak rögzíti és kiemeli az adott személy számára különösen fontos eseményeket és tárgyakat, más események és tárgyak hátterében a hozzájuk kapcsolódó szavakat (lásd a "hazugságvizsgálót (poligráf)" a kifejezések szótárában).

Az elektronikus technológia fejlődésének köszönhetően a XX. Század második felében. lehetővé vált a mentális jelenségek tanulmányozásának objektív módszereinek jelentős javítása, ehhez modern elektronikus eszközöket használva. Ezek az eszközök a régi objektív kutatási módszerekhez hasonlóan főként mikroelektród -származtatásra és az egyes idegsejtek (neuroncsoportok) aktivitásának tanulmányozására, vagy az agy általános elektromágneses aktivitásának rögzítésére és elemzésére szolgálnak.

Az idegrendszer elektromágneses aktivitásának mentális jelenségek tanulmányozására való felhasználásának e két fő megközelítése keretében számos speciális módszer alakult ki, amelyeket a megoldandó kutatási problémától függően használnak. Köztük vannak módszer az agy kiváltott potenciáljának rögzítésére, módszer az egyes idegsejtek vagy csoportjaik aktivitásának mikroelektródás rögzítésére, módszer az agy teljes elektromágneses aktivitásának háromdimenziós számítógépes feltérképezésére satöbbi.

A kiváltott potenciálok regisztrálásának módja a következő eljárás. Ennek a módszernek a használatakor az alany ismételten ugyanazt az ingert kapja, ami miatt az agy elektromos potenciál formájában reagál. Ezután az agy számos reakcióját általánosítják az adott ingerre, és az ilyen általánosítás alapján meghatározzák az agy vagy annak egyedi struktúrái integrált, tipikus válaszát erre az ingerre. Ide tartozik az agyi potenciálok pozitív vagy negatív eltérése, amely rendszeres időközönként jelentkezik. Ezek az eltérések, amelyek a megfelelő agyi struktúrák aktiválását jelzik, felhasználhatók az agyban előforduló információfeldolgozási folyamatok megítélésére, beleértve a pszichológiai folyamatokat is, beleértve a kognitív folyamatokat és az emberi állapotokat.

Ennek a módszernek a következő kétségtelen előnyei vannak: lehetővé teszi az agy elektromágneses aktivitásának regisztrálását anélkül, hogy zavarná annak normális tevékenységét, anélkül, hogy megsértené integritását, regisztrálja ezt a tevékenységet az emberi fej felületéről érkező megfelelő érzékelők segítségével. Ezért ez a módszer széles körben alkalmazható az embereken végzett különféle pszichológiai vizsgálatokban. Ennek a módszernek azonban jelentős hátránya van. Lehetővé teszi csak az agy általános elektromágneses aktivitásának regisztrálását a felületén, de nem ad lehetőséget arra, hogy megítéljük az agy mély struktúráiban lejátszódó folyamatokat. A mentális folyamatok fiziológiai kutatásának következő objektív módszere hiányzik ebből a hátrányból - az egyes idegsejtek vagy csoportjaik elektromágneses aktivitásának mikroelektródás rögzítési módszere.

Ez a módszer lehetővé teszi az egyes neuronokkal és az agy mély struktúráiban elhelyezkedő (funkcionálisan összekapcsolt) idegsejtek csoportjaival való együttműködést.

Az agy háromdimenziós számítógépes leképezésének módszere az egyik modern módszer az agy elektromágneses aktivitásának tanulmányozására, beleértve ennek a tevékenységnek a monitoron történő megjelenítését és azt követő elemzését egy speciális számítógépes program... Ennek a módszernek számos változata létezik, például különféle fizikai és kémiai jelenségek felhasználásán alapulva az agy pozitron emissziós tomográfiája, az agy mágneses rezonancia képalkotása.

Az agy pozitron emissziós tomográfiájának alkalmazásakor egy speciális, gyengén radioaktív oldatot injektálnak instabil izotópokkal a vérbe, amelyek gyorsan lebomlanak, és ezért nem veszélyesek a szervezetre. Az agy különböző struktúráin áthaladó véráramokban a vérben lévő radioaktív anyag bomlik, és bomlását az emberi fej felszínén elhelyezett megfelelő érzékelők segítségével rögzítik. Az agy háromdimenziós számítógépes térképezésének ezen változatának hátránya éppen az, hogy minden alkalommal radioaktív anyagot kell befecskendezni az alany vérébe, bár ez a módszer maga is kellően nagy felbontású.

Az agy mágneses rezonancia képalkotásának módszerének fizikai alapja

egy bizonyos frekvenciájú rádióhullámok sugárzásának hatása a váltakozó mágneses mezőben elhelyezkedő egyes atomok által. Ezt a mezőt mesterségesen hozza létre és tartja fenn a téma köré helyezett több tonnás térfogatmágnes. A megfelelő módszer szintén nagy felbontású, de drága, és összetett és nehézkes berendezéseket igényel.

A legfejlettebb és legalkalmasabb a pszichológiai kutatásokhoz az agy háromdimenziós számítógépes leképezésén alapuló funkcionális mágneses rezonancia képalkotó módszer is, amelyben a vérben lévő oxigénmennyiséget, különösen a hemoglobinmolekulát használják fel az agyban lejátszódó folyamatok mutatója. Ez a mutató egyértelműen korrelál az idegi aktivitással az agy megfelelő területein.

A modern kognitív-pszichológiai kutatások során a mágneses mezőt nemcsak az agyban bekövetkező folyamatok regisztrálására kezdték használni, hanem maguknak a fiziológiai folyamatoknak a dinamikájának aktív megváltoztatására is, majd tanulmányozták, hogyan Ennek eredményeként a tudós számára érdekes mentális folyamatok megváltoznak. Ehhez különösen az agyra ható erős mágneses hatásokat használják fel. Rövid távú változáshoz vezetnek egyes részeinek aktivitásában, feltehetően bizonyos mentális folyamatokkal. Ezt a módszert ún transzkraniális mágneses stimuláció.

Általában a magnetoencephalography, azaz az agyi tevékenység tanulmányozása a munkájához kapcsolódó mágneses mezők regisztrálásával vagy befolyásolásával a mentális folyamatok tanulmányozásának egyik legtermékenyebb módszere. A magnetoencephalográfiát például az egyes agyi struktúrák pszichológiai funkcióinak tisztázására, a különféle mentális jelenségekhez kapcsolódó fiziológiai folyamatok tanulmányozására használják.

A mentális folyamatok és jelenségek objektív tanulmányozásának módszerei, a fentiekhez hasonlóan, tovább javulnak a fizika, fiziológia, számítástechnika és orvosi technológia legújabb vívmányai alapján. Az e módszerekkel kapcsolatos probléma azonban, amely a mentális jelenségek tanulmányozásának korai objektív (fiziológiai) módszereire volt jellemző, még mindig megoldatlan. Továbbra is az a kérdés, hogy nincsenek meggyőző és kielégítő válaszok a következő kérdésekre.

• 1. Hogyan kapcsolódnak a pszichológusokat érdeklő konkrét mentális folyamatok és jelenségek az agy azon vagy más struktúráihoz, amelyek tevékenységét megfelelő eszközök segítségével rögzítik? Ez arra utal, hogy pontos ismeretek vannak az ismert mentális jelenségek agyi anatómiai reprezentációjáról (lokalizációjáról).
• 2. Hogyan függ össze a pszichológiai tudományban leírt folyamatok és jelenségek a megfelelő eszközök segítségével rögzített élettani folyamatokkal? Ez magában foglalja a mentális jelenségek és az agytevékenységet jellemző fiziológiai (fizikai) folyamatok kapcsolatára vonatkozó ismereteket.

A pszichológia e kulcskérdéseire vonatkozó meggyőző és egyértelmű válaszok hiánya a modern pszichológusokat kétségbe vonja, hogy kivétel nélkül minden úgynevezett "objektív" módszer objektivitása abban a lehetőségben van, hogy segítségükkel pontos és megbízható adatokat szerezhetnek segítségükkel, felülmúlva azt, amit már róluk szól.a pszichológiai tudományban és az életgyakorlatban ismert e kutatási módszerek megjelenése előtt. Például még mindig nem tudjuk pontosan, hogy a jól ismert, alaposan tanulmányozott és részletesen leírt pszichológiai jelenségek hogyan kapcsolódnak ahhoz, amit még a legmodernebb elektronikus eszközök és a legújabb számítástechnikai eszközök regisztrálnak és mutatnak be számunkra. Annak ellenére, hogy a műszerek és eszközök rendkívül összetettek, a pszichológusok még mindig nem bízhatnak meg bennük teljes mértékben a mentális folyamatokkal és jelenségekkel kapcsolatos információk megszerzése tekintetében.

A modern kognitív pszichológia képviselői, ahol a legújabb technológiákat széles körben használják a tudományos kutatásokban, úgy vélik, hogy ez a technika lehetővé teszi számukra, hogy előrelépjenek a mentális jelenségek tanulmányozásában, mint sok olyan pszichológus generáció, akik megfelelő eszközök nélkül tanulmányozták a mentális jelenségeket. megfigyelés, felmérés, tesztek vagy kísérletek pszichológiai módszerek... Ez nyilvánvaló téveszme, amelyet könnyen meg lehet cáfolni, ha összehasonlítjuk a hagyományos, "kognitív" pszichológia mentális jelenségekkel kapcsolatos információk tartalmát, mélységét és szélességét a kognitív pszichológiában az elmúlt fél évszázad során szerzett információkkal. Az első sokkal informatívabb, gazdagabb és sokszínűbb, mint a második, és ez a kétségtelen tény meggyőz bennünket arról, hogy eddig (és valószínűleg a belátható jövőben) egyetlen eszköz sem képes helyettesíteni a lelki jelenségek tanulmányozásának hagyományos, nem hardveres módszereit hangszeresekkel. A hagyományos pszichológia rendelkezésére álló jelenségekről több száz tudós -pszichológus szerzett információt a világ legtökéletesebb "technikai eszközének" - az emberi agy, az "élő számítógép", az emberi elme és tudat - segítségével. felülmúlható a valóság megismerése szempontjából, beleértve a mentális jelenségeket is, az emberek által kitalált technológia soha nem lesz képes rá.

Tesztek a pszichológiai kutatások szabványosított módszerei, amelyek lehetővé teszik a vizsgált mentális jelenségekre vonatkozó adatok pontos mennyiségi és szabványos minőségi leírásának megszerzését.

A "teszt" szó angolról oroszra fordítva "tesztet", "tesztet" vagy "próbát" jelent. Következésképpen a pszichológiai kutatás módszerének tesztként történő jellemzésekor azt kell érteni, hogy e módszer segítségével lehetséges tanulmányozni és pontosan felmérni az egyik vagy másik pszichológiai tulajdonságú személy fejlettségi szintjét.

A tesztek a pszichológiai kutatási módszerek fő csoportja. Segítségükkel jelenleg sikeresen értékelik az ember számos pszichológiai tulajdonságát, kezdve az érzetekkel, és befejezve az emberek személyes jellemzőivel és az emberek közötti kapcsolatokkal. A pszichológiai tesztek leggyakoribb csoportjai a következők intelligencia tesztekés személyiségtesztek. Az intelligencia tesztek segítségével felmérik az ember szellemi fejlettségének szintjét (száz gondolkodás fejlettségi szintje), a személyiségtesztek segítségével pedig az egyes személyi tulajdonságok fejlettségi fokát, pl. képességek, temperamentumtulajdonságok, jellemvonások, viselkedési motívumok, szükségletek.

A pszichológiai teszteket a következőkre osztják: kérdőíves tesztek, feladatvizsgálatok, projektívés egyéb tesztek. A tesztkérdőívek alapját olyan kérdések képezik, amelyekre az alanyoknak válaszolniuk kell, vagy ítéletek, amelyekre bizonyos módon reagálniuk kell, például kifejezni egyetértésüket vagy egyet nem értésüket. A feladattesztek magukban foglalnak megoldandó vagy befejezendő feladatokat.

A projektív tesztek azok, amelyekben az alanyok valamilyen homályos, de tematikusan irányított feladatot látnak el. Egy ilyen feladat végrehajtása vagy a megfelelő (projektív) feladat megoldása során az alany bizonyos pszichológiai tulajdonságokkal rendelkezik. A megfelelő feladat eredményeinek értelmes elemzésére szolgáló speciális eljárás segítségével következtetéseket vonnak le pszichológiai jellemzőiről.

A projektív teszt során az alanynak szabványosított, strukturálatlan ingerhalmazt ajánlhatnak fel, és ajánlást kaphatnak arra, hogy szabadon válaszoljon rájuk, azaz reagáljon a megfelelő ingerekre az első képekkel, gondolatokkal, tapasztalatokkal vagy cselekedetekkel, amelyek eszembe jutnak. Ezután ezeket a "projektív termékeket" - szóbeli nyilatkozatokat, írásbeli jegyzeteket vagy rajzokat - speciális értelmes elemzésnek vetik alá, amelynek eredményeként következtetéseket vonnak le az érintett személy pszichológiai állapotáról vagy személyiségéről.

A széles körben elterjedt projektív tesztek jól ismert példái a Rorschach-teszt és a tematikus appercepciós teszt (rövidítve: TAT), G. Murray. E tesztek közül az elsőben az alanyok formátlan festékfoltokat értelmeznek, a másodikban pedig a határozatlan cselekményképeken ábrázolt helyzeteket (lásd a "Rorschach -teszt" és a "tematikus appercepciós teszt (TLT)" kifejezést a szószedetben).

Sokféle projektív pszichológiai teszt létezik: festői(bennük az alanyokat felkérik, hogy rajzoljanak valamit), tematikus-apperceptív(itt az alanyoknak történeteket kell kidolgozniuk a telek határozatlan képei alapján), befejezetlen feladatok tesztelése(bennük az alanyok feladatokat kapnak egy kifejezés vagy mondat sorozatának befejezésére), ingyenes asszociációs tesztek(ezek az úgynevezett szabad asszociációkon alapulnak, amelyek először az alanyokban merülnek fel a kísérletező szavára, a kialakult helyzetre stb. válaszul), stb. A projektív pszichológiai tesztek az egyik legjobbnak minősülnek, érvényes pszichológiai tesztek, mivel lehetővé teszik az ember számára, hogy megbízható információkat szerezzen a kevéssé vagy egyáltalán nem megvalósult adatokról, valamint a vizsgált személy pszichológiai jellemzőiről, amelyeket szándékosan rejtett el a körülöttük lévő emberek elől.

Igaz, a sok projektív pszichológiai teszt segítségével kapott eredmények megbízhatósága alacsony, különösen akkor, ha azokat ismételten alkalmazzák ugyanazon alanycsoporton, rövid időintervallummal a teszt egymást követő bemutatói között. Ezt azonban nem a pszichológiai teszt alacsony megbízhatósága magyarázza, hanem az, hogy bemutatása megváltoztatja az alany pszichológiai állapotát. Ezenkívül gyakran a pszichológiai tesztet egyenértékűvé teszik a projektív technikával. Ez nem teljesen helyes, mivel nem minden típusú projektív technika szabványosított pszichológiai teszt.

Sokféle pszichológiai teszt különböző módon csoportokra osztható. A tesztek osztályozásához például a következő jeleket (kritériumokat) alkalmazhatja:

• 1) a teszt célja, száz cél (egy pszichológiai tulajdonság, amelyet e teszt segítségével tanulmányoztak és értékeltek);
• 2) a tesztben szereplő tételek tartalma;
• 3) a teszt segítségével vizsgált ingatlan típusa (sajátossága);
• 4) a vizsgálati normák jelenléte vagy hiánya (lásd a "tesztnormát" és más, ezzel a témával foglalkozó cikkeket a kifejezések szótárában);
• 5) a teszt segítségével kapott mutatók típusa;
• 6) a teszt bemutatásának módja az alanyoknak.

Tervezésük szerint a teszteket a segítségükkel tanulmányozott pszichológiai tulajdonságok jellemzőinek megfelelően osztják fel. Például vannak kognitív folyamatok tesztjei: érzékszervi tesztek) észlelési tesztek, figyelemvizsgálatok, memória tesztek, képzeletpróbák, gondolkodási tesztekés beszédvizsgálatok. Vannak olyan tesztek is, amelyek különféle mentális állapotokat értékelnek, például feszültséget, relaxációt, szorongást, attitűdöket, hangulatot stb. Vannak olyan tesztek, amelyekkel a személyiségjegyeket tanulmányozzák és értékelik (ezeket személyiségteszteknek nevezik).

A fent felsorolt ​​teszteket használják Általános pszichológia... Más pszichológiai tudományokban, például szociális, mérnöki, klinikai és egyéb területeken

pszichológiai ágak, más pszichológiai tesztek is alkalmazhatók.

A teszt segítségével vizsgált tulajdonságok típusa (sajátossága) szerint feloszthatók eredményességi tesztekés eljárási tesztek. Az első esetben a teszt segítségével tanulmányozzák és értékelik egy személy munkájának eredményeit vagy a megfelelő típusú tevékenységben elért száz eredményt. A második esetben egy folyamatot kell értékelni, és nem a végeredményét.

A vizsgálati normák megléte vagy hiánya szerint a pszichológiai teszteket felosztják azokra, amelyek rendelkeznek ilyen normákkal, és azokra, amelyekben a normák hiányoznak vagy nincsenek előírva. A vizsgálati normákat úgy értjük, mint az átlagos mutatókat, amelyeket nagyszámú ember kapott a megfelelő teszten. Ezeket a normákat a következő eljárással állapítják meg. Egy teszt segítségével, amelyhez a megfelelő normát meghatározták, nagyszámú embert vizsgálnak (általában kanyarokat és ezreket), átlagos, ezeket az embereket a megfelelő teszten kapták, őt veszik a teszt arányának.

Ezzel a mutatóval a teszt gyakorlati alkalmazása során összehasonlítják az egyes emberek által kapott mutatókat, és az összehasonlítás eredményeként következtetést vonnak le a vizsgált pszichológiai tulajdonság megfelelő személyeinek fejlettségi szintjéről ( megfelel a normának, a norma felett fejlődik ki vagy a norma alatt helyezkedik el). Az ilyen módon normákat meghatározó tesztek például az intelligencia tesztek és néhány személyiségteszt. Példák olyan tesztekre, amelyekre általában nincsenek normák, a projektív tesztek, például a Rorschach -teszt vagy a tematikus appercepciós teszt (TAT).

De a tesztek segítségével kapott indikátorok típusát azokra osztják, amelyek lehetővé teszik a vizsgált tulajdonság mennyiségi becsléseinek megszerzését, és azokat, amelyek eredményeként a megfelelő tulajdonság minőségi leírását adja (néha vannak tesztek amelyek lehetővé teszik mindkét típusú mutató megszerzését: mennyiségi és minőségi).

Viszont azokat a teszteket, amelyek segítségével a vizsgált tulajdonság mennyiségi mutatóit meg lehet szerezni, további két csoportra lehet osztani: azokra, amelyek szabványosított mutatókat biztosítanak, és azokra, amelyeken keresztül nem szabványosított mutatókat kapnak. A tesztek mutatóit szabványosítottnak nevezik, amelyek normái 1 vagy 100%.

A pszichológiai tesztek az alanynak való bemutatás módja szerint a következő típusokra oszthatók: orális, írott, gyakorlati, ceruza és papír tesztek», műszaki(megfelelő felszereléssel ellátva).

A szóbeli teszteket kérdések vagy ítéletek formájában mutatják be az alanynak, amelyekre a személynek szóban kell válaszolnia. Az írásbeli teszteket írásbeli feladatok (kérdések, ítéletek) formájában mutatják be, és az ezekre adott válaszokat is írásban kell megadni. A gyakorlati teszteket teszteknek nevezik, amelyek során az alany bármilyen tényleges műveletet hajt végre anyagi tárgyakkal, vagy ennek megfelelően megoldást gyakorlati feladatok... A toll-papír tesztek olyan tesztek, amelyek csak papírt és némi kézi rögzítőeszközt használnak. Az ilyen vizsgálatok nem igényelnek semmilyen speciális készüléket. A technikailag biztosított tesztek olyan tesztek, amelyek során speciális berendezéseket használnak, például számítógépeket, eszközöket stb. Természetesen vannak kombinált vizsgálati lehetőségek is, amelyek a fenti jelek közül kettőt vagy többet is tartalmazhatnak. Ezenkívül a megnevezett tesztcsoportok mindegyikén belül megkülönböztethetők számos fajta.

Vegye figyelembe azt is, hogy a tesztek nevezhetők azoknak a pszichológiai tulajdonságoknak a nevével, amelyeket a megfelelő teszt segítségével tanulmányoznak és értékelnek, vagy a megfelelő teszt szerzőjének nevével. Például a segítségükkel tanulmányozott pszichológiai tulajdonságok szerint a tesztek feloszthatók mentális folyamat tesztek, mentális egészségügyi tesztekés pszichológiai tulajdonságok vizsgálata. Viszont minden egyes teszt, attól függően, hogy milyen tulajdonságot értékel, finomítható, névvel konkretizálható.

Mivel a pszichológiai teszt létrehozása és ellenőrzése összetett és időigényes kreatív és technikai munka, amely általában sok időt igényel, a pszichológiai teszteket szerzőik találmányának tekintik, törvény védi őket, és gyakran megfelelő szerzői jogokat is kapnak. Erre nem csak azért van szükség, hogy a teszt szerzőjének száz alkotásban személyes érdemeit feljegyezzük, hanem a tesztek megkülönböztetésére is. Például több mint egy tucat intelligencia teszt és nem kevesebb személyiségteszt létezik, amelyek szerzőségükben különböznek egymástól, bár valójában ugyanazokat a pszichológiai tulajdonságokat kívánják felmérni (lásd "pszichológiai teszt", "projektív tesztek" és mások (Lásd a teszttel kapcsolatos cikkeket a fogalomtárban).

Összefoglalva, röviden megvizsgálunk néhány jól ismert tesztet, és azokat a fent leírt jellemzők szempontjából értékeljük, amelyek a tesztek osztályozásának alapját képezik, azaz Határozzuk meg, hogy a tesztek melyik csoportjához rendelhetők, a fenti osztályozási jeleknek megfelelően.

Binet - Simon teszt. A teszt más nevei a Vine - Simon skála vagy a Binet - Simon skála a mentális fejlődés. A teszt célja az iskoláskorú gyermekek mentális képességeinek tanulmányozása volt, és A. Binet és T. Simon fejlesztette ki Franciaországban 1905-ben. A Binet-Simon teszt segítségével az ember olyan kognitív funkciói, mint a figyelem, memória, képzelet és a gondolkodást értékelték. Ez volt az első szabványos intelligencia teszt, amelyet a pszichológiában fejlesztettek ki. Kiderült, hogy ő volt az első a pszichológiai tesztek közül, amelynek célja egy személy magasabb szellemi képességeinek tanulmányozása volt, szemben az egyszerűbb cselekvések, az egyéni érzékszervi funkciók, a reakcióidő, az ingerek megkülönböztetésének értékelési módszereivel, stb. (Ezt célozták a korábban, például W. Wundt és F. Galton tudományos pszichológiai laboratóriumaiban kifejlesztett és alkalmazott tesztek).

A Binet - Simon tesztet kétszer javították, 1908 -ban és 1911 -ben, beleértve

az életkori normák bevezetése miatt. A Binet -teszt után modellezve -

Simon ezt követően sok más intelligencia tesztet készített. Létezése és használata során a Binet - Simon tesztet sokszor felülvizsgálták és adaptálták különböző országokban, különösen az USA -ban, a Stanford Egyetemen, A. Termep. Manapság a Binet-Simon tesztet gyakorlatilag már nem használják. Ehelyett más, modernebb és fejlettebb intelligencia teszteket hoztak létre és használnak.

A fent bemutatott osztályozási lehetőségek szerint ez a teszt az intelligencia felmérésére tervezett teljesítménytesztként értékelhető, beleértve a gyakorlati feladatokat, amelyek lehetővé teszik az intelligencia fejlettségi szintjének mennyiségi mutatóinak megszerzését, és írásban bemutatják az alanyoknak.

Eysenck intelligencia teszt*. Ez az egyik legnépszerűbb intelligencia teszt, amelyet G. Yu. Eysenck angol pszichológus fejlesztett ki. Eysenck tesztje nyolc alskálán alapul, amelyek célja egy személy általános intelligenciájának fejlettségi szintjének felmérése, valamint számos speciális intelligencia típus: matematikai, verbális-logikai és figurális-logikai. Ennek megfelelően az Eysenck intelligencia teszt nyolc alskálájából összegyűrt általános, és összességében komplex módon értékeli a gondolkodás (intelligencia) típusait, három alskála különleges, értékelve a megnevezett gondolkodási típusok (intelligencia) mindegyikét külön. Viszont Eysenck intelligencia teszt alskálái mindegyike több tucat speciális feladatot tartalmaz. Eysenck intelligencia tesztje 4 órát vesz igénybe (alskálánként 30 perc). Az alany értelmi fejlettségi szintjét Eysenck intelligencia tesztje szerint százalékban határozzák meg a normához viszonyítva, 90 és 100%között.

Ez a teszt besorolható intelligencia tesztnek, amelynek célja az eredmények értékelése (a tesztben szereplő feladatok megoldása). Lehetővé teszi az általános és néhány privát intelligencia fejlettségi szintjének szabványosított mennyiségi mutatóinak beszerzését: verbális, matematikai, figurális-logikai, és írásban is bemutatásra kerül (lásd még "Veksler-teszt" és más cikkek a teszt fajtáiról) , "Ravena teszt", " Iskolai teszt mentális fejlődés (SHTUR) "a kifejezések szótárában).

Bennett teszt... Ez egy speciális intelligencia teszt, amelynek célja egy személy fizikai és technikai gondolkodásának fejlettségi szintjének felmérése. Bennett tesztje 70 feladatot tartalmaz, amelyek mindegyike valamilyen fizikai és technikai probléma megoldásával foglalkozik, és három megoldással rendelkezik, és csak az egyik helyes. Az alanynak, miután megismerte a probléma verbális leírását és a probléma feltételeinek megfelelő műszaki rajzot, szemszögéből ki kell választania a probléma megoldásának helyes változatát. A teszt fizikai és technikai gondolkodásának fejlettségi szintjét a kijelölt idő (25 perc) alatt helyesen megoldott problémák teljes száma határozza meg. A Teet Bennett -et a szakmai tanácsadás és a szakmai tanácsadás gyakorlatában használják annak érdekében, hogy segítséget nyújtsanak egy személynek a szakma kiválasztásában, és felkészüljenek egy jövőbeli (fizikai vagy technikai) szakma fejlesztésére.

Ez a teszt a következőképpen osztályozható. Ez egy teszt, amelynek célja a fizikai és technikai gondolkodás fejlettségi szintjének felmérése, gyakorlati feladatokat tartalmaz, és ennek megfelelően az eredmények tesztje. Segítségével lehetőség van az intelligencia fejlettségi szintjét jellemző mennyiségi adatok beszerzésére, bár ezek a mutatók nem szabványosak. A tesztet írásban ismertetik az alanyokkal.

Vigotszkij - Szaharov teszt... Ezt a tesztet L. S. Vygotsky és L. S. Saharov fejlesztette ki, és a gyermekek koncepcióalkotási folyamatának kísérleti tanulmányozására, valamint a fogalmi gondolkodásuk fejlettségi szintjének felmérésére szolgál. Ugyanez a teszt használható a klinikán a koncepcióalkotás folyamatának tanulmányozására felnőtteknél, bizonyos eltérésekkel a pszichében.

A Vigotszkij-Szaharov-teszt gyakorlati alkalmazása során egy személynek különböző formájú, színű, szélességű és magasságú térfogati geometriai alakzatokat kínálnak (a Vigotszkij-Szaharov-teszt ingeranyaga általában 32 geometriai alakzatból áll. .) Minden ábra alsó, alany számára láthatatlan felületén hárombetűs értelmetlen kombinációk vannak, amelyek a mesterséges fogalmak szerepét töltik be a megfelelő kísérletben. A standard esetben négy ilyen szófogalom létezik. Egyikük csak magas alakokat jelöl, a másik - széles alakokat, a harmadik - magas és keskeny alakokat, a negyedik - alacsony és széles alakokat. A kialakítandó fogalmak tartalma tartalmazhatja a fenti jeleket: alak, szín, magasság és szélesség bármilyen kombinációban. Az alany feladata, hogy önállóan és a lehető leggyorsabban meghatározza, hogy mely sajátosságokat tartalmazza a kísérletező által adott mesterséges fogalom, és pontos fogalmi meghatározást adjon e fogalomnak.

A Vigotszkij-Szaharov teszt során az alanynak tippeket lehet adni a feladat során, és azáltal, hogy mennyire jól használja ezeket a tippeket, következtetéseket vonhat le a proximális fejlődési zónájáról. A teszt másik neve a kettős stimulációs technika. Jelenleg a Vigotszkij-Szaharov teszt számos fajtája létezik, amelyeket a teszt eredeti verziójának közzététele után hoztak létre és javítottak.

Formálisan a fent meghatározott tesztek osztályozási kritériumai szempontjából a Vygotsky - Saharov teszt a következőképpen értékelhető. Ez egy eljárási teszt, és egyben a teljesítmény tesztje. Mind a koncepcióalkotás folyamatának tanulmányozására szolgál (ezért használta Vygotsky ezt a tesztet közvetlenül a létrehozása után), mind pedig a fogalomalkotás mértékének felmérésére. A teszt a gyakorlati feladatok elvégzésén alapul, és megfelelő formában kerül bemutatásra az alanyoknak. A teszt nem rendelkezik szilárdan kialakított normákkal, ezért

száz segítséggel nem szabványosított, nem szabványosított mutatókat kapunk mind mennyiségi, mind minőségi tervekről.

Rorschach teszt... Ez az egyik jól ismert projektív személyiségteszt, amelyet G. Rorschach német pszichiáter fejlesztett ki. A teszt ingerei alaktalan szimmetrikusak fekete és fehér vagy színes tintafoltokat. A Rorschach -teszt klasszikus változatában fekete -fehér és színes foltokat egyaránt használnak. Közülük öt fekete -fehér, kettő egyben, a másik három több színben. Az alany megkapja a feladatot, miután alaposan belenézett az egyes helyekre, válaszoljon arra a kérdésre, hogy szerinte mit ábrázolnak benne, majd részletesen, szóban vagy írásban adja meg a választ. Ez a teszt a legrégebbi az összes projektív pszichológiai teszt közül. Sok más projektív személyiségteszt jött létre a Rorschach -tesztben lefektetett elvek alapján.

Az alanyoktól kapott válaszokat egy speciális program szerint elemzik, és az elemzés eredményeként következtetést vonnak le a megfelelő tantárgy egyéni (személyes) jellemzőiről. A válaszadók klasszikus értelmezése szerint a színre adott reakció az ember érzelmi állapotának sajátosságait tükrözi; a "látottak" formája és lokalizációja - az úgynevezett általános orientáció jelei az életben; A mozgások "látása" - a befelé fordulásra való hajlam; az értelmezés eredetisége a fejlett értelem jele; a javasolt értelmezés furcsasága a neurotikum mutatója.

A Rorschach -tesztet jelenleg főként a klinikai kutatások során használják annak megállapítására, hogy az alany rendelkezik -e valamilyen mentális rendellenességgel vagy rendellenességgel, amely egy adott betegségre jellemző.

Annak ellenére, hogy a Rorschach -teszt meglehetősen széles körben elterjedt, még nem sikerült meggyőző bizonyítékot szolgáltatni érvényességéről, beleértve a különböző tesztmódosításokat. A Rorschach -teszt felhasználói, akik hisznek a pszichodiagnosztikai képességeiben, inkább nem figyelnek erre a körülményre, és a kritikusok azt használják, hogy kételkedjenek a teszt tudományos érvényességében. Sokan azonban elismerik, hogy a Rorschach -teszt lehetővé teszi a klinikus számára, hogy beszélgetést folytasson a beteggel, amelynek során további lehetőség nyílik arra, hogy hasznos információkat szerezzen a beteg jellegéről és betegségéről.

A fent leírt osztályozási kritériumok szerint ez a teszt úgy határozható meg, hogy a tudattalanok tanulmányozására szolgál az emberi pszichében a 3. Freud személyiségelmélete alapján. Ez a teszt projektív jellegű, tartalmaz feladatokat, de a strukturálatlan rajzanyagok értelmezését. A teszt lehetővé teszi a mennyiségi adatfeldolgozást, de használatakor a fő következtetések az alanyoknak felajánlott értelmezések minőségi elemzése alapján születnek.

Cattell teszt(másik, kibővített neve a tizenhat faktoros Cattell-teszt). Ez az egyik első ismert személyiségteszt, amelyet gyakran használnak a pszichodiagnosztikai gyakorlatban. R. Kettel fejlesztette ki a harmincas években. XX század. és lett az első a pszichológia történetében, matematikailag megalapozott személyiségteszt, amelynek célja az egészséges emberek pszichológiájának tanulmányozása és értékelése. Tizenhat különböző tényező (tizenhat személyiségjegy) alapján értékelik és tanulmányozzák az embert személyként.

A Cattell tesztnek két lehetősége van: gyermekek és felnőttek. A teszt felnőtt verziója 187 ítéletet tartalmaz, amelyek mindegyikére vonatkozóan az alanynak, miután korábban meghozta a megfelelő ítéletet, meg kell adnia az alábbi válaszok egyikét: „igen”, „nem”, „nem tudom” vagyis értékelje magát. A válaszadónak a megfelelő ítéletekre adott válaszainak elemzése eredményeként következtetést vonnak le a vizsgált személyiségjegyek fejlődésében benne. A Cattell -teszt gyermek verziója 55 ítéletet tartalmaz, és két lehetősége van: fiúknak és lányoknak.

Amikor ezt a tesztet osztályozási kritériumok alapján értékelik, a következők mondhatók el róla. Több személyiségvonás egyidejű felmérésére szolgál, zárt típusú kérdéseket tartalmazó írásbeli szöveg. Segítségével lehetőség nyílik a megfelelő személyiségjegyek fejlettségi fokának mennyiségi, szabványosított mutatóinak beszerzésére és személyiségprofil felépítésére, azaz hogy felajánl egy személynek mint személynek egy kiváló minőségű egyéni jellemzőt.

Minnesota többváltozós (többváltozós) személyiség kérdőív(angolból. MMPI, orosz rövidítésben - MMLO). A teszt az egyik jól ismert pszichológiai teszt kérdőív, amelyet a személyiség felmérésére terveztek. Az MMPI -t először 1942 -ben tették közzé, és eredeti verziója 550 ítéletet tartalmazott, amelyekkel az alanynak egyet kell értenie vagy nem. Kezdetben az MMPI -t elsősorban klinikai célokra szánták (szabványait a pszichiátriai klinikák látogatóinak, az alkoholistáknak és a kábítószer -függőknek határozták meg), beleértve egy adott ideg- vagy mentális betegség gyakori klinikai szindrómáinak kimutatását.

Bár az MMPI vizsgálatok kimutatták, hogy nem teszi lehetővé teljesen objektív klinikai kép megszerzését egy adott betegségről, ennek ellenére ez a teszt hasznosnak bizonyult a társadalmi és személyes problémák tanulmányozására irányuló tanulmányokban. Az MMPI -t alkotó ítéletek alapján több mint 200 különálló skálát hoztak létre a személyiségjegyek, például szorongás, erő mérésére. "ÉN VAGYOK", férfiasság-nőiesség, belső-külső és még sok más. 1980 -ban az MMPI modern változatát javasolták, amely 567 ítéletet tartalmazott 15 különböző skálával kapcsolatban.

Az MMPI teszt a következőképpen osztályozható. Ez egy személyiségteszt, amelynek célja több személyiségjegy egyidejű felmérése. A teszt tartalma egy szabványos válaszokat tartalmazó kérdőív. Ezenkívül normalizált, azaz teszt aránya van. Minden, a segítségével tanulmányozott személyiségvonás mennyiségileg értékelhető, és a Cattell -teszthez hasonlóan a kapott eredmények alapján személyiségprofilt épít.

Kísérleti kutatási módszerek azok, amelyek egy szokatlan (kísérleti) szituáció létrehozását vagy használatát foglalják magukban egy adott személy pszichológiai tulajdonságainak tanulmányozására. Olyan helyzetről beszélünk, amelyben a vizsgált tulajdonság a legjobban megnyilvánul, és ezért alaposan és mélyen tanulmányozható.

A pszichológiában háromféle kísérletet használnak kutatási célokra. Ezeket a kísérleteket ill laboratórium, területés természetes. Laboratóriumi kísérletet szerveznek és hajtanak végre egy speciálisan felszerelt helyiségben, egy kutató berendezéssel felszerelt tudományos laboratóriumban. Terepi kísérletet végeznek a való életben. A kísérletet, amelyet maga az élet szervez, természetesnek nevezzük. Ezt egy tudós beavatkozása nélkül hajtják végre, és szerepe a történések megfigyelése, rögzítése és elemzése (lásd a "tudományos kísérlet" és más, a kísérleti témával foglalkozó cikkeket a kifejezések szótárában).

A matematikai kutatási módszerek azok, amelyeket a matematikából kölcsönöztek és a pszichológiában használnak annak érdekében, hogy a kapott adatok pontos mennyiségi kifejezést kapjanak. A matematikai kutatási módszerek viszont két fő csoportra oszthatók: matematikai statisztika módszereiés matematikai modellezési módszerek. A matematikai statisztika módszerei lehetővé teszik kvantitatív számítások elvégzését, mennyiségi mutatók beszerzését és a pszichológus által a kutatás során megszerzett adatok mögé rejtett matematikailag kifejezett minták megismerését. A matematikai modellezés módszerei olyan módszerek, amelyek segítségével a pszichológiai törvények megjelennek a formában matematikai képletekés kifejezések.

A matematikai kutatási módszereket a másodiktól kezdték alkalmazni a pszichológiában fele a XIX században, amikor a pszichológia független, kísérleti tudománygá változott. Ezeket pszichológiai jelenségek mérésére és megbízható adatok megszerzésére kezdték használni a mentális jelenségek egymással, valamint más jelenségekkel való összefüggéseiről. A német tudósok, az alapoktatásban dolgozó fizikusok, E. Weber és G. Fechner nagyban hozzájárultak a matematikai módszerek pszichológiában való alkalmazásának lehetőségének megoldásához. Megfogalmazták az alapvető pszichofizikai törvényt - a pszichológia első törvényét, amelyet pontos matematikai egyenlet formájában mutatnak be, és összekapcsolják az ember érzéseinek erejét az őket okozó fizikai ingerek nagyságával. G. Fechner ezenkívül meglehetősen pontos módszereket javasolt különböző érzések küszöbértékeinek mérésére.

A brit tudósok jelentős szerepet játszottak a matematikai módszerek pszichológiai kutatásokba való bevezetésében is. F. Galton 1884 -ben a londoni nemzetközi ipari kiállításon antropometriai laboratóriumot szervezett, ahol kollégáival mérést végeztek az emberek elemi érzékszervi és motoros képességeiről. Két híres matematikus, C. Spearman és R. Fisher dolgozott együtt F. Galtonnal ebben a laboratóriumban. Javasolták a matematikai statisztika első módszereit, amelyeket aztán széles körben elkezdtek alkalmazni a kísérleti pszichológiai kutatásokban. Ezek korrelációs módszerek, varianciaanalízis, faktorelemzés stb.

Ezek a módszerek viszont A. Quetelet (1835) által kidolgozott matematikai statisztikákon alapultak. C. Spearman és R. Fisher az elsők között használták pszichikai jelenségek tanulmányozására. 1890 -ben D. Cattell "Mentális tesztek és mérések" cikke F. Galton utószavával jelent meg. Ő alapozta meg a matematikai statisztika módszereinek gyakorlati alkalmazását az értelmi képességek felmérésére.

Később, 1905 -ben A. Binet francia pszichológus megalkotta az első intelligencia tesztet, amelyet egy évvel később javított egy másik francia tudós - Simon. Röviddel ezután G. Munstsrberg német pszichológus matematikai alapú teszteket dolgozott ki a szakmai képességek mérésére, majd létrehozták D. Wexler amerikai pszichológus intelligencia tesztjeit.

A pszichológiában használt fő és leggyakoribb módszer a vizsgált jelenségek matematikai értékelésére méretezés. Különféle mérőeszközöket képvisel, amelyekkel a vizsgált jelenségek mennyiségi értékelését végzik. Ehhez speciális pszichológiai mérlegeket használnak. A pszichológiai mérlegek fő típusai névleges, ordinális és intervallum. Különböző képességekkel rendelkeznek, és lehetővé teszik, hogy különböző pontossági mutatókat kapjunk. Attól függően, hogy melyik léptéket használták a pszichológiai jelenség mérésére, bizonyos matematikai statisztikai módszereket használnak (lásd a "skála" és más kapcsolódó cikkeket a kifejezések szótárában).

Tekintsük a matematikai statisztikák néhány legismertebb módszerét, amelyek célja a kvantitatív empirikus adatok függőségeinek azonosítása.

Korrelációs módszer(vagy korrelációs módszer). Statisztikai kapcsolatot hoz létre két vagy több indikátor sorozat között. E módszer alkalmazása eredményeként világossá válik, hogy mennyire szoros kapcsolatban állnak egymással, vagy éppen ellenkezőleg, egymástól függetlenek (a szó matematikai értelmében) a megfelelő indikátor -sorozat. Ennek a módszernek a használatakor az összehasonlított mutatósorok közötti szorosság jellemzésére használjuk korrelációs együttható, amely egy szabványosított mennyiségi mutató a megfelelő mutatósorok egymástól való függőségére.

A korrelációs együttható értéke -1 és +1 között változhat. A -1 korrelációs együttható értéke azt jelzi, hogy az összehasonlított változók között fordított kapcsolat van: az egyik változó nagyobb értéke mindig megfelel a másik változó kisebb értékének, és fordítva. A korrelációs együttható értéke, amely +1, közvetlen kapcsolatot jelez a megfelelő változók között: az egyik nagyobb értéke mindig itt felel meg nagyobb jelentőségű egy másik változó, és fordítva. A 0 -val egyenlő korrelációs együttható azt jelzi, hogy nincs statisztikai kapcsolat az összehasonlított mutatók között. Általánosságban elmondható, hogy minél jobban közelít a korrelációs együttható abszolút értéke az egységhez, annál erősebb a kapcsolat az összehasonlított értéksorok között; minél közelebb van a korrelációs együttható értéke a nullához, annál gyengébb a statisztikai kapcsolat a megfelelő értékek között (lásd a "korrelációt" és a szószedet minden más, ezzel kapcsolatos cikkét).

Faktoranalízis. Ez egy matematikai statisztikai módszer, amely lehetővé teszi, hogy azonosítsuk azokat a mutatócsoportokat, amelyek statisztikailag összefüggnek (korrelálnak) egymással, és ugyanakkor nem kapcsolódnak (nem korrelálnak) más mutatókkal. Ennek a módszernek az a célja, hogy a vizsgált változók közötti páronkénti korrelációk halmazát számos gyakori magyarázó okra csökkentse, amelyeket a matematika nyelvében faktoroknak neveznek. A faktoranalízis egy matematikai statisztikai módszer, amely magában foglalja a matematikai eljárások halmazát, amelynek segítségével bizonyos tények halmazában több alapvető dimenziót különböztetnek meg, olyan tényezőket, amelyek köré csoportosítják a megfelelő tényeket. A faktoranalízissel azonosított tényezőket viszont az egyes tények közötti statisztikai kapcsolatok (korrelációk) állítólagos okainak tekintik.

A faktorelemzési eljárás a következő. Kezdetben empirikusan nagy mennyiségű, sokféle adatot kapnak jelentős számú emberről. Ezeket az adatokat a pszichológiai kutatások bármely módszerével meg lehet szerezni. Ezután korrelációs és faktoranalízis technikákat alkalmaznak rájuk a mögöttes tényezők azonosítása érdekében. A faktoranalízis eljárásának elvégzésekor először a vizsgált tények különböző változataiért felelős korlátozott számú tényezőt kell meghatározni. Ezt követően beállítják a relatív súlyt - az egyes tényezők értékét, azaz ez a tényező hozzájárul a megfelelő tények változásaihoz. Ezt a súlyt néha tényezőterhelésnek is nevezik. Összefoglalva, a kiválasztott tényezők mindegyike saját pszichológiai megnevezést (értelmezést) kap. Ha a faktoranalízist a személyiség szerkezetének tanulmányozására használják, az azonosított tényezőket pszichológiailag különálló személyiségvonásként értelmezik. A faktorelemzés fő gondolatait Charles Spearman angol pszichológus javasolta (1904), technikáját pedig továbbfejlesztette L. Thurstone (1931).

A kísérleti pszichológia faktoranalízisének egyik feladata az, hogy a különböző jelenségek vizsgálatára tervezett sokféle módszert egy vagy több módszerrel helyettesítse, amelyek lehetővé teszik a megfelelő jelenségek magyarázatát adó tényezők mérését és értékelését. A faktorelemzés anyaga a tények közötti páros korrelációk halmaza. Úgy gondolják, hogy ugyanez a tényező áll a statisztikailag szignifikánsan összefüggő tények mögött. A faktoranalízis eredményeként azonosított tényezőket viszont függetlennek (ortogonálisnak) kell tekinteni, ha a hozzájuk kapcsolódó tények statisztikailag nem korrelálnak egymással (lásd a "faktorelemzést" és a cikkben a faktor fogalmához kapcsolódó egyéb cikkeket). szószedet) ...

Néha a kutatóknak azzal a feladattal kell szembenézniük, hogy összehasonlítják egyes mutatók két átlagát egymással annak érdekében, hogy megválaszolják azt a kérdést, hogy a megfelelő átlagok különböznek -e vagy sem. Ebben az esetben sok módszert alkalmaznak, amelyek közül az egyik az ún t-teszt vagy hallgatói teszt.

A Hallgatói kritérium képlete a következő:

Ha a mutató e képlet szerint számított t nagyobb vagy egyenlő lesz ennek a mutatónak a táblázat értékével egy bizonyos szint szignifikancia, akkor az összehasonlított minták közötti statisztikai különbségek meglétére vonatkozó hipotézist adott szignifikancia -szinttel (az elfogadható hiba adott valószínűsége) megerősítettnek tekintjük. Ellenkező esetben a megfelelő hipotézist elfogadhatatlanként utasítják el.

Fisher kritériuma az eltérésekhez - Ez egy olyan statisztikai kritérium, amely alapján megállapítják két független minta varianciájának eltéréseinek megbízhatóságát. Ezt a kritériumot E. Fischer német matematikus javasolta. A vonatkozó kritérium képlete a következő:

Abban az esetben, ha a mutató F Ha ezt a képletet használva kiszámítjuk, akkor az adott szignifikancia szintnél nagyobb vagy egyenlő lesz a megfelelő táblázatértékkel, akkor az összehasonlított varianciák közötti jelentős különbségek meglétének hipotézise ezen a szignifikancia szinten bizonyítottnak tekinthető. Ellenkező esetben a megfelelő hipotézis helytelen.

X -négyzet teszt - statisztikai kritérium az adateloszlás különbségeinek jelentőségének megállapításához (egység százalékában vagy töredékében kifejezve) kettő vagy több között független minták... Két minta / -square tesztjének képlete a következő:

Ha a / -négyzet kritérium e képlettel számított értéke nagyobbnak vagy egyenlőnek tűnik e kritérium adott értékű táblázat szerinti értékével, akkor figyelembe vesszük azt a hipotézist, hogy jelentős statisztikai különbségek vannak az összehasonlított minták között megerősített. Ellenkező esetben ezt a hipotézist elfogadhatatlanként utasítják el.

A fent leírt kísérleti (empirikus) adatok beszerzésére és feldolgozására szolgáló összes módszer sematikusan ábrázolható egyetlen rendszerben, amint az az ábrán látható. 3.3.

A leírt módszerek mellett, amelyek minden pszichológiai tudományban közösek, vannak speciális kutatási módszerek is, amelyeket a pszichológiai ismeretek bizonyos területein használnak. Leggyakrabban az ilyen módszereket a pszichológia alkalmazott ágaiban használják, és olyan tudományoktól kölcsönzik, amelyek olyan tevékenységek tanulmányozásához kapcsolódnak, amelyekhez a megfelelő alkalmazott pszichológiai tudományok kapcsolódnak. Így például az oktatáspszichológiában gyakran használják formáló pedagógiai kísérlet, a pszichogenetikában - ikrek módszer, mérnöki pszichológiában - műszaki kutatási módszerek, orvosi pszichológiában - klinikai módszer.

A tudományos kutatásokban a "klinikai módszer" kifejezés az idegrendszeri betegségek és más betegségek diagnosztizálására, osztályozására és kezelésére szolgáló módszerek és eljárások általános neve. A klinikai módszert a pszichológiai jelenségek vizsgálatának megközelítésének is nevezik, amely a rendelkezésre álló adatok intuitív, szubjektív elemzésén alapul. Az orvosi pszichológiában a klinikai módszer az okok és következmények részletes, sokoldalú tanulmányozásának módszere, valamint a pszichológiában és az emberi viselkedésben bekövetkező változások dinamikája bizonyos betegségek kapcsán, majd Részletes leírás ez. Ebben az értelmezésben a klinikai módszer a statisztikai módszer alternatívája.

A J. Piaget által javasolt terminológia keretein belül a klinikai módszer egy időben egy olyan adatgyűjtési módszert jelentett, amely a felnőtt és a gyermek közötti úgynevezett kvázi természetes kölcsönhatáson alapult, és amelyben a kísérletező valamilyen tárgyat ajánlott fel a gyermeknek. vagy probléma, vagy kérdéseket tett fel neki. Ebben az esetben a gyermek szabadon reagálhat, és a kísérletező ugyanúgy szabadon értelmezheti a gyermek válaszait, és saját belátása szerint egyik feladatról és kérdésről a másikra léphet. J. Piaget a "klinikai módszer" definíciójának bevezetésével ezzel arra akarta felhívni a figyelmet, hogy ez a módszer az elsődleges információk begyűjtésére egy személyről sok közös vonást mutat egy klinika pszichiátere és egy beteg közötti beszélgetéssel.

Tehát foglaljuk össze a fejezet ezen részében elhangzottakat.

• 1. Módszertani szempontból (a tudományos kutatás módszereinek megtalálása és alátámasztása szempontjából) a pszichológia már régen legyőzte a válság állapotát. Jelenleg nagyszámú különféle módszerrel rendelkezik a mentális jelenségek tanulmányozására, amelyek lehetővé teszik ezekről a jelenségekről megbízható, megbízható és meglehetősen pontos információk beszerzését.
• 2. A pszichológiai kutatások minden egyes módszere nem ad lehetőséget arra, hogy teljesen és feltétel nélkül megbízhassunk. Mindazonáltal, ha ugyanazon vizsgálat során több módszert használnak egyszerre ugyanazon pszichológiai jelenség tanulmányozására, ez a probléma sikeresen megoldódik, mivel az egyik módszerrel kapott adatokat más módszerekkel kapott adatok segítségével ellenőrzik és ellenőrzik.
• 3. A pszichológiai tesztek a legjobb kutatási módszerek. A gyakorlatban történő alkalmazásuk során azonban figyelembe kell venni a következő két körülményt: a) minden pszichológiai teszt egy bizonyos tudományos elméleten alapul, és a segítségével kapott adatok helyes értelmezése csak a a megfelelő elmélet kereteit; b) az ismert tesztek egyike sem teszi lehetővé, hogy átfogó információkat szerezzünk a segítségével tanulmányozott pszichológiai tulajdonságokról, ezért fontos, hogy ismerjük a megfelelő teszt képességeit, és korreláljuk azokat a vizsgált pszichológiai tulajdonság tudományban elfogadott definíciójával.
• 4. A pszichológiában nagyszámú különböző kutatási módszer jelenléte miatt ezek osztályozására (alcsoportokra osztására) is különböző módszerek léteznek. Nincsenek egységes kritériumok (közös alapok) a pszichológiai kutatási módszerek csoportokra osztására, annak megállapítására, hogy a javasolt osztályozások közül melyik jobb vagy rosszabb, mint mások. Csak általános logikai követelményeknek kell megfelelniük, amelyeknek minden tudományos osztályozásnak meg kell felelniük, és e követelmények szempontjából lehetséges a pszichológiai kutatási módszerek osztályozásának értékelése.

• Emberben nyilvánvaló okokból ezt a módszert nem használják. Néha azonban az emberi agyon végzett műveletek során (ezt például súlyos epilepsziás esetekben teszik, vagy amikor egy személy életének és a körülötte lévő emberek biztonságának megőrzése érdekében folyamatosan figyelje az agyában lejátszódó folyamatokat), szükség van elektródák beültetésére az emberi agyba, de ez nem kísérleti, hanem terápiás célból történik.
• Ennek és más, az agy tevékenységének tanulmányozására szolgáló módszereknek a felbontóképességét úgy értjük, hogy az segítségével képesek rögzíteni és részletesen leírni az agyban előforduló finom neurofiziológiai és neuropszichológiai folyamatokat.
• Van egy matematikai eljárás a tesztológiában elfogadott szabványosított tesztmutatók megállapítására (ez a különböző tudományágak neve, amely a különféle pszichológiai tesztek létrehozásához, ellenőrzéséhez és gyakorlati alkalmazásához kapcsolódik).
• Ebben az esetben a teszt megnevezéséhez nem elegendő csak a szerző vezetéknevét feltüntetni, mivel G. Yu. Eysenck nemcsak a jól ismert intelligencia tesztet fejlesztette ki, hanem számos más tesztet is, például temperamentum teszt.
• A vizsgálati arányt mindig nem pontos szám, hanem egy bizonyos intervallum formájában határozzák meg. Ennek két oka van: annak szükségessége, hogy a legtöbb embert a normál tartományon belülinek kell tekinteni, annak ellenére, hogy a vizsgálati eredmények eltérhetnek; a pszichológiában végzett mérések pontatlansága, a véletlenszerű hibák nagy száma.
• A proximális fejlődés zónája a lehetőségek vagy a kilátások pszichológiai fejlődés, elérhető egy személyben és a környező emberek kis segítségével valósul meg Részletesebben a proximális fejlődés zónájának fogalmát L. S. Vygotsky szerint a fejlődéslélektan vagy a fejlődéslélektan veszi figyelembe.

A módszer fontosabb, mint a felfedezés

a helyes kutatási módszerhez

új, még értékesebb felfedezésekhez vezet

L.L. Landau

Pszichológia Tudomány és gyakorlat. Az eredetileg tudományos kutatásban kifejlesztett pszichológiai módszereket ezután átültetik egy gyakorló pszichológushoz, és ezek szolgálják a diagnózis, a fejlesztés és a korrekció, a pszichoprofilaxia stb.

Kutatási módszerek - ezek azok a módszerek és eszközök, amelyekkel a tudósok megbízható információkat szereznek, amelyeket aztán tudományos elméletek megalkotására és gyakorlati ajánlások kidolgozására használnak fel.

Módszer – a modern tudomány megismerésének módja, módja.

Módszer - ez egy cél elérésének módja, egy adott probléma megoldása, technikák vagy műveletek halmaza, a valóság gyakorlati vagy elméleti elsajátítása.

Alapvető módszerek tények megszerzése a pszichológiából:

Megfigyelés

· Kísérlet.

Segítő módszerek :

· Beszélgetés,

Felmérés,

Tesztek,

Önmegfigyelés,

· a kreatív tevékenység termékeinek elemzése,

· szociometria és mások.

Megfigyelés - egy folyamat bizonyos jellemzőinek tanulmányozása, annak változatlan jellemzőinek azonosítása céljából, anélkül, hogy maga is aktívan részt venne a folyamatban.

Megfigyelés -a jelenségek céltudatos és szisztematikus észlelése, amelynek eredményeit a megfigyelő rögzíti.

A tudományos megfigyelés jellemzője, szemben az egyszerű, mindennapi megfigyeléssel, szándékossága, céltudatossága (előre meghatározott célnak megfelelően végrehajtva), szelektivitása (a viselkedés és tevékenység bizonyos jellemzői megfigyelhetők), rendezettség (a egy bizonyos terv) és a rendszeresség.

Megfigyelés -a legősibb megismerési módszer. Primitív formáját - a mindennapi megfigyeléseket - minden ember használja mindennapi gyakorlatában.

Különítse el a következőket megfigyelési típusok :

-szelet(rövid távú megfigyelés),

- hosszanti (hosszú, néha évekig tartó)

Folyamatos (az adott személy összes mentális folyamata, tulajdonsága és tulajdonsága esetén),

-szelektív(egy mentális folyamat, tulajdonság vagy állapot megfigyelése),

-beleértvemegfigyelés (amikor a megfigyelő a vizsgálati csoport tagja lesz),

-külső(külső megfigyelés),

-belső(önelemzés),

-ingyenes(nem rendelkezik előre meghatározott kerettel, programmal, végrehajtási eljárással. A megfigyelés tárgyát vagy tárgyát, jellegét maga a megfigyelés során megváltoztathatja, a megfigyelő kívánságaitól függően),

-szabványosított (előre meghatározott és egyértelműen korlátozott a megfigyeltek szempontjából, egy bizonyos, előzetesen átgondolt program szerint történik)

- külső(nem jelenti a megfigyelő személyes részvételét az általa tanulmányozott folyamatban).

A megfigyelési eljárás a következő folyamatokból áll:

1) a feladat és a cél meghatározása (mire, milyen célra?);

2) tárgy, tárgy és helyzet megválasztása (mit kell megfigyelni?);

H) a megfigyelési módszer megválasztása, amely a legkevésbé érinti a vizsgált tárgyat, és amely a leginkább biztosítja a szükséges információk gyűjtését (hogyan kell megfigyelni?);

4) a megfigyelt regisztrálás módszereinek megválasztása (hogyan kell nyilvántartást vezetni?);

5) a kapott információk feldolgozása és értelmezése (mi az eredmény?).

«+»: rendelkezésre állás, az alapok alacsony költsége; nem torzítja a pszicho természetes áramlását. folyamatok; az összegyűjtött információk gazdagsága.

«-»: nagy időráfordítás, az azonos tényezők ismételt megfigyelésének lehetetlensége, a jelenség okának megállapításának nehézsége, a statisztikai feldolgozás nehézségei.

Néha a megfigyelés a másik két módszer - a beszélgetés és a kísérlet - része.

Kísérlet - a kutató aktív beavatkozása az alany tevékenységébe annak érdekében, hogy olyan körülményeket teremtsen, amelyekben pszichológiai tény derül ki.

Kísérlet típusok:

1. Laboratórium E. , speciális körülmények között folytatódik, speciális felszerelést használnak, az alany cselekedeteit utasítások határozzák meg, az alany tudja, hogy kísérletet végeznek, bár lehet, hogy a végéig nem tudja a kísérlet valódi jelentését.

«+»: Egy kísérlet (laboratórium) többször is elvégezhető.

«-» - az alany nem viselkedik elég természetes módon, némi mesterségesség E.

Ezt a módszert alkalmazták a világ első pszichológiai laboratóriumának 1879 -es megnyitása óta Németországban. (Wilhelm Wundt) ... Korábban csak a módszert alkalmazták önelemzés(önmegfigyelés).

2. Természetes E. , (1911 -ben az orosz tudós Lazursky Alexander Fedorovich javasolt egy személy pszichológiai vizsgálatának módszerét tevékenységének szokásos körülményei között) - Természetes E. Ezt a fajta kísérletet széles körben használják a szociális, oktatáspszichológiában, a menedzsment pszichológiájában. Természetes E. természetes életkörülmények, tanulmányok, emberek munkája során végzik, az emberek nem gyanítják, hogy kísérletet hajtanak végre rajtuk (de annak eredményeit rögzíteni kell például egy rejtett kamerával). A természetes kísérletek lehetővé teszik megbízhatóbb információk feltárását, de nem hajthatók végre többször, mivel elveszítik természetességüket és titkosságukat az alanyokkal szemben.

3. Pszichológiai és pedagógiai E. - a kísérlet lényege abban rejlik, hogy itt a gyermek tanulmányozása közvetlenül az ő nevelési és nevelési folyamatában történik, a tanulmány tárgyát képező lelki jellemzők aktív kialakulásának folyamatában.

Pszichológiai és pedagógiai E. gyakran 3 -ból áll:

1. megállapítva : célja a mentális fejlettség tényleges állapotának és bizonyos jellemzőinek szintjének megállapítása E. diagnosztika elvégzése során.

2. formáló : a vizsgált tulajdonság aktív kialakítása (a hipotézis szerint) a speciálisan szervezett kísérleti képzés és oktatás folyamatában.

3. ellenőrzés : az elvégzett munka hatékonyságának ellenőrzése, az eredmények elemzése és összehasonlítása. Ugyanazt a diagnosztikát alkalmazzák, mint az E megállapításakor.

Segítő módszerek:

Beszélgetés - közvetlen vagy közvetett, szóbeli vagy írásbeli átvétel a tevékenységére vonatkozó tanulmányozott információkból, amelyben láthatóak a jellemző pszichológiai jelenségei (ténygyűjtemény a mentális jelenségekről).

A beszélgetések típusai:

Standardizált - előre megfogalmazott kérdésekből áll, amelyeket szigorúan meghatározott sorrendben tesznek fel.

Ingyenes- a kísérletezőnek csak általános vázlata van az interjúról, és ő maga fogalmazza meg a kérdéseket, meghatározva azok sorrendjét, attól függően, hogy hogyan alakul a beszélgetés.

Különböző típusú kérdéseket használnak a megbízható adatok beszerzésére egy beszélgetésben:

Közvetett ("Mit csinál általában szabadidejében?")

Projektív ("Ha azt mondanák, hogy a következő 2 órában bármit megtehetsz, amit akarsz. Mit tennél?")

Beszélgetési követelmények:

1). Könnyű

2) a beszélgetést nem lehet szavazássá alakítani

3). Személyes kapcsolat kialakítása a kutató és a vizsgált személy között (barátságos környezet kialakítása)

4). Gondolja át alaposan a beszélgetést (mutassa be egy konkrét terv, feladat formájában)

A pszichológusnak aktív szerepe van a beszélgetés megszervezésében és lebonyolításában; gondoskodnia kell arról, hogy mindenki a lehető legteljesebben és világosan válaszoljon a feltett kérdésekre.

A pszichológus által kapott anyagot a legszigorúbb kritikai elemzésre van szükség.

Kérdőív - módszer a tények összegyűjtésére az alanyok írásbeli önjelentése alapján, speciálisan összeállított programok szerint. E módszer használatakor a kérdések tartalmának világos meghatározása és helyes megfogalmazása, a kérdőív kitöltésére vonatkozó részletes utasítások, a kapott anyag gondos mennyiségi és minőségi feldolgozása, valamint az anyagok feldolgozásának statikus módszereinek helyes használata nagy jelentőségű.

«+» abban, hogy itt lehetőség nyílik nagy mennyiségű anyag megszerzésére, amelynek megbízhatóságát a "nagy számok törvénye" határozza meg.

«-» ami általában történik, az adatok minőségi elemzése nehéz, és kizárt a válaszok korrelálásának lehetősége az alanyok valódi tevékenységével és viselkedésével.

Teszt - rövid távú feladat, ugyanaz minden tantárgy esetében, amelynek eredményei alapján meghatározzák a különböző emberi tulajdonságok jelenlétét és fejlettségi szintjét.

A tesztek célja, hogy bizonyos alanyokban megállapítsák a már ismert pszichológiai jellemzők jelenlétét vagy hiányát.

Tesztek:

Mindig szabványosított tesztek (meghatározza, hogy az alany mennyire felel meg az ismert szabványnak, objektíven összehasonlítja a különböző alanyokat egymással).

Minden alany számára azonos lehetőségeket biztosít pszichológiai jellemzőinek megnyilvánulásához.

Az értelmezés megkezdésekor emlékezni kell arra, hogy a tesztek általában egyszeri tesztek, amelyek lehetővé teszik a vágást, a pillanatnyi helyzet javítását. A teszteredmények alapján lehetetlen előrejelzéseket készíteni, megjósolni a következetes mentális fejlődés lehetőségét, sikerének mértékét. Lehetőség van a vizsgált jelenség pontos mennyiségi vagy minőségi jellemzőjének megszerzésére: a matematikai adatfeldolgozásra.

Szociometriai kutatási módszer - az interperszonális kapcsolatok tanulmányozása egy csoportban a kapcsolatok szerkezetének és a pszichológiai kompatibilitás meghatározása érdekében (amerikai pszichológus által kifejlesztve) Moreno , Ya.L. Kolomensky átdolgozta, és óvodáskorú gyermekek számára T.A. Repina adaptálta, "Titkos játék" címet kapott). Ezt a technikát használják a gyermek személyes állapotának tanulmányozására az interperszonális kapcsolatok rendszerében egy kortárs csoportban.

A gyerekeknek számos kérdést tesznek fel, például: "Kivel szeretnél játszani?", "Kit hívnál meg a születésnapodra?" stb. vagy felajánlják, hogy „cselekvésben döntenek”, vagyis titokban, adnak valamit (képeket, játékokat stb.) a gyermeknek a csoportból, akit akarnak. A gyermekek válaszait egy speciális táblázat - szociogram - tartalmazza. Megmutatja azokat a gyerekeket, akik a legnépszerűbbek vagy legkevésbé népszerűek, valamint a döntések kölcsönösségét, de nem árulja el a tetszések vagy nemtetszések okait. A következő kategóriákat azonosítják: "csillagok" - vezetők, népszerűek, kitaszítottak.

A kreatív tevékenység termékeinek pszichológiai elemzése - lehetővé teszi az emberek olyan pszichológiai jellemzőinek feltárását, mint a készségeik és képességeik, az üzlethez való hozzáállásuk, néha a képességek szintje és a tudás mennyisége.

Nagyon fontos nemcsak a tevékenység termékeinek, hanem a gyártási folyamatnak a tanulmányozása is, hiszen a tevékenység folyamatában az ember mentális jellemzői világosabban nyilvánulnak meg.

A tevékenység termékei: gyermekkompozíciók, rajzok, rajzok, különféle munkaórán készült tárgyak stb.

A kutató számára nem mindegyik azonos értékű. Azok a feladatok, amelyeket a gyermek felnőtt közvetlen utasítására végez, nem különösebben értékesek. A koncepció szerinti munkák értékesek. A tervezett rajzok nagy jelentőséggel bírnak a gyermek belső világának megértésében. Ezek tükrözik a gyermek belső világának észlelésének és tapasztalatának sajátosságát. A rajzok valamilyen módon lehetővé teszik a gyermek szellemi fejlődésének megítélését. A gyermek által a rajzban használt színösszeállítás alapot ad arra, hogy megítéljük az ábrázolt karakterhez való hozzáállását (például a gyermek sötét színekkel rajzolja a negatív karaktereket, és rendkívül óvatlan: nem érdemes megpróbálni megfesteni őket). Az egyéb produktív tevékenységek elemzése jelzi a gyermek kialakulási szintjét, illetve a még meg nem alakult készségeit és képességeit.

KIMENET:Csak a különféle kutatási módszerek komplex alkalmazása adhat teljes, objektív képet a gyermek mentális jellemzőiről. Mindegyik módszernek megvannak a maga előnyei és hátrányai, ezért a gyermek szellemi fejlődésének teljes megértése érdekében szoros kapcsolatban kell őket használni. Csak ebben az esetben lehetséges a személyiség fejlődésének teljes és objektív értékelése.

A pszichológiai kutatási módszerek osztályozása különböző alapokat, különböző pszichológiai irányokat használ, és az iskolák eltérően értelmezik a módszereket és technikákat. A pszichológiai kutatási módszerek részletes és sokoldalú osztályozását az orosz pszichológia klasszikusa, B. G. Ananjev alkotta meg. A vizsgálat különböző szakaszaiban történő felhasználásnak megfelelően számos módszercsoportot azonosított:

1. A pszichológia szervezeti módszerei, amelyek általában a fő kutatások, minden módszertana. Ez magában foglalhatja:
   • összehasonlítás, amely számos lehetőséget kínál (például több tantárgy, csoport eredménye összehasonlítható, összehasonlításra kerülnek azok a mutatók, amelyek ugyanazon (vagy eltérő) módszerekkel érhetők el a figyelembe vett időintervallumokban (például keresztmetszetek) );
   • longitudinális módszer, amely a mentális fejlődés hosszú távú követésén alapul, ugyanazon csoport paramétereinek változásai. Ez egy "hosszanti szelet" az időben, amely analóg a formáló kutatás logikájával;
   • összetett módszer, amely a két korábbi megismerési módszer rendszeréből áll, a megközelítések, módszerek és technikák interdiszciplináris jellegében.
2. A tények megszerzésének empirikus módszere maga a kutatás. Ezek a módszerek a legszélesebb körű és elágazó csoport.
3. A kapott eredmények feldolgozása mennyiségi és minőségi, statisztikai és értelmes elemzés szerves egysége formájában. Ez a módszer mindig kreatív, keresési folyamat, amely magában foglalja a legmegfelelőbb és legérzékenyebb matematikai eszközök kiválasztását.
4. Értelmező módszerek, amelyek az elméleti magyarázatra, a vizsgált jelenség vagy tulajdonság pszichológiai értelmezésére koncentrálnak. A genetikai, funkcionális és strukturális módszer megfelelő változatainak mindig van egy komplex (rendszer formájában) halmaza, amely lezárja a pszichológiai kutatások általános ciklusát.

1. megjegyzés

Az Ananiev által kifejlesztett osztályozás nem tekinthető kimerítőnek, ezért a cikk következő részeiben a pszichológia leggyakoribb módszereit ismertetjük.

A megfigyelés mint pszichológiai módszer

1. definíció

Más módszerekhez hasonlóan speciális képzést igényel a végrehajtáshoz. Itt fontos a professzionalizmus, mert megfigyelés végezhető mind a vonatablakon kívül nyíló tájra, mind a csillagok mozgásának dinamikájára a legújabb távcső segítségével. A tudományos megfigyelés megköveteli a célkitűzést, a tervezést, a protokoll elkészítését stb. A legfontosabb itt a megfigyelési eredmények pszichológiai értelmezésének megfelelősége, mivel a psziché, mint tudják, nem redukálható viselkedési reakciókra.

2. megjegyzés

A megfigyelési módszer fontos előnye, hogy az emberi tevékenység a számukra normális, természetes körülmények között zajlik. Előfordulhat, hogy egy személy nem tudja, hogy megfigyelés alatt áll, és ezért „nem játszik együtt” a kutatóval legalább egy bizonyos pillanatban, ahogy mondani szokás, nyíltan.

Egyfajta megfigyelés az önmegfigyelés (introspekció) a lélek és a psziché tanulmányozásának történetileg első módszerének formájában. Ez az egyén "belső" megfigyelése saját mentális jelenségeire. Mindennapi látszólagos egyszerűségük ellenére a valóságban nagyon összetett és többtényezős folyamat. Egy személy ilyen tükrözéséhez (reflexiójához) speciális képzésre van szükség. A más módszerek eredményeivel összevetett képzett önvizsgálat mindig hasznos és fontos a pszichológiai kutatások szempontjából.

A kísérlet, mint a pszichológia fő módszere

A kísérletet joggal tekintik a modern pszichológia fő módszerének. Történelmileg az eredeténél volt, de tárgyának sajátosságai miatt a pszichológia továbbra is nagyrészt leíró tudomány. A pszichében nem minden kísérletezhető klasszikus, tudományos felfogásával összhangban. Így a pszichoterapeuta vagy pszicho-tanácsadó munkája nem mindig tekinthető szigorúan kísérleti jellegűnek. A kísérleti módszer különleges szerepét kétségtelen előnyei jellemzik:

• az a képesség, hogy a kutatók számára bármilyen folyamatot, tulajdonságot vagy állapotot felhasználhassanak a tantárgyakban (például nem kell várni az akarat vagy az érzelem megnyilvánulására, ehhez mesterséges feltételeket teremtve, amit a kísérlet biztosít);
• a vizsgált jelenséget befolyásoló összes feltételezett körülmény előzetes azonosítása, szisztematikus megváltoztatásának lehetősége (növekedés, csökkenés, kirekesztés, azaz célirányos szervezés és változás a vizsgált folyamat során);
• az a képesség, hogy megbízhatóan azonosítsák a tényezők mindegyik kontrollált variációjának mértékét, vagyis az objektív minták, kapcsolatok és függőségek kimutatását. Ez az út az élő jelenségtől, tényektől a lényeg megismeréséig;
• a megszerzett empirikus anyagok szigorú mennyiségi feldolgozása és értelmezése, a vizsgált jelenségek matematikai leírása és modellezése általában.

A kísérleti módszer felsorolt ​​előnyei elkerülhetetlenül a korlátok formájában jelentik a fő nehézséget. Az alany mentális és külső munkája a kísérletekben úgy megy végbe, mintha mesterségesen, előírt sorrendben, szokatlan körülmények között. Az ember tudhatja, hogy ez nem igazi gyakorlat, hanem csak kísérlet, amelyet például mindig le lehet állítani az akaratából. Ebből következik, hogy elkerülhetetlen módszertani probléma a kísérlet eredményeinek gyakorlati tevékenységbe való átvitelének megfelelőségének, helyességének és megbízhatóságának tanulmányozása.

Különböző indokokkal összhangban számos kísérletfajtát lehet figyelembe venni, beleértve az analitikus és szintetikus, a meghatározó és a fejlesztő, a pszichológiai és pedagógiai, a modellezés, az oktatás, a laboratórium, a terület stb. természetes kísérlet, amelyet először A. F. Lazursky orosz pszichológus javasolt.

A természetes kísérlet lényege abban áll, hogy az alany vizsgált tevékenysége során ismerős körülmények között folyik. Az alany nem tud a kísérletről, szigorúan adagolt kísérleti hatásnak van kitéve a vizsgált körülmények és tényezők révén.

3. megjegyzés

Az ilyen típusú kísérletek megszervezése és lebonyolítása nagy nehézségekkel jár a "kísérletezés" és a "természetesség" ellentmondásos kombinációja miatt. Ezzel párhuzamosan a kapott laboratóriumi következtetések valós gyakorlatba való átültetése nagymértékben leegyszerűsödik.

A modern pszichológia bizonyos objektív és szubjektív okok miatt egyre kevésbé kísérleti tudomány. Nagyobb mértékben az alkalmazott pszichológiai kutatási módszerek közül teszteket, közvélemény -kutatásokat, interjúkat használnak. Bármely újítást, amely valamibe bevezetésre kerül, beleértve az ellenőrizetlen változásokat is, gyakran indokolatlanul kísérletnek nevezik. A kísérlet elfelejtése jelentősen elszegényíti a pszichológia módszereit és elméletét, egyszerűsítve és eltorzítva tárgyának megértését.

A pszichológia egyéb módszerei

A tesztet (teszt, próba) leggyakrabban a tudományos pszichológiában használják. Több mint száz éve használják, befogadják utóbbi évek egyre szélesebb körben. Sokféle típusú és besorolású teszt létezik a felépítésük, feladataik, végrehajtásuk szerint. Ez a pszichológiai ismeretek és gyakorlat egy speciális részének tulajdonítható, amelyet pszichodiagnosztikának neveznek. Ez utóbbi fogalom azonban szélesebb, mint a tesztek tanítása (tesztológia). Nem minden pszichológiai teszt, teszt, kérdés, feladat rendelhető a tesztekhez, mivel a teszteket szabványosítással, megbízhatósággal, érvényességgel, pszichometriai konzisztenciával, világos pszichológiai értelmezéssel stb. Kell jellemezni.

Például a tesztstandardizáció nem csupán ugyanazon verbális megfogalmazás bemutatása minden alany számára, hanem kiválasztás, a kérdés nehézségi fokának statisztikai kiigazítása, amelynek eredményeként a válaszok eloszlása ​​a tantárgyak maximális mintáiban normál Gauss -görbe alakú.

4. megjegyzés

Az olyan követelmény, mint például a teszt érvényessége azt jelenti, hogy magabiztos, hogy pontosan azt méri, amire céloz (például a motiváció felmérése, nem pedig a motiváció, az aktuális hangulat és nem stabil érzés).

Minden tesztnek egy bizonyos elméleten kell alapulnia, a szerző értelmezésével a vizsgált pszichéről. Emiatt gyakran eltérő tartalom rejtőzik ugyanazon kifejezések mögött. Így I. P. Pavlov és G. Yu. Eysenk szerint az azonos nevű temperamentumtípusok összehasonlíthatatlan okokból alakulnak ki. Ezért a teszteredmények értelmezésekor fontos, hogy szigorúan tartsuk be a szerző szemantikáját anélkül, hogy megváltoztatnánk a szavak adott értelmezését. Ez különösen igaz a projektív tesztekre, amelyek során az alanyok szabad válaszait személyisége sajátosságainak kivetítésének tekintik, amelyek az eredeti elmélet szempontjából magyarázhatók.

5. megjegyzés

A teszt a kísérleti módszer rendkívül leegyszerűsített módosítása. Feltéve, hogy helyesen használják, lehetővé teszi nagy mennyiségű empirikus adat beszerzését, lehetővé téve az alanyok előzetes osztályozását.

A pszichológiában gyakran olyan módszereket használnak, mint a kérdőívek és kérdőívek mindenféle tesztvariáció formájában. Összeállításuk, felhasználásuk és értelmezésük mindig kellő szakmai hozzáértést igényel, hiszen nem maga a kérdés megfogalmazása a fontos, hanem a bemutatás sorrendje. Például a pszichológiának és a szociológiának vagy a pedagógiának különböző kérdőíveket és kérdőíveket kell használnia a kutatás tárgyának különbsége miatt. A fókusz szempontjából a kérdőív speciális típusa a szociometriai módszerek, amelyeken keresztül tanulmányozható az interperszonális kapcsolatok egy csoportban, a kapcsolat "vezető - követő" azonosítása.

A beszélgetés módszere speciális pszichológus képzést, speciális magatartási szabályokat és a kutatók viselkedését igényli. Itt egyéni pszichológiai munka folyik.

1. példa

A Piaget iskola híres klinikai beszélgetése egy dolog; teljesen más lehetőség egy pszichoanalitikus beszélgetés Z. Freud ideológiájáról; a harmadik a pszichológiai tanácsadás során folytatott beszélgetés egy bizonyos elméleti koncepció szerint stb.

A praximetrikus kutatási módszereket főleg a munka pszichológiájára fejlesztették ki az ember különböző mozgásainak, műveleteinek, cselekvéseinek és szakmai viselkedésének tanulmányozásában. Ez magában foglalhatja a kronometria, a ciklográfia módszereit, az alapos professiogramok (akkor - és a pszichogramok) összeállítását.

A tevékenység termékeinek elemzését a pszichológia számos ága használja, az általános kortól a korig. Ez a módszer egy átfogó tanulmány a munka eredményeiről, mint a szellemi tevékenység materializációjáról, amely mind a gyermekek rajzának, mind az iskolai esszéknek, írók munkáinak, az operátor hibás cselekedeteinek tulajdonítható.

Az életrajzi módszert pszichológiai elemzés jellemzi életút, a fejlődő és saját történelmű személyiség életrajzának tényei, bizonyos pszichológiai mérföldkövek, beleértve a válságokat és az emelkedést.

6. megjegyzés

S. L. Rubinshtein úgy vélte, hogy az a személy, aki valami jelentős dolgot elért, bizonyos értelemben megváltoztatja önmagát.

Az életrajzi módszer egy pszichológiai tanulmány, egy személy életmódjával, múltjával és jövőjével kapcsolatos elképzeléseinek elemzése. Az élettervek pszichológiáját vizsgálja; az emberi élet és viselkedés pszichológiai stratégiái.

A modellezési módszert változatos változatokban is bemutatják, amely strukturális, funkcionális, fizikai, előjeles, logikai, matematikai, információs modelleket használ. Bármelyikük szegényebb, mint az eredeti, mivel kiemel benne egy bizonyos aspektust, erőszakkal elvonva magát a vizsgált jelenség más aspektusaitól.

Ha hibát észlel a szövegben, válassza ki azt, és nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűkombinációt

Általános információ

A kísérleti pszichológiát ma a gyakorlatban olyan tudományágnak tekintik, amely felelős az alkalmazott pszichológia számos területén a helyes kísérletek felállításáért, például egy változás vagy újítás megvalósíthatóságának és hatékonyságának meghatározása érdekében (például a munkapszichológiában). A módszerek alkalmazásával nagy sikereket értek el a pszichofiziológia, valamint az érzések és észlelések pszichológiájának tanulmányozása során. Azonban a kísérleti pszichológia vívmányai az alapvető pszichológia előmozdításában jelenleg kevésbé jelentősek és megkérdőjelezhetők. A kísérleti módszerek pszichológiai alkalmazhatóságának határai a mai napig vita tárgyát képezik a pszichológusok között.

A módszertan fő elvei

A kísérleti pszichológia módszertana a következő elveken alapul:

1. Általános tudományos módszertani elvek:
   1. A determinizmus elve. A kísérleti pszichológia abból a feltevésből indul ki, hogy az emberi viselkedés és mentális jelenségek bármilyen ok következményei, vagyis alapvetően megmagyarázhatók.
   2. Az objektivitás elve. A kísérleti pszichológia úgy véli, hogy a megismerés tárgya független a felismerő alanytól; egy tárgy alapvetően cselekvéssel ismerhető fel.
   3. A hamisíthatóság elve az a követelmény, amelyet K. Popper javasolt annak a módszertani lehetőségnek a meglétére, amely megcáfolja a tudományosnak vallott elméletet, egy vagy másik alapvetően lehetséges valós kísérlet felállításával.
2. Pszichológia-specifikus elvek
   1. A fiziológiai és mentális egység egységének elve. Az idegrendszer biztosítja a mentális folyamatok megjelenését és lefolyását, de a mentális jelenségek élettani folyamatokra redukálása lehetetlen.
   2. A tudat és a tevékenység egységének elve. A tudat aktív, a tevékenység pedig tudatos. Egy kísérleti pszichológus azt a viselkedést tanulmányozza, amely akkor alakul ki, amikor egy személy szorosan együttműködik egy helyzettel. A következő függvény fejezi ki: R= f ( P,S), ahol R- viselkedés, P- személyiség, és S- helyzet.
   3. Fejlesztési elv. Más néven a historizmus elve és a genetikai elv. Ezen elv szerint az alany pszichéje a filogenézisben és az ontogenezisben elhúzódó fejlődés eredménye.
   4. Rendszeres és szerkezeti elv. Minden mentális jelenséget integrált folyamatnak kell tekinteni. (A hatás mindig a pszichére, mint egészére van hatással, és nem valamilyen elszigetelt részére.)

A pszichológiai kutatás ontológiai és ismeretelméleti elvei

V. I. Mamsik a pszichológiai kutatásokat rendszernek tekinti.

A kutatási rendszer elemeiként kiemeli: tárgyat (S), tárgyat (Psi), módszert (M), feltételeket (különben - E környezet) és eredményt (R - viselkedés, vagy a tevékenység terméke). A módszer definiálható a korábban azonosított elemhalmazon belüli időbeli viszonyok rendszereként, vagy másképpen: a kutató kölcsönhatásaként az előző elemzésben azonosított elemekkel.

A pszichológiai kutatás elemei közötti kapcsolatok rendszert alkotnak. Ugyanakkor a pszichológiai kutatás elvei és szabályai alkotják a rendszer felépítését. Ezek a fő módszertani elv végrehajtása - az eredmény változatlanságának elve.

A pszichológiai kutatás ontológiai alapelvei:

1. A reprezentativitás elve meghatározza egy objektum viszonyát az alanyhoz, feltételekhez, módszerhez és eredményhez. Az objektumot a kutatási célnak megfelelően kell kiválasztani.
2. Az érvényesség elve jellemzi az alany kapcsolatát a kutatási rendszer elemeivel. A kutatási témát nem szabad megváltoztatni a kutatás során.
3. A megbízhatóság elve jellemzi a módszer kapcsolatát a rendszer más elemeivel, és biztosítja az ezzel a módszerrel kapott eredmény változatlanságát.
4. A feltételek egységesítésének elve: a vizsgálat tényleges feltételeinek az ideálisan feltételezett feltételeknek való megfelelését a vizsgálat ökológiai érvényességeként kell jellemezni. ... Megfigyelés esetén a szabványosítást felváltja a vizsgálat tervéhez illeszkedő megfigyelési helyzet megválasztása
5. Az eredmény invariancia elve az eredmény, a fenti elvek alkalmazása biztosítja, és feltételezi a kísérleti eredmény reprodukálhatóságát más vizsgálatokban, valamint az egyik kutató által kapott eredmény összehasonlíthatóságát más kutatók által kapott eredményekkel.

Így az elvek a kutató szándékának megfelelőségét tükrözik valódi rendszer amelyet megvalósít.

Minden ontológiai elem egy ismeretelméleti elemnek felel meg:

1. A módszert hibák jellemzik, vagyis funkcionálisan alkalmatlan lehet egy kutatási probléma megoldására.
2. A tárgy a tények forrása.
3. Az alanyt (pszichét) változó tényezők jellemzik, amelyek befolyásolják a vizsgálat során.
4. A feltételek (környezet) a műtárgyak forrása.
5. A hatás jellemzi a vizsgálat eredményeinek értékelését: a vizsgálat lehet eredményes és eredménytelen.

Ennek megfelelően V. I. Mamsik 5 alapvető ismeretelméleti elvet határoz meg:

1. a tények nyilvántartásba vételének elve;
2. faktor tervezési elv;
3. hibakontroll elv;
4. a műtárgyak megszüntetésének elve;
5. az eredmény feletti ellenőrzés elve.

A teremtés fő eseményei

• XVI század - az első információ a pszichológiai kísérletekről.
• XVIII század - a tudományos célú pszichológiai kísérletek szisztematikus beállításának kezdete (többnyire elemi vizuális érzetekkel végzett kísérletek).
• - G. T. Fechner "A pszichofizika elemei" című könyvének kiadása, amely megalapozta a pszichofizikát és a kísérleti pszichológia első munkájának tekinthető.
• - W. Wundt "Fiziológiai pszichológia" című könyvének kiadása.
• - a Wundt pszichológiai laboratórium megalapítása, amelyben létrejött az első tudományos pszichológiai iskola.
• - G. Ebbinghaus "Az emlékezetről" című munkájának publikálása, amelyben a szerző megérti a kísérleti pszichológia problémáját, mint egy funkcionális kapcsolat létrehozását bizonyos jelenségek és bizonyos tényezők között, bármilyen probléma megoldásával.

Anyagok alapján: Zarochentsev KD, Khudyakov AI Kísérleti pszichológia: tankönyv. - M.: Kiadó Prospect, 2005.S. 17-21

Alapfogalmak

Pszichológiai kísérlet

Kutatási módszerek a pszichológiában

Az itt bemutatott osztályozás B. G. Ananyev besorolásán alapul, aki egyesítette benne a pszichológiai kutatás minden szakaszát, a szervezéstől az értelmezésig. [ Ananjev besorolása itt található némi változtatással .]

1. Szervezeti csoport:
   • Összehasonlító módszer
   • Longitudinális módszer
   • Komplex módszer (az összehasonlító és a longitudinális módszer komplexében egyaránt használható)
2. Az empirikus adatbányászati ​​módszerek csoportja (a választott szervezeti módszertől függően):
   • Kísérleti módszerek
     • Formatív, vagy pszichológiai és pedagógiai kísérlet
   • Pszichodiagnosztikai módszerek
     • Standardizált és projektív tesztelési technikák
     • Verbális kommunikációs módszerek
       • Beszélgetési módszer
         • Interjú
           • Klinikai interjú
       • Személyiség tesztek
3. Módszerek a folyamatok és a hulladék termékek elemzésére (vagy praximetrikus módszerek)
   • Időzítés
   • Ciklográfia
   • Professiográfia
4. Modellezési módszer
5. Az empirikus adatok feldolgozásának minden módja és technikája:
   • A matematikai statisztika módszerei
   • Módszerek a kapott anyag minőségi jellemzésére
6. Értelmező módszerek
   • Genetikai módszer (a fejlődési szakaszok elemzése)
   • Strukturális módszer (rendszerek és rendszerközi kapcsolatok típusainak elemzése)
     • Pszichográfia

Lásd még

• A pszichológiai kutatási módszerek osztályozása

A kísérleti pszichológia kritikája

A kísérleti pszichológia létrehozása óta viták folynak egy ilyen kutatási módszer alkalmazhatóságáról, mint a pszichológiai kísérlet. Két poláris nézőpont létezik:

1. a pszichológiában egy kísérlet alkalmazása alapvetően lehetetlen és elfogadhatatlan;
2. a pszichológia mint kísérlet nélküli tudomány tarthatatlan.

Az első nézőpont - a kísérlet lehetetlenségéről - a következő rendelkezéseken alapul:

• A pszichológiai kutatások témája túl bonyolult.
• A pszichológiai kutatások tárgya túl ingadozó, ami lehetetlenné teszi az ellenőrzés elvének betartását.
• Pszichológiai kísérletben elkerülhetetlen az alany-alany interakció (alany-kísérletező), ami sérti az eredmények tudományos tisztaságát.
• Az egyéni psziché teljesen egyedi, ami értelmetlenné teszi a pszichológiai mérést és kísérletet (lehetetlen általánosítani a kapott adatokat minden egyénre).
• A pszichének belső tulajdonsága a spontaneitás, ami megnehezíti az előrejelzést.
• Satöbbi.

A kísérleti módszerek ellenzői sok híve a hermeneutikai megközelítésnek a pszichológiában, W. Dilthey megértésének módszerén alapulva.

A második nézőpont hívei, amelyek alátámasztják a kísérlet tudományba való bevezetésének célszerűségét, azt állítják, hogy a kísérlet lehetővé teszi, hogy felfedezzék a jelenség alapjául szolgáló elvet. A kísérletet az egyszerűsített valóság laboratóriumi rekonstrukciójának kísérletének tekintik, amelyben fontos jellemzői modellezhetők és ellenőrizhetők. A kísérlet célja a pszichológiai jelenség mögött meghúzódó elméleti elvek értékelése.

Van egy olyan nézőpont is, amely kompromisszumként fogható fel a fent említett kettő - a mentális szerveződés szintjei - között. Szerinte a mentális szabályozásnak hat szintje van (0 a fiziológiai szint, 1 a pszichofiziológiai szint, 2 az érzékszervi észlelési folyamatok szintje, 3 a psziché integráló szintje, 4 a személyiség szintje, 5 az egyéniség szintje). A természettudományos módszer ereje a legmagasabb értékű a fiziológiai folyamatok figyelembevételével, és fokozatosan csökken, az egyéniség szintjén nullára hajlik. Ennek megfelelően a hermeneutikai módszer ereje növekszik, a fiziológiai szintű nulla értékről az egyéniség maximális értékére. Ezt a diagram a következőképpen mutatja:

Anyagok alapján: Zarochentsev KD, Khudyakov AI Kísérleti pszichológia: tankönyv. - M.: Kiadó Prospect, 2005.S. 21-25

Kutatási célok a pszichológiában

Négy, egymással összefüggő, tudományos kutatás előtt álló feladat: a viselkedés leírása, a viselkedés előrejelzése, a viselkedés magyarázata és a viselkedés kezelése.

A viselkedés leírása

Rendszeres eseménysorozatok azonosítása, beleértve az ingereket vagy külső tényezőket, valamint a válaszokat vagy viselkedést. A világos és pontos leírások írása minden tudományos kutatás első lépése, amely nélkül lehetetlen megjósolni és megmagyarázni a viselkedést.

A viselkedés előrejelzése

A viselkedési törvények felfedezése (a változók közötti állandó és kiszámítható összefüggések jelenléte) különböző valószínűségű előrejelzések végrehajtásához kell, hogy vezessen.

A viselkedés magyarázata

A kérdéses viselkedés okainak megtalálása. Az ok -okozati összefüggések megállapításának folyamata összetett, és számos szempontot tartalmaz.

Viselkedésmenedzsment

A pszichológiai kutatások során felfedezett viselkedési törvények alkalmazása a gyakorlatban.

Anyagok alapján: Pszichológiai kutatások: módszerek és tervezés / J. Goodwin. - 3. kiadás. - SPb.: Péter, 2004. S. 42-43

Etikai kérdések a pszichológiai kutatásban

A tesztalanyokkal végzett munka során be kell tartani a pszichológiai kutatások etikáját. A legtöbb esetben szüksége van:

• Egy potenciális alany beleegyezésének megszerzése, elmagyarázva neki a kutatás célját és célkitűzéseit, a kísérletben betöltött szerepét, amennyiben felelős döntést tudott hozni részvételével kapcsolatban.
• Védje a vizsgálati személyt a sérülésektől és kellemetlenségektől.
• Ügyeljen a tárgyakkal kapcsolatos információk bizalmas kezelésére.
• A munka befejezése után teljesen magyarázza el a vizsgálat jelentését és eredményeit.

Amikor állatokkal dolgozik:

• Lehetetlen ártani az állatnak és szenvedést okozni, ha ezt nem a kutatás feladatai okozzák, amelyet a jóváhagyott program határoz meg.
• Kellően kényelmes fogva tartási körülményeket kell biztosítani.

Anyagok alapján: Zarochentsev KD, Khudyakov AI Kísérleti pszichológia: tankönyv. - M.: Kiadó Prospect, 2005. S. 30

Lásd még

• Az Orosz Pszichológiai Társaság etikai kódexének tervezetének megvitatása

• Zarochentsev K. D., Khudyakov A. I. Kísérleti pszichológia: tankönyv. -M.: Kiadó Prospect, 2005. ISBN 5-98032-770-3
• Pszichológiai kutatások: módszerek és tervezés / J. Goodwin. - 3. kiadás. -SPb.: Peter, 2004. ISBN 5-94723-290-1
• Martin D. Pszichológiai kísérletek. SPb.: Prime-Evroznak, 2004. ISBN 5-93878-136-1
• Solso R. L., Johnson H. H., Beale M. K. Kísérleti pszichológia: Gyakorlati tanfolyam. - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2001.

Linkek

• Kivonat a "Kísérleti pszichológia" tudományág oktatási szabványából

Wikimédia Alapítvány. 2010.